AV - Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento (4)

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1a Questão (Ref.: 201403223186) Pontos: 1,0 / 1,0 
Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a 
linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Qual das afirmativas abaixo NÃO se relaciona à 
aplicação das ideias de Vygotsky? 
 
 
A criança, ao chegar à escola, traz consigo sua história e sua cultura e isso deve ser considerado como 
algo relevante no processo de alfabetização. 
 
A apropriação da leitura e da escrita deve ser pensada dentro de um processo de troca e compreensão 
de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos. 
 
Fazer uso da leitura e da escrita é também organizar a nossa linguagem na oralidade, no pensamento, 
fazendo uso das letras. 
 A criança não precisa participar de forma ativa no processo de aprendizagem: suas experiências 
culturais (não-escolares) com a leitura e a escrita não precisam ser valorizadas pela escola. 
 
Aos 3 anos de idade pensamento e linguagem se unem e nunca mais se dissociam, dando origem aos 
mecanismos mais complexos de reaciocíno. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201403245053) Pontos: 0,0 / 1,0 
Jorge é um menino de 10 anos de idade e já trabalha nos sinais de trânsito vendendo doces. Ele estudou por 4 
anos e teve aprovação em todas as séries, sendo considerado alfabetizado. Sabemos que a alfabetização é um 
processo e que pode se apresentar sob diferentes tipos de alfabetismo. Assinale a alternativa que apresente 
as características do alfabetismo rudimentar. 
 
 
Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema 
de medida para o outro. 
 Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário. 
 
Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de 
conhecer e operar com números familiares. 
 
Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões. 
 Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se 
orientam mais pelas figuras que pelas palavras. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201403217752) Pontos: 1,0 / 1,0 
Há diferentes métodos sintéticos de alfabetização. Sobre esses métodos, é INCORRETO afirmar que: 
 
 
O método da fonação trabalha com a emissão e a aglutinação de fonemas, mas representa um problema 
quando se considera que podemos ter mais de uma letra para representar o mesmo som. 
 
O método da silabação separa alfabetização e letramento já que acredita que a compreensão da leitura 
vem depois do processo de decodificação. 
 Os métodos da fonação e da silabação permitem que o aluno perceba o todo estudado, desenvolvendo 
assim uma compreensão global. 
 
A decodificação é o mecanismo mais importante da leitura utilizado no momento de averiguar se o leitor 
está de fato alfabetizado. 
 
O método da soletração enfatiza a ideia que as letras representam sons, juntam-se e formam sílabas e 
as sílabas formam palavras. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201403217801) Pontos: 1,0 / 1,0 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=233986&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
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Dos vários métodos de alfabetização encontrados nas escolas brasileiras, a palavração é um método de 
alfabetização do tipo "analítico". Em relação a ele, pode-se afirmar que o aluno: 
 
 
parte das estruturas mais simples da língua - os fonemas - e analisa a mensagem escrita passando 
para as sílabas, palavras e somente no final, analisa o texto. 
 
trabalha com a emissão e a aglutinação de fonemas para a formação das palavras. 
 aprende palavras e depois as separa em sílabas e usa essas sílabas para formar novas palavras. 
 
é exposto a uma frase, visualiza e memoriza as palavras, que são divididas em sílabas. 
 
utiliza um processo de análise da língua que se dá das partes para o todo da palavra. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201403245030) Pontos: 1,0 / 1,0 
Relacione as características das concepções de conhecimento e alfabetização com as práticas de 
leitura escolares. 
(1) Concepção Empirista (2) Concepção Construtivista (3) Concepção Interacionista 
(a) O aluno deve ler e escrever para o mundo, em diferentes gêneros e não apenas para a escola. 
(b) Variação mínima dos caracteres e quantidade são condições para a criança ler uma palavra. 
(c) Leitura é a sonorização da escrita, decodificação. Pode ser significado ou não. 
A ordem correta da relação entre as categorias foi: 
 
 
1a 2c 3b 
 
1b 2a 3c 
 
1c 2a 3b 
 
1a 2b 3c 
 1c 2 b 3a 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201403217863) Pontos: 1,0 / 1,0 
A concepção filosófica empirista foi representada fortemente por John Locke (1632-1704) que defendia a 
experiência e os sentidos como elementos a serem valorizados para o alcance do conhecimento. Qual das 
alternativas abaixo está INCORRETA no que se refere às ideias defendidas pelo empirismo que serviram de base 
para a alfabetização? 
 
 
A criança nasce como uma tabula rasa ou folha de papel em branco e, por isso, todas as suas 
experiências com a escrita devem ser iniciadas na escola para que sejam apreendidas de forma correta. 
 
A alfabetização é concebida como um processo que deve estar apoiado em critérios de prontidão ou 
maturação neurológica, pois a criança deve ter estruturas nervosas e perceptivas prontas para interagir 
com o meio e extrair dele as experiências alfabetizadoras. 
 
A criança é vista como ser passivo e incompleto, que deve ser ensinada pelo meio, pois as suas 
experiências culturais (não escolares) com a leitura e a escrita não são valorizadas pela escola. 
 A criança é concebida como um sujeito em permanente construção do seu conhecimento, a partir da 
sofisticação dos esquemas cognitivos utilizados para interagir com a realidade. 
 
A criança executa exercícios psicomotores que objetivam prepará-la para desenvolver a coordenação 
motora fina, a discriminação da esquerda e da direita, a organização espacial dos traçados no papel 
entre outras habilidades necessárias à escrita. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
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 7a Questão (Ref.: 201403217857) Pontos: 1,0 / 1,0 
Emília Ferreiro, fundamentada na teoria de desenvolvimento psicológico de Jean Piaget, acredita que há fases 
comuns a todas as crianças no que se refere à aquisição da criança. Essa visão mudou a concepção do processo 
de alfabetização na medida em que situa a criança como um sujeito cognitivo. Qual das afirmativas a seguir 
está INCORRETA no que se refere ao Construtivismo? 
 
 
Ao contrário das cópias realizadas na concepção empirista, a criança na concepção construtivista 
escreve refletindo sobre as suas hipóteses de construção da palavra. 
 
Os programas de preparação para a leitura e a escrita não ficam centrados na discriminação das 
formas audiovisuais e auditivas: observa-se a natureza da escrita. 
 A aprendizagem é concebida como a aquisição de uma técnica que deve ser apreendida e reproduzida 
de forma correta. 
 
O construtivismo trouxe novas reflexões em relação ao ensino da escrita, pois a concebe como uma 
atividade cognitiva e não mera técnica de reprodução mecanicista. 
 
A escrita não é mais concebida como simples transcrição que passa do sonoro para o visual. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201403245028) Pontos: 1,0 / 1,0 
As fases de desenvolvimento da escrita pesquisadas por Emília Ferreiro foram respectivamente: 
 
 Pré-silábila, silábica, silábico alfabética e alfabética. 
 
Pré-silábica, silábica, alfabética e pós-alfabética. 
 
Silábica, pré-alfabética,alfabética e pós-alfabética.Silábica, silábico-alfabética, pré-alfabética e alfabética. 
 
Pré-silábica, pré-alfabética, alfabética e pós-silábica. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201403217248) Pontos: 1,0 / 1,0 
Muitos educadores se percebem duvidosos no momento em que precisam planejar uma atividade cotidiana para 
alfabetização. Das atividades abaixo, qual NÃO se refere à concepção de alfabetização como um processo 
discursivo? Marque a resposta correta. 
 
 
Trabalhos com diferentes linguagens que permitem diferentes interpretações e produções em outras 
linguagem sobre o tema. 
 
Trabalho com rótulos, embalagens, mapas cartográficos, previsão do tempo e quaisquer outros textos 
que ajudem a criança a se organizar na sociedade e obter informações importantes. 
 Trabalho com cópias em caderno de caligrafia para criança construir uma boa coordenação motora fina 
que é a condição fundamental para a boa escrita. 
 
Trabalho com jornais em suas diferentes sessões para a criança compreender a sua função social e as 
possibilidades de extração de informações importantes para ao dia-a-dia. 
 
Trabalho com diferentes textos que ensinem à criança a criar expectativas em relação ao que vai ler e a 
obra de determinados autores. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201403880140) Pontos: 1,0 / 1,0 
Vygotsky nos apresenta uma compreensão de que o desenvolvimento é impulsionado pela aprendizagem, 
depende do desenvolvimento da criança para acontecer. Com base na lógica apresentada por Vygotsky, 
podemos perceber que a aprendizagem e o desenvolvimento são inter-relacionados.Assinale abaixo a analise de 
situação que NÃO pode ser exemplo desta compreensão apresentada por Vygotsky. 
 
 O adulto não alfabetizado , pode se deslocar em espaços desconhecidos , identificando locais e rotas 
indicados nos transportes coletivos, como também poderá buscar informações nas mais variadas fontes 
escritas 
 
Uma criança consegue ler e escrever quando ela tem em torno de cinco ou seis anos, quando o seu 
desenvolvimento está compatível com a aprendizagem da leitura e da escrita 
 
Uma criança não consegue ler e escrever com dois ou três anos de idade porque o seu desenvolvimento 
não está adequado para esta aprendizagem 
 
A apropriação do código da língua , permitirá que a criança faça uso de livros de forma autônoma, não 
precisando mais que o adulto leia para ela . 
 
