SIMULA 1 - CONHECIMENTOS GERAIS E DIDÁTICA

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SIMULADO 1 – CONHECIMENTOS GERAIS E DIDÁTICA 
 
1) Conforme a Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, LEI Nº 9.394, DE 20 DE 
DEZEMBRO DE 1996, a educação abrange os processos formativos que se desenvolvem, EXCETO: 
a) na vida familiar 
b) na convivência humana entre seus pares 
c) no trabalho 
d) nas instituições de ensino e pesquisa 
e) nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil 
 
2) Conforme RESOLUÇÃO Nº 183, de 19 de novembro de 2013, que estabelece diretrizes operacionais 
para a avaliação do processo ensino-aprendizagem nos estabelecimentos de ensino da Educação Básica 
e Profissional Técnica de Nível Médio, integrantes do Sistema Estadual de Educação, a aceleração de 
estudos será oferecida observando as seguintes determinações: 
a) ser organizada unicamente pelo diretor 
b) ser oferecida, preferencialmente, em horário oposto ao período regular de aula 
c) ter suas atividades pedagógicas desenvolvidas em ambiente sem recursos didáticos e material 
adequado à especificidade 
d) ter suas atividades pedagógicas planejadas e operacionalizadas por profissionais sem 
capacitação docente convergente com a finalidade 
e) os documentos que originaram as acelerações de estudos dos estudantes não necessitam ser 
arquivados pelo estabelecimento de ensino que realizou o processo. 
 
3) A Base Nacional Comum Curricular estabelece que as aprendizagens essenciais promovidas ao longo 
da Educação Básica devem assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências. Com 
base neste contexto, analise as alternativas a seguir, e assinale aquela que NÃO se caracteriza como 
uma dessas competências: 
a) Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a 
investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, 
elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive 
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 
b) Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e 
experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer 
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, 
autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 
c) Utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação enquanto práticas 
profissionais com o objetivo singular de se comunicar, acessar e disseminar informações, e 
para resolver problemas específicos do mercado de trabalho. 
d) Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), 
corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, 
matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e 
sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
e) Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e 
determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, 
sustentáveis e solidários. 
 
 
 
 
4) Desde quando a Educação Ambiental se tornou pauta nas diversas dimensões educacionais, avanços 
foram alcançados para atingir o que realmente se entende como educar para um ambiente saudável. 
Contudo, observou-se que várias ações ainda não davam conta para atender ao que se preconiza no 
processo educacional para o ambiente, como informar, sensibilizar e mobilizar para a sua melhora. 
Nesse sentido, conforme o CURRICULO BASE DA EDUCACAO BASICA DE SANTA 
CATARINA (2019) são itens que não se compreende como Educação Ambiental, EXCETO: 
a) Processos sem conexão entre o social e o natural. 
b) Desenvolvimento de atividades só na preservação da natureza. 
c) Toda forma de violência. 
d) Realizar ações sem a conexão com a comunidade. 
e) As questões socioambientais perpassam por todos os níveis de conhecimento. 
 
 
5) Sobre o Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense, 
verifique as assertivas e assinale a INCORRETA. 
a) O documento compreende que a educação é o meio pelo qual se busca promover qualidade de 
vida, racionalidade, desenvolvimento da sensibilidade, desenvolvimento econômico e 
sustentabilidade ambiental, bem como a compreensão entre os seres humanos e a sociabilidade, 
em suma, o bem-estar social. 
b) Há teor dedicado especificamente à educação escolar quilombola, à educação escolar indígena 
e à educação do campo. 
c) No Currículo Base a infância é compreendida como categoria social e histórica, de modo que 
sejam respeitadas e valorizadas as diversas formas de viver a infância, bem como de pensar, de 
conviver, de sentir e de se expressar. 
d) O documento contextualiza os elementos curriculares para o Território Catarinense, 
desconsiderando a organização prevista por outros currículos nacionais. 
e) O documento é fruto do genuíno esforço coletivo, o qual tem como meta a aprendizagem e o 
compromisso de equidade na educação de toda a sociedade. 
 
