Av politicas publicas da educação básica

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Disciplina: POLÍTICAS PÚBLICAS E ORGANIZAÇÃO DA EDU. BÁSICA  AV
Aluno: MARCELA OLIVEIRA MONTALVÃO 202103136559
Turma: 9002
EEL0112_AV_202103136559 (AG)   25/02/2022 11:22:00 (F) 
Avaliação: 10,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
00007-TEHU-2009: ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL  
 
 1. Ref.: 5391669 Pontos: 1,00  / 1,00
Vimos, a partir da de�nição de Estado, que existe uma diferença entre o período imperial e o da república. Com
relação a isso, é correto dizer que:
Durante o império, o governo não se preocupava com a formulação de políticas públicas.
O Estado hoje é organizado a partir de três poderes interdependentes, enquanto no império esses poderes
eram hierarquizados.
Após a proclamação da república, os parâmetros políticos do império permaneceram, e as políticas públicas
bene�ciavam unicamente os descendentes do Imperador.
Durante o império no Brasil, os ideais republicanos já estavam instaurados.
 A República Federativa do Brasil deve atender às necessidades da maioria de forma democrática,
formulando políticas públicas que atendam à sociedade civil.
 2. Ref.: 5403424 Pontos: 1,00  / 1,00
A LDB 9.394/96 foi escrita para disciplinar a educação no Brasil e isso só foi possível porque o Art. 205 da
Constituição Brasileira apresentou espaço para isso. Já sobre a BNCC, podemos a�rmar que:
Vale somente para abertura das escolas, depois são atribuídos a ela autonomia.
 Vale para a Educação pública e privada.
Vale somente para a Educação privada.
Não vale para a Educação pública, mas vale para a educação privada.
Vale somente para a Educação pública.
 3. Ref.: 5391683 Pontos: 1,00  / 1,00
Voltando à conceituação de Estado, pode-se perceber que Estado e governo são diferentes, pois:
O Estado muda e os governos, não.
Estado e governos mudam, mas os governantes têm a opção de permanecer caso achem necessário.
O Estado é o império e os governos não.
 O Estado permanece, os governos mudam.
Estado, governo e nação são sinônimos de áreas diferentes do conhecimento.
 
00030-TEHU-2009: LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO  
 
 4. Ref.: 5422157 Pontos: 1,00  / 1,00
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O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre
eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas
principais ideias. Mas, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o
reconhece e o proclama, o dever de considerar a Educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma
função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as instituições
sociais. A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na
legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime
escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da uni�cação do ensino, com todas as
suas consequências.
Observando a dinâmica das políticas públicas e a in�uência do Manifesto, podemos apontá-lo como:
Libertário, pois pregava o �m do Estado.
Autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
Conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio.
Elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
 Inovador, pois compreendia a Educação como um direito social.
 5. Ref.: 5422229 Pontos: 1,00  / 1,00
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação n. 9394/96, a educação escolar está composta dos seguintes níveis:
Educação básica, superior e complementar.
 Educação básica, compreendendo as seguintes etapas: educação infantil, ensino fundamental e ensino
médio; e a educação superior, compreendendo graduação e pós-graduação.
Educação básica, compreendendo o ensino fundamental e médio; a educação pro�ssional e o ensino
superior.
Educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e ensino superior.
Educação básica; ensino superior nas modalidades semipresencial e a distância; pós-graduação a níveis de
lacto e stricto sensu.
 6. Ref.: 5422200 Pontos: 1,00  / 1,00
Um dos aspectos previstos na LDB 9394/96 é garantir aos sistemas de ensino autonomia e �exibilidade na
organização curricular com o objetivo de propiciar-lhes condições de perceberem as diferentes demandas de seus
estudantes e atendê-los de forma equânime. Nesse sentido, a organização da educação básica pode ser:
Por meio de ciclos, alternância de períodos de estudos, atendendo também aos grupos seriados,
especialmente aqueles em que os alunos apresentam distorção em relação à idade/série.
Por matrícula de�nida no calendário escolar para ingresso anual com início e �m previamente de�nidos
pelos sistemas de ensino, observando a diversidade e particularidade de cada sistema.
 Por séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não
seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização,
sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
Por séries anuais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, com base na idade, na competência e
em outros critérios: ou por forma diversa de organização de�nida previamente pelo sistema de ensino, quer
seja estadual ou municipal.
Por seriação anual e/ou semestral de forma modular, com previsão de atendimento e como garantia de
acesso a todos os envolvidos nos processos de ensino-aprendizagem.
 
00389-TEHU-2010 - O ESTADO E A POLÍTICA PÚBLICA  
 
 7. Ref.: 5423498 Pontos: 1,00  / 1,00
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As diretrizes de políticas sociais previstas na Constituição brasileira de 1988 visam orientar as ações do Estado
voltadas para:
sistema �nanceiro, meio ambiente e desporto.
defesa do consumidor, previdência social e assistência social.
 proteção do adolescente e do idoso, educação e cultura.
previdência social, segurança pública, pluralismo político.
ciência e tecnologia, busca do pleno emprego, assistência social.
 8. Ref.: 5423539 Pontos: 1,00  / 1,00
A relação entre Estado, sociedade e mercado sofreu e vem sofrendo profundas alterações em diversas economias
em todo o mundo. Algumas correntes teóricas orientam e explicam essas transformações. Sobre tais correntes
teóricas e os modelos de intervenção do Estado, é correto a�rmar que:
 para Karl Polany, foi sob o Estado Liberal que os três elementos fundamentais da produção - trabalho, terra e
dinheiro - se transformaram em mercadorias.
a Lei dos Pobres (Poor Law) do governo inglês e os programas dela decorrentes são exemplos de iniciativas
defendidas pela corrente liberal.
para Pierre Rosanvallon, o Estado Providência é caracterizado pelo forte controle estatal da atividade
produtiva, seja ela industrial ou �nanceira.
o Estado Liberal desenvolveu seus princípios ao longo do início do século XX, a partir da Primeira Guerra
Mundial, com vistas a atender às diversas demandas sociais.
o Estado Interventor ganhou suas formas de�nidas ao longo do século XIX e acabou por se impor na Europa
Ocidental contra o poder ilimitado dos reis, que reivindicavam o exercício do poder absoluto como um
direito divino.
 
00430-TEHU-2009: POLÍTICAS PÚBLICAS PARA FORMAÇÃO DOCENTE  
 
 9. Ref.: 5418584 Pontos: 1,00  / 1,00
É correto a�rmar que as políticas públicas para a formação docente:
 Estão inseridas no contexto maisamplo das políticas públicas educacionais.
São responsabilidade dos municípios.
São responsabilidade da União, exclusivamente.
Abrangem apenas a formação inicial.
Compreendem os cursos de pós-graduação lato sensu na área de Educação.
 10. Ref.: 5418580 Pontos: 1,00  / 1,00
No que se refere à formação de pro�ssionais para atuar na educação básica, conforme o art. 62 da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional - LDB/1996, assinale a a�rmativa correta:
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em cursos de licenciatura
plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil nos cinco
primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível superior, em cursos de Pedagogia e educação
infantil.
 A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em cursos de licenciatura
plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na Educação Infantil nos cinco
primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal.
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A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em cursos técnicos de nível médio, admitida,
como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil nos cinco primeiros anos do
ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal.
Todas as alternativas estão incorretas.
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em cursos de licenciatura
plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil nos cinco
primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível superior.