O analfabeto funcional é incapaz de utilizar a leitura e a escrita no seu cotidiano pois , apesar de ter 
passado pela escolarização básica , não desenvolveu as competências necessárias de domínio do código 
da lingua 
 
 1a Questão (Ref.: 201502650440) Pontos: 1,0 / 1,0 
 
Diante da produção escrita de uma aluna do primeiro ano, apresentada acima, podemos identificar a 
sugestão do trabalho com texto na alfabetização. Qual é este tipo de texto? 
 
 Lista de coisas 
 
Documentos de vida cotidiana 
 
Narrativas cotidianas 
 
Agenda de natureza íntima 
 
Relatório de observação e pesquisa 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201502613484) Pontos: 1,0 / 1,0 
Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a 
linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Qual das afirmativas abaixo NÃO se 
relaciona à aplicação das ideias de Vygotsky? 
 
 
A apropriação da leitura e da escrita deve ser pensada dentro de um processo de troca e 
compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos. 
 A criança não precisa participar de forma ativa no processo de aprendizagem: suas 
experiências culturais (não-escolares) com a leitura e a escrita não precisam ser valorizadas 
pela escola. 
 
Fazer uso da leitura e da escrita é também organizar a nossa linguagem na oralidade, no 
pensamento, fazendo uso das letras. 
 
Aos 3 anos de idade pensamento e linguagem se unem e nunca mais se dissociam, dando 
origem aos mecanismos mais complexos de reaciocíno. 
 
A criança, ao chegar à escola, traz consigo sua história e sua cultura e isso deve ser 
considerado como algo relevante no processo de alfabetização. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201502608132) Pontos: 1,0 / 1,0 
A orientadora educacional do Colégio Sete de Setembro não aprovou o planejamento da professora do 
primeiro ano do ensino fundamental porque ela trabalhou com as seguintes frases motivadoras de 
aprendizagem: o Rui é o rei o rato roeu a vovó viu a uva Ivo vê a vaca. Viver Atividades como essas são 
encontradas em cartilhas sintéticas e têm como objetivo: 
 
 
Trazer textos cuja complexidade é mínima para a criança conseguir interpretar as 
frases. 
 Repetir os fonemas /v/ e /r/ para a criança gravar a sua sonorização. 
 
Trabalhar com frases curtas para ajudar a criança a compreender a função social da 
escrita. 
 
Ensinar a criança a ler textos clássicos de nossa cultura 
 
Fazer a criança melhorar a articulação das palavras ao ler os fonemas /r/ e /v/ . 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201502608099) Pontos: 1,0 / 1,0 
Dos vários métodos de alfabetização encontrados nas escolas brasileiras, a palavração é um método de 
alfabetização do tipo "analítico". Em relação a ele, pode-se afirmar que o aluno: 
 
 
utiliza um processo de análise da língua que se dá das partes para o todo da palavra. 
 
parte das estruturas mais simples da língua - os fonemas - e analisa a mensagem escrita 
passando para as sílabas, palavras e somente no final, analisa o texto. 
 
é exposto a uma frase, visualiza e memoriza as palavras, que são divididas em sílabas. 
 aprende palavras e depois as separa em sílabas e usa essas sílabas para formar novas 
palavras. 
 
trabalha com a emissão e a aglutinação de fonemas para a formação das palavras. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201502607555) Pontos: 1,0 / 1,0 
O modelo mecanicista de leitura era comumente encontrado em escolas brasileiras na década de 70. Qual 
das alternativas abaixo apresenta uma ideia que NÃO faz parte desse modelo de leitura? 
 
 
Ler é sonorizar um texto e partir desta sonorização encontrar o significado no som das 
palavras. 
 
O alfabetizando é exposto a sons e letras isoladas, a sentenças descontextualizadas: deixa-
se de lado o componente semântico, o significado no contexto. 
 
O leitor do modelo mecanicista é capaz de decodificar qualquer texto, mas tem dificuldade 
para compreender o que tenta ler. 
 A leitura é dialógica: o sentido se constrói a partir da interação entre leitor e autor do texto. 
 
Ler é simplesmente decodificar, converter letras em sons, sendo a compreensão 
consequência natural dessa ação. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201503210768) Pontos: 1,0 / 1,0 
Regina foi contratada para identificar possíveis problemas na classe de alfabetização da Escola Maximus. 
Ao chegar na sala de aula, encontrou crianças de 6 anos de idade sentadas, com cadernos, muitos 
deveres mimeografados fazendo exercícios de coordenação viso-motora por muito tempo. Qual a 
concepção de conhecimento que fundamenta essa pratica pedagógica na alfabetização? 
 
 
Método fônico 
 Empirista 
 
Sócio interacionista 
 
Construtivista 
 
Método silábico 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201502635333) Pontos: 1,0 / 1,0 
Em relação à alfabetização, sabemos da existência de diferentes paradigmas que produzirão resultados 
bastante específicos na aprendizagem do aluno. Em se tratando da concepção construtivista, a língua 
escrita é compreendida como uma representação da realidade. Um aspecto bastante importante da 
aprendizagem da escrita é a forma como o professor encaminha os erros de ortografia. Das alternativas 
abaixo, marque a única que não condiz com a concepção de conhecimento construtivista no 
que se refere ao erro na produção escrita. 
 
 
O erro faz parte de um processo de elaboração pessoal de escrita alfabética. 
 
O erro precisa receber algum destaque do professor como objetivo de desafiar a criança 
a construir a escrita ortográfica. 
 
O professor utiliza o erro para conhecer as hipóteses das crianças sobre suas 
formulaçõesna escrita. 
 Pedir para a criança copiar a grafia correta várias vezes até decorar a forma ortográfica. 
 
O erro é compreendido dentro da psicogênese da língua escrita como escrita que deve 
ser aperfeiçoado. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201502635326) Pontos: 1,0 / 1,0 
As fases de desenvolvimento da escrita pesquisadas por Emília Ferreiro foram 
respectivamente: 
 
 
Silábica, pré-alfabética,alfabética e pós-alfabética. 
 Pré-silábila, silábica, silábico alfabética e alfabética. 
 
Pré-silábica, pré-alfabética, alfabética e pós-silábica. 
 
Pré-silábica, silábica, alfabética e pós-alfabética. 
 
Silábica, silábico-alfabética, pré-alfabética e alfabética. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201502607541) Pontos: 1,0 / 1,0 
Das premissas abaixo, qual se refere à concepção e alfabetização como um processo discursivo? Marque 
a resposta correta. 
 
 
Usar os textos que a criança tem interesse por conhecer apenas para efeito de cópias ou para 
recortar as palavras chaves que servirão de base para os ditados posteriores. 
 
A leitura, a escrita e a oralidade são trabalhadas como os três eixos da alfabetização numa 
proposta em que a língua portuguesa é ensinada como uma regra rígida em que a correção 
das palavras é o aspecto mais importante. 
 
Trabalhar com rótulos, embalagens, mapas e jornais só a partir de um pleno domínio da 
leitura, da escrita, das habilidades de interpretação de imagens e fotografias. Caso contrário, 
a criança não terá êxito na atividade. 
 A leitura e a escrita são trabalhadas como um processo de interlocução, troca e compreensão 
de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos. 
 
Ler e escrever são habilidades que precisam ser treinadas desde as fases iniciais da educação 
infantil para a criança ter um desenvolvimento psicomotor que fundamente a alfabetização. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201502608284) Pontos: 1,0 / 1,0 
Leiam o provérbio abaixo: A leitura, como a comida, não alimenta se não digerida. Esta frase pode 
explicar a concepção de leitura que existe na prática de alfabetização sócio-interacionista. Marque a 
resposta que explica por quê? 
 
 
Uma concepção que por estar fundamentada em cartilhas, livros que traduzem a expressão 
da língua portuguesa de uma época, precisa ser repetida, mastigada várias vezes até ser 
decifrada. 
 
A leitura é comparada com a comida, pois na concepção sócio-interacionista é a partir da 
leitura que a criança começa a construir conhecimento sobre a sua cultura letrada. 
 Nesta concepção de alfabetização a leitura é dialógica e produz significados únicos para cada 
leitor, pois estão imersos num contexto sócio-cultural específico e com características 
próprias. 
 
Concepção de que para ser leitor devemos ler textos que alimentem nosso conhecimento 
para que as zonas de desenvolvimento proximais possam existir e desenvolver o sujeito. Ler 
apenas o que for produtivo. 
 
Concepção que compreende o texto de forma única, com uma única interpretação possível, 
como todas as pessoas sentem igual o paladar de uma comida. 
 
 
1a Questão (Ref.: 201403219637) Pontos: 1,0 / 1,0 
O que significa dizer que "A leitura é um ato de dialogismo e interpretaçã" para a concepção sócio-interacionista 
de conhecimento que fundamenta a alfabetização? 
 
 Ao ler um texto, o indivíduo apropria-se das ideias do autor e acrescenta suas próprias ideias ao texto. 
 
Para o leitor, mais importante que o significado do texto lido é a composição dos fonemas que formam as 
palavras, pois através da repetição sonora tem-se o significado. 
 
A leitura é uma atividade solitária em que o leitor interage o tempo todo com o autor do texto e se 
mantém sozinho na tarefa da interpretação. 
 
Ler é decodificar, ou seja, é converter letras em sons e, na leitura, a compreensão é consequência 
natural dessa ação. 
 