6) Conforme a Proposta Curricular de Santa Catarina (2014), uma atividade é orientadora porque o 
professor parte do pressuposto de que o resultado final da aprendizagem é fruto das ações negociadas 
e tem consciência de que não domina o conjunto de fenômenos da sala de aula e da turma. Por isso 
elege uma orientação geral que possibilita saber a direção a ser seguida. As ações necessárias para 
redirecionar a busca de um nível mais avançado de conhecimento requerem uma atividade de ensino 
conterá, EXCETO: 
a) o proselitismo político 
b) a síntese histórica do conceito; 
c) o problema desencadeador do processo de construção do conceito; 
d) a síntese da solução coletiva, 
e) a aula mediada pelo educador 
 
7) Conforme os princípios da administração pública previstos nos documentos nacionais oficiais, 
qualquer um dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos 
princípios de, EXCETO: 
a) legalidade 
b) moralidade e 
c) eficiência 
d) publicidade 
e) pessoalidade 
 
8) Os itinerários formativos podem contemplar uma ou mais áreas do conhecimento, ou, ainda, a 
formação técnica e profissional. Estes itinerários possuem objetivos definidos pelas DCNem de 
forma que a organização das partes integradoras deste arranjo deve dar-se de forma a tê-los em 
conta. Conforme o CBTCem (2021) o eixo estruturante Empreendedorismo supõe: 
a) a mobilização de conhecimentos de uma ou mais áreas para mediar conflitos, promover 
entendimento e implementar soluções para questões e problemas identificados na 
comunidade. 
b) o uso e o aprofundamento do conhecimento científico na construção e criação de 
experimentos, modelos, protótipos para a criação de processos ou produtos que atendam as 
demandas pela resolução de problemas identificados na sociedade. 
c) o aprofundamento de conceitos fundantes das ciências para a interpretação de ideias, 
fenômenos e processos para serem utilizados em procedimentos de investigação voltados ao 
enfrentamento de situações cotidianas e demandas locais e coletivas, e a proposição de 
intervenções que considerem o desenvolvimento local e a melhoria da qualidade de vida da 
comunidade; 
d) a mobilização de conhecimentos de diferentes áreas para a formação de organizações com 
variadas missões voltadas ao desenvolvimento de produtos, ou prestação de serviços 
inovadores, com o uso das tecnologias. 
e) os conhecimentos estruturantes para aplicação de diferentes conceitos em contextos sociais e 
de trabalho, organizando arranjos curriculares que permitam estudos em astronomia, 
metrologia, física geral, clássica, molecular, quântica e mecânica. 
 
9) Conforme o CBTCem (2021), a concepção que, em perspectiva histórico-cultural, se 
denomina____________________, inclui “a emancipação, a autonomia e a liberdade como 
pressupostos para uma cidadania ativa e crítica, que possibilite o desenvolvimentohumano pleno e a 
apropriação crítica do conhecimento e da cultura”. As palavras que completam o excerto corretamente 
são: 
a) educação integral 
b) educação ambiental 
c) educação libertária 
d) educação libertadora 
e) educação atual 
 
10) Conforme Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, a possibilidade de a educação a 
distância, para a modalidade de Educação de Jovens e Adultos, em até __________ da carga horária, 
tanto na formação geral básica, quanto nos itinerários formativos do currículo, desde que haja 
suporte tecnológico – digital ou não – e pedagógico apropriado (BRASIL, 2018, Art. 17, II, § 15). A 
porcentagem que completa corretamente a lacuna é: 
a) 60% 
b) 70% 
c) 80% 
d) 50% 
e) 40% 
 
 
 
 
 
