Exercícios de Unidade - Letramento e Alfabetização

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Questão 1
Incorreta
Questão com problema?
No campo da aquisição da escrita, a psicogênese esta concepção se associa aos estudos psicogenéticos de Emília Ferreiro, Ana Teberosky e vários colaboradores. Assim, a apropriação da escrita se apoia em hipóteses do aprendiz, baseadas em conhecimentos prévios, assimilações e generalizações, dependendo de suas interações sociais e dos usos e funções da escrita e da leitura em seu contexto cultural. Tais hipóteses oferecem informações relevantes sobre níveis ou etapas psicogenéticas no processo de alfabetização e podem se manifestar tanto em crianças como em adultos.
Emília Ferreiro fez parte do grupo de pesquisadores e seu trabalho desenvolveu-se especificamente sobre as fases da psicogênese da língua escrita como:
 
1) Hipótese silábica: O aprendiz percebe os sons das sílabas como segmentos da palavra a ser escrita, mas supõe que apenas uma letra pode representá-las graficamente, podendo ou não ter o valor sonoro convencional – por exemplo, BNDA (silábico quantitativo) ou ELFT (silábico qualitativo) são quatro letras que podem representar a palavra elefante.
2) Hipótese alfabética: O aprendiz compreende o princípio alfabético, percebendo unidades menores do que as sílabas, os fonemas, e gradualmente domina suas correspondências com os grafemas.
3) Pré-silábica: O aprendiz ainda não compreende que a escrita representa os sons das palavras que falamos, mas faz experimentações diversas, utilizando, simultaneamente, desenhos e outros sinais gráficos – e, por isso, sua representação só é entendida ou ‘traduzida’ por ele mesmo.
4) Hipótese silábico-alfabética: O aprendiz se encontra em transição entre níveis psicogenéticos e tanto pode representar sílabas completas como representações parciais da sílaba por uma só letra: por exemplo, para elefante, ELEFT.
Assinale a alternativa que apresenta a ordem correta das fases da psicogênese.
Sua resposta
Incorreta
3 – 4 – 1 – 2.
Solução esperada
3 – 1 – 4 – 2.
Comentário
A sequência correta é: 3 – 1 – 4 – 2.   Segundo Bregunci (2018) as fases da psicogênese são: 1) Pré-silábica: O aprendiz ainda não compreende que a escrita representa os sons das palavras que falamos, mas faz experimentações diversas, utilizando, simultaneamente, desenhos e outros sinais gráficos – e, por isso, sua representação só é entendida ou ‘traduzida’ por ele mesmo. 2) Hipótese silábica: O aprendiz percebe os sons das sílabas como segmentos da palavra a ser escrita, mas supõe que apenas uma letra pode representá-las graficamente, podendo ou não ter o valor sonoro convencional – por exemplo, BNDA (silábico quantitativo) ou ELFT (silábico qualitativo) são quatro letras que podem representar a palavra elefante. 3) Hipótese silábico-alfabética: O aprendiz se encontra em transição entre níveis psicogenéticos e tanto pode representar sílabas completas como representações parciais da sílaba por uma só letra: por exemplo, para elefante, ELEFT. 4) Hipótese alfabética: O aprendiz compreende o princípio alfabético, percebendo unidades menores do que as sílabas, os fonemas, e gradualmente domina suas correspondências com os grafemas.   BREGUNCI, Maria das Graças de Castro. Psicogênese da aquisição da escrita. Disponível em: <http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/ glossarioceale/ verbetes/psicogenese-da-aquisicao-da-escrita>. Acesso em: 22 jun. 2018.
Questão 2
Correta
Questão com problema?
A Professora Vera possui muitos anos de experiência na educação e na sua atuação com alfabetização sempre utilizou os métodos sintéticos em sua metodologia de trabalho por longos anos em sua carreira. Durante seus mais de 30 anos no magistério, a professora faz uso dessas metodologias.
Assinale a alternativa que possua todos os métodos sintéticos utilizados pela professora.
Sua resposta
Correta
O alfabético, o fônico e o silábico.
Comentário
A Professora Vera possui muitos anos de experiência na educação e na sua atuação com alfabetização sempre utilizou os métodos sintéticos, ou seja, o alfabético, o fônico e o silábico. Mas, ela tem consciência que há vários anos muitos educadores já utilizam os métodos analíticos, mistos ou nenhum específico.