O leitor deve apenas considerar o que está escrito no texto. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201403245031) Pontos: 1,0 / 1,0 
Relacione os conceitos com suas respectivas significações: 
(1) Alfabetização (2) Decodificação (3) Analfabetismo Funcional 
(4) Analfabeto (5) Leitura (6) Escrita 
(__) Estado ou condição de quem não sabe ler e escrever. 
(__) Sistema de representação gráfica da linguagem através de letras, números e símbolos que é uma 
representação da realidade. 
(__) Situação na qual o sujeito é alfabetizado, no entanto, não se mostra capaz de utilizar com competência a 
leitura e a escrita como ferramentas tecnológicas no seu dia-a-dia. 
(__) Ação intencional de decodificação e compreensão das palavras ou textos escritos. Implica um exercício de 
interpretação que é singular ao sujeito. 
(__) Ação de alfabetizar, tornar o sujeito capaz de ler e escrever. 
(__) Processo de conferir sons aos códigos escritos A ordem correta é: 
 
 
3 2 1 5 6 4 
 
4 3 5 6 1 2 
 4 6 3 5 1 2 
 
4 5 3 2 1 6 
 
3 6 5 4 1 2 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201403414717) Pontos: 1,0 / 1,0 
Fazendo uma análise histórica da Chegada da Família Real no Brasil, no período do Império, fica bastante claro 
o enriquecimento cultural que aconteceu com a vinda de tantos livros, periódicos e documentos portugueses. 
Como a população reagiu a essa importação de materiais literários? 
 
 
O Imperador destinou professores leigos para alfabetizar os filhos de escravos, pois estava interessado 
em promover o avanço cultural do Império através da unificação pela língua portuguesa, a cultura 
europeia e a religião protestante. 
 A maior parte da população ficou alijada dos processos de alfabetização devido à falta de sistematização 
e de educadores formados que pudessem conduzir o processo. Apenas a elite teve acesso aos materiais 
vindos de Portugal. 
 
A maior parte da população brasileira rejeitou o processo de alfabetização por compreender que ele 
destituía de valor a cultura que estava sendo construída com a mistura de elementos da cultura africana 
com os europeus. 
 
A classe popular teve acesso à educação básica, gratuita e laica que foi organizada e sistematizada pelo 
Imperador com professores formados na Europa que utilizaram o método global para alfabetização . 
 
A maior parte da população passou a ter acesso a um material importante para dar início aos processo 
de alfabetização, pois os livros, documentos e periódicos ficaram disponíveis para serem consultados na 
Biblioteca Nacional. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201403217816) Pontos: 1,0 / 1,0 
Em relação aos métodos utilizados na alfabetização, marque (v) para verdadeiro e (F) para falso. 
( ) Os métodos sintéticos partem das estruturas menores da língua para as estruturas mais complexas. 
( ) Os métodos sintéticos operam com a operação de síntese das palavras a partir de sua compreensão dentro 
do contexto em que se apresentam. 
( ) Os métodos sintéticos podem ser de silabação e soletração. 
Qual a opção que preenche corretamente as lacunas acima? 
 
 
V F F 
 V F V 
 
F F V 
 
V V F 
 
V V V 
 Gabarito Comentado. 
 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=279125&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=279125&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201403219730) Pontos: 1,0 / 1,0 
A partir das pesquisas de Emília Ferreiro, muda-se a concepção do material a ser utilizado durante a 
aprendizagem. Qual das alternativas a seguir está correta no que diz respeito à visão de Emília Ferreiro desse 
material? 
 
 
Os livros didáticos utilizados podem apresentar o conhecimento em sequências rígidas, prevendo uma 
aprendizagem de conceitos baseada na memorização. 
 
A cartilha introduz palavras simples e sonoras como babá, bebê, mas que, do ponto de vista da 
assimilação das crianças, são interessante para a aprendizagem. 
 
Cartilhas ainda são materiais importantes na sistematização do ensino da leitura e da escrita, pois as 
dificuldades alfabéticas são apresentadasem ordem crescente de complexidade. 
 
A linguagem das cartilhas ("Bá-bé-bi". "Ivo viu a uva" etc.) pode ser padronizada, artificial, distante do 
mundo conhecido pela criança. 
 O material utilizado deve contemplar o fato de que a alfabetização é uma forma de se apropriar das 
funções sociais da escrita e que a capacidade da criança está relacionada ao maior ou menor contato com 
textos lidos e escritos. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201403245056) Pontos: 1,0 / 1,0 
A concepção empirista influencia práticas de leitura e escrita voltadas para o treinamento de habilidades 
percepto-motoras. Dos exercícios abaixo, qual condiz com a metodologia empirista? 
 
 Copiar o nome próprio completo duas vezes atentando para letras maiúsculas e minúsculas. 
 
Ler o poema: A bailarina e tentar encontrar a palavra que dá nome ao título circulando-a no texto. 
 
Debater com os colegas o que deverá ser servido juntamente com o bolo na festa de aniversário do 
mês. 
 
Escrever a lista de compras dos ingredientes necessários para fazer um bolo para os aniversariantes do 
mês. 
 
Escrever, da forma como sabe, os nomes dos colegas da classe e fazer um desenho sobre cada um 
deles, identificando-os. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201403885077) Pontos: 1,0 / 1,0 
A psicoliguista argentina, Emília Ferreiro, desvendou mecanismos através dos quais uma criança aprende a 
ler e escrever. Para ela 
 
 as crianças aprendem do jeito que são ensinadas. 
 
o construtivismo prevê uma aprendizagem de conceitos baseada na memorização. 
 o aluno formado pelo construtivismo fica bom de raciocínio, com mais senso crítico, porém mais fraco 
de conhecimentos. 
 o construtivismo se aplica somente à alfabetização infantil. 
 a criança aprende segundo sua própria lógica e segue essa lógica até mesmo quando ela se choca 
com a lógica do método de alfabetização. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201403811367) Pontos: 1,0 / 1,0 
A professora solicitou aos alunos que desenhassem o corpo humano e escrevesse ao lado os nomes das partes 
do corpo.Leia a lista escrita por João: CABSA , OLO , BCA,PSOS , PTO, BRG, PRNA A lista das partes do corpo, é 
um texto produzido por esta aluna.Segundo Emilia Ferreiro , podemos identificar em que fase da construção da 
escrita está a criança: Marque a opção correta nas fases abaixo: 
 
 
João está na fase pré-silábica porque utiliza aleatoriamente letras que não tem correlação sonora com 
a palavra que deseja escrever 
 Está na fase silábico-alfabetica , utiliza as letras escritas com um valor sonoro compatível com a 
escrita,cada letra vale por uma silaba 
 
Está na fase alfabética, pois precisa apenas de um tempo para levantar a hipótese ortográfica 
 
A fase é a silábica, pois a criança utiliza uma letra para representar uma sílaba, mesmo que ainda não 
atribua um valor sonoro a esta letra 
 
A criança está na fase silábica porque está numa transição entre a hipótese silábica e a escrita 
alfabética. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201403811373) Pontos: 1,0 / 1,0 
A Professora Márcia pediu para suas crianças escreverem uma lista de nomes de alimentos que gostassem de 
comer. Veja abaixo a escrita de Carolina e Maria Eduarda: Carolina - MACARAO ,UVA ,VAGE , PURE , OMELET, 
BATATA Mª Eduardo - AROS , FEGAO , OVO , MCARÃO , COVI , BOCOLIS Podemos afirmar que cada criança 
constrói a lógica simbólica em etapas , isto é , capaz de produzir hipóteses do sistema de representação da 
escrita.Este tipo de atividade permite ao professor acompanhar o desenvolvimento da escrita de seus alunos . 
Assinale abaixo como o professor pode usar o resultado desta atividade de acordo com esta afirmativa. 
 
 
apresentar pequenos textos somente aos alunos que já estão no Nivel Alfabético da construção da 
escrita , segundo a Psicogênese da Lingua, 
 oferecer atividades diferentes e , na concepção construtivista , possibilita ao professor a formação de 
grupos de forma criteriosa, para atender as hipóteses de escrita de cada criança. 
 
classificar os níveis de cada aluno e solicitar que escrevam outras listar de coisa treinando o som da 
palavra e a grafia da letra 
 
separar os alunos em diferentes níveis para que os mais adiantados não prejudique aos que 
apresentam as hipóteses de representação menos desenvolvidas 
 
apresentar a forma correta da escrita das palavras e solicitar que copiem três vezes para ajudá-los a 
escrever corretamente 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201403751846) Pontos: 1,0 / 1,0 
De acordo com os estudos da teoria Histórico-Cultural ( Sociointeracionismo)no trabalho de apropriação da 
leitura e da escrita numa dimensão discursiva é importante: 
 
 
Colocar as crianças em contato com livros didáticos 
 
Realizar exercícios de repetição e memorização 
 
Oferecer às crianças atividades de cópia. 
 
Permitir às crianças produzir textos escolares. 
 Garantir às crianças trocas através da oralidade. 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201411094792) 
 Pontos: 0,5 / 1,5 
Descreva como deve ser realizada a avaliação na educação infantil segundo a LDB 1996 - Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional: 
 
 
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Gabarito: Na educação infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do 
desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental. 
A lei ressalta a importância de acompanhar o desenvolvimento em relação ao tempo e as atividades, vale 
ressaltar que é muito importante valorizar a autoestima das crianças nesse processo. 
 
