roteiro

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1 ALGETEC – SOLUÇÕES TECNOLÓGICAS EM EDUCAÇÃO 
CEP: 40260-215 Fone: 71 3272-3504 
E-mail: contato@algetec.com.br | Site: www.algetec.com.br 
 
LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL 
RECONHECENDO SONS 
 
INSTRUÇÕES GERAIS 
 
 
1. Utilize a seção “Recomendações de Acesso” para melhor aproveitamento da 
experiência virtual e para respostas às perguntas frequentes a respeito do 
VirtuaLab. 
 
2. Caso não saiba como manipular o Laboratório Virtual, utilize o “Tutorial 
VirtuaLab” presente neste Roteiro. 
 
3. Caso já possua familiaridade com o Laboratório Virtual, você encontrará as 
instruções para realização desta prática na subseção “Procedimentos”. 
 
4. Ao finalizar o experimento, responda aos questionamentos da seção “Avaliação 
de Resultados”. 
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RECOMENDAÇÕES DE ACESSO 
 
PARA ACESSAR O VIRTUALAB 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Caso utilize o Windows 10, dê preferência ao navegador Google Chrome; 
2. Caso utilize o Windows 7, dê preferência ao navegador Mozilla Firefox; 
3. Feche outros programas que podem sobrecarregar o seu computador; 
4. Verifique se o seu navegador está atualizado; 
5. Realize teste de velocidade da internet. 
 
Na página a seguir, apresentamos as duas principais dúvidas na utilização dos 
Laboratórios Virtuais. Caso elas não se apliquem ao seu problema, consulte a nossa seção 
de “Perguntas Frequentes”, disponível em: https://algetec.movidesk.com/kb/pt-br/ 
Neste mesmo link, você poderá usar o chat ou abrir um chamado para o contato com 
nossa central de suporte. Se preferir, utilize os QR CODEs para um contato direto por 
Whatsapp (8h às 18h) ou para direcionamento para a central de suporte. Conte conosco! 
ATENÇÃO: 
O LABORATÓRIO VIRTUAL DEVE SER ACESSADO POR COMPUTADOR. ELE NÃO DEVE SER 
ACESSADO POR CELULAR OU TABLET. 
O REQUISITO MÍNIMO PARA O SEU COMPUTADOR É UMA MEMÓRIA RAM DE 4 GB. 
SEU PRIMEIRO ACESSO SERÁ UM POUCO MAIS LENTO, POIS ALGUNS PLUGINS SÃO 
BUSCADOS NO SEU NAVEGADOR. A PARTIR DO SEGUNDO ACESSO, A VELOCIDADE DE 
ABERTURA DOS EXPERIMENTOS SERÁ MAIS RÁPIDA. 
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https://algetec.movidesk.com/kb/pt-br/
 
 
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PERGUNTAS FREQUENTES 
 
 
1) O laboratório virtual está lento, o que devo fazer? 
 
a) No Google Chrome, clique em “Configurações” -> “Avançado” -> “Sistema” -> 
“Utilizar aceleração de hardware sempre que estiver disponível”. Habilite a 
opção e reinicie o navegador. 
 
b) Verifique as configurações do driver de vídeo ou equivalente. Na área de 
trabalho, clique com o botão direito do mouse. Escolha “Configurações 
gráficas” e procure pela configuração de performance. Escolha a opção de 
máximo desempenho. 
Obs.: Os atalhos e procedimentos podem variar de acordo com o driver de 
vídeo instalado na máquina. 
 
c) Feche outros aplicativos e abas que podem sobrecarregar o seu computador. 
 
d) Verifique o uso do disco no Gerenciador de Tarefas (Ctrl + Shift + Esc) -> 
“Detalhes”. Se estiver em 100%, feche outros aplicativos ou reinicie o 
computador. 
 
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2) O laboratório apresentou tela preta, como proceder? 
 
a) No Google Chrome, clique em “Configurações” -> “Avançado” -> “Sistema” -> 
“Utilizar aceleração de hardware sempre que estiver disponível”. Habilite a 
opção e reinicie o navegador. Caso persista, desative a opção e tente 
novamente. 
 
b) Verifique as configurações do driver de vídeo ou equivalente. Na área de 
trabalho, clique com o botão direito do mouse. Escolha “Configurações 
gráficas” e procure pela configuração de performance. Escolha a opção de 
máximo desempenho. 
Obs.: Os atalhos e procedimentos podem variar de acordo com o driver de 
vídeo instalado na máquina. 
 
c) Verifique se o navegador está atualizado. 
 
