Currículo na Educação Infantil e Anos Iniciais (ESI02)

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Considerando os objetivos de aprendizagem do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, uma política pública de organização curricular, identifique as opões que revelam esses objetivos e depois assinale a alternativa correta.
 
I - Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações.
II - Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem estar.
III - Construir sistematicamente o processo de alfabetização através da inserção no mundo letrado.
IV - Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades.
A
As alternativas I e II são verdadeiras.
B
As alternativas I, II e IV são verdadeiras.
C
As alternativas I, II e III são verdadeiras.
D
As alternativas III e IV são verdadeiras.
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Assinale a alternativa que apresenta a definição de Hofling (2001) para o termo políticas públicas:
A
Trata-se do Poder do Estado para atuar, proibir, ordenar, planejar, legislar, intervir, com efeitos vinculadores a um grupo social específico.
B
São ações pensadas para promover reformas de ensino de caráter nacional, de longo alcance, homogêneas, coesas, ambiciosas por alicerçar projetos para uma nação forte.
C
São os resultados de debates entre diferentes pessoas para que todos os direitos sejam garantidos, e, como tal, devem ser acompanhados pela comunidade e o poder público.
D
É o estado implantando um projeto de governo, através de programas, de ações voltadas para resolver somente os problemas da saúde pública.
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Ivani Catarina Arantes Fazenda nos explica quais são as principais características da interdisciplinaridade. Considerando o pensamento desta autora, indique V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. Depois assinale a alternativa que apresenta a ordem CORRETA.
 
( ) A ousadia da busca, da pesquisa e a transformação da insegurança num exercício do pensar, do construir.
( ) A justaposição de disciplinas a fim de diluí-las em generalidades.
( ) A transmutação na troca, no diálogo, no aceitar o pensamento do outro.
( ) A passagem da subjetividade para a intersubjetividade.
A
V; V; V; F.
B
V; V; F; V.
C
F; V; V; V.
D
V; F; V; V.
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Considerando as orientações do documento Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, indique V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. Depois, assinale a alternativa com a ordem correta.
 
( ) Orienta o planejamento, o desenvolvimento e a avaliação de práticas educativas.
( ) Orienta a construção de um processo democrático de implementação das políticas públicas para as crianças de seis a doze anos .
( ) Orienta a construção de propostas educativas que respondam às demandas das crianças e de seus familiares nas diferentes regiões do país.
( ) Orienta a ampliação do direito à educação, estendendo-a a todas as crianças pequenas.
A
F; F; V; V.
B
V; F; V; F.
C
V; V; F; F.
D
F; V; F; V.
5
Segundo Tardif e Raymond, o saber docente caracteriza-se pelo conhecimento da matéria e do conhecimento relativo ao planejamento das aulas e à sua organização. Das afirmativas que seguem, assinale aquela que melhor qualifica o saber docente, segundo Tardif e Raymond (2000):
A
Conhecimento específico de sua matéria, sem a preocupação com as demais áreas do conhecimento e com a relação ao planejamento de suas aulas.
B
Conhecimento dos processos e formas de distribuição de conhecimentos escolares e da dinâmica social da escola, bem como os determinantes sociais do currículo.
C
Domínio de conteúdos bem circunscritos que dependeriam de um conhecimento especializado.
D
Um saber em sentido amplo, que engloba os conhecimentos, as competências, as habilidades (ou aptidões) e as atitudes dos docentes.
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Considerando os aspectos relevantes dos dois volumes dos Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil, relacione as colunas e, em seguida, assinale a alternativa que corresponde à ordem CORRETA da segunda coluna.
 
I - Primeiro volume
II - Segundo Volume
 
( ) Apresenta uma concepção de criança, de pedagogia da Educação Infantil.
( ) Descreve as competências dos sistemas de ensino e a caracterização das instituições de educação infantil a partir de definições legais.
( ) Prega um sistema educacional de qualidade, com instâncias responsáveis pela gestão, respeitando a legislação vigente.
( ) Revela a trajetória histórica do debate da qualidade na Educação Infantil, as principais tendências identificadas em pesquisas recentes dentro e fora do país.
A
II; I; II; I.
B
I; II; II; I.
C
I; II; I; II.
D
II; I; I; II.
7
Assinale a alternativa que apresenta a função dos projetos de intervenção:
A
Produzir novas atividades ou implementar atividades já existentes.
B
Promover modificações na estrutura do sistema, afetando positivamente seu desempenho.
C
Construir conhecimentos, com garantia do rigor metodológico que uma investigação possui.
D
Melhorar o processo de ensino e aprendizagem a partir de conteúdos de uma ou mais disciplinas.
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Assinale a alternativa que apresenta apenas os representantes da teoria pós-crítica do currículo:
A
Bowles, Gintis, Silva, Althusser e Michael Apple.
B
McLaren, Cherryholmes, Popkewitz, Bourdieu e Passeron.
C
Baudelot, Establet, L’école, Basil Bernstein e Michael Young.
D
Foucault, Derrida, Deleuze, Lyotard e Giroux.
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Acerca das características da teoria curricular pós-crítica, verifique, entre as relacionadas abaixo, quais são verdadeiras e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:
 