Questão 3
Correta
Questão com problema?
De acordo com Pinto e Silva (2018), na década de 1980, discussões sobre propostas construtivistas chegam na educação brasileira, contrapondo concepções mais tradicionais sobre a educação. As ideias construtivistas compreendem que o pensamento não tem fronteiras: ele se constrói, se destrói, se reconstrói. Um dos pontos principais da visão construtivista é a construção da própria criança com relação ao seu processo de aprendizagem. Por isso, uma das críticas feitas pelo construtivismo se refere à incompatibilidade a um método fechado para a aprendizagem da leitura e da escrita.
Considerando o contexto, avalie as afirmativas a seguir.
 
I. A proposta do ensino construtivista é que o aluno participe ativamente do seu aprendizado.
II. Na perspectiva construtivista, o conhecimento é construído por meio das interações do indivíduo com o meio físico e social.
III. O conhecimento e o saber não devem ser passados prontos do professor para o aluno. O professor dever criar possibilidades que estimulem a aprendizagem e a construção do conhecimento.
Agora, assinale a alternativa correta.
Sua resposta
Correta
As afirmativas I, II e III estão corretas.
Comentário
Correto: as afirmativas I, II e III estão corretas. Na proposta de ensino construtivista o conhecimento é construído por meio das interações do indivíduo com o meio físico e social. O aluno participa ativamente do seu aprendizado. O papel do professor na perspectiva construtivista é o de criar possibilidades de aprendizagem que estimule a busca pelo conhecimento e o desenvolvimento de suas habilidades. Nessa proposta de ensino o professor não transmite o conhecimento e o saber pronto, mas, é construído no processo de ensino aprendizagem pelo aluno com a mediação do professor.
Questão 4
Correta
Questão com problema?
No seu desenvolvimento a criança avança nos seus estágios cognitivos e busca representação para a língua escrita, passando pelas etapas: icônica, garatuja e pré-silábica. A fase icônica refere-se a representação da escrita pela criança através do desenho. Garatuja trata-se dos rabiscos infantis, muitas vezes não fazem sentido, mas é a forma da criança exteriorizar sua percepção de mundo. Na etapa pré-silábica a criança percebe que a escrita representa o que é falado, sendo necessário letras para escrever. Porém, nessa fase ainda não consegue relacionar as letras com os sons da língua falada.
Considerando o contexto, avalie as afirmativas a seguir.
 
I. A criança tem ideias próprias da representação da escrita e estabelece hipóteses ao comunicar-se por meio da escrita.
II. A aprendizagem ocorre na medida em que a criança constrói o raciocínio lógico e avanças nas etapas de representação para a língua escrita.
III. As fases do desenvolvimento da escrita de cada criança são diferentes, sendo que cada uma tem o seu tempo de evolução no processo de aprendizagem.
Agora, assinale a alternativa correta.
Sua resposta
Correta
As afirmativas I, II e III estão corretas.
Comentário
Correto: as afirmativas I, II e III estão corretas. A criança no desenvolvimento da escrita passa por três estágios: icônica, garatuja e pré-silábica. O processo de evolução da escrita acontece diferente para cada criança, pois, o tempo de aprendizagem ocorre de maneira distinta. A criança utiliza desenhos para representar a escrita e se expressar, retratando através rabiscos sua percepção em relação ao que desejar comunicar.
Questão 5
Correta
Questão com problema?
A maioria das crianças de hoje vivem em áreas urbanas, pertencentes a qualquer das classes sociais, estão constantemente submetidas à inúmeros apelos visuais, gráficos e sonoros.
Com relação à iniciação do processo de aprendizagem da leitura e da escrita, complete as lacunas da sentença a seguir.
 
Este ambiente rico de ____________ é suficiente para despertar a atenção e até mais, a observação e indagação nascrianças. E assim que, ao chegar na _____________ ela já tiveram a oportunidade de elaborar _____________ sobre o que sejam os sinais que vizualizaram no seu dia a dia através de rótulos de embalagens, ____________, cartazes, revistas e jornais.
Assinale a alternativa que completa as lacunas corretamente.
