Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
1 FACULDADE ÚNICA DE IPATINGA 2 PRÁTICA PEDAGÓGICA DESPORTIVA: ESPORTES COLETIVOS II 1ª edição Ipatinga – MG 2022 3 FACULDADE ÚNICA EDITORIAL Diretor Geral: Valdir Henrique Valério Diretor Executivo: William José Ferreira Ger. do Núcleo de Educação a Distância: Cristiane Lelis dos Santos Coord. Pedag. da Equipe Multidisciplinar: Gilvânia Barcelos Dias Teixeira Revisão Gramatical e Ortográfica: Naiana Leme Camoleze Revisão/Diagramação/Estruturação: Bárbara Carla Amorim O. Silva Bruna Luiza Mendes Leite Carla Jordânia G. de Souza Guilherme Prado Salles Rubens Henrique L. de Oliveira Design: Brayan Lazarino Santos Élen Cristina Teixeira Oliveira Maria Eliza Perboyre Campos Taisser Gustavo de Soares Duarte © 2021, Faculdade Única. Este livro ou parte dele não podem ser reproduzidos por qualquer meio sem Autorização escrita do Editor. Ficha catalográfica elaborada pela bibliotecária Melina Lacerda Vaz CRB – 6/2920. NEaD – Núcleo de Educação a Distância FACULDADE ÚNICA Rua Salermo, 299 Anexo 03 – Bairro Bethânia – CEP: 35164-779 – Ipatinga/MG Tel (31) 2109 -2300 – 0800 724 2300 www.faculdadeunica.com.br 4 Menu de Ícones Com o intuito de facilitar o seu estudo e uma melhor compreensão do conteúdo aplicado ao longo do livro didático, você irá encontrar ícones ao lado dos textos.Eles são para chamar a sua atenção para determinado trecho do conteúdo, cada um com uma função específica, mostradas a seguir: São sugestões de links para vídeos, documentos científicos (artigos, monografias, dissertações e teses), sites ou links das Bibliotecas Virtuais (Minha Biblioteca e Biblioteca Pearson) relacionados com o conteúdo abordado. Trata-se dos conceitos, definições ou afirmações importantes nas quais você deve ter um maior grau de atenção! São exercícios de fixação do conteúdo abordado em cada unidade do livro. São para o esclarecimento do significado de determinados termos/palavras mostradas ao longo do livro. Este espaço é destinado para a reflexão sobre questões citadas em cada unidade, associando-o a suas ações, seja no ambiente profissional ou em seu cotidiano. 5 SUMÁRIO HISTÓRICO DO FUTSAL E FUTEBOL ............................................................ 7 1.1 HISTÓRICO DO FUTSAL .............................................................................................7 1.2 HISTÓRICO DO FUTEBOL .................................................................................... 11 1.3 COMO O FUTSAL E O FUTEBOL SE COMPLEMENTAM NO PROCESSO DE FORMAÇÃO ESPORTIVA.................................................................................... 13 FIXANDO O CONTEÚDO ............................................................................................ 16 ELEMENTOS TÉCNICO E TÁTICO DO FUTSAL E DO FUTEBOL................... 21 2.1 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS: TÉCNICO E TÁTICO DO FUTSAL.................. 21 2.2 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS: TÉCNICO/TÁTICO DO FUTEBOL.................. 22 2.3 GESTOS TÉCNICOS NO DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES MOTORAS, JOGOS PRÉ–ESPORTIVOS E GRANDES JOGOS NO FUTSAL E FUTEBOL ........... 25 FIXANDO O CONTEÚDO ............................................................................................ 27 O ESPORTE COMPETITIVO, ESPORTIVO E DE LAZER................................ 32 3.1 O FUTSAL COMO ESPORTE COMPETITIVO ........................................................ 37 3.2 O FUTEBOL COMO ESPORTE COMPETITIVO...................................................... 37 3.3 O FUTSAL E FUTEBOL COMO ESPORTE DE LAZER .............................................. 39 FIXANDO O CONTEÚDO ............................................................................................ 41 JOGOS PRÉ-DESPORTIVOS, PLANEJAMENTO E TREINAMENTO DE EQUIPES ................................................................................................... 47 4.1 MÉTODO GLOBAL-FUNCIONAL – COMO UTILIZAR OS JOGOS PRÉ- DESPORTIVOS NO ENSINO NO FUTSAL E NO FUTEBOL..................................... 47 4.2 PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DE TREINAMENTO NO FUTSAL E FUTEBOL............................................................................................... 