Avaliação - Aspectos Pedagógicos da Educação Infantil

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Questo 
Lei o texto  segui e fç um beve efexo sobe feto e seus componentes, que nos judm  pens um pouco mis
sobe s infuêncis ds emoções e sentimentos que constuímos ns eções fetivs.
“O homem é constituído pe vid fetiv compost po emoções e sentimentos. Esses eementos so impotntes p o se
humno se utoconhece e compeende.” 
Fonte: BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TRASSITEIXEIRA, M. L. Psicoogis: um intoduço o estudo de psicoogi. . ed. So
Puo: Siv, 2002.
Considendo o texto cim, espond  questo  segui, indicndo se s fimções pesentds so veddeis �V� ou
fss �F�.
( ) As emoções so vists como momentos de tenso e, po isso, devem se evitds.
( ) As emoções no devem se evitds, pois é  pti des que constuímos o feto e s eções sociis.
( ) Os sentimentos so menos exposivos e dum mis que s emoções po no seem igdos  eções ognics. 
( ) As emoções possuem eções ognics que ocoem como descgs, p fze com que um se vivo hj sem pede
tempo.
( ) Os sentimentos so considedos mis impotntes que s emoções p se constui um vid fetiv.
Ago, ssine  tentiv que pesent  sequênci coet. 
A� V � F � F � V � V.
B� V � F � V � F � F.
C� V � V � V � F � F.
D� F � V � V � V � F.
E� F � F � V � F � V.
Questo 2
Atumente,  mioi ds cinçs vive su infnci em instituições de educço infnti e so nesses espços que es têm
 opotunidde de convive com difeentes pceios (cinçs e dutos), mpindo e divesificndo seu cesso 
poduções cutuis, su imginço, citividde, dinmic copo etc. De codo com  Bse Ncion Comum Cuicu,
 bincdei é um dos dieitos de pendizgem gntidos s cinçs, pois, ém de conteúdo de ensino e de
pendizgem, e tmbém é consided:
A� Um momento de descnso, pincipmente p os pofessoes.
B� Um compotmento into, tnsmitido geneticmente de geço em geço.
C� Um ingugem que deve se ensind, pois pemite que s cinçs se comuniquem ums com s outs,
pendendo  integi e imgin.
D� Um tividde essenci p o desenvovimento d cinç.
E� Um tividde údic desenvovid espontnemente pes cinçs, ou sej, no momento que es escoheem
p isso.
Questo 
Sbemos que nem só de zo é fomdo o homem. Agums coentes d psicoogi no considem  impotnci d vid
fetiv poque o feto tph o conhecimento objetivo, dndo ssim, pefeênci p o inteecto e  cogniço. Poém,
outs teis ceditm que é peciso estud o se humno como um todo, sem deix de do spectos impotntes que o
compõe. Obseve com tenço  comunicço ente os dois pesongens n tiinh bixo e espond  questo  segui,
indicndo se s fimções pesentds so veddeis �V� ou fss �F�.
Fonte: BROWNE, CHRIS. Hg � Foh de So Puo.
O pesongem que inici o diogo com  excmço sudos pesent:
( ) Um questo subjetiv, j que se bsei excusivmente no ponto de vist individu.
( ) Um questo subjetiv, j que se bsei em um obsevço impci.
( ) Um questo objetiv, diet, que pemite um espost bsed em convicções.
( ) Um questo objetiv, j que independe ds pefeêncis individuis. 
( ) Um questo subjetiv, condiciond pens po sentimentos e fimções bitis do sujeito.
Ago, ssine  tentiv que pesent  sequênci coet. 
A� F � F � V � F � V.
B� V � F � F � V � V.
C� F � V � V � F � V.
D� V � V � V � F � F.
E� V � F � V � F � F.
Questo 
As emoções so ccteizds pes expessões fetivs vinds de compotmentos pós um situço supes ou um
contecimento j espedo. emente, o copo tmbém esponde  esse compotmento po meio de movimentos,
btimentos cdícos, suo, ente outos e tmbém po esposts mis expessivs como o choo, iso, o gito e etc. Esss
esposts so chmds de eções ognics. Sbendo disso, obseve com tenço  sequênci dos pesongens do fime
Divetidmente pesentd n imgem bixo e espond  questo  segui, indicndo  sequênci coet ds emoções
que cd pesongem epesent.
DIVERTIDAMENTE. Dieço: Pete Docte. Poduço: Jons Rive Cidde. Wt Disney Pictues, 205.
A� Tistez, epus, iv, egi e medo.
B� Tistez, iv, egi, medo e epus.
C� Medo, iv, egi, tistez e epus.
D� Medo, tistez, egi, iv e epus.
E� Medo, iv, egi, epus e tistez.
Questo 5
Estudiosos do cescimento infnti pesentm, em sus teois, o impcto d fetividde e su impotnci no pocesso
de pendizgem d cinç n pimei infnci. Dinte do exposto e considendo os utoes fundmentis � Piget,
Vygotsky e Won –, que infuencim sobemnei s compeensões do humno o ongo do sécuo XX, ecione-os
dequdmente s sus espectivs concepções.