Sua resposta
Correta
estimulações – escola – hipóteses – placas.
Comentário
A alternativa correta é: estimulações – escola – hipóteses – placas.   Este ambiente rico de estimulações é suficiente para despertar a atenção e até mais, a observação e indagação nas crianças. E assim que, ao chegar na escola ela já tiveram a oportunidade de elaborar hipóteses sobre o que sejam os sinais que vizualizaram no seu dia a dia através de rótulos de embalagens, placas, cartazes, revistas e jornais (BRANCO, 1989).   BRANCO, Veronica. As condições psicogenéticas na aprendizagem da leitura e da escrita: um processo de educação permanente. Educar em Revista,  n. 8, Curitiba,  jan./dez. 1989. Disponível em: <http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.090>. Acesso em: 22 jun. 2018.
Questão 1
Incorreta
Questão com problema?
[...] é necessário reconhecer que alfabetização– entendida como a aquisição do sistema convencional de escrita –distingue-se de letramento– entendido como o desenvolvimento de comportamentos e habilidades de uso competenteda leitura eda escritaem práticas sociais:distingue-setanto em relação aos objetos de conhecimento quanto em relação aos processos cognitivos e linguístico de aprendizagem e, portanto, também de ensino desses diferentes objetos – isso explica por que éconveniente a distinção entre os dois processos. (SOARES, 2004)
Como Magda Soares aponta, embora alfabetização e letramento sejam processos distintos, também se caracterizam por serem indissociáveis. Para tanto, identifique o conceito correto de cada um deles:
I. Letramento corresponde a uma tradução da palavra literacy que, em essência, indica a condição de ser alfabetizado. Um sujeito que é alfabetizado também pode ser considerado letrado.
II. Um indivíduo alfabetizado é competente na leitura e na escrita; um indivíduo letrado é aquele que para além da competência e habilidade leitora e escritora, consegue relacionar tais conhecimentos com as demandas sociais de leitura e escrita.
III. Alfabetizar letrando é promover o ensino da leitura e da escrita dentro de um contexto em que práticas sociais são valorizadas, perfazendo um sujeito que é alfabetizado e letrado.
IV. A prática do letramento pode ser realizada por qualquer sujeito que interaja com o mundo ao seu redor. Refere-se à informação por meio da leitura nos mais diversos âmbitos: jornais, revistas, brincadeiras, interesses, histórias, lista de compras, bilhetes, links e tantas outras formas de comunicação.
Estão CORRETAS as afirmações:
Sua resposta
Incorreta
III e IV.
Solução esperada
II, III e IV.
Comentário
Clique aqui para escrever porque a alternativa E é incorreta (se aplicável)...
Questão 2
Correta
Questão com problema?
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, “as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira” (2010, p.25).
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE∕CEB nº 1/1999. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF: Diário Oficial da União, 13 abr de 1999.
Nesse contexto, podemos indicar como vivências próprias da educação infantil:
Sua resposta
Correta
Ludicidade, imaginário infantil, múltiplas linguagens, gêneros textuais.
Comentário
Clique aqui para escrever porque a alternativa D é incorreta (se aplicável)...
Questão 3
Correta
Questão com problema?
“Assim, por um lado, é necessário reconhecer que alfabetização – entendida como a aquisição do sistema convencional de escrita – distingue-se de letramento – entendido como o desenvolvimento de comportamentos e habilidades de uso competente da leitura e da escrita em práticas sociais: distinguem-se tanto em relação aos objetos de conhecimento quanto em relação aos processos cognitivos e linguísticos de aprendizagem e, portanto, também de ensino desses diferentes objetos. Tal fato explica por que é conveniente a distinção entre os dois processos. Por outro lado, também é necessário reconhecer que, embora distintos, alfabetiza- ção e letramento são interdependentes e indissociáveis: a alfabetização só tem sentido quando desenvolvida no contexto de práticas sociais de leitura e de escrita e por meio dessas práticas, ou seja, em um contexto de letramento e por meio de atividades de letramento; este, por sua vez, só pode desenvolver-se na dependência da e por meio da aprendizagem do sistema de escrita”. (SOARES, 2004).
SOARES, M. Alfabetização e letramento: caminhos e descaminhos. Revista Pátio n.29 fev/abr 2004.