48 4.3 APLICAÇÃO DO TREINAMENTO NO FUTSAL E NO FUTEBOL ............................ 50 O ESPORTE COMO EXPRESSÃO DE CULTURA E SUAS IMPLICAÇÕES PARA O ENSINO DAS MODALIDADES ESPORTIVAS COLETIVAS............ 60 5.1 O ESPORTE COMO REPRESENTAÇÃO CULTURAL.............................................. 60 5.2 MODELOS DE ENSINO TRADICIONAIS PARA OS ESPORTES COLETIVOS......... 61 5.3 MODELOS DE ENSINO ATUAIS PARA OS ESPORTES COLETIVOS...................... 65 FIXANDO O CONTEÚDO ............................................................................................ 70 REGRAS DO FUTSAL E DE FUTEBOL.......................................................... 75 6.1 REGRAS DO FUTSAL............................................................................................ 75 6.2 REGRAS DO FUTEBOL ......................................................................................... 76 6.3 ATUAÇÃO DOS ÁRBITROS NO FUTSAL E NO FUTEBOL ..................................... 78 FIXANDO O CONTEÚDO ............................................................................................ 80 LUTAS COMO CONTEÚDO ESTRUTURANTE DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA ATUAÇÃO DOCENTE........ 85 7.1 INTRODUÇÃO..................................................................................................... 85 7.2 AS LUTAS EM RELAÇÃO A SUA HISTÓRIA, CONCEITO E CLASSIFICAÇÕES ... 85 7.3 A LUTA E SUAS CONCEITUAÇÕES ..................................................................... 93 UNIDADE 01 UNIDADE 02 UNIDADE 03 UNIDADE 04 UNIDADE 05 UNIDADE 06 UNIDADE 07 6 7.4 CLASSIFICAÇÃO DAS LUTAS, MODALIDADES ESPORTIVAS DE COMBATE E ARTES MARCIAIS ................................................................................................ 95 FIXANDO O CONTEÚDO ............................................................................................ 99 LUTAS E ARTES MARICIAIS A PARTIR DOS DOCUMENTOS OFICIAIS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA................................. 104 8.1 ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS DE ACORDO COM A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR ..................................................................................... 107 FIXANDO O CONTEÚDO .......................................................................................... 111 DESAFIOS E PERSPECTIVAS DO ENSINO DE LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR ............................................................................................... 116 9.1 CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DE LUTAS: PERSPECTIVAS ................... 118 FIXANDO O CONTEÚDO .......................................................................................... 122 MÉTODOS DE ENSINO DE LUTAS E ARTES MARCIAIS E AS FASES DO DESENVOLVIMENTO HUMANO............................................................. 125 10.1 O ENSINO DE LUTAS E A APLICAÇÃO DE MÉTODOS ..................................... 125 10.2 O DESENVOLVIMENTO HUMANO A PARTIR DAS LUTAS................................. 132 FIXANDO O CONTEÚDO .......................................................................................... 136 LUTAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: APLICAÇÕES PRÁTICAS .... 143 11.1 O JUDÔ E AS MODALIDADES DE DISTÂNCIA CURTA..................................... 143 11.2 MODALIDADES DE DISTÂNCIA MÉDIA COMO A CAPOEIRA ........................ 146 FIXANDO O CONTEÚDO .......................................................................................... 150 LUTAS DE COMBATE NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: CONTRIBUIÇÕES DAS MODALIDADES DE DISTÂNCIAS MISTA E LONGA ............................................................................................................... 153 12.1 MODALIDADES DE DISTÂNCIA LONGA, COMO A ESGRIMA........................ 155 12.2 ENCERRANDO A UNIDADE ..............................................................................156 FIXANDO O CONTEÚDO .......................................................................................... 158 RESPOSTAS DO FIXANDO O CONTEÚDO ............................................. 163 REFERÊNCIAS......................................................................................... 