11) Sobre as concepções acerca da aquisição de conhecimentos associe a segunda coluna com 
a primeira. 
I) A criança é uma tábula rasa, um espaço vazio a ser preenchido e é pelos sentidos que irá conhecer o 
mundo. 
II) O aluno já possui certos talentos e o papel da escola é apenas guia-lo para que ele se torne aquilo que 
nasceu para ser. 
III) A relação homem/mundo é uma relação mediada por instrumentos, e a linguagem tem uma função 
central no desenvolvimento cognitivo, sendo fator de interação social. 
IV) O conhecimento se constitui pela interação do indivíduo com o meio físico e social, com o 
simbolismo humano e com o mundo das relações sociais. 
V) A aprendizagem é um processo de produção de modifica Ações no comportamento. 
 
( ) Construtivismo 
( ) Behaviorismo 
( ) Inatismo 
( ) Interacionismo 
( ) Empirismo 
 
 
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de associação, de cima para baixo. 
a) III, V, II, IV, I 
b) IV, II III, I, V 
c) IV, V, I, III, II 
d) I, IV, II, V, III 
e) IV, V, II, III, I 
 
12) Associe as colunas de modo que a tendência pedagógica relacione-se com a perspectiva que 
melhor indica a visão dos conteúdos escolares: 
I) Pedagogia Tradicional 
II) Pedagogia da Escola Nova 
III) Pedagogia Tecnicista 
IV) Pedagogia Libertária 
V) Pedagogia Crítico Social dos Conteúdos 
 
( ) Existe uma relação entre conteúdo e realidade e a busca última é da transformação social. 
( ) A decisão é do grupo que define o que e como fazer, ou seja, não há escolha prévia de conteúdos. 
( ) Os conteúdos são vistos como os conhecimentos acumulados pela humanidade, com ênfase na cultura 
clássica; 
( ) Os conteúdos, objetivam, principalmente, o desenvolvimento de cada indivíduo. 
( ) Conteúdos direcionados para aplicação, com ênfase em regras e, às vezes, com pouca reflexão. 
 
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de associação, de cima para baixo. 
 
a) III, IV, V, II, I 
b) VI, V, II, I, III 
c) V, IV, III, I, II 
d) V, IV, I, II, III 
e) II, I, III, V, IV 
 
 
13) Marque a alternativa na qual a avaliação aparece não utilizada como um fim em si mesmo, 
mas um meio organizado para aperfeiçoar o processo de ensino. 
 
a) Aplicar provas e exercícios para seleção de alunos de modo que se tenham indicações de 
quem 
poderá avançar para a próxima série. 
b) Atribuir notas aos alunos e ranquear para demonstração dos destaques positivos de modo a 
incentivar e premiar os alunos. 
c) Classificar alunos para análise pelo corpo técnico e informações na reunião de pais, de 
modo 
que a família fique sabendo dos resultados numéricos. 
d) Verificar os progressos e as necessidades de modo que haja contribuição para o 
aperfeiçoamento 
da aprendizagem. 
e) Testar como estão os alunos de determinada série ou período de ensino de modo os índices 
possam ser usados pela escola. 
 
14) O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola não é um documento burocrático acabado. 
Caracteriza-se como uma construção permanente que explicita as finalidades formativas, reflete o 
papel social da instituição de ensino e delineia caminhos e estratégias que vão orientar os processos 
educativos não apenas do ponto de vista pedagógico, mas político e social no que diz respeito à 
comunidade escolar. Em relação à construção desse projeto, atribua (V) para o que for verdadeiro e 
(F) para o que for falso. 
 
( ) É um documento cuja construção deve ser de responsabilidade exclusiva da equipe gestora da escola. 
( ) É um documento que deve instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele 
conflitos e contradições. 
( ) Nasce da própria realidade, tendo como suporte a explicitação das causas, dos problemas e das situações 
em que tais problemas aparecem. 
( ) É uma orientação acerca da materialização formal da escola, que prioriza apenas a dimensão didática. 
( ) Explicita princípios baseados na autonomia da escola, nas relações de solidariedade entre os sujeitos que 
constituem o espaço educativo, instigando a participação desses sujeitos nas decisões de forma contínua. 
 
A sequência CORRETA para as afirmações acima é: 
a) V F F F V 
b) F V V F V 
c) V F V F V 
d) V V V F F 
e) F V V V V 
 
15) O art. 4º, inciso I, da LDB nº 9.394/96 determina que o dever do Estado com a educação escolar 
pública será efetivado mediante a garantia da educação básica obrigatória e gratuita, organizada da 
seguinte forma: 
a) Pré-escola, ensino fundamental e ensino médio. 
b) Ensino fundamental e ensino médio. 
c) Ensino fundamental, ensino médio e ensino superior. 
d) Creche, pré-escola, ensino fundamental e ensino médio. 
e) Educação infantil, pré-escola e ensino fundamental. 
 
16) A didática, enquanto elemento orientador da prática educativa, no que diz respeito à investigação do 
processo de ensino e aprendizagem, ao longo de sua construção, passou por transformações 
conceituais e de compreensão. Em relação ao papel da didática, os estudiosos apresentam diferentes 
posicionamentos concordando, todavia, ao desprezarem seu aspecto puramente técnico para 
compreendê-la como disciplina que passa a estudar os processos educativos nas suas diversas 
dimensões. Com base nisso, analise as proposições: 
I. O estudo da didática envolve os princípios, finalidades, condições, meio, conteúdos e métodos 
do processo educativo. 
II. A didática dá condições ao profissional da educação, para que ele possa construir uma visão 
particular da realidade histórico-social. 
III. A didática oferece ao profissional da educação uma preparação técnico-metodológica na 
perspectiva tecnicista da educação. 
IV. A didática exerce um papel preponderante na relação entre teoria e prática presente na 
atividade pedagógica do professor. 
 
É CORRETO o que se afirma apenas em: 
a) I e II. 
b) I, II e III. 
c) I e IV. 
d) II e IV. 
e) III e IV. 
 
17) Assinale a alternativa que indica corretamente o autor que, ao estudar os processos de 
aprendizagem e desenvolvimento humano, construiu o conceito de Zona de Desenvolvimento 
Iminente, que em algumas traduções aparece como Zona de Desenvolvimento Proximal. 
a) Piaget 
b) Freinet 
c) Skinner 
d) Vygostski 
e) Montessori 
 
18) Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional vigente, o artigo 27 diz que: “Os conteúdos 
curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes (...).” As diretrizes que 
completam o enunciado acima são, exceto: 
a) consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento; 
b) difusão de valores fundamentais ao interesse individual, aos direitos dos cidadãos; 
c) respeito ao bem comum e à ordem hegemônica; 
d) orientação para o trabalho; 
e) promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais. 
 
19) A reorganização dos serviços da Educação Especial é consolidada no Atendimento Educacional 
Especializado - AEE, que constitui a principal ação dessa modalidade no âmbito das escolas do 
ensino comum, de modo a assegurar aos estudantes com deficiência, transtorno do espectro autista e 
altas habilidades/superdotação o acesso, a permanência, a participação e o sucesso escolar. Assim, o 
Atendimento Educacional Especializado – AEE é um serviço da Educação Especial que: 
a) identifica, elabora e organiza recursospedagógicos e de acessibilidade que eliminam as 
barreiras para a plena participação dos estudantes, considerando suas necessidades 
específicas. 
b) classifica, com base em modelos médicos que enfatizavam a patologia e a necessidade de 
tratamentos e medicamentos, os estudantes com necessidades específicas. 
c) preconiza a concepção de deficiência ou de transtorno relacionada à inferioridade e à 
incapacidade dos estudantes com necessidades específicas. 
d) utiliza a concepção de deficiência ao focar o fator limitador dos estudantes com necessidades 
específicas. 
e) permite o uso inclusivo de aprendizagem apenas em escolas próprias para atendimento 
especial. 
 