De acordo com os estudos de Soares (2004), alfabetização e letramento são processos distintos, porque:
Sua resposta
Correta
A alfabetização e o letramento, embora sendo processos distintos, são indissociáveis. O primeiro relaciona-se com a construção de habilidades e competências na compreensão e utilização da leitura e escrita e o segundo refere-se à utilização de tais competências nas práticas sociais.
Comentário
Clique aqui para escrever porque a alternativa E é incorreta (se aplicável)...
Questão 4
Correta
Questão com problema?
A professora Ana Lucia, que leciona no primeiro ano do Ensino Fundamental, utiliza a literatura como uma ferramenta para a expansão dos percursos cognitivos das crianças. Com essa perspectiva, pretende expandir as possibilidades de interação e aprendizagem da leitura e escrita de seu grupo de alunos e alunas. Sendo assim, Ana Lucia planejou uma vivência de leitura/escrita a partir do seguinte texto:
CONFUSÃO NO MERCADO
Leo e seu pai foram ao mercado comprar alguns produtos para a casa. Compraram tudo o que estavam precisando (arroz, feijão, sabão em pó, manteiga e outras tantas coisas).
Leo estava encarregado de empurrar o carrinho, mas vejam só que susto! O menino se distrai e derruba uma montanha de latinhas de ervilha, foi aquele barulho e aquela confusão!
Papai olha para Leo e diz: Que menino trapalhão!
Em seguida, pediu as crianças que elaborassem uma outra forma de contar a aventura de Leo.
Malu escreveu, então:
O CARRINHO MALUCO
O Leo é legal.
Papai é bravo.
O Leo é muito pequeno e soltou o carrinho que era pesado. Derrubou tudo, mas não foi culpa dele.
Coitado do Leo.
A vivência literária proposta pela professora pode possibilitar à criança:
I – identificar os dígrafos do texto;
II – Desenvolver a coordenação motora fina;
III – Refletir e opinar sobre a narrativa;
IV – Compreender a estrutura de um texto com começo, meio e fim.
A partir da leitura e análise do texto e dos itens apresentados, indique a alternativa correta:
Sua resposta
Correta
III e IV, apenas.
Comentário
Clique aqui para escrever porque a alternativa D é incorreta (se aplicável)...
Questão 5
Correta
Questão com problema?
Observe a foto de um momento na Creche Oeste da USP:
http://acervo.novaescola.org.br/nome-proprio/infografico/cantinho-leitura.shtml
Sobre o Cantinho da Leitura, podemos afirmar que:
I. O cantinho de leitura deve ser composto por textos variados.
II. O professor, junto com as crianças, pode confeccionar materiais para compor o cantinho da leitura.
III. Deve incluir livros de diversos tipos: papel, plástico, tecido, etc.
IV. As crianças precisam ter acesso aos materiais de leitura.
Assinale a alternativa verdadeira:
Sua resposta
Correta
Todas as alternativas estão corretas.
Comentário
Clique aqui para escrever porque a alternativa E é incorreta (se aplicável)...
Questão 1
Correta
Questão com problema?
A professora Ariane realizou sondagem de escrita com suas crianças do segundo ano do ensino fundamental. Ela ditou para as crianças a seguinte frase: “A escola é bonita”. A produção escrita de três crianças chammou a atenção de Ariane, que pediu que cada uma delas lesse o que havia escrito (a escrita das crianças contém a marcaçãode leitura delas):
Criança 1: APIDTIPAUDPID
Criança 2: A_ E-O-A_ E _ O-I-A
Criança 3: MHE_TUS_ATHEUS
De acordo com o que foi estudado sobre os níveis de hipóteses de escrita das crianças, em quais hipóteses as crianças encontram respectivamente?
Sua resposta
Correta
Pré-silábica, silábica com valor sonoro, pré-silábica.
Questão 2
Correta
Questão com problema?
Analise as informações a seguir sobre as propriedades do Sistema de Escrita Alfabética que as crianças precisam saber para se tornarem alfabetizadas:
I – Escreve-se com letras que não podem ser inventadas, que têm um repertório finito e que são diferentes de números e de outros símbolos.
II – Todas as letras podem ocupar quaisquer posições no interior das palavras e todas as letras podem vir juntas de quaisquer outras.