 
Fundamentação do(a) Professor(a): Na educação infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento 
e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino 
fundamental. A lei ressalta a importância de acompanhar o desenvolvimento em relação ao tempo e as 
atividades, vale ressaltar que é muito importante valorizar a autoestima das crianças nesse processo. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201411095510) 
 Pontos: 0,0 / 1,5 
Alguns exemplos de trabalhos de qualidade na educação infantil partem da premissa que as crianças 
devem ser livres para se expressar utilizando qualquer material disponível no ambiente, sendo 
incentivadas pelo educador ao desenvolver trabalhos em grupo. Partindo dessa ideia cite 2 aspectos 
fundamentais que o educador deve considerar ao realizar um trabalho que envolva a arte nesse 
segmento do ensino. 
 
 
 
 
Gabarito: Descartar o critério de obter um resultado bonito pelo mero fato da destreza manual e da 
riqueza do material empregado e potencializar a criatividade e imaginação da criança, ao invés da mera 
reprodução de uma forma aparente. 
 
 
Fundamentação do(a) Professor(a): Descartar o critério de obter um resultado bonito pelo mero fato da 
destreza manual e da riqueza do material empregado e potencializar a criatividade e imaginação da 
criança, ao invés da mera reprodução de uma forma aparente. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201411083767) 
 Pontos: 0,5 / 0,5 
De acordo com ARROYO (1994), que aspecto alterou a configuração da família com novas formas de 
organização? Marque a alternativa correta: 
 
A repressão e o castigo dos filhos 
 
A substituição das mães pelas avós 
 
Os filhos adolescentes no ambiente familiar 
 
Entrada da mulher no mercado de trabalho 
 
A entrada do homem no mercado de trabalho 
 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201411087462) 
 Pontos: 0,5 / 0,5 
O código de 1927, primeiro conjunto de leis voltado especificamente para crianças e que na verdade foi o 
marco da infância brasileira desigual, onde o foco verdadeiro era defender a sociedade do "menor 
infrator" ou "da criança abandonada", refletirá um período cinzento marcado por instituições como a 
FUNABEM que durante muito tempo representou o confinamento e a violência como marca do tratamento 
destinado à infânciabrasileira. Sob esse período pode-se dizer: 
 
eram oferecidas as crianças infratoras somente medidas sócio-educativas. 
 
menor era aquela criança considerada pequena em relação a sua idade e tamanho. 
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ainda hoje alguns tratamentos oferecidos as crianças pobres refletem esse período. 
 
as crianças esforçadas conseguiam grande destaques na escola, transformando sua condição 
social. 
 
esse momento contribuiu para a garantia dos direitos de toda e qualquer criança. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201411130554) 
 Pontos: 0,5 / 0,5 
Na Educação Infantil, alguns aspectos, apontados pelas tendências atuais acerca do trabalho pedagógico 
com as crianças, são indissociáveis. Indique esses aspectos: 
 
O cuidado, a educação e o brincar. 
 
O aprender a brincar, a se comportar e a ler. 
 
A educação, o ensino e a educação. 
 
O cuidar, ler e escrever. 
 
O ensino, a aprendizagem e atitudes de comportamento. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201411214756) 
 Pontos: 0,5 / 0,5 
Os Referencias para o Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente (2009) inserem como tema geral 
alguns itens necessários para um professor de educação infantil, abaixo encontram-se alguns desses 
itens COM EXCEÇÃO de: 
 
Buscar somente respostas positivas para os desejos das crianças, procurando minimizar as 
frustrações. 
 
Reconhecer as funções do ¿cuidar¿ e do ¿brincar¿ para o desenvolvimento das crianças e da 
educação infantil. 
 
Identificar formas adequadas de utilização de recursos didáticos diversos, de acordo com os 
objetivos de aprendizagem de alunos da educação infantil. 
 
Conhecer as diferentes concepções relativas à educação infantil. 
 
Identificar estratégias, abordagens e atividades adequadas para alcançar determinados objetivos 
de aprendizagem na educação infantil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201411214779) 
 Pontos: 0,5 / 0,5 
Brincar na Educação Infantil é um comportamento reconhecido como legitimo e necessário, que garantirá 
uma organização mental saudável quando acontece diante de condições adequadas. É importante dar um 
destaque especial a brinquedoteca, pois esse é um espaço: 
 
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onde as professoras não participam das brincadeiras, pois na maioria das vezes são iniciadas e 
inventadas pelas próprias crianças. 
 
sempre arrumado e organizado pelos adultos, onde nada pode ser quebrado. Ensinando assim, as 
crianças a cuidarem. 
 
restrito à brincadeiras dirigidas e planejadas pelos adultos. 
 
cheio de brinquedos, adereços, fantasias, lugar as crianças são livres para escolher com o que 
brincar, com quem brincar ou mesmo não brincar. 
 
planejado para o conteúdo pedagógico ser desenvolvido de forma lúdica. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201411083803) 
 Pontos: 0,5 / 0,5 
O cotidiano da educação infantil, geralmente, é repleto de atividades musicais. A linguagem musical é ao 
mesmo tempo ________________ e _______________ Marque a resposta que completa a frase acima: 
 
reprodução e leitura 
 
imaginativa e cópia 
 
rítmica e corporal 
 
desenho e escrita 
 
aptidão e genética 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201411129030) 
 Pontos: 1,0 / 1,0 
Eduarda é educada numa creche pública que diz apresentar uma proposta de formação integral e 
humanizada, incluindo no seu cotidiano atividades de recreação, momentos para brincadeira livre, 
passeios ecológicos e pelas redondezas do bairro, idas às bibliotecas, plantio na horta orgânica entre 
outros. Nesta creche as crianças brincam muito e aprendem a escrever a partir da necessidade da 
comunicação, ou seja, quando precisam escrever um bilhete, uma listagem de compras, um recado para 
o amigo. Na proposta pedagógica desta creche, há toda uma preocupação em trabalhar as atividades de 
linguagem como possibilidades de comunicação, compreensão e criação. Para isso, as educadoras 
recebem constantemente supervisão pedagógica sobre como desenvolver a capacidade de letramento das 
crianças através de atividades lúdicas de leitura, escrita e oralidade. Das atividades citadas abaixo, 
marque a única que não contemplaria esse objetivo da creche. 
 
Atividade de pesquisa, em casa, sobre as histórias que os pais contavam para seus filhos 
adormecerem. Relato oral para os colegas na rodinha. 
 
Produção de um biscoito caseiro a partir da leitura e interpretação de uma receita trazida por uma 
das crianças. 
 
Copiar seu nome na folha mimeografada 3 vezes e cobrir o nome sob pontilhados feitos com a 
letra cursiva. 
 
Recorte de imagens interessantes do jornal e descrição do que a criança compreendeu. 
 
Leitura de livros infantis e narrativa feita pelas crianças a partir dos elementos mais importantes 
do texto. 
 
 
 
 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201411130095) 
 Pontos: 0,0 / 1,0 
Sabemos que das habilidades que a scriança spequenas constróem na creche é a capacidade de respeitar 
as rotinas e orientarem seu dia conforme o andamento dela. Estabelecer uma "rotina" de trabalho 
com os alunos da Educação Infantil, em sala de aula, permite que as crianças: 
 
Sejam mais criativas e perspicazes pois poderão flexibilizar os momentos na instituição. 
 
Troquem experiências com seus colegas, na medida em que cada um realiza uma rotina 
diferenciada. 
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Se agrupem para trabalhos variados respeitando sempre o critério que está nas mãos do educador 
para escolher a atividade para cada criança. 
 
Sintam-se mais seguras,pois a repetição e ocnstância das atividades permite que a criança espere 
o memso tratamento, horário e atvidades todos os dias.. 
 
Sintam mais prazer em trabalhar na sala de aula, pois este ambiente é o rincipal dentro das 
atividades a serem desenvolvidas. 
 
1a Questão (Ref.: 201407395896) Pontos: 1,0 / 1,0 
Sabe-se que há diferentes modelos leitura e que um desses modelos é o modelo de decodificação. 
Quando consideramos esse modelo, é correto afirmar que é um processo de leitura: 
 
 que se limita a trabalhar letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o 
significado do que se está lendo. 
 
dialógico, vivenciado como se fosse um diálogo entre o autor do texto e o leitor. Diálogo este 
que pode ser modificado a cada leitura, pois depende da subjetividade do leitor. 
 
fundamentado no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do texto e 
o próprio texto. 
 
que promove a interação entre as estruturas cognitivas do sujeito e as informações do texto. 
 
em que o principal objetivo da leitura é a compreensão e, para isso, o leitor utilizará seus 
pressupostos subjetivos que o auxiliarão na compreensão do texto. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407579879) Pontos: 1,0 / 1,0 
Leia e pense sobre as afirmativas que se seguem: Em entrevista ao Diário do Grande ABC , SP, A autora 
Magda Soares ressaltou que ¿Como no filme Central do Brasil ¿ alguns personagens conheciam a carta, 
mas não podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a cartadentro do gênero, mesmo sem 
saber escrever.(...)¿ . Outros apresentavam noção de escrita , sabiam endereços , mas optavam por 
solicitar à Dora a escrita da carta..... porque O conceito de analfabeto funcional é utilizado para designar 
pessoas incapazes de utilizar a leitura e a escrita de forma pragmática no seu cotidiano, sendo que estas 
têm uma história de escolarização. A respeito das asserções acima, assinale a opção correta. 
 