 
20) Analise as incumbências dos docentes, de acordo com o artigo 13 da Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional, de 20 de dezembro de 1996, e assinale a alternativa correta. 
l. Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. 
ll. Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de 
ensino. 
lll. Zelar pela aprendizagem dos alunos. 
lV. Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento. 
V. Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos 
dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional. 
VI. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. 
a) Apenas a afirmação II está incorreta. 
b) Apenas a afirmação V está incorreta. 
c) Apenas I e III e VI estão incorretas. 
d) Todas as afirmações são corretas. 
e) Todas as afirmações estão incorretas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GABARITO 
1) B 
2) B 
3) C 
4) E 
5) D 
6) A 
7) E 
8) D 
9) A 
10) C 
11) A 
12) B 
13) D 
14) B 
15) A 
16) C 
17) D 
18) B 
19) A 
20) D 
 
RESOLUÇÕES 
1) Conforme a LDB/96 Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se 
desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de 
ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas 
manifestações culturais. 
§ 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por 
meio do ensino, em instituições próprias. 
§ 2º A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social. 
2) Conforme RESOLUÇÃO Nº 183, de 19 de novembro de 2013, que estabelece diretrizes 
operacionais para a avaliação do processo ensino-aprendizagem nos estabelecimentos 
de ensino, no Art. 11 A aceleração de estudos será oferecida observando as seguintes 
determinações: 
 
I - ser organizada pelo estabelecimento de ensino, sob responsabilidade do Diretor; 
II - ser oferecida, preferencialmente, em horário oposto ao período regular de aula; 
III - ter suas atividades pedagógicas desenvolvidas em ambiente com recursos didáticos e 
material adequado à especificidade; 
IV - ter suas atividades pedagógicas planejadas e operacionalizadas por profissionais com 
capacitação docente convergente com a finalidade. 
 
§ 1o A avaliação da aprendizagem dos alunos que frequentam classes de aceleração de estudos 
é de responsabilidade dos docentes nelas atuantes, apreciada pelo Conselho de Classe. 
§ 2o O estabelecimento de ensino deverá guardar, em seus arquivos, as atas específicas em que 
foram apreciados, pelo Conselho de Classe, os resultados da avaliação dos alunos de que trata 
este artigo. 
 
3) Conforme a BNCC, as 10 competências gerais da EDUCAÇÃO BÁSICA SÃO: 
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, 
cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a 
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a 
investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, 
elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) 
com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também 
participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. 
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, 
visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e 
científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em 
diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, 
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se 
comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e 
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e 
experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer 
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, 
consciência crítica e responsabilidade. 
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e 
defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos 
humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e 
global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
Acer
Destacar
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na 
diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade 
para lidar com elas. 
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e 
promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da 
diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e 
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e 
determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, 
sustentáveis e solidários. 
4) Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do 
Território Catarinense. Florianópolis: SED, 2019. 
O que não é educação ambiental? 
Desde quando a Educação Ambiental se tornou pauta nas diversas dimensões educacionais, avanços 
foram alcançados para atingir o que realmente se entende como educar para um ambiente saudável. 
Contudo, observou-se que várias ações ainda não davam conta para atender ao que se preconiza no 
processo educacional para o ambiente, como informar, sensibilizar e mobilizar para a sua melhora. 
 
Nesse sentido, seguem algumas sugestões do que não se compreende como Educação Ambiental: 
● Processos sem conexão entre o social e o natural. ● Desenvolvimento de atividades só na 
preservação da natureza. ● Toda forma de violência. ● Eventos e ações em datas comemorativas 
ou isoladas. ● Realizar ações sem a conexão com a comunidade. ● Compreender o lixo como 
resíduo e não como algo sem destinação. ● A dicotomia entre saúde/ambiente e consumo/logística reversa. ● Não 
zelar pelo ambiente de convívio. ● Desconexão corpo-mente-espírito. 
 