III – As letras notam segmentos sonoros menores que as sílabas orais que pronunciamos.
IV – As letras não têm valores sonoros fixos, pois muitas têm mais de um valor sonoro e certos sons podem ser notados com mais de uma letra.
De acordo com o que foi estudado sobre alfabetização na perspectiva dos letramentos,escolha a alternativa que apresenta duas informações corretas.
Sua resposta
Correta
I e III.
Questão 3
Correta
Questão com problema?
Partindo-se da teoria da Psicogênese da Língua Escrita, entende-se que o Sistema de Escrita Alfabética (SEA) é um sistema notacional e de representação que precisa ser intencionalmente ensinado às crianças na escola.
Por sistema de notação e de representação, pode-se entender, respectivamente:
Sua resposta
Correta
O SEA, como sistema notacional, possui um conjunto de caracteres/símbolos, com regras/ propriedades que definem rigidamente como esses caracteres/símbolos funcionam para poder substituir os elementos da realidade que notam ou registram. O SEA, como sistema de representação, representa os sons da fala através da grafia das letras.
Questão 4
Correta
Questão com problema?
A coordenadora pedagógica Olga pediu que a professora Ana Cláudia planejasse uma sequência didática para trabalhar leitura com as crianças do primeiro ano do ensino fundamental. Ana Cláudia preparou a seguinte sequência didática: Recital e Leitura de Parlendas/Quadrinhas. A professora confeccionou, em cartolinas distintas, três parlendas:
Parlenda 1
CHUVA E SOL,
CASAMENTO DE ESPANHOL.
SOL E CHUVA,
CASAMENTO DE VIÚVA.
Parlenda 2
REI, CAPITÃO,
SOLDADO, LADRÃO,
MOÇA BONITA
DO MEU CORAÇÃO.
Parlenda 3
UNI DUNI TÊ
SALAMÊ MINGUÊ
O SORVETE COLORÊ
O ESCOLHIDO FOI VOCÊ
Na primeira atividade, enquanto a professora recitava com as crianças cada uma das parlendas, ela também apontava para cada palavra. Na segunda atividade, Ana Cláudia organizou as crianças em duplas, entregou para cada dupla uma folha de sulfite contendo as três parlendas e pediu que elas lessem as parlendas e encontrassem e circulassem a parlenda do “Rei, capitão” e pintassem a parlenda da “Chuva e sol”. Na terceira atividade, cada criança recebeu outra folha de sulfite contendo as três parlendas. A professora pediu que as crianças circulassem as seguintes palavras (a professora ditou as palavras): CHUVA, SOL, REI, SOLDADO, BONITA, SORVETE, VOCÊ.
Com base no que foi estudado, escolha a alternativa que explica a sequência didática proposta por Ana Claúdia.
Sua resposta
Correta
A sequência didática permite que as crianças: leiam as palavras enquanto as recitam, fortalecendo a ideia da função social da escrita e promovendo o conhecimento da palavra como um todo; utilizem estratégias de leitura para ler as parlendas, no segundo momento, e localizem palavras que já conhecem no interior das parlendas.
Questão 5
Correta
Questão com problema?
A professora Juliana quer propor para sua turma do primeiro ano atividades para que elas desenvolvam a consciência fonológica. A professora preparou as seguintes atividades:
I – A professora fala “macaco” e desafia as crianças a falarem uma palavra que começa igual à palavra "macaco".
II – A professora apresenta quatro figuras – Brigadeiro, Bicicleta, Churrasco e Sapato – e pergunta para as crianças como se fala cada uma das figuras. Em seguida pede que as crianças digam quais palavras das figuras têm o mesmo final.
III – A professora escreve na lousa – Brigadeiro, Bicicleta, Churrasco e Sapato – e pede que as crianças desenhem na frente de cada palavra, o que elas representam.
IV – A professora escreve na lousa – Brigadeiro, Bicicleta, Churrasco e Sapato – e pede que as crianças copiem no caderno cada palavra quatro vezes.
Quais atividades propostas por Juliana têm como objetivo o desenvolvimento da consciência fonológica das crianças?
Sua resposta
Correta
I e II.
Questão 1
Correta
Questão com problema?