165 UNIDADE 08 UNIDADE 09 UNIDADE 10 UNIDADE 11 UNIDADE 12 7 HISTÓRICO DO FUTSAL E FUTEBOL Os jogos esportivos coletivos possuem como característica a interação entre jogadores e equipes em situações de cooperação e oposição no mesmo espaço e tempo de jogo (CASTELO, 1996; KANNEKENS; ELFERINK-GEMSER; VISSCHER, 2009). Os designados esportes coletivos de invasão são aqueles jogos em que os jogadores buscam avançar no terreno de jogo do adversário no intuito de se aproximar do alvo (baliza) do adversário e, consequentemente, alcançar o objetivo do jogo, isto é, marcar pontos ou gols. Entre esses esportes estão o Futsal e o Futebol. Esses esportes possuem similaridades, pois são jogados com os pés. No entanto, surgem em momentos distintos da história. A história dos esportes coletivos tem suas controvérsias, pois existem variadas versões acerca das suas origens e influências. Por exemplo, existem relatos que em 1450 a.C. (antes de Cristo) já se praticava alguns jogos com bola. No entanto, a sistematização dos esportes como conhecemos hoje é, obviamente, mais recente do que os primeiros relatos dos esportes com bola. Portanto, o que será apresento neste livro são, basicamente, relatos de sistematização dos esportes com suas primeiras regras. As informações aqui apresentadas são as principais informações aceitas e difundidas pelas instituições que organizam cada esporte. 1.1 HISTÓRICO DO FUTSAL Na literatura relacionada ao esporte existem algumas divergências sobre a origem do Futsal. No entanto, de acordo com os relatos históricos, esse esporte que surgiu com o nome de futebol de salão, na década de 1930, pode ter tido sua origem no Brasil ou no Uruguai. Apenas quando a FIFA passou a gerenciar o esporte, é que recebeu o nome de Futsal em 1989. De acordo com a divergência de sua UNIDADE 01 8 origem, existem algumas correntes que indicam que o futsal (antigo futebol de salão) surgiu na década de 1930 na Associação Cristã de Moços de Montevidéu e que seu criador foi o professor Juan Carlos Ceriani Gravier. Por outro lado, outras correntes afirmam que a modalidade surgiu na Associação Cristã de Moços de São Paulo, praticada por alguns jovens em quadras de basquetebol. No entanto, apesar dessa divergência, existe o consenso que o futsal foi regulamentado no Brasil. Após a criação e a regulamentação do esporte, suas regras foram lançadas em 1956, pelo paulista Luiz Gonzaga de Oliveira Fernandes. No entanto, a prática do futebol de salão não era exclusiva dos paulistas, pois os cariocas praticavam o esporte na quadra do América Futebol Clube. Dessa maneira, a disputa entre cariocas e paulistas foi considerada a primeira rivalidade no futsal brasileiro, a qual pode contribuir para o desenvolvimento do futsal no país. Figura 1: Representação do jogo de futebol de salão Fonte: Disponível em https://bit.ly/3IeBMv1. Acesso em: 13 out. 2021 9 Com o passar dos anos, o jogo de Futsal tem ficado mais dinâmico devido à evolução física e tática do jogo. Atualmente, de acordo com a literatura científica (DOGRAMACI et al., 2011), em relação à parte física os jogadores realizam em média: esforço de baixa intensidade: a cada 14 segundos; esforço de alta intensidade: a cada 43 segundos; esforço em intensidade máxima: a cada 56 segundos; troca de atividade motora: a cada 3,3 segundos. Além disso, os jogadores realizam sob intensidade máxima, deslocamentos de no máximo 2 a 6 segundos (CASTELLANO et al., 1996). No entanto, o número de repetições em velocidade máxima em partidas oficiais é entre 65 a 100 repetições (SVENSSON; DRUST, 2005). Em relação à componente tática, o jogo também evoluiu. Nos anos de 1950, o sistema predominante empregado pelas equipes era o 2x2, o qual consiste em ter dois jogadores na meia quadra defensiva e dois na ofensiva. Este sistema adequa- se às faixas etárias menores, uma vez que trata-se de um sistema simples e de fácil execução. O sistema 3x1 surgiu a partir da configuração do 2x1x1, mudando basicamente o posicionamento dos alas em relação ao espaço de jogo. Também surge uma outra variação, o sistema 1x3. 