I - Compreende o currículo como discurso, como representações.
II - Apresenta o currículo como instrumento de resistência.
III - O currículo promove a construção da identidade/ subjetividade.
IV - Prega o currículo como disseminador das classes sociais.
V - Preocupa-se com “o quê” e “por quê” se ensina.
VI - Preocupa-se com o “para quem” se constrói o currículo.
A
As afirmativas I, III e VI estão corretas.
B
Somente as afirmativas I e III estão corretas.
C
As afirmativas II, III e V estão corretas.
D
Somente a afirmativa IV está correta.
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De acordo com Silva (2005), há diferenças entre o pós-modernismo e o pós-estruturalismo. Acerca disso, relacione as colunas e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta a ordem correta da segunda coluna:
 
I - Pós-modernismo.
II - Pós-estruturalismo.
 
( ) Limita-se a teorizar sobre a linguagem e o processo de significação.
( ) Considera que a língua é o sistema abstrato de regras sintáticas e gramaticais, validando as combinações e permutas de cada língua específica.
( ) Faz uma análise sistemática da perspectiva social moderna.
( ) É adepto das grandes narrativas, das narrativas mestras que são a expressão da vontade de domínio e controle.
A
II; II; I; I.
B
I; II; I; II.
C
II; I; II; I.
D
I; I; II; II.
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Considerando as características dos diversos tipos de projetos apresentados por Moura e Barbosa (2009), relacione as colunas e, em seguida, assinale a alternativa com a ordem correta:
I - Projetos de intervenção.
 II - Projetos de pesquisa.
 III - Projetos de ensino.
 IV - Projetos de desenvolvimento.
( ) Um bom exemplo deste tipo de projeto é o desenvolvimento de nova organização curricular ou adequação do currículo existente.
( ) Este tipo de projeto não é uma exclusividade do meio educacional, pois pode ocorrer também em outras instituições, no setor produtivo, por exemplo, ou comercial.
( ) São projetos elaborados a partir de conteúdos de uma ou mais disciplinas e referem-se ao exercício das funções do professor.
( ) Tem o intuito de construir conhecimentos,
com garantia do rigor metodológico que uma investigação possui.
A
I; IV; II; III.
B
IV; I; III; II.
C
II; III; I; IV.
D
III; II; IV; I.
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Assinale a alternativa que revela do que trata o documento “Indicadores da qualidade na educação infantil”.
A
Uma intenção de promover a participação da sociedade na sistematização das políticas públicas para a educação infantil.
B
Uma ação efetiva aos anseios da área, da mesma forma que cumpre com a determinação legal do Plano Nacional de Educação.
C
Um critério para definição de diretrizes e normas políticas, programas e sistemas de financiamento de creches.
D
Um instrumento de autoavaliação da qualidade das instituições de educação infantil, por meio de um processo participativo e aberto a toda a comunidade.
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Para Tardif e Raymond (2000), os saberes docentes são adquiridos na confluência entre várias fontes. Considerando algumas das diferentes fontes do saber docente, relacione as colunas e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta a ordem correta da segunda coluna.
I - Saberes provenientes dos programas e do livro didático.
II - Saberes provenientes de sua experiência profissional.
III - Saberes provenientes da formação inicial.
 IV - Saberes pessoais.
 
( ) Valores éticos, educação moral dos alunos.
( ) Utilização das ferramentas como livros, caderno de exercícios.
( ) A prática do ofício na escola e na sala de aula.
( ) Aproveitamento de cursos de reciclagem, estágios, etc.
A
I; III; IV; II.
B
II; IV; III; I.
C
IV; I; II; III.
D
III; I; II; IV.
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Considerando os objetivos dos projetos interdisciplinares de trabalho, identifique as afirmativas verdadeiras e assinale a alternativa que apresenta as opções corretas.
I - Desenvolver a aprendizagem de conceitos e o desenvolvimento de competências e habilidades específicas de uma (ou mais) disciplina(s) curricular(es).
II - Possibilitar a união entre os conteúdos curriculares, tradicionalmente propostos na matriz curricular da escola, nas diferentes disciplinas e as vivências cotidianas de professores e alunos.
III - Promover uma introdução de modificações na infraestrutura do sistema educacional.
IV - Produzir novos conhecimentos com rigor metodológico.
A
As opções I e III estão corretas.
B
As opções III e IV estão corretas.
C
As opções I e II estão corretas.
D
As opções II e IV estão corretas.
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Considerando os objetivos de aprendizagem das diversas áreas do conhecimento descritos nos volumes dos PCNs para séries iniciais, relacione as colunas e, em seguida, assinale a alternativa com a ordem correta.
 