 
 
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AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS 
 
 
 
1. O que é musicalização na infância e qual é a sua importância no desenvolvimento 
das crianças? 
 
 
2. Como a musicalização pode ser adaptada para crianças com deficiências na 
educação especial? 
 
 
3. Qual é o papel da música no desenvolvimento de crianças com superdotação e 
altas habilidades? 
 
 
4. Por que é importante considerar as especificidades de cada deficiência ao 
ensinar música na educação especial? 
 
 
5. Como a musicalização pode contribuir para o desenvolvimento integral das 
crianças na educação especial? 
 
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GUIA REFLEXIVO DE PRÁTICA 
 
 
Os sons permeiam o nosso dia a dia de diversas formas e, quando utilizados de 
forma pensada e estruturada, podem se tornar uma poderosa ferramenta de 
aprendizagem para crianças e adultos. Neste guia reflexivo, iremos apresentar os 
princípios de funcionamento do seu laboratório virtual, a discutir outras formas de 
integrar os sons ao ambiente de desenvolvimento do aluno. 
 
1. O AMBIENTE VIRTUAL 
 
 
Figura 1 - Ambiente de Aprendizagem Virtual – Brinquedoteca 
 
Neste laboratório virtual você se familiarizará com uma forma simples de utilizar 
instrumentos musicais para desenvolver diversas habilidades em seus alunos. Na prática 
real, em sala de aula, você, enquanto professor, deverá apresentar aos seus alunos, 
diversos instrumentos musicais, reproduzindo seus sons e pedindo para que os alunos 
associem os sons aos instrumentos. Em um segundo momento, você poderá esconder 
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os instrumentos ou pedir para que seus alunos fechem os olhos, tocando cada 
instrumento e pedindo para que os alunos identifiquem o instrumento tocado. O 
ambiente da prática pode ser uma sala de aula qualquer, contendo os instrumentos. 
 O nosso ambiente virtual reproduz uma brinquedoteca, onde os instrumentos musicais 
encontram-se organizados aleatoriamente. Para reproduzir o procedimento da prática 
real, o ambiente está organizado em dois modos: 
 
I. Modo Estudo 
 
Neste modo, você verá diversos instrumentos musicais e poderá ouvir seus sons 
apenas clicando sobre cada instrumento. A ideia aqui é ilustrar como você pode 
apresentar os instrumentos e seus sons aos alunos. Note que você poderá tocar os 
instrumentos variando a sonoridade e aguçando a percepção dos alunos. 
 
 
 
II. Modo Prática 
 
 
Figura 2 - Modo ESTUDO 
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Neste modo, um som é tocado e você é instigado a indicar qual o instrumento 
produziu aquele som. Aqui está ilustrado o momento em que você toca os sons e pede 
aos alunos para identificar a origem.Observe que, centro da tela, na parte inferior, há um indicador de pontuação que muda 
a cada acerto, ou erro. Você poderá também gamificar sua atividade com os alunos, 
atribuindo ou retirando pontos daqueles que acertarem, ou errarem, os sons e seus 
instrumentos. 
 
 
Figura 3 - Modo PRÁTICA 
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2. INTEGRAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
 
Figura 4 - Indicador de pontuação 
 
A integração da prática acima em seu dia a dia pedagógico pode sofrer 
adaptações, dependendo dos seus objetivos de aprendizagem e do perfil dos seus 
alunos. Como já discutido, práticas de reconhecimento de sons ajudam seus alunos a 
desenvolver diversas habilidades, dentre elas: 
• Reconhecer diferentes instrumentos musicais; 
• Identificar diferentes sonoridades; 
• Reconhecer os diferentes tipos de sons; 
• Expressar-se espontaneamente, combinando movimento e música; 
• Escutar a si e ao outro; 
 
Promovendo o crescimento individual dos alunos: 
 
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 Os objetivos descritos acima podem ser alcançados através de uma prática em 
que seus alunos, individualmente, têm que identificar os sons. Pode-se atribuir pontos 
a cada acerto e o vencedor será o aluno que acertar mais sons. Note que, desta forma, 
fortalecese a individualidade dos alunos que, ao desejar obter mais pontos, são 
estimulados a perceber e identificar mais sons. A desvantagem desta forma de prática é 
que, ao promover a individualidade, alunos mais tímidos, ou menos perceptivos, podem 
se sentir desestimulados ou até frustrados. 
 
Promovendo o crescimento através da coletividade: 
 A prática pode ser desenvolvida com os alunos organizados em equipes, tendo 
oportunidade de alternar a equipe que irá responder a cada rodada. Os alunos são 
instados a discutir e indicar o som mais tocado. Quanto mais instrumentos e mais sons 
forem produzidos, aumenta-se a complexidade da atividade e maiores chances de 
desenvolvimento são criadas para os alunos. 
QUESTÃO REFLEXIVA 1: 
Que outras possibilidades de integração dessa prática no dia a dia do aluno podem ser 
vislumbradas? Quais as vantagens e desvantagens destas novas possibilidades em 
termos 
de desenvolvimento do aluno? 
 
Vale ressaltar que para Vygotsky (2008), o desenvolvimento das funções 
psicológicas superiores, ou seja, aquelas funções mentais que caracterizam o 
comportamento consciente do homem (atenção voluntária, percepção, a memória e 
pensamento), quando acionadas pelo reconhecimento dos sons, apresenta-se em 
estreita relação com as condições histórico-culturais nas quais o sujeito está inserido. 
Assim, pretendemos estabelecer relações entre os processos de aprendizagem e o 
reconhecimento dos sons como práticas pedagógicas capazes de contribuir para o 
desenvolvimento de funções psicológicas superiores, aprimorando as qualidades 
humanas historicamente produzidas. Vamos lá?! 
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3. COMO TRABALHAR A PRÁTICA “RECONHECENDO OS 
SONS” NO AMBIENTE ESCOLAR? OU FORA DELE? 
 
Este roteiro apresenta algumas possibilidades para trabalhar “RECONHECENDO SONS”. 
• É importante o professor perceber se a criança/jovem apresenta disponibilidade para 
trabalhar com música, saber qual sua deficiência e se reconhece sons. 
• Se o professor já conhece seu público, ele precisa contextualizar o que são músicas, sua 
função e o que são instrumentos musicais. Apresentar as crianças/jovens, mostrando 
que muitos lugares possuem sons. 
• Você pode ensinar as crianças/jovens a extraírem sons de seu próprio corpo. Neste 
contexto torna-se importante apresentar as crianças/jovens elementos da cultura para 
exercícios de apreciação, imitação e criação. O uso da tecnologia também pode fazer 
parte da proposta pedagógica. Utilize o celular para gravar vídeos das crianças/jovens 
realizando os sons. A utilização da tecnologia (imagem e som) favorece a compreensão 
da proposta e estimula a participação das crianças/jovens. 
 
IMPORTANTE LEMBRAR: 
O brincar com sons do corpo pode ser realizado por todas as crianças/jovens, 
respeitando-se toda e qualquer limitação e acolhendo as diferentes formas de 
exploração e de criação das crianças/jovens do grupo. 
• Apresentar os instrumentos musicais ou a música escolhida para trabalhar com o grupo 
ou algumas crianças (A apresentação dos instrumentos musicais pode ocorrer por meio 
de figuras). Você também pode apresentar para as crianças/jovens os sons dos 
instrumentos. 
• Pode ser feita uma votação em sala para confeccionar instrumentos. O professor 
seleciona alguns deles e propõem que as crianças/jovens escolham. 
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Você pode confeccionar os instrumentos musicais com materiais reciclados. 
Esta confecção deve ocorrer juntamente com as crianças/jovens, em sala de aula ou 
algum espaço outros da escola, estimulando a conscientização ambiental. 
 
Você, professor, pode montar com sua turma uma bandinha e fazer apresentações na 
escola. 
• Você pode instigar as crianças/jovens a procurarem sons pela escola, estimulando a 
aprendizagem com foco no desenvolvimento da sensibilização da escuta e da atenção. 
 
• Fazer com que as crianças/jovens ouçam os ruídos do ambiente. 
Exemplo: Ao passear com os alunos pela área externa da escola, chamar a atenção para 
os sons encontrados no ambiente, estimular que escutem o ruído de um motor, ou o 
canto de um pássaro, ou pessoas conversando, ou pessoas varrendo, entre outros. 
• Escutar diferentes barulhos e sons: ao escutar um som, identificá-lo e nomeá-lo, como 
“foi um carro; é uma torneira; foi uma campainha; foi uma buzina de carro ou caminhão, 
foram várias pessoas conversando, crianças brincando entre outros.” 
Para você trabalhar outros sons seguem as dicas: 
• Som da chuva; 
• Som de diversos animais: pássaros, vaca, cavalo, gato, pato, galo, e muitos outros; 
• O som de um instrumento (que você poderá levar para a sala de aula ou reproduzir, 
como sugestão, o som de um piano; 
• Um sino badalando; 
• Vento na floresta; 
• Pode-se trabalhar também o som e o movimento dos materiais presentes na sala, 
verificando quais sons estes materiais produzem. 
 
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4. ATIVIDADE 
 
AUDIÇÃO ÀS ESCURAS: COMO PODEMOS OBSERVAR O SOM SE NÃO O 
ENXERGAMOS? 
 
Iremos realizar um experimento em grupo. Divida a turma em grupos. Após, cada 
grupo deverá escolher um dos componentes que terá seus olhos vendados. Os outros 
colegas do grupo escolherão 5 objetos presentes na sala de aula, para que, com a colher 
de pau, batam nesses objetos. O colega vendado deve tentar descobrir qual objeto é 
através do som emitido. 
 
4.1 ATIVIDADE DE RITMO E MÚSICA PARA TRABALHAR A PERCEPÇÃO MUSICAL 
 
CAIXINHA SURPRESA 
Colocar em uma caixinha vários nomes (ou figuras) de animais e objetos sonoros. 
Ao ritmode uma música de escolha, as crianças/jovens passam a caixinha de mão em 
mão. Ao final da música, aquele que ficou com a caixa na mão retira um nome e tenta 
imitar o seu som para que a turma adivinhe qual é o animal ou objeto sonoro. 
 
BRINCADEIRAS MUSICAIS COM COPOS 
Atividades ritmadas com copos são muito interessantes porque exigem 
coordenação motora, atenção, concentração e repetição de sequências, além de outras 
habilidades. Aliás, atenção e concentração são fundamentais na aprendizagem da 
matemática. Há estudos que comprovam que atividades de musicalização auxiliam no 
desenvolvimento de tais habilidades. 
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DINÂMICAS 
Selecionamos alguns vídeos disponíveis no YouTube, que mostram dinâmicas 
musicais com copos. Há propostas mais simples e outras mais complexas, porém, 
sempre é possível adaptá-las ao grupo de crianças/jovens. 
 
Escatumbararibe - Lenga la Lenga: Jogo Musical de mãos e copos: 
https://www.youtube.com/watch?v=ft6Kg7S-LBE&feature=youtu.be 
 
Brincadeira Cantada com Copos: 
https://www.youtube.com/watch?v=fFo1i8EIS74&feature=youtu.be 
 
Nestas atividades a interdisciplinaridade será um movimento importante de 
articulação entre o ensinar e o aprender. Será elemento orientador na ressignificação 
do trabalho pedagógico em termos de métodos, de conteúdos e formas de organização 
dos ambientes para a aprendizagem. Neste contexto a interdisciplinaridade torna-se um 
processo metodológico de construção do conhecimento pelo sujeito com base em sua 
relação com a realidade e com a sua cultura (FREIRE, 1987). 
 
 
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https://www.youtube.com/watch?v=ft6Kg7S-LBE&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=ft6Kg7S-LBE&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=ft6Kg7S-LBE&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=ft6Kg7S-LBE&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=fFo1i8EIS74&feature=youtu.be
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QUESTÃO REFLEXIVA 2: 
Agora que você fez a prática e explorou outras formas de integrar sons no processo de 
ensino-aprendizagem, imagine novas aplicações, contextualizando com o perfil e 
escolaridade dos seus alunos. Discuta com seu professor. 
 
Estas são algumas sugestões para você, professor, trabalhar. 
Por fim, siga para a seção “Avaliação dos Resultados”, localizada na página 05 deste 
roteiro, e responda de acordo com o que foi observado no experimento, associando 
também com os conhecimentos aprendidos sobre o tema. Desejamos boas descobertas 
e brincadeiras! 
 
 
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