EDUCACAO ESPECIAL AV

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Disciplina: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
	AV
	Aluno: ELAINE MARTINS DA SILVA
	202104553421
	Professor: GABRIELA MAFFEI MOREIRA MALAGOLLI
 
	Turma: 9001
	CEL1694_AV_202104553421 (AG) 
	 02/08/2021 21:00:45 (F) 
			Avaliação:
9,0
	Nota Partic.:
	Av. Parcial.:
	Nota SIA:
9,0 pts
	 
		
	EDUCAÇÃO ESPECIAL
	 
	 
	 1.
	Ref.: 41957
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Em depoimento à Revista Sentidos (Ano 2, nº 11, p.24), a assistente social Mina Regen comenta que, "as crianças com deficiência física, intelectual, sensorial ou com transtornos globais de desenvolvimento convivendo com outras crianças, sem deficiência, recebem estímulos constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua condição. Mas, as crianças sem deficiência também se beneficiam dessa convivência". Podemos concluir que essa afirmativa está de acordo com:
		
	
	os ideais meritocráticos a orientam instituições escolares preparatórias e competitivas.
	
	o princípio de normatização que orienta a proposta de integração.
	 
	a proposta do movimento de inclusão social.
	
	a proposta de educação segregada.
	
	a proposta médico-assistencialista que a assistente social deve implementar para a inclusão.
	
	
	 2.
	Ref.: 612071
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Relacione o tempo histórico com as características que eram atribuídas às pessoas com deficiências.
1. Antiguidade
2. Idade Média
3. Idade Contemporânea
( ) Aproximados aos que eram considerados normais por compreender que a sociedade é formada por pessoas diferentes.
( ) Considerados seres inferiores que exerciam, muitas vezes, a função de bobos da corte. 
( ) Considerados como um castigo divino, portanto, deveriam ser abandonados.
A sequência correta é?
		
	
	2 1 3
	
	1 2 3
	
	1 3 2
	 
	3 2 1
	
	3 1 2
	
	
	 3.
	Ref.: 41828
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Em 1994 cerca de 100 países se reuniram na cidade de Salamanca para discutirem as diretrizes educativas das pessoas com deficiências. Essa reunião foi apoiada pela UNESCO e deixou como principal diretriz para o sistema educacional. Marque a resposta certa.
		
	 
	A educação de pessoas com deficiências deve ser feita na rede regular de ensino e para isso, o sistema educativo precisa oferecer as condições didáticas e físicas para atender a todos os alunos.
	
	A inclusão na rede regular de ensino deve acontecer mediante a participação dos familiares do aluno com deficiências na escola tanto para ajudar em sua locomoção como para realizar todas as atividades escolares por ele.
	
	As escolas devem receber as crianças com deficiências e permitir que a inclusão aconteça espontaneamente a partir da ação educativa dos professores. Os colegas não poderão ajudar o aluno com deficiência para que não se crie vínculos.
	
	A inclusão na rede regular de ensino será uma conquista mundial depois que os países criarem uma política nacional para inclusão dos deficientes. Os países teriam 2 anos para planejar essa política e 5 anos para implementá-la.
	
	A educação para pessoas com deficiência será preferencialmente feita na rede pública, exceto os casos de deficiência mental que devem ser encaminhados para uma instituição de educação especial por se tratar de alunos mais difíceis de ensinar.
	
	
	 4.
	Ref.: 621688
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A escola deve investir em adaptações curriculares e acessibilidade, removendo os obstáculos que impedem a inclusão do aluno com deficiência física. O professor precisa conhecer as especificações destes alunos para uma intervenção objetiva e acompanhamento do seu desenvolvimento. Dentre as opções abaixo, marque a opção que NÃO esta de acordo com estas especificações.
		
	
	Desenvolvimento cognitivo
	
	Linguagem
	
	Motricidade
	 
	Alimentação
	
	Desenvolvimento emocional
	
	
	 5.
	Ref.: 41359
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Marque a alternativa que conceitua corretamente a pessoa cega.
		
	
	Pessoa com glaucoma ou perda parcial da visão por tempo indeterminado.
	 
	Pessoa que possui perda total ou um resíduo mínimo de visão.
	
	Pessoa que possui resíduos visuais em grau pequeno, mas que permite ler textos impressos à tinta, desde que com letras grandes.
	
	Pessoa que tem limitação visual e comprometimentos neurológico e intelectual.
	
	Pessoa que pode ter a visão corrigida por métodos cirúrgicos ou não.
	
	
	 6.
	Ref.: 49776
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A partir do pensamento de Vygotsky, podemos afirmar que o aluno com deficiência intelectual:
		
	
	possui características que limitam ou inviabilizam a aprendizagem e não justificam o investimento de um trabalho pedagógico.
	 
	deve participar de um processo pedagógico que se baseie na organização especial de suas funções e em suas características mais positivas.
	
	não conseguirá construir conhecimentos devido às limitações cognitivas.
	
	deve ser segregado do convívio social e receber atendimento especializado.
	
	apresenta incapacidades e o trabalho pedagógico deve priorizar essas dificuldades e limitações.
	
	
	 7.
	Ref.: 49779
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	De acordo com a proposta bilíngüe de educação para o aluno surdo, a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida como:
		
	 
	a primeira língua da pessoa surda.
	
	uma língua escrita para a pessoa surda.
	
	a segunda língua da pessoa surda.
	
	uma língua complementar para a pessoa surda
	 
	uma língua estrangeira para a pessoa surda.
	
	
	 8.
	Ref.: 41562
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Transtorno Global do Desenvolvimento compromete 3 áreas: das habilidades de interação social; das habilidades da comunicação; presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas. A única resposta que NÂO está incluída no Transtorno Global do Desenvolvimento é:
		
	
	Autismo
	 
	Hidrocefalia
	
	Autismo de Kanner
	
	Ásperger
	
	Síndrome de Rett
	
	
	 9.
	Ref.: 50065
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Associe as características que as pessoas com altas habilidades podem apresentar em diferentes áreas de atividades à designação adotada para estes diferentes tipos de altas habilidades:
 
1- tipo intelectual                                      a) capacidade intelectual geral
2- tipo acadêmico                                     b) capacidade de liderança
3- tipo criativo                                          c) aptidão acadêmica específica
4- tipo social                                            d) talento especial para as artes
5- tipo talento especial artístico                 e) capacidade psicomotora.
6- tipo psicomotor.                                   f) pensamento criativo ou produtivo
A associação correta é:
		
	 
	1a , 2c, 3f, 4b, 5d, 6e
	
	1a , 2c, 3e, 4f, 5d, 6b
	
	1e, 2d, 3b, 4f, 5c, 6a
	
	1a , 2f, 3c, 4d, 5b, 6e
	
	1c, 2a, 4f, 3b, 5d, 6e
	
	
	 10.
	Ref.: 270026
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Segundo Vygotsky, o potencial inclusivo da Arte, uma vez que todo ser humano, independente de suas características ou limitações, tem potencial criador e de imaginação, que poderá ser desenvolvido de variadas formas e através das diferentes linguagens. Neste sentido contribuem para a inclusão sociocultural:
		
	 
	A linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais.
	
	A cópia de moldes, o adestramento e a dramatização.
	
	A linguagem da música, o enquadramento de modelos e uma técnica artesanal.
	
	A linguagem motora, a escrita e a realização  de desenhos previamente determinados.
	
	As artes visuais, uma técnica artesanal e reprodução  de modelos.