10 Figura 2: Sistemas táticos do futsal Fonte: Disponível em https://bit.ly/3I9silM.Acesso em: 26/11/2021 As manobras são articuladas pelo fixo e pelos alas, que exercem também o apoio ao ataque aparecendo como opção de finalização. Trata-se de um sistema mais compacto, tanto ofensivamente, como defensivamente em razão de os alunos concentrarem-se na área central da quadra, o que os coloca sempre próximos de 11 manobras utilizadas durante o jogo. 1.2 HISTÓRICO DO FUTEBOL Assim como nos demais esportes coletivos, a origem do futebol tem suas divergências. A versão mais difundida é que o futebol teve seu início nos primeiros anos do século 19, mas só teve sua emancipação por volta de 1863, na Inglaterra (TEOLDO; GUILHERME; GARGANTA, 2017). Estes autores afirmam que as primeiras regras uniformizadas surgiram em 1848. Em torno de 1885, os primeiros clubes de futebol começaram a se formar no Brasil, assim como em outros países. Dessa maneira, a prática do futebol organizado e sistematizado se dava por meio da elite branca. Os relatos históricos apontam que Charles Miller foi um dos responsáveis pela sistematização e propagação do futebol. Nessa época, a participação dos mais pobres e os negros eram exclusivamente de espectador. No entanto, os clubes de futebol eram de caráter amador, tornando-se profissionais em torno de 1933 no eixo Rio - São Paulo. A prática de futebol feminino era proibida, apesar dos relatos apontarem alguns jogos e torneios femininos logo na origem do Futebol. Apesar desse período de profissionalização do futebol, no Brasil, os clubes ainda apresentam dificuldades para se estruturar do ponto de vista econômico e de estrutura física. Além disso, o futebol feminino ainda tem uma discrepância absurda em relação ao futebol praticado por homens, uma vez que os investimentos financeiros são escassos para o futebol feminino. Além disso, as oportunidades de desenvolvimento são menores para as mulheres em relação aos homens. Figura 3: Prática do jogo de futebol na década de 1970 12 Fonte: Disponível https://bit.ly/3D6EDnm. Acesso em: 13 out. 2021 Com a evolução do esporte, diferentes formas de jogar foram surgindo ao longo dos anos (TEOLDO; GUILHERME; GARGANTA, 2017). Essas formas de jogar podem ser expressas pelos sistemas táticos, mas também pela evolução da capacidade física dos atletas. De acordo com os autores supracitados, o sistema tático é a disposição dos jogadores no campo de jogo, representado pelos números de jogadores em cada setor, por exemplo: 4-4-2 e 4-3-3. Um dos primeiros sistemas utilizados é formado por 1 goleiro, 1 defensor e 9 atacantes, configurando o sistema 1-1-9. De acordo com Castelo (1996), outros sistemas foram surgindo com o intuito de proporcionar novas soluções às situações do jogo. Dessa maneira, diminuiu o número de atacantes e a ocupação do espaço de jogo tornou-se mais organizada em termos coletivos através dos sistemas 1-1-1-8 (1 goleiro, 1 defesa, 1 meia e 8 atacantes), 1-1-2-7 (1 goleiro, 1 defesa, 2 meias e 7 atacantes), 1-2-2-6 (1 goleiro, 2 defesas, 2 meias e 6 atacantes). Por sua vez, com essa evolução surge o “sistema clássico” ou “pirâmide”: 1-2-3-5 (1 goleiro, 2 defesas, 3 meias e 5 atacantes). Figura 4: Representação do Sistema Clássico 13 Fonte: Disponível em https://bit.ly/3ibpzN1. Acesso em: 26 out. 2021 1.3 COMO O FUTSAL E O FUTEBOL SE COMPLEMENTAM NO PROCESSO DE FORMAÇÃO ESPORTIVA Devido as suas características semelhantes, o futsal e o futebol são utilizados como recursos pedagógicos paradesenvolvimento dos jogadores. Alguns relatos de 14 por parte de alguns jogadores que obtiveram sucesso e prestígio internacional, reforçam a importância dessa integração. Esses relatos afirmam que esses jogadores iniciaram suas trajetórias de formação no futsal e isso contribuiu, significativamente, para a suas formações. Recentemente, o site do Globo Esporte indicou que alguns atletas que jogaram a Copa de 2018 iniciaram suas carreiras no futsal, dentre eles estão: Neymar, Marcelo, Alisson, Douglas Costa, Fagner, Filipe Luís, Marquinhos, Miranda, Geromel, Philippe Coutinho, Renato Augusto e Willian. Disponível em: https://bit.ly/3JiYBPC. 20 nov. 2021. Para responder essas perguntas com base em conhecimento científico, analisaremos as recomendações feitas no livro Iniciação Esportiva Universal (GRECO; BENDA, 1998). Estes autores sugerem o processo de ensino-aprendizagem e treinamento em diferentes fases, a saber: Pré-escolar (3-4 anos), Universal (6-12 anos), Orientação (12-14 anos), Direção (14-16 anos), Especialização (16-18 anos), Aproximação/Integração (18-21 anos) e Alto nível (>21 anos). De acordo com as fases da formação esportiva, até a fase de direção (13-14 anos até os 15-16 anos), os jogadores podem e devem realizar atividades complementares para otimizar o processo de ensino-aprendizagem e treinamento, uma vez que após essa fase recomenda-se a especialização na modalidade esportiva. Neste caso, o futebol e o futsal possuem essa característica, pois os esportes apresentam muitas familiaridades entre si, por exemplo: as ações com a bola são realizadas com os pés. No entanto, a partir da fase de especialização que tem início aos 15-16 anos de idade, recomenda-se a especialização em uma modalidade esportiva. Dessa forma, os benefícios da prática dos dois esportes (futebol e futsal) ocorrem em 15 momentos específicos da formação, uma vez que o jogador decida seguir por um esporte ou outro para buscar o alto rendimento, é necessário treinar mais especificamente cada esporte. 16 FIXANDO O CONTEÚDO 1. A origem do futebol tem suas divergências, assim como em outros esportes coletivos. A versão mais difundida é que o futebol teve seu início na Inglaterra. Em torno de 1985, os primeiros clubes de futebol começaram a se formar no Brasil, assim como em outros países. Dessa maneira, a prática do futebol organizado e sistematizado se dava por meio da elite branca. Diante disso, de acordo com os relatos históricos, quem foi o principal responsável por difundir o futebol no Brasil? a) Charles Miller. b) John d'Silva Miller. c) Luiz Gonzaga de Oliveira Fernandes. d) Karl Schelenz. e) William Morgana. 2. O futebol é um fenômeno de elevada magnitude a nível mundial. No entanto, apesar de ser uma prática realizada em escala mundial, cada país possui características diferentes do jogo. Diante disso, avalie as afirmações a seguir: I. A história do futebol no Brasil possui uma peculiar trajetória. Ele “distingue-se do europeu pela sua improvisação e individualismo dos jogadores” (DAMATTA, 1982). O futebol brasileiro é considerado um poderoso e complexo instrumento ideológico das massas. PORQUE II. O futebol é um esporte, uma prática corporal capaz de fazer refletir sobre as diferentes maneiras de organização política e social, cumprindo um importante papel na construção de relações sociais democráticas e solidárias, objetivando a diversão e a integração das comunidades. A respeito dessas afirmações, assinale a opção correta: 17 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira. b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa. d) A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda uma proposição verdadeira. e) Tanto a primeira, quanto a segunda asserções são proposições falsas. 3. Na literatura relacionada ao esporte, existem algumas divergências sobre a origem do Futsal. No entanto, de acordo com os relatos históricos, esse esporte que surgiu com o nome de futebol de salão e pode ter tido sua origem no Brasil ou no Uruguai. Diante disso, em qual década o Futsal (antigo futebol de salão) foi criado? a) 1910. b) 1920. c) 1930. d) 1940. e) 1950. 4. De acordo com as fases da formação esportiva, proposta por Greco e Benda (1998), os jogadores podem e devem realizar atividades de esportes complementares para otimizar o processo de ensino-aprendizagem e treinamento. Neste caso, o futebol e o futsal possuem essa característica, pois os esportes apresentam muitas familiaridades entre si. Diante disso, até qual a fase da formação esportiva recomenda essa interação entre esportes complementares? a) Pré-escolar. 18 b) Universal. c) Orientação. d) Direção. e) Especialização. 5. Com a evolução do futebol surgiram diferentes formas de jogar ao longo dos anos. Essas formas de jogar podem ser expressas pelos sistemas táticos, os quais podem ser definidos como a disposição dos jogadores no campo de jogo, representado pelos números de jogadores em cada setor. Diante disso, um dos primeiros sistemas foi o “pirâmide" ou “sistema clássico”. Qual a distribuição numérica desse sistema? a) 1-4-3-3. b) 1-4-4-2. c) 1-1-9. d) 1-2-8. e) 1-2-3-5. 6. De acordo com os relatos históricos, o futsal surgiu com o nome de futebol de salão, na década de 1930, e pode ter tido sua origem no Brasil ou no Uruguai. Apenas quando a FIFA passou a gerenciar o esporte é que recebeu o nome de Futsal em 1989. Diante disso, avalie as afirmações a seguir: I. Em 1989, a FIFA articulou fusão do Futebol de Salão com o Futebol de Cinco, dessa fusão surge o Futsal, agora controlado pela FIFA. PORQUE II. Após a criação e a regulamentação do futebol de salão, suas regras foram lançadas em 1956, pelo paulista Luiz Gonzaga de Oliveira Fernandes. A respeito dessas afirmações, assinale a opção correta: 19 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira. b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. d) A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda uma proposição verdadeira. e) Tanto a primeira, quanto a segunda asserções são proposições falsas. 7. Os conceitos de sistema tático e esquema tática são confundidos por muitas vezes por professores e treinadores. O esquema tático diz respeito às relações que os jogadores estabelecem no campo de jogo através dos canais de comunicação. No entanto, o sistema tático tem outra definição. Portanto, não são sinônimos. De acordo com o texto da unidade, sistema tático pode ser definido como: a) A disposição dos jogadores no campo de jogo, representado pelos números de jogadores em cada setor. b) A gestão do espaço de jogo através do posicionamento e da movimentação dos jogadores. c) A cultura que se cria e permite emergir um jogar específico. d) A estratégia adotada pela equipe antes e durante os jogos. e) Combinação de um conjunto de decisões e escolhas em função de um fim. 8. O futsal passou por evolução durante sua história. Inicialmente era denominado futebol de salão e após uma mudança na instituição que gerencia o esporte seu nome foi alterado. Diante disso, indique qual a entidade internacional é responsável pelo o futsal atualmente? a) FIFUSA. b) CBF. 20 c) FIFA. d) CSFS. e) COB. 21 ELEMENTOS TÉCNICO E TÁTICO DO FUTSAL E DO FUTEBOL 2.1 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS: TÉCNICO E TÁTICO DO FUTSAL Os conteúdos técnicos e táticos relacionados ao processo de ensino- aprendizagem e treinamento do Futsal devem ser aplicados com base nos diferentes momentos e fases do desenvolvimento da criança e do adolescente, modificando a dificuldade e a complexidade das tarefas. Dentre os diferentes conteúdos da composiçãotécnica, os fundamentos do jogo de futsal são os mais utilizados no processo de formação. De acordo com a literatura, a técnica refere-se à execução dos fundamentos básicos do futsal. Portanto, os fundamentos técnicos do futsal, de acordo com Mutti (2003) e Gonçalves (2018), são: Quadro 1: Fundamentos técnicos e suas definições Fundamentos Definições Passe é o meio de comunicação entre osjogadores de uma equipe. Chute representa a principal maneira de realizar o gol, objetivo principal do jogo, através do chute de bico, com o dorso, de voleio etc. Recepção de bola habilidade de um jogador receber a bola, amortecendo-a e mantendo-a sob o seu controle. Condução de bola consiste em carregar a bola, mantendo o controle sobre ela, de um local a outro da quadra. Drible e finta Drible: ação individual com bola, que consiste numa combinação de recursos variados, como equilíbrio, velocidade de arranque, agilidade. Finta: é o movimento executado sem bola, a fim de deslocar o adversário e fugir da marcação. Erro! Fonte de referênci a não encontra da. 22 Controle de bola consiste em controlar a bola, dominando- a, independentemente da trajetória e da direção assumidas, usando para tal, diferentes partes do corpo. Cabeceio ação de tocar a bola com a cabeçadurante a fase defensiva ou ofensiva. Marcação e Combate ação de tentar recuperar a bola, efetuando marcações e combate aos jogadores adversários. Técnica do goleiro Ações específicas de manipulação dabola com as mãos. Fonte: Elaborado pelo Autor (2021) De acordo com Mutti (2003), a técnica é a responsável por diferenciar um jogador de outro. Jogadores experientes costumam executar movimentos técnicos com facilidade, com habilidade e com extraordinária beleza. Em relação à tática, os processos de ensino-aprendizagem e treinamento do futsal possuem características gerais e específicas com o Futebol. Uma dessas características gerais diz respeito ao conteúdo tático relacionado aos princípios táticos gerais, que recebem esse nome pelo fato de serem comuns aos esportes coletivos de invasão e as diferentes fases do jogo (ofensivo e defensivo). Além disso, são comuns aos demais princípios táticos (operacionais e fundamentais). Os conceitos dos princípios táticos gerais estão baseados em aspectos de ocupação do espaço e da relação do número de jogadores da própria equipe e dos adversários, a saber: (a) não permitir a inferioridade numérica; (b) evitar a igualdade numérica; e (c) procurar criar a superioridade numérica (QUEIROZ, 1983; GARGANTA; PINTO, 1994). 2.2 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS: TÉCNICO/TÁTICO DO FUTEBOL No que se refere à técnica no Futebol, os principais fundamentos utilizados 23 nesse esporte são semelhantes ao apresentado no tópico anterior. Devido às características de espaço, os mesmos fundamentos são ajustados para atender às demandas dos jogos. Por exemplo, o passe longo no futebol necessita de mais força do jogador ao golpear a bola, uma vez que as distâncias são maiores. No entanto, os princípios básicos são semelhantes. Esses fundamentos estão contextualizados pela dimensão tática do jogo, que permite dar significado às demais dimensões no jogo de futebol e futsal. Nos processos de ensino-aprendizagem e treinamento da tática no futebol existem algumas categorias de princípios táticos, os quais compõem os conteúdos dessa dimensão. Além dos princípios táticos gerais (apresentados no item anterior), existem também os princípios operacionais e fundamentais do jogo de futebol. Os princípios operacionais são cinco para a fase ofensiva e cinco para a fase defensiva. Estes princípios ajudam a operacionalizar o jogo e se relacionam com os conceitos atitudinais para as duas fases do jogo (TEOLDO et al., 2009). Quadro 2: Princípios operacionais do jogo de futebol Ofensivos Defensivos conservar a bola anular as situações de finalização construir ações ofensivas recuperar a bola progredir pelo campo de jogo adversário impedir a progressão do adversário criar situações de finalização proteger a baliza finalizar à baliza adversária reduzir o espaço de jogo adversário Fonte: Elaborado pelo Autor (2021) Por sua vez, os princípios táticos fundamentais do jogo de futebol estão relacionados às movimentações dos jogadores do campo de jogo. A partir dessas movimentações os jogadores podem gerir o espaço de jogo, no intuito de superar o adversário em uma partida. Esses princípios também são cinco para fase ofensiva e cinco para a fase defensiva (TEOLDO et al., 2009). Quadro 3: Princípios táticos fundamentais e suas definições Ofensivos Penetração movimentações de progressão do portador da bola em direção à meta e/ou à linha de fundo adversária 24 Cobertura Ofensiva movimentações de apoio ao portador da bola Espaço movimentações de utilização e ampliação do espaço de jogo efetivo Mobilidade movimentações nas “costas” do último defensor adversário Unidade Ofensiva movimentações que permitem a equipe atacar em unidade Defensivos Contenção movimentações de oposição direta ao portador da bola Cobertura Defensiva movimentações de apoio ao jogador que realiza a oposição direta ao portador da bola Equilíbrio movimentações que asseguram estabilidade na região de disputa da bola Concentração movimentações de aumento da proteção ao gol e que facilitam a recuperação da bola Unidade Ofensiva movimentações que permitem a equipe defender em unidade Fonte: Elaborado pelo Autor (2021) 25 2.3 GESTOS TÉCNICOS NO DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES MOTORAS, JOGOS PRÉ–ESPORTIVOS E GRANDES JOGOS NO FUTSAL E FUTEBOL A aplicação dos jogos pré-desportivos e dos grandes jogos no Futsal e Futebol em diferentes faixas etárias deve respeitar as diferentes fases de desenvolvimentos motor e cognitivo da criança e do adolescente. Dentre as fases de desenvolvimento motor, temos abaixo a ampulheta de Gallahue e Ozmun (2003). Desenvolvimento motor Figura 5: Ampulheta de Gallahue e Ozmun Fonte: Gallahue e Ozmun, 2003. Acesso em: 13 out. 2021 Fase motora reflexiva De acordo com Gomes, Magalhães e Maia (2015) as reações sensoriais que o bebê possui, ao toque, à luz, a sons, provocam atividades motoras involuntárias. Essas atividades auxiliam o bebê no conhecimento do seu corpo e meio externo 26 (GALLAHUE; OZMUN, 2003