5) Com base no Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território 
Catarinense. Florianópolis: SED, 2019. 
... o Estado de Santa Catarina apresenta com muita alegria, o Currículo do Território Catarinense, 
alicerçado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), fruto do genuíno esforço coletivo, o 
qual tem como meta a aprendizagem e o compromisso de equidade na educação de todaa sociedade. 
 
6) Com base na Proposta Curricular de Santa Catarina – 2014 
Uma atividade é orientadora porque o professor parte do pressuposto de que o resultado final da 
aprendizagem é fruto das ações negociadas e tem consciência de que não domina o conjunto de 
fenômenos da sala de aula e da turma. Por isso elege uma orientação geral que possibilita saber a 
direção a ser seguida. O professor é o organizador da atividade e por isso sabe o que está em jogo no 
espaço da sala de aula: os conceitos e os conteúdos que permitem sua apropriação, as principais 
dificuldades em apreendê-los, as respostas que indicam se o conteúdo está sendo aprendido ou não, e 
as ações necessárias para redirecionar a busca de um nível mais avançado de conhecimento 
Por isso, em geral, uma atividade de ensino conterá: a) a síntese histórica do conceito; b) o problema 
desencadeador do processo de construção do conceito; c) a síntese da solução coletiva, mediada pelo 
educador. (MOURA, 1996) 
Acer
Destacar
 A prática de proselitismo político (empenho de tentar converter uma ou várias pessoas em prol de 
determinada causa, doutrina, ideologia ou religião) no sistema educacional do Estado pode ser proibida por 
lei. 
7) PRINCÍPIOS DA ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA – CONSTITUIÇÃO FEDERAL 1988 ART. 37 
ao 41 Art. 37. A administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos 
Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, 
impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência. 
 
8) 
 
 
 
 
9) Esta concepção, que, em perspectiva histórico-cultural, se denomina ’educação 
integral’, inclui “a emancipação, a autonomia e a liberdade como pressupostos para uma 
cidadania ativa e crítica, que possibilite o desenvolvimento humano pleno e a 
apropriação crítica do conhecimento e da cultura” 
 
10) conforme Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, a possibilidade de a 
educação a distância, para a modalidade de Educação de Jovens e Adultos, em até 80% 
da carga horária, tanto na formação geral básica, quanto nos itinerários formativos do 
currículo, desde que haja suporte tecnológico – digital ou não – e pedagógico apropriado 
(BRASIL, 2018, Art. 17, II, § 15) 
PG 54 CBTCem – caderno 1 
 
 
11) 
 
 
 
12) 
 
 
 
13) RESOLUÇÃO Nº 183, de 19 de novembro de 2013. 
Art. 2º A avaliação do processo ensino aprendizagem considerará, no seu exercício, os 
seguintes princípios: 
I - Aperfeiçoamento do processo ensino aprendizagem. 
II - Aferição do desempenho do aluno quanto à apropriação de conhecimentos em cada 
área de estudos e o desenvolvimento de competências. 
 
14) Proposta Política Pedagógica tem o objetivo de nortear e fundamentar as práticas pedagógicas 
dos professores, a fim de contribuir para a construção de uma escola democrática, que garanta o 
acesso e a permanência de crianças/alunos e a qualidade de ensino seguindo os documentos 
norteadores da BNCC e o Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do 
Território Catarinense. O princípio da educação integral aqui compreendido como pleno 
desenvolvimento da pessoa, princípio este disposto na Constituição Federal (1988 – Artigo 205), 
bem como na Lei de Diretrizes e Base da Educação (Lei 9394/96) e Plano Nacional de Educação 
(2014) e o protagonismo do percurso formativo implica o ser humano reconhecer-se como parte 
integrante do processo de ensino- aprendizagem. A formação integral compreende a educação 
como um ato contínuo que se dá nos contextos escolar e social. 
 
15) Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a 
garantia de: 
 
I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, 
organizada da seguinte forma: 
a) pré-escola; 
b) ensino fundamental; 
c) ensino médio; 
II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade 
 
16) A didática coloca-se como espaço que situa o saber ensinar, não apenas um como fazer, 
mas um fazer que altera o processo de ensino e aprendizagem, que se propõe a interagir, 
produzir vínculos com os alunos para que o conhecimento escolar tenha alcance e 
promova o desenvolvimento humano. Nesse sentido, a didática é transformadora, pois 
modifica o sujeito que ensina e o que aprende. 
Outro aspecto a salientar dentro do que é específico da didática refere-se a conhecimentos 
ligados à organização do processo de ensino, aqueles que dizem respeito às diferentes 
formas de planejamento, gestão de sala de aula, processos de mediação entre 
professor/aluno/conhecimento entre outros, rompendo com a concepção meramente técnica 
de realizar essa tarefa, dando-lhe outros significados, tendo em vista o contexto do projeto 
político-pedagógico da escola, a realidade sociocultural dos alunos e dos professores, as 
possibilidades de articulação interdisciplinar e novas lógicas de organização de espaços e 
tempos escolares. 
 
17) VERIFICAR QUESTÃO 12 
 
18) Conforme a LDB/96: 
Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes: 
I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de 
respeito ao bem comum e à ordem democrática; 
II - consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento; 
III - orientação para o trabalho; 
IV - promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais. 
 
19) 
Conforme o CURRICULO BASE DA EDUCACAO DO ESTADO DE SC (2019, p. 107) 
... o estado de Santa Catarina concebe a Educação Especial na perspectiva da Educação 
Inclusiva como uma modalidade de ensino e campo de atuação que transversaliza todos os 
níveis, as etapas e as modalidades de ensino no contexto geral da educação catarinense, de 
modo a complementar ou suplementar os percursos de escolarização dos estudantes com 
necessidades educacionais específicas. Nessa concepção, podemos depreender a Educação 
Especial como uma parte indissociável da Educação Básica, que, a partir das suas 
especificidades, pode contribuir para o contexto da escola em suas práticas e repertórios cada 
vez mais diferenciados para tornar o conhecimento acessível a todos. Assim, cumpre com seu 
papel fundamental, ao estabelecer a igualdade de direitos na educação escolar para todos, 
ao mesmo tempo que reconhece as necessidades educativas, limitações e potencialidades 
desses sujeitos pelo princípio da equidade, com atenção às expectativas de chegada ao final 
do percurso formativo escolar. 
 
A ênfase dada à equidade como princípio norteador das práticas curriculares diferenciadas 
tem sido frequentemente desafiada no contexto da Educação Básica, pela expansão da 
Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Por isso, ter em conta a 
diferenciação curricular no acesso aos conhecimentos e no sucesso escolar como ponto de 
chegada dos percursos formativos dos estudantes identificados como públicoalvo da 
Educação Especial, além do acesso e da permanência na educação escolar, pode 
potencializar a justiça curricular e equidade. 
 
A equidade, nesse contexto da inclusão escolar, visa, essencialmente, a garantia da justiça 
curricular aos estudantes que, no decorrer de seus percursos de escolarização, ficaram 
excluídos dos processos de ensino e de aprendizagem. Resgatar a dignidade e o direito a 
educação de todos requer, fundamentalmente, a ampliação de recursos e de qualidade na 
efetivação das aprendizagens dos estudantes, formação continuada e permanente 
 
 
20) Art. 13 da LDB/96 aponta que os docentes incumbir-se-ão de: 
I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; 
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do 
estabelecimento de ensino; 
III - zelar pela aprendizagem dos alunos; 
IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; 
V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participarintegralmente dos 
períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional; 
VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.