Com base no que foi estudado, avalie as considerações a seguir sobre modalidades organizativas e procedimentos didáticos no ciclo da alfabetização:
I – Os professores do ciclo da alfabetização precisam conhecer, selecionar e fazer uso adequado das modalidades organizativas, tais como: atividades permanentes, sequências didáticas e trabalho com projetos.
II – Os professores alfabetizadores são mediadores das aprendizagens das crianças porque consideram o que as crianças já sabem e promovem atividades desafiadoras que as levam a adquirir e construir novos conhecimentos.
III – As crianças aprendem melhor quando fazem mais lição de casa, por isso os professores alfabetizadores precisam propor cada vez mais lição de casa para as crianças fixarem os conhecimentos aprendidos em sala de aula.
IV – O trabalho com projetos deve ser trabalhado como uma sequência de atividades que tem como objetivo principal acrescentar informações ao repertório cognitivo da criança, para que essa possa estar apta a realizar uma prova escrita discursiva.
No contexto da alfabetização, na perspectiva dos letramentos, escolha a alternativa que apresenta duas considerações que estão corretas.
Sua resposta
Correta
I e II.
Questão 2
Correta
Questão com problema?
Imaginemos a situação em que uma pessoa precisa se descolar de um ponto A para um ponto B e precisa escolher qual o melhor meio de transporte para chegar até o seu destino. A escolha do meio de transporte carrega em si uma relação direta com o objetivo e com o tempo do deslocamento que são necessários para se chegar até o destino.
Do mesmo modo acontece com a professora e com o professor no momento de planejar e organizar seu trabalho pedagógico no ciclo de alfabetização, pois eles precisam escolher um "meio de transporte", ou seja:
Sua resposta
Correta
Uma modalidade organizativa – que tenha relação intrínseca com o(s) objetivo(s) de aprendizagem das crianças e com o tempo necessário para se chegar a esse(s) objetivo(s).
Questão 3
Correta
Questão com problema?
Em uma reunião pedagógica, o coordenador pedagógico Reginaldo destacou a importância dos professores alfabetizadores organizarem sequências didáticas para trabalhar diversos conteúdos com as crianças do ciclo de alfabetização.
Analise as alternativas a seguir e escolha aquela que apresenta a explicação que Reginaldo fez sobre a importância da utilização da modalidade organizativa sequência didática para a aprendizagem das crianças, no contexto da alfabetização na perspectiva dos letramentos.
Sua resposta
Correta
A sequência didática consiste em um conjunto de atividades que ordenam o ensino de um conteúdo e que acontece de modo encadeado, por etapas. Essas atividades sequenciadas promovem a aprendizagem significativa por parte das crianças.
Questão 4
Correta
Questão com problema?
Avalie as seguintes atividades permanentes propostas para o primeiro ano do ensino fundamental, considerando que as crianças acabaram de iniciar o ano letivo:
I – Rodas de conversa: sobre temas diversos, para consolidar uma aprendizagem, para antecipar novo conteúdo/conhecimento, etc;
II – Registro da rotina na lousa e no caderno: listar as atividades e prever o tempo necessário para cada uma delas;
III – Hora do exercício de fixação: treino ortográfico das palavras que já fazem parte do repertório das crianças.
IV – Momento da caligrafia: exercício no caderno decaligrafia para desenvolver a letra cursiva
No contexto da alfabetização na perspectiva dos letramentos, qual alternativa apresenta atividades permanentes que podem ser utilizadas pelas professoras alfabetizadoras no primeiro ano?
Sua resposta
Correta
I e II.
Questão 5
Correta
Questão com problema?
Quando a professora ou o professor do ciclo de alfabetização seleciona um conteúdo de ensino a ser trabalho em sala de aula com as crianças, ela ou ele precisa decidir de que modo esse conteúdo vai ser trabalhado. Esse "modo a ser trabalhado" é compreendido como modalidade organizativa, pois é a modalidade – a forma ou o modo – que organiza o que vai ser trabalhado com as crianças e como isso acontecerá.
No contexto da alfabetização na perspectiva dos letramentos, escolha a alternativa que explica o que é uma atividade permanente.
Sua resposta
Correta
É a atividade que acontece com regularidade. Essa regularidade pode ser diária, semanal, quinzenal ou mensal.