CONTEXTUALIZADA ENSINO HÍBRIDO E A SALA INVERTIDA-BRUNA A F SANTOS 28292422 PEDAGOGIA

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ATIVIDADE CONTEXTUALIZADA EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS ENSINO HÍBRIDO E A SALA INVERTIDA
Bruna Affonso Ferreira Santos
Pedagogia
28292422
A educação enfrenta diariamente diversos desafios e cada dia mais é necessário à busca por novas metodologias e abordagens que integrem e facilitem o processo de ensino aprendizagem. O ensino híbrido e a sala invertida apresentam um conceito de metodologias ativas que favorecem a motivação autônoma do aluno já que apresenta oportunidades de problematização de situações envolvidas na rotina escolar entre outras possibilidades. Andrade e Souza (2016) afirmam que o modelo tradicional se encontra defasado no mundo contemporâneo pois o perfil do aluno é diferente. Este aluno não é mais ouvinte passivo devido a facilidade de acesso a informação que as tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) proporcionam, portanto, o aluno tem acesso a uma gama muito rica e diversificada de informações que lhes são apresentadas através de metodologias bastante atraentes. Necessitando assim, que o ensino atual tanto das escolas básicas quanto das universidades busque por metodologias que atendam as expectativas e as necessidades dos alunos. Segundo Bastos (2006) nos apresenta uma conceituação de Metodologias Ativas como “processos interativos de conhecimento, análise, estudos, pesquisas e decisões individuais ou coletivas, com a finalidade de encontrar soluções para um problema.” Nesse caminho, o professor atua como facilitador ou orientador para que o estudante faça pesquisas, reflita e decida por ele mesmo, o que fazer para atingir os objetivos estabelecidos. Segundo o autor, trata-se de um processo que oferece meios para que se possa desenvolver a capacidade de análise de situações com ênfase nas condições loco-regionais e apresentar soluções em consonância com o perfil psicossocial da comunidade na qual se está inserido. O ensino híbrido ou blended learning é uma das maiores tendências da Educação principalmente após o período da pandemia da COVID-19, e é uma modalidade com o objetivo de unir características do modelo presencial e online, onde requer um plano de estudo que coloca o aluno no centro, oferecendo autonomia para um aprendizado colaborativo. Um dos métodos é a sala invertida onde o material é disponibilizado anteriormente para que os alunos conheçam o conteúdo previamente e no encontro presencial em sala de aula forneça apresentações práticas sobre o assunto abordado e possa tirar dúvidas e gerar debates. Entre as vantagens dessa modalidade é a otimização do tempo,rotinas mais práticas e dinâmicas,exigindo assim uma boa organização por parte dos professores e alunos. Portanto o papel do professor na educação contemporânea deve ser de desconstruidor de um método tradicional para facilitador do conhecimento no processo ensino aprendizagem. A atualidade sugere papéis híbridos tanto do professor quanto do aluno pois o mais importante é a construção do conhecimento sem tornar tão relevante a posição que os atores da educação ocupam neste processo. O exercício de repensar o papel do professor considerando o ensino híbrido face às novas tecnologias pode ser muito enriquecedor para gerar novas ideias para a prática pedagógica no âmbito educacional. (Hoffmann, 2016).
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANDRADE, M.C.F. , SOUZA de P.F Modelos de rotação do Ensino Híbrido: estações de trabalho e sala de aula invertida, 2016.Disponível em: http://etech.sc.senai.br/index.php/edicao01/article/view/773. Acesso em: 08/09/2023.
BERBEL, Neusi A.N. . As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Revista Semina, v. 32, n.1, p.25-40, 2011, Londrina. Disponível em http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/seminasoc/article/view/10326. Acesso em: 10/09/2023.
HOFFMANN, E.H. Ensino Híbrido no Ensino Fundamental: Possibilidades e desafios. TCC.Especialização em Educação na Cultura Digital. Orientador (a): Gisele Gonçalves.Florianopólis: UFSC, 2016. Disponível em:https://repositorio.ufsc.br/xmlui/bitstream/handle/123456789/168865/TCC_Hoffmann.pdf?sequence=1&isAllowed=y Acesso em: 10/09/2023.
BASTOS, C. C. Metodologias ativas. 2006. Disponível em: <http://educacaoemedicina.blogspot.com.br/2006/02/metodologias-ativas.html>. Acesso em:08/09/2023.
ANDRADE, Daniele P. C.M de; MONTEIRO, I. Maria. Educação híbrida: abordagens práticas no Brasil Disponivel em: https://edutec.ead.ufscar.br/tccs/4b9da0b341de4d01edfc9e0a9e2093a9.pdf. Acesso em: 10/09/2023.