I - Volume 2 - Língua Portuguesa.
II - Volume 4 - Ciências Naturais.
III - Volume 7 - Educação Física.
 
( ) Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive.
( ) Conhecer e respeitar as diferentes variedades linguísticas do português falado.
( ) Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência .
A
II; I; III.
B
I; III; II.
C
III; II; I.
D
II; III; I.
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De acordo com Goodson (2005), a epistemologia de currículo que emerge no final do século XIX é marcada pela retórica da reprodução em série do sistema de sala de aula, como as matérias, horários, notas, aulas e padronização, e ganha, então, um status de norma. Assinale a alternativa que apresenta as três características que embasam o currículo nesse momento:
A
A gestão educacional, o recurso financeiro e a infraestrutura da escola.
B
A avaliação docente, o método e a dedicação do professor.
C
A formação docente, o rigor metodológico e a organização do espaço.
D
A pedagogia, o currículo e a avaliação.
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Considerando as políticas públicas educacionais, assinale a alternativa que apresenta apenas os exemplos verdadeiros.
A
O bolsa família, o incentivo ao desmanche do tráfico de drogas na escola, A LDB e a política de inclusão social.
B
Os PCNs, a inclusão do dogma católico na educação moral, a ampliação do tempo pedagógico e a política de inclusão.
C
A LDB em 1996, os PCNs, o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), a política de inclusão.
D
A Educação Moral e Cívica, o Programa Nacional do Livro Didático e a merenda escolar.
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Acerca da teoria crítica do currículo, assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas. Depois, indique a alternativa com a ordem correta:
 
( ) No final dos anos 60 surgiram teorizações que subsidiaram a teoria crítica do currículo.
( ) William Pinar, Madeleine Grumet e Michael Apple escreveram a favor da teoria crítica do currículo.
( ) Esta teoria é favorável à inclinação das pessoas de classes subalternas à submissão e à obediência, enquanto as pessoas das classes dominantes aprendem a mandar e a controlar.
( ) A teoria crítica do currículo afirma a demasiada influência da classe dominante na organização escolar, definindo-a como uma característica aceitável para a constituição de uma sociedade igualitária.
A
V; V; F; F.
B
F; F; V; V.
C
F; V; F; V.
D
V; F; V; F.
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Considerando o documento: “Critérios para um Atendimento em Creches que Respeite os Direitos Fundamentais das Crianças”, selecione as afirmativas que revelam os verdadeiros critérios para a definição de diretrizes e normas políticas das creches escolares. Depois, assinale a alternativa com as afirmativas corretas.
 
I - Um ambiente aconchegante, seguro e estimulante.
II - Uma babá por criança.
III - Brinquedos eletrônicos de última geração.
IV - Proteção, incentivo ao afeto e à amizade.
V - Alimentação saudável, higiene e saúde.
A
Somente a alternativa V está correta.
B
As alternativas I, IV e V estão corretas.
C
As alternativas II e III estão corretas.
D
As alternativas I, III e IV estão corretas.
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De acordo com o pensamento de Moreira (2008), o currículo apresenta aspectos históricos, sociais e valores desejáveis. Das afirmativas que seguem, assinale aquela que apresenta a definição de Moreira para o termo currículo:
A
O currículo é um meio de conservar, transformar e renovar os conhecimentos historicamente acumulados e de socializar as crianças e jovens segundo os valores tidos como desejáveis.
B
O currículo remete para uma listagem de enunciados com finalidades e objetivos a atingir, sendo a aprendizagem planificada e guiada. Nesta perspectiva, o currículo é o enunciado sequencial de objetivos, com acentuação nos resultados obtidos.
C
A etimologia da palavra ‘currículo’ vem do latim curriculum e significa “pista de corrida”; podemos dizer que, no curso desta corrida, que é o currículo, acabamos por nos tornar o que somos.
D
A palavra curriculum vai além de designar apenas uma “categoria específica de objetos pertencentes à esfera educativa [...] a uma abordagem global dos fenômenos educativos.