 
Tanto a primeira como a segunda são asserções falsas 
 As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta que 
complementa o comentário da primeira 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
 
As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta que 
complementa o comentário da primeira 
 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407438499) Pontos: 1,0 / 1,0 
Em relação aos métodos de alfabetização, podemos afirmar que: 
I. os métodos sintéticos e os analíticos partem da mesma concepção de aprendizagem: consideram que o 
educando aprende dentro de uma lógica pré-determinada pelo professor. 
II. os métodos fônicos são os únicos que consideram a organização fonológica da língua. 
III. os métodos analíticos partem do todo (texto, frase, palavra) para a análise das partes (palavra, 
sílaba, letra), enquanto os sintéticos fazem o caminho oposto. 
IV. os métodos sintéticos são os mais recentes na história da alfabetização. 
Estão corretas, apenas, as afirmativas: 
 
 
I e II 
 II e III 
 
II, III e IV 
 
III e IV 
 
I e III 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407423699) Pontos: 1,0 / 1,0 
No Brasil há uma interessante estatística sobre o número de pessoas alfabetizadas e de pessoas com 
baixo grau de alfabetização. De acordo com o INAF em 2009, o percentual de pessoas alfabetizadas 
plenamente era de 25% da população. Das características abaixo quais se enquadram no nível de 
alfabetismo pleno? 
 
 
Passaram muitos anos na escola, mas não foram capazes de aprender a ler e escrever 
produzindo sínteses, inferências, conclusões e críticas. 
 Lêem e escrevem sem restrições e conseguem também fazer operações matemáticas, 
compreende e utiliza o sistema monetário e ainda, sintetizar, interpretar, extrair informações 
entre outras capacidades relacionadas à compreensão do texto. 
 
Resolvem pequenas operações com a matemática e tem conhecimento sobre o sistema 
monetário, mas não conseguem escrever um texto com autoria porque esta capacidade está 
mais relacionada com o nível de letramento. 
 
Apenas localizam informações em textos curtos, leem e escrevem e sabem manejar o 
sistema monetário. 
 
O alfabetismo pleno tem relação apenas com a capacidade de escrever corretamente 
utilizando a gramática normativa e compreendendo muito bem a estruturação sintática dos 
textos. É tão complexa que poucas pessoas apresentam esse nível. 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=233983&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=233983&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407398273) Pontos: 1,0 / 1,0 
Leia o texto abaixo de Millôr Fernandes extraído do espetáculo musical "Pif-Paf" (1952): Ler na cama 
É uma difícil operação Me viro e reviro E não encontro posição Mas se, afinal, Consigo um cômodo 
abandono, Pego no sono. 
Ao pegar no sono, fica evidente que o leitor não estava dialogando com a obra literária, o que é 
fundamental para o processo de leitura e interpretação. Na concepção de alfabetização como uma prática 
discursiva, quais seriam as funções da leitura na escola? Marque a resposta correta. 
 
 
Apresentar os autores clássicos, pois somente eles serão cobrados nos vestibulares e 
precisam ser apresentados na escola. 
 
Treinar a concentração e a capacidade de extrair dados objetivos do texto, pois elas são 
muito importantes na condução das disciplinas lógicas e matemáticas. 
 
Trabalhar a gramática normativa através do estudo das regras gramaticais. 
 
Ler os autores de nossa língua, pois apenas esses podem nos dar os elementos necessários 
para aprendermos as noções gramaticais corretas. 
 Apresentar os diferentes gêneros textuais e ensinar a criança a extrair a informação dos 
textos. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407395898) Pontos: 1,0 / 1,0 
Em relação ao modelo psicolinguístico de leitura, pode-se afirmar que esta concepção de leitura está 
fundamentada: 
 
 em um processo de interação entre as estruturas cognitivas que o sujeito apresenta e as 
informações do texto. 
 
que se limita a trabalhar letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o 
significado do que se está lendo. 
 
numa vivência dialógica entre o autor do texto e o leitor. Diálogo este que pode ser 
modificado a cada leitura, pois depende da subjetividade do leitor. 
 
no ensino da leitura como se fosse uma lógica combinatória entre os fonemas, que 
memorizados mecanicamente pelo leitor, são sonorizados no ato da leitura. 
 
fundamentada no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do texto e 
o próprio texto. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201407990029) Pontos: 1,0 / 1,0 
A professora solicitou aos alunos que desenhassem o corpo humano e escrevesse ao lado os nomes das 
partes do corpo.Leia a lista escrita por João: CABSA , OLO , BCA,PSOS , PTO, BRG, PRNA A lista das 
partes do corpo, é um texto produzido por esta aluna.Segundo Emilia Ferreiro , podemos identificar em 
que fase da construção da escrita está a criança: Marque a opção correta nas fases abaixo: 
 
 
Está na fase alfabética, pois precisa apenas de um tempo para levantar a hipótese 
ortográfica 
 
A fase é a silábica, pois a criança utiliza uma letra para representar uma sílaba, mesmo 
que ainda não atribua um valor sonoro a esta letra 
 Está na fase silábico-alfabetica , utiliza as letras escritas com um valor sonoro compatível 
com a escrita,cada letra vale por uma silaba 
 
João está na fase pré-silábica porque utiliza aleatoriamente letras que não tem correlação 
sonora com a palavra que deseja escrever 
 
A criança está na fase silábica porque está numa transição entre a hipótese silábica e a 
escrita alfabética. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201407396432) Pontos: 1,0 / 1,0 
A partir dos estudos de Jean Piaget, Emília Ferreiro desenvolveu uma pesquisa na qual observou a escrita 
de crianças. Suas observações são trazidas para o universo da alfabetização sob o nome de 
Construtivismo. Podemos dizer que NÃO faz parte dos pressupostos teóricos desse tipo de 
construtivismo: 
 
 Acreditar que aprender a escrever, assim como aprender a somar, é ensinado: esse não 
seria um saber construído. 
 
Considerar a alfabetização como a associação rigorosa entre a aprendizagem da leitura e da 
escrita e a aquisição única da habilidade psicomotora. 
 
Desafiar a criança a superar a lógica que utiliza na elaboração da lógica usada para escrever 
e adotar uma lógica cada vez mais sofisticada até chegar na hipótese alfabética e 
ortográfica. 
 
Desenvolver práticas pedagógicas sob medida para cada degrau de amadurecimento 
intelectual da criança: as crianças constroem o próprio conhecimento e o erro faz parte do 
processo de aprendizagem. 
 
Condenar a rigidez nos procedimentos de ensino, as avaliações padronizadas e a utilização 
de material didático demasiadamente estranho ao universo pessoal do aluno. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201407401836) Pontos: 1,0 / 1,0 
Lev Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que 
a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Assim, quando aplicamos suas ideias 
ao processo de alfabetização temos que: 
 
 expor o aluno a diversostipos de textos. 
 
treinar habilidades psicomotoras. 
 
adotar uma cartilha colorida e cheia de desenhos. 
 
atrelar o ensino da leitura à silabação para termos uma boa estrutura da língua 
 
avaliar a fase da escrita em que o aluno se encontra. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201408063875) Pontos: 0,0 / 1,0 
A preocupação de Vygotsky com o desenvolvimento humano, o aprendizado e as relações entre 
desenvolvimento e aprendizagem estão presentes em suas obras. As afirmativas abaixo trabalham com 
Vygotsky e suas teorias. Elas são verdadeiras, EXCETO: 
 
 
A aprendizagem e o desenvolvimento são inter-relacionados. 
 Vygotsky chegou a formular uma concepção do desenvolvimento 
humano, a partir da qual pudéssemos interpretar o processo de 
construção psicológica do conhecimento do nascimento até a idade 
adulta. 
 
Para aprender, os sujeitos precisam se desenvolver e, para se 
desenvolver, os sujeitos precisam se aprender, ou seja, um 
processo está intrinsecamente ligado ao outro. 
 
Ele nos apresenta uma compreensão de que o desenvolvimento é 
impulsionado pela aprendizagem, que por sua vez depende do 
desenvolvimento para acontecer. 
 O sujeito na perspectiva Vygotskiana é um sujeito da sua história 
e da sua cultura, um ser histórico-cultural. 
1a Questão (Ref.: 201407423715) Pontos: 1,0 / 1,0 
Jorge é um menino de 10 anos de idade e já trabalha nos sinais de trânsito vendendo doces. Ele estudou 
por 4 anos e teve aprovação em todas as séries, sendo considerado alfabetizado. Sabemos que a 
alfabetização é um processo e que pode se apresentar sob diferentes tipos de alfabetismo. Assinale a 
alternativa que apresente as características do alfabetismo rudimentar. 
 
 
Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer 
conclusões. 
 Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema 
monetário. 
 
Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação 
de um sistema de medida para o outro. 
 
Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são 
capazes de conhecer e operar com números familiares. 
 
Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas 
palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407423706) Pontos: 1,0 / 1,0 
Marque (1) para alfabetismo rudimentar, (2) para alfabetismo básico e (3) para alfabetismo 
pleno. 
(__) Cláudia conseguiu terminar de escrever a sua monografia na qual comparou 2 teorias sobre 
a produção de gás natural na Bacia de Macaé. 
(__) Fernanda já conseguiu fazer pequenas listas de compras para orientar a sua diretora no momento 
de recompor dispensa da creche. 
(__) Dona Edna tem uma caligrafia muito bonita apesar de escrever pouco. Essa semana conseguiu 
escrever um cartaz no banheiro pedindo mais cuidado com a manutenção da limpeza. 
A ordem correta da resposta é: 
 
 
1 2 3 
 
3 1 2 
 
2 3 1 
 
2 1 3 
 3 2 1 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407396458) Pontos: 1,0 / 1,0 
Métodos sintéticos, analíticos e mistos. Muitas realidades que podem confundir o educador no momento 
de alfabetizar. Sobre o método analítico de alfabetização NÃO se pode afirmar que: 
 
 considera que as unidades significativas da língua - sons e letras - é que devem ser o 
ponto de partida. 
 
o processo de análise da língua se dá do todo para as partes. 
 
enfatiza à compreensão da leitura desde a sua fase inicial. 
 
se baseia no conceito de que palavras e sentenças são o ponto de partida. 
 
procura fazer a construção do significado de cada leitura a partir de um a interação entre 
leitor e autor do texto. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407396463) Pontos: 1,0 / 1,0 
Dos vários métodos de alfabetização encontrados nas escolas brasileiras, a palavração é um método de 
alfabetização do tipo "analítico". Em relação a ele, pode-se afirmar que o aluno: 
 
 
parte das estruturas mais simples da língua - os fonemas - e analisa a mensagem escrita 
passando para as sílabas, palavras e somente no final, analisa o texto. 
 
utiliza um processo de análise da língua que se dá das partes para o todo da palavra. 
 
é exposto a uma frase, visualiza e memoriza as palavras, que são divididas em sílabas. 
 
trabalha com a emissão e a aglutinação de fonemas para a formação das palavras. 
 aprende palavras e depois as separa em sílabas e usa essas sílabas para formar novas 
palavras. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407593415) Pontos: 1,0 / 1,0 
Uma importante relação entre a concepção de sujeito e a alfabetização traz influências na forma de 
efetivar o processo de alfabetização. Estabeleça a relação entre as concepções de sujeito, de 
conhecimento e de práticas de leitura e escrita. 1. Sujeito ativo e cognitivo que constrói conhecimento a 
partir dos desafios que lhe são impostos pelo ambiente. Sua estrutura cognitiva se transforma a partir 
das mudanças neurológicas que sofrem maturação ao longo da vida. 2. Sujeito concebido como uma 
tábula rasa que sugere passividade, incompletude e que deve ser ensinado pelo meio, pois as suas 
experienciais culturais (não escolares) com a leitura e a escrita não são valorizadas pela escola. 3. Como 
o ser Humano se constitui na Interação Socio-cultural, a partir dos estímulos recebidos, o cérebro se 
transforma e ganha característica psicológicas próprias dependendo das experiências culturais 
vivenciadas. a. Ditados e cópias para treinamento mecânico da ortografia e da gramática normativa. b. 
Trabalhos voltados para um letramento contextualizado em que o sujeito que lê e escreve, sabe a função 
social dessas ações e imprime a sua subjetividade em cada atividade realizada. c. Construção individual 
do próprio nome a partir das hipóteses que vão se tornando cada vez mais sofisticadas a medida que 
passam por sucessivas assimilações e acomodações. A relação correta é? 
 
 
1a , 2c, 3b 
 
1c - 2b - 3 a 
 
1b, 2 a , 3c 
 1c- 2 a - 3 b 
 
1 a, 2b, 3c 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407423711) Pontos: 1,0 / 1,0 
Observe a descrição: 
Uma escola procura orientadora Educacional para atuar nas séries iniciais do Ensino Fundamental com o 
objetivo de implantar novo programa de alfabetização fundamentado na concepção sócio-interacionista. 
Cinco candidatas apareceram para fazer a seleção e passaram por uma prova de aula em que deveriam 
planejar uma atividade sócio-interacionista de leitura e escrita. 
Marque a única das alternativas abaixo que contempla a atividade sócio-interacionista para 
alfabetização. 
 
 
Cópia da receita de bolo de uma revista e decoração dos bolos desenhados pelo professor 
na folha de exercícios mimeografados. 
 Pesquisa sobre os produtos usados no café da manhã dos alunos e escrita espontânea dos 
mesmos categorizando-os em bebida láctea e bebida cítrica. 
 
Leitura e cópia da poesia: A Bailarina. Pintura do desenho previamente mimeografado 
pelo professor. 
 
Ditado e correção das palavras lidas no texto: O astronauta. Cópia das palavras que foram 
escritas com erros ortográficos. 
 
Memorização do Hino Nacional e cópia das palavras que apresentem M antes da letra P. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201407396610) Pontos: 1,0 / 1,0 
Existe uma frase que sintetiza um pouco da contribuição que Emília Ferreiro trouxe para a alfabetização: 
"A criança aprende a ler lendo, a criança aprende a escrever escrevendo". Das práticas abaixo, qual está 
em desacordo com a premissa citada? Marque a reposta correta. 
 
 
Pedro, aos 4 anos de idade participou da feira de literatura do colégio e escolheu para a 
leitura um livro cuja capa trazia escrita a palavra pipoca. Abriu o exemplar e tentou encontrar 
a palavra em cada uma das folhas. 
 Pedro leu todo o silabário da palavra PETECA, depois que a professora trabalhou os 
brinquedos que fazem parte da nossa cultura, ele repetiu 2 vezescada uma das sílabas que 
forma a palavra PETECA. 
 
Pedro, aos 4 anos de idade, lê o seu nome e o nome dos amigos na chamadinha diária. 
Quando um colega falta, Pedro é o primeiro a pegar seu nome e colocar do outro lado na 
sala, numa parede cujo nome é SAUDADE. 
 
Pedro todos os dias escolhe um dos gibis que existem na gibiteca da sala para brincar de ler. 
Já conhece alguns dos personagens da Turma da Mônica e se identifica bastante com o 
Cebolinha. 
 
Pedro leva para casa toda a semana 2 livros, de sua livre escolha, e lê com a família. Após a 
leitura, escolhe uma forma de interpretá-lo: ou desenha ou narra a história para seus colegas 
na rodinha. Cada dia 2 crianças apresentam os resultados de sua leitura aos colegas e 
explicam o porque daquela representação. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201407396535) Pontos: 1,0 / 1,0 
Há algumas concepções de conhecimento que podem influenciar a forma do educador conduzir o processo 
de alfabetização. Segundo a concepção de conhecimento Construtivista, a criança escreve refletindo 
sobre as suas hipóteses de construção da palavra. É um dos pressupostos metodológicos dessa 
concepção: 
 
 
Desconsiderar a existência do erro, observando que há um processo de aprendizagem em 
andamento. 
 Considerar que a criança passa por fases que vão desde simples tentativas de definir o que 
pode ser lido até que cada fonema representa uma letra. 
 
Observar a alfabetização como uma prática que associa a aprendizagem da leitura e da 
escrita à experiência e ao treinamento de habilidades psicomotoras. 
 
Conceber a alfabetização como um processo apoiado em critérios de prontidão ou maturação 
neurológica, pois a criança deve ter estruturas nervosas e perceptivas prontas para interagir 
com o meio e extrair dele as experiências alfabetizadoras. 
 
Considerar a forma de escrita e a caligrafia da letra os principais critérios para averiguar se a 
criança já sabe escrever. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201407999143) Pontos: 1,0 / 1,0 
Mateus tem 8 anos de idade e ainda não consegue ler e escrever com desenvoltura. Ao ser matriculado 
no colégio Genius que utiliza os pressupostos teórico-metodológicos sócio interacionistas com foco em 
práticas de letramento, recebeu uma atenção individualizada para se alfabetizar. A professora faz uma 
avaliação da sua aprendizagem sobre os mecanismos de leitura e escrita de acordo com as competências 
trabalhadas na concepção de conhecimento sócio interacionista. Quais habilidades serão privilegiadas 
nesta avaliação? 
 
 
Habilidade viso-motora 
 
Capacidade de cópia correta do quadro negro 
 
Habilidade de separação de silaba e identificação de silaba tônica 
 Utilização de leitura e escrita de acordo com as práticas sociais e culturais da atualidade 
 
Capacidade de soletração 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201407401843) Pontos: 1,0 / 1,0 
Considerando-se as ideias de Vygotsky em relação à linguagem, é INCORRETO afirmar que ela é: 
 
 
responsável pela interação e, por isso, é social. 
 desenvolvida a partir de práticas repetitivas 
 
uma forma de materializar o pensamento. 
 
sem ela não haveria pensamento 
 
relaciona o sujeito à realidade que o cerca. 
1a Questão (Ref.: 201407423693) Pontos: 1,0 / 1,0 
Relacione os conceitos com suas respectivas significações: 
(1) Alfabetização (2) Decodificação (3) Analfabetismo Funcional 
(4) Analfabeto (5) Leitura (6) Escrita 
(__) Estado ou condição de quem não sabe ler e escrever. 
(__) Sistema de representação gráfica da linguagem através de letras, números e símbolos que é uma 
representação da realidade. 
(__) Situação na qual o sujeito é alfabetizado, no entanto, não se mostra capaz de utilizar com 
competência a leitura e a escrita como ferramentas tecnológicas no seu dia-a-dia. 
(__) Ação intencional de decodificação e compreensão das palavras ou textos escritos. Implica um 
exercício de interpretação que é singular ao sujeito. 
(__) Ação de alfabetizar, tornar o sujeito capaz de ler e escrever. 
(__) Processo de conferir sons aos códigos escritos A ordem correta é: 
 
 
4 5 3 2 1 6 
 
3 6 5 4 1 2 
 
3 2 1 5 6 4 
 4 6 3 5 1 2 
 
4 3 5 6 1 2 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407423704) Pontos: 1,0 / 1,0 
Das frases abaixo, qual concebe a leitura como uma interação entre subjetividades? Marque a 
resposta correta. 
 
