AV Educação especial

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12/09/2023, 19:30 EPS
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Disciplina: EDUCAÇÃO ESPECIAL  AV
Aluno: MARCELA OLIVEIRA MONTALVÃO 202103136559
Turma: 9001
CEL1694_AV_202103136559 (AG)   10/07/2021 12:59:52 (F) 
Avaliação: 9,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
EDUCAÇÃO ESPECIAL  
 
 1. Ref.: 41957 Pontos: 1,00  / 1,00
Em depoimento à Revista Sentidos (Ano 2, nº 11, p.24), a assistente social Mina Regen comenta que, "as crianças com
de�ciência física, intelectual, sensorial ou com transtornos globais de desenvolvimento convivendo com outras
crianças, sem de�ciência, recebem estímulos constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua condição. Mas,
as crianças sem de�ciência também se bene�ciam dessa convivência". Podemos concluir que essa a�rmativa está de
acordo com:
o princípio de normatização que orienta a proposta de integração.
a proposta médico-assistencialista que a assistente social deve implementar para a inclusão.
os ideais meritocráticos a orientam instituições escolares preparatórias e competitivas.
 a proposta do movimento de inclusão social.
a proposta de educação segregada.
 2. Ref.: 612071 Pontos: 1,00  / 1,00
Relacione o tempo histórico com as características que eram atribuídas às pessoas com de�ciências.
1. Antiguidade
2. Idade Média
3. Idade Contemporânea
( ) Aproximados aos que eram considerados normais por compreender que a sociedade é formada por pessoas
diferentes.
( ) Considerados seres inferiores que exerciam, muitas vezes, a função de bobos da corte. 
( ) Considerados como um castigo divino, portanto, deveriam ser abandonados.
A sequência correta é?
1 3 2
3 1 2
2 1 3
 3 2 1
1 2 3
 3. Ref.: 41828 Pontos: 1,00  / 1,00
Em 1994 cerca de 100 países se reuniram na cidade de Salamanca para discutirem as diretrizes educativas das
pessoas com de�ciências. Essa reunião foi apoiada pela UNESCO e deixou como principal diretriz para o sistema
educacional. Marque a resposta certa.
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As escolas devem receber as crianças com de�ciências e permitir que a inclusão aconteça espontaneamente
a partir da ação educativa dos professores. Os colegas não poderão ajudar o aluno com de�ciência para que
não se crie vínculos.
A inclusão na rede regular de ensino deve acontecer mediante a participação dos familiares do aluno com
de�ciências na escola tanto para ajudar em sua locomoção como para realizar todas as atividades escolares
por ele.
A inclusão na rede regular de ensino será uma conquista mundial depois que os países criarem uma política
nacional para inclusão dos de�cientes. Os países teriam 2 anos para planejar essa política e 5 anos para
implementá-la.
A educação para pessoas com de�ciência será preferencialmente feita na rede pública, exceto os casos de
de�ciência mental que devem ser encaminhados para uma instituição de educação especial por se tratar de
alunos mais difíceis de ensinar.
 A educação de pessoas com de�ciências deve ser feita na rede regular de ensino e para isso, o sistema
educativo precisa oferecer as condições didáticas e físicas para atender a todos os alunos.
 4. Ref.: 621688 Pontos: 0,00  / 1,00
A escola deve investir em adaptações curriculares e acessibilidade, removendo os obstáculos que impedem a
inclusão do aluno com de�ciência física. O professor precisa conhecer as especi�cações destes alunos para uma
intervenção objetiva e acompanhamento do seu desenvolvimento. Dentre as opções abaixo, marque a opção que
NÃO esta de acordo com estas especi�cações.
 Motricidade
Linguagem
Desenvolvimento cognitivo
 Alimentação
Desenvolvimento emocional
 5. Ref.: 41359 Pontos: 1,00  / 1,00
Marque a alternativa que conceitua corretamente a pessoa cega.
Pessoa que tem limitação visual e comprometimentos neurológico e intelectual.
Pessoa que pode ter a visão corrigida por métodos cirúrgicos ou não.
Pessoa com glaucoma ou perda parcial da visão por tempo indeterminado.
 Pessoa que possui perda total ou um resíduo mínimo de visão.
Pessoa que possui resíduos visuais em grau pequeno, mas que permite ler textos impressos à tinta, desde
que com letras grandes.
 6. Ref.: 49776 Pontos: 1,00  / 1,00
A partir do pensamento de Vygotsky, podemos a�rmar que o aluno com de�ciência intelectual:
 deve participar de um processo pedagógico que se baseie na organização especial de suas funções e em suas
características mais positivas.
possui características que limitam ou inviabilizam a aprendizagem e não justi�cam o investimento de um
trabalho pedagógico.
apresenta incapacidades e o trabalho pedagógico deve priorizar essas di�culdades e limitações.
deve ser segregado do convívio social e receber atendimento especializado.
não conseguirá construir conhecimentos devido às limitações cognitivas.
 7. Ref.: 49779 Pontos: 1,00  / 1,00
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De acordo com a proposta bilíngüe de educação para o aluno surdo, a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida
como:
a segunda língua da pessoa surda.
uma língua complementar para a pessoa surda
 a primeira língua da pessoa surda.
uma língua escrita para a pessoa surda.
uma língua estrangeira para a pessoa surda.
 8. Ref.: 41562 Pontos: 1,00  / 1,00
Transtorno Global do Desenvolvimento compromete 3 áreas: das habilidades de interação social; das habilidades da
comunicação; presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas. A única resposta que NÂO está
incluída no Transtorno Global do Desenvolvimento é:
 Hidrocefalia
Ásperger
Síndrome de Rett
Autismo de Kanner
Autismo
 9. Ref.: 50065 Pontos: 1,00  / 1,00
Associe as características que as pessoas com altas habilidades podem apresentar em diferentes áreas de atividades
à designação adotada para estes diferentes tipos de altas habilidades:
 
1- tipo intelectual                                      a) capacidade intelectual geral
2- tipo acadêmico                                     b) capacidade de liderança
3- tipo criativo                                          c) aptidão acadêmica especí�ca
4- tipo social                                            d) talento especial para as artes
5- tipo talento especial artístico                 e) capacidade psicomotora.
6- tipo psicomotor.                                   f) pensamento criativo ou produtivo
A associação correta é:
1a , 2c, 3e, 4f, 5d, 6b
1e, 2d, 3b, 4f, 5c, 6a
1c, 2a, 4f, 3b, 5d, 6e
 1a , 2c, 3f, 4b, 5d, 6e
1a , 2f, 3c, 4d, 5b, 6e
 10. Ref.: 270026 Pontos: 1,00  / 1,00
Segundo Vygotsky, o potencial inclusivo da Arte, uma vez que todo ser humano, independente de suas
características ou limitações, tem potencial criador e de imaginação, que poderá ser desenvolvido de variadas
formas e através das diferentes linguagens. Neste sentido contribuem para a inclusão sociocultural:
As artes visuais, uma técnica artesanal e reprodução  de modelos.
 A linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais.
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A cópia de moldes, o adestramento e a dramatização.
A linguagem da música, o enquadramento de modelos e uma técnica artesanal.
A linguagem motora, a escrita e a realização  de desenhos previamente determinados.