. Piget
(  � Enftiz que, po meio do convívio soci d cinç com s pessos  su vot, ocoe o
pocesso de intenizço dos instumentos gestuis e o feto fomdo po meio ds emoções e
sentimentos.
2.
Vygotsky
(   � Dunte o estgio sensóio-moto os sentimentos, ém dos instintivos, esto conectdos s
necessiddes bioógics de bem-est e de incômodos, de stisfço, fustções e pecepções.
. Won
(   � Os pessupostos dest teoi possibiitm entende que s tividdes sensóio-motos
eizds pes cinçs, combinds peos cmpos sensitivos e dos movimentos, esutm de
sus emoções vinds do mundo dos dutos e, po isso,  fetividde suge ntes d inteigênci.
(  � Ciou  teoi d Epistemoogi enétic.
(    � Ciou o conceito de Zon de Desenvovimento Poxim.
Assine  tentiv que pesent  sequênci coet:
A� 2 �  �  �  � 2.
B�  � 2 � 2 �  � 2.
C� 2 �  �  �  � 2.
D� 2 �  �  � 2 � .
E�  �  �  � 2 � .
Questo 
Um dos pincipis utoes que expicm  eço de feto d cinç é Heni Pu Hycinthe Won. P Heni Won, 
dimenso fetiv ocup ug cent, tnto do ponto de vist d constuço d pesso qunto do conhecimento. Ambos se
inicim num peíodo que se estende o ongo do pimeio no de vid e que o uto. Assine  ssetiv que meho
epesent como foi denomindo esse momento. 
A� Cognitivo-emocion.
B� Afetivo-compusivo.
C� Impusivo-cognitivo.
D� Afetivo-cognitivo.
E� Impusivo-emocion.
Questo 7
No é comum encont nos cuícuos de fomço de pofessoes  discipin “fetividde”, poém é um tem de extem
eevnci n e d educço. Considendo o que pendeu dunte s us e nisndo s cens do fime Como
estes n te pesentds n ti bixo, nise s fimções  segui que indicm  infuênci d fetividde no
pocesso de fomço do uno:
Fonte: Como estes n te. Dieço: Ami Khn �I� Amoe upte, 2007.
I � A fetividde do pofesso com o uno é impotnte p o bom desempenho esco de unos de tods s iddes.
II � A constuço d fetividde no mbiente esco é um ço positiv no pocesso de pendizgem.
III � A fetividde ente pofesso e uno pode te infuênci negtiv dunte o pocesso de pendizgem.
IV � A fetividde do pofesso com os unos ge o utoitismo.
V � A fetividde do pofesso com os unos ge utoidde.
Ago ssine  tentiv coet:
A� As fimções III e IV esto coets, pens.
B� As fimções I, II e IV esto coets, pens.
C� As fimções I, II e V esto coets, pens.
D� As fimções II, III e IV esto coets, pens.
E� As fimções I, II e III esto coets, pens.
Questo 8
O Refeenci Cuicu Ncion p Educço Infnti �RCNEI� é um documento que tz oientções didtics
impotntes p ogniz-ço do tbho  se eizdo com cinçs de zeo  seis nos de idde. Esse documento estdividido em seis eixos que tzem spectos impo-tntes  seem tbhdos p pomove o desenvovimento ds cin-
çs. Assine  tentiv que ett coetmente esses eixos.
A� Movimento, músic, tes, ingugem e mtemtic.
B� Convive, binc, pticip, expo, expess e conhece-se.
C� Movimento, convivênci, desenho e bincdei.
D� Movimento, músic, tes, ingugem o e escit.
E� Movimento, músic, tes, ingugem o e escit e mtemtic.
Questo 
Apendemos, no decoe d unidde, que estudiosos de desenvovimento infnti mostm, em sus teois, o impcto d
fetividde e su impotnci no pocesso de pendizgem d cinç n pimei infnci. De codo com o que foi
estuddo, ecione os utoes com sus teois.
I � Won
(  � A cinç é fomd peos spectos mbientis e pende com  inteço soci, po isso o
meio em que vive infuenci dietmente seu desenvovimento.  
II
- Vygotsky
(  � A fetividde é um specto impotnte p  constuço do se humno e do conhecimento.
III � Piget
(  � Conside tnto os spectos fetivos como os spectos cognitivos fundmentis p o
desenvovimento d cinç.
Ago, ssine  tentiv que pesent  sequênci coet. 
A� III, I e II.
B� II, I e III.
C� I, III e II.
D� II, III e I.
E� I, II e III.
Questo 0
Os afetos nos auxi�iam a perceber e c�assificar, se bons ou não, os contecimentos de noss vid pepndo e pnejndo
nosss titudes de eço. N psicoogi esse pocesso é chmdo de ____________. �BOCK; FURTADO; TRASSITEIXEIRA,
2002�.
A� Funço citiv.
B� Funço cognitiv ou citiv.
C� Funço subjetiv.
D� Funço cognitiv.
E� Funço dpttiv.
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