 
Ler significa, estando-se diante de um signo escrito, encontrar a sua sonorização. 
BorelMasonny. 
 
Ler é descobrir na grafia dos signos uma sequência ordenada de sons. Émile Genouvier. 
 Ler não é (....) um ato solitário, é interação verbal entre indivíduos e indivíduos totalmente 
determinados. Magda Becker Soares. 
 
Ler é ser capaz de transformar uma mensagem escrita numa mensagem sonora segundo 
certas leis precisas. Gaston Mialaret. 
 
Designa-se por leitura o ato ou habilidade de reagir por meio de certos sons ao estímulo 
visual do sistema de símbolos alfabéticos¿. Rafael Grisi 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407423702) Pontos: 1,0 / 1,0 
Barboza, no livro Alfabetização e Leitura, ressalta "A cartilha, coerente com os postulados das 
metodologias tradicionais, parte da crença de que, ensinando-a a decodificar e codificar, a criança 
aprende a ler e escrever" (BARBOZA, 1994, p.54). Esse mecanismo é encontrado em qual método 
de alfabetização? 
 
 
Empirista 
 
Construtivista 
 
Letramento 
 Sintético 
 
Natural 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407396478) Pontos: 1,0 / 1,0 
Em relação aos métodos utilizados na alfabetização, marque (v) para verdadeiro e (F) para falso. 
( ) Os métodos sintéticos partem das estruturas menores da língua para as estruturas mais complexas. 
( ) Os métodos sintéticos operam com a operação de síntese das palavras a partir de sua compreensão 
dentro do contexto em que se apresentam. 
( ) Os métodos sintéticos podem ser de silabação e soletração. 
Qual a opção que preenche corretamente as lacunas acima? 
 
 
V V F 
 V F V 
 
V V V 
 
V F F 
 
F F V 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407396517) Pontos: 1,0 / 1,0 
Abaixo, tem-se afirmativas acerca das concepções empirista e construtivista do conhecimento. Qual delas 
descreve corretamente o pressuposto da teoria analisada? 
 
 
No empirismo, rompe-se com a visão inatista de conceber a alfabetização como ensinamento 
do código alfabético: identifica-se a natureza alfabética da escrita. 
 
No construtivismo, a escrita é concebida como simples transcrição do sonoro para um código 
visual. 
 
No empirismo, a criança participa de forma ativa no processo de aprendizagem: suas 
experiências culturais (não-escolares) com a leitura e a escrita são valorizadas pela escola. 
 No construtivismo, a criança é um sujeito em permanente construção do seu conhecimento e 
não se considera que há erro e sim um processo de aprendizagem em andamento. 
 
No construtivismo a escrita é aprendida pela criança como um código a ser treinado e 
codificado de forma correta e alfabética desde os primeiros dias da alfabetização. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407396440) Pontos: 1,0 / 1,0 
Marlene Carvalho faz uma dura crítica às práticas de leitura que são realizadas em muitas escolas 
brasileiras. Segundo ela: "Aprender a ler como se fosse um ato mecânico, separado da compreensão é 
um desastre que acontece todos os dias. Estudar palavras soltas, sílabas isoladas, ler textos idiotas e 
repetir sem fim exercícios de cópia, resulta em desinteresse e rejeição em relação à escrita" (CARVALHO, 
M. Guia Prático do alfabetizador. São Paulo: Ática, 2001, p. 11). Qual modelo de leitura a autora está 
criticando? Marque a resposta correta. 
 
 
O modelo interativo, pois ele propõe um diálogo que coloca em segundo plano a 
decodificação do texto que é um processo fundamental para o exercício da leitura. 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=279125&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=279125&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 Modelo de decodificação porque ele é fundamentado na sonorização das palavras que se 
alcança lendo textos cujo reconhecimento dos fonemas é mais importante que a construção 
dos significados e da compreensão do texto. 
 
Modelo interativo, pois a criança não aprende a decodificar o texto e fica apenas lendo 
sílabas sem sentido para treinar os fonemas. 
 
O método interativo de leitura, pois as crianças precisam primeiro aprender a decodificar 
para depois aprender a compreender. 
 
O modelo psicolinguístico porque ele utiliza a semelhança sonora dos fonemas para 
apresentar novas palavras que devem ser copiadas várias vezes a fim de serem aprendidas 
como norma culta. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201408063739) Pontos: 1,0 / 1,0 
A psicoliguista argentina, Emília Ferreiro, desvendou mecanismos através dos quais uma criança 
aprende a ler e escrever. Para ela 
 
 a criança aprende segundo sua própria lógica e segue essa lógica até mesmo quando ela 
se choca com a lógica do método de alfabetização. 
 o construtivismo se aplica somente à alfabetização infantil. 
 as crianças aprendem do jeito que são ensinadas. 
 o aluno formado pelo construtivismo fica bom de raciocínio, com mais senso crítico, porém 
mais fraco de conhecimentos. 
 
o construtivismo prevê uma aprendizagem de conceitos baseada na memorização. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201407973254) Pontos: 1,0 / 1,0 
A pesquisa desenvolvida por Emília Ferreiro ¿ A Psicogênese da Escrita ¿ tem como pressuposto teórico: 
 
 A Teoria Construtivista. 
 
A Teoria Histórico-Cultural. 
 
A Teoria Sociointeracionista. 
 
A Teoria Inatista. 
 
A Teoria Empirista. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201407395905) Pontos: 1,0 / 1,0 
Das premissas abaixo, qual se refere à concepção e alfabetização como um processo discursivo? Marque 
a resposta correta. 
 
 
Ler e escrever são habilidades que precisam ser treinadas desde as fases iniciais da educação 
infantil para a criança ter um desenvolvimento psicomotor que fundamente a alfabetização. 
 
Usar os textos que a criança tem interesse por conhecer apenas para efeito de cópias ou para 
recortar as palavras chaves que servirão de base para os ditados posteriores. 
 
A leitura, a escrita e a oralidade são trabalhadas como os três eixos da alfabetização numa 
proposta em que a língua portuguesa é ensinada como uma regra rígida em que a correção 
das palavras é o aspecto mais importante. 
 A leitura e a escrita são trabalhadas como um processo de interlocução, troca e compreensão 
de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos. 
 
Trabalhar com rótulos, embalagens, mapas e jornais só a partir de um pleno domínio da 
leitura, da escrita, das habilidades de interpretação de imagens e fotografias. Caso contrário, 
a criança não terá êxito na atividade. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201407990035) Pontos: 1,0 / 1,0 
A Professora Márcia pediu para suas crianças escreverem uma lista de nomes de alimentos que 
gostassem de comer. Veja abaixo a escrita de Carolina e Maria Eduarda: Carolina - MACARAO ,UVA ,VAGE 
, PURE , OMELET, BATATA Mª Eduardo - AROS , FEGAO , OVO , MCARÃO , COVI , BOCOLIS Podemos 
afirmar que cada criança constrói a lógica simbólica em etapas , isto é , capaz de produzir hipóteses do 
sistema de representação da escrita.Este tipo de atividade permite ao professor acompanhar o 
desenvolvimento da escrita de seus alunos . Assinale abaixo como o professor pode usar o resultado 
desta atividade de acordo com esta afirmativa. 
 
 
apresentar pequenos textos somente aos alunos que já estão no Nivel Alfabético da 
construção da escrita , segundo a Psicogênese da Lingua, 
 
classificar os níveis de cada aluno e solicitar que escrevam outras listar de coisa 
treinando o som da palavra e a grafia da letra 
 
apresentar a forma correta da escrita das palavras e solicitar que copiem três vezes para 
ajudá-los a escrever corretamente 
 
separar os alunos em diferentes níveis para que os mais adiantados não prejudique aos 
que apresentam as hipóteses de representação menos desenvolvidas 
 oferecer atividades diferentes e , na concepção construtivista , possibilita ao professor a 
formação de grupos de forma criteriosa, para atender as hipóteses de escrita de cada 
criança. 
 
1a Questão (Ref.: 201403260142) Pontos: 1,0 / 1,0 
 
Diante da produção escrita de uma aluna do primeiro ano, apresentada acima, podemos identificar a sugestão 
do trabalho com texto na alfabetização. Qual é este tipo de texto? 
 
 Lista de coisas 
 
Relatório de observação e pesquisa 
 
Agenda de natureza íntima 
 
Documentos de vida cotidiana 
 
Narrativas cotidianas 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201403245053) Pontos: 0,0 / 1,0 
Jorge é um menino de 10 anos de idade e já trabalha nos sinais de trânsito vendendo doces. Ele estudou por 4 
anos e teve aprovação em todas as séries, sendo considerado alfabetizado. Sabemos que a alfabetização é um 
processo e que pode se apresentar sob diferentes tipos de alfabetismo. Assinale a alternativa que apresente 
as características do alfabetismo rudimentar. 
 
 
Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões. 
 Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se 
orientam mais pelas figuras que pelas palavras. 
 
Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema 
de medida para o outro. 
 
Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de 
conhecer e operar com números familiares. 
 Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201403217801) Pontos: 1,0 / 1,0 
Dos vários métodos de alfabetização encontrados nas escolas brasileiras, a palavração é um método de 
alfabetização do tipo "analítico". Em relação a ele, pode-se afirmar que o aluno: 
 
 
é exposto a uma frase, visualiza e memoriza as palavras, que são divididas em sílabas. 
 aprende palavras e depois as separa em sílabas e usa essas sílabas para formar novas palavras. 
 
parte das estruturas mais simples da língua - os fonemas - e analisa a mensagem escrita passando para 
as sílabas, palavras e somente no final, analisa o texto. 
 
trabalha com a emissão e a aglutinação de fonemas para a formação das palavras. 
 
utiliza um processo de análise da língua que se dá das partes para o todo da palavra. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201403414717) Pontos: 1,0 / 1,0 
Fazendo uma análise histórica da Chegada da Família Real no Brasil, no período do Império, fica bastante claro 
o enriquecimento cultural que aconteceu com a vinda de tantos livros, periódicos e documentos portugueses. 
Como a população reagiu a essa importação de materiais literários? 
 
 
A classe popular teve acesso à educação básica, gratuita e laica que foi organizada e sistematizada pelo 
Imperador com professores formados na Europa que utilizaram o método global para alfabetização . 
 
A maior parte da população brasileira rejeitou o processo de alfabetização por compreender que ele 
destituía de valor a cultura que estava sendo construída com a mistura de elementos da cultura africana 
com os europeus. 
 
A maior parte da população passou a ter acesso a um material importante para dar início aos processo 
de alfabetização, pois os livros, documentos e periódicos ficaram disponíveis para serem consultados na 
Biblioteca Nacional. 
 A maior parte da população ficou alijada dos processos de alfabetização devido à falta de sistematização 
e de educadores formados que pudessem conduzir o processo. Apenas a elite teve acesso aos materiais 
vindos de Portugal. 
 
O Imperador destinou professores leigos para alfabetizar os filhos de escravos, poisestava interessado 
em promover o avanço cultural do Império através da unificação pela língua portuguesa, a cultura 
europeia e a religião protestante. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201403217855) Pontos: 1,0 / 1,0 
Abaixo, tem-se afirmativas acerca das concepções empirista e construtivista do conhecimento. Qual delas 
descreve corretamente o pressuposto da teoria analisada? 
 
 
No construtivismo a escrita é aprendida pela criança como um código a ser treinado e codificado de 
forma correta e alfabética desde os primeiros dias da alfabetização. 
 
No empirismo, a criança participa de forma ativa no processo de aprendizagem: suas experiências 
culturais (não-escolares) com a leitura e a escrita são valorizadas pela escola. 
 
No empirismo, rompe-se com a visão inatista de conceber a alfabetização como ensinamento do código 
alfabético: identifica-se a natureza alfabética da escrita. 
 No construtivismo, a criança é um sujeito em permanente construção do seu conhecimento e não se 
considera que há erro e sim um processo de aprendizagem em andamento. 
 
No construtivismo, a escrita é concebida como simples transcrição do sonoro para um código visual. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201403217818) Pontos: 1,0 / 1,0 
Joana pede para seus alunos de 3 anos de idade copiarem seus nomes no caderno e fazerem os exercícios de 
coordenação viso-motora que segundo ela, darão a prontidão necessária para o aprendizado da escrita. Eles 
passam seus dias cobrindo pontinhos, fazendo ziguezagues e escrevendo sobre linhas para aprenderem a 
respeitar os limites das pautas do caderno. Essas características fazem parte de qual concepção de 
alfabetização? Marque a resposta correta. 
 
 
Letramento 
 
Sócio-Interacionismo. 
 
Psicolinguística 
 Empirista 
 
Psicogênese da Língua Escrita 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201403217873) Pontos: 1,0 / 1,0 
Há algumas concepções de conhecimento que podem influenciar a forma do educador conduzir o processo de 
alfabetização. Segundo a concepção de conhecimento Construtivista, a criança escreve refletindo sobre as suas 
hipóteses de construção da palavra. É um dos pressupostos metodológicos dessa concepção: 
 
 
Observar a alfabetização como uma prática que associa a aprendizagem da leitura e da escrita à 
experiência e ao treinamento de habilidades psicomotoras. 
 
Conceber a alfabetização como um processo apoiado em critérios de prontidão ou maturação 
neurológica, pois a criança deve ter estruturas nervosas e perceptivas prontas para interagir com o meio 
e extrair dele as experiências alfabetizadoras. 
 
Desconsiderar a existência do erro, observando que há um processo de aprendizagem em andamento. 
 Considerar que a criança passa por fases que vão desde simples tentativas de definir o que pode ser lido 
até que cada fonema representa uma letra. 
 
Considerar a forma de escrita e a caligrafia da letra os principais critérios para averiguar se a criança já 
sabe escrever. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201403217948) Pontos: 1,0 / 1,0 
Existe uma frase que sintetiza um pouco da contribuição que Emília Ferreiro trouxe para a alfabetização: "A 
criança aprende a ler lendo, a criança aprende a escrever escrevendo". Das práticas abaixo, qual está em 
desacordo com a premissa citada? Marque a reposta correta. 
 
 
Pedro leva para casa toda a semana 2 livros, de sua livre escolha, e lê com a família. Após a leitura, 
escolhe uma forma de interpretá-lo: ou desenha ou narra a história para seus colegas na rodinha. Cada 
dia 2 crianças apresentam os resultados de sua leitura aos colegas e explicam o porque daquela 
representação. 
 Pedro leu todo o silabário da palavra PETECA, depois que a professora trabalhou os brinquedos que 
fazem parte da nossa cultura, ele repetiu 2 vezes cada uma das sílabas que forma a palavra PETECA. 
 
Pedro, aos 4 anos de idade, lê o seu nome e o nome dos amigos na chamadinha diária. Quando um 
colega falta, Pedro é o primeiro a pegar seu nome e colocar do outro lado na sala, numa parede cujo 
nome é SAUDADE. 
 
Pedro, aos 4 anos de idade participou da feira de literatura do colégio e escolheu para a leitura um livro 
cuja capa trazia escrita a palavra pipoca. Abriu o exemplar e tentou encontrar a palavra em cada uma 
das folhas. 
 
Pedro todos os dias escolhe um dos gibis que existem na gibiteca da sala para brincar de ler. Já conhece 
alguns dos personagens da Turma da Mônica e se identifica bastante com o Cebolinha. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201403223201) Pontos: 1,0 / 1,0 
Vygotsky considera que a criança deve colocar o conhecimento adquirido na escola a serviço de práticas 
socialmente contextualizadas. Para isso, durante a alfabetização ela NÃO deve: 
 
 realizar cópias e ditados que priorizem a forma em detrimento do conteúdo da escrita. 
 
trabalhar com textos reais e situações adequadas às condições escolares. 
 
utilizar a leitura e a escrita em práticas socialmente contextualizadas. 
 
ler jornais e sites de notícias com as crianças para ensinar o gênero informativo e formativo que se 
intercruzam dialeticamente. 
 
produzir textos nas suas formas mais variadas. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201403223200) Pontos: 1,0 / 1,0 
Nas afirmativas abaixo, tem-se as contribuições de Vygotsky para a alfabetização, EXCETO. 
 
 
Os discursos orais que poderão se organizar em discursos escritos das crianças serão os conteúdos de 
trabalho do professor alfabetizador mediador. 
 A aprendizagem é a aquisição de uma técnica e para tal deve-se preparar o aluno com exercícios de 
cópia. 
 
Deve-se considerar o discurso da própria criança durante o processo de alfabetização. 
 
A proposta pedagógica deve estar organizada para dar voz e vez a criança. 
 
Leitura pode ser trabalhada partir de diferentes gêneros discursivos,pois quanto mais a criança conhece 
os gêneros, mais fácil será a sua compreensão. 
 
 
RIO - Cerca de 28% da população ainda pode ser classificada como analfabeta funcional, enquanto somente 
25% dominam plenamente o uso da língua. Essas são algumas informações apontas pelo Indicador de Alfabetismo 
Funcional (Inaf) . Em 2009, o percentual de analfabetos funcionais caiu para 28% - 21% possuem nível de 
alfabetização rudimentar e 7% são analfabetos. Lendo este trecho de uma reportagem nos deparamos com a 
seguinte dúvida : qual o conceito de Analfabeto Funcional.Nas opções abaixo , assinale a que esclarece a questão 
corretamente 
 analfabeto funcional pode ser conceituado pela identificação de pessoas com nível de escolarização 
completa no ensino fundamental mas que não conseguem ler e escrever corretamente 
 o conceito que classifica o analfabeto funcional é o indivíduo que , quando criança passou pelo processo de 
alfabetização , lê e escreve , mas não continuou o processo de escolarização fundamental conceito de 
analfabeto funcional é utilizado para designar pessoas incapazes de utilizar a leitura, a escrita e a capacidade 
de calcular de forma pragmática no seu cotidiano, sendo que estas têm uma história de escolarização 
 conceito de analfabeto funcional é utilizado para designar pessoas incapazes de utilizar a leitura, a escrita 
por nunca terem tido a oportunidade de escolarização 
 o analfabeto funcional consegue ler um texto decodificando o código mas não consegue usar este código 
para escrever ao menos uma palavra 
 
Sr. Paulo está preenchendo o cadastro para busca de empregos no setor de construção civil. Quando perguntado sobre 
sua condição de escolaridade, ele respondeu que era alfabetizado. Entretanto ao preencher as 
habilidades/competências que têm relacionadas com a leitura e a escrita, o seu nível de alfabetismo foi considerado 
rudimentar. Marque a opção em que aparecem as características do alfabetismo rudimentar. 
 Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema de 
medida para o outro. 
Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema