metodologia do ensino de matematica

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LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA
ATIVIDADE 
METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA
CASTELO DO PIAUÍ
2016
ATIVIDADE 
METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA
 ATIVIDADE APRESENTADA Á DISCIPLINA
METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMATICA
 		 PROFª MARCELA DE O. ABREU FONTILENE 
ACADÊMICA: GILMARA MARIA DA SILVA
 
CASTELO DO PIAUÍ
2016
ATIVIDADE 
METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA
1° Caracterize as principais tendências pedagógicas do Ensino de Matemática
A. Etnomatemática 
Conceitua o termo como um corpo de artes, técnicas, modo de conhecer, explicar e entender em ambientes com diferentes culturas a competências e habilidades de comparar, classificar, ordenar, medir, contar, inferir e transcender através do saber matemático e outros que fluem do ambiente natural e cultural dos seres humanos.
B. História da Matemática 
Visa colocar a construção histórica do conhecimento matemático como instrumento de compreensão da evolução dos conceitos, dando ênfase as dificuldades epistemológicas inerentes a sua evolução.
C. Matemática Critica
Esta teoria influenciou os mais diferentes setores da sociedade. Um delas foi a educação nas diferentes áreas do saber. Com relação ao ensino de matemática surge a vertente denominada de “Educação Matemática Critica”. Ela tinha como principal ideal a reestruturação do ensino Matemática frente as grandes e rápidas transformações da ciência e da sociedade.
D. Modelagem Matemática
A modelagem Matemática é uma metodologia alternativa para o ensino da matemática que pode ser utilizada em qualquer nível de ensino, tendo como objetivo interpretar e compreender os mais diversos fenômenos do nosso cotidiano. Ela consiste em construir um modelo (matemático) da realidade que queremos estudar e interpretar os resultados obtidos no sentido de responder as questões ou problemas inicialmente apresentados em função das hipóteses levantadas.
2° Quais são os desafios para o ensino da matemática no mundo contemporâneo?
R: Os principais desafios são os gerados pelas transformações advindas do avanço das ciências e tecnologias, são transferidos para escola em formas de saberes a serem discutidos, avaliados e aperfeiçoado pela reflexão sobre suas origens, causas e consequências.
3° Elabore e resolva um problema seguindo as 4 etapas da resolução de problemas propostas por Polya.
R: Em uma escola com 783 alunos, 432 faltaram a festa de dia das crianças. Quantos alunos foram à festa? 
1ª etapa: compreensão do problema
Para entendermos um problema devemos estar em condições de identificar as partes principais do problema, ou seja, a incógnita, os dados, a condicionante. 
QUAL É A INCÓGNITA?
Quantos alunos foram a festa
QUAIS SÃO OS DADOS?
Total de alunos na escola 783
Faltaram 432
2ª etapa: estabelecimento de um plano
“Consideramos que temos um plano quando, subtraímos a quantidade de alunos da escola por alunos que faltaram, sabemos quais são os cálculos, construções, etc., que devemos efetuar para encontrar a solução do problema considerado” (G. Polya, A arte de resolver problemas)
Vamos encontrar a conexão entre os dados e a incógnita do problema. Neste caso, subtraindo os dados.
3ª etapa: execução do plano
Nesta etapa devemos observar se é possível executar o plano.
Observemos a conta construída abaixo:
783 – 432 = 351
4ª etapa: revisão da solução
Nesta etapa, examinamos a solução obtida.
É POSSÍVEL VERIFICAR O RESULTADO?
De fato, basta subtrair os dados e teremos a quantidade de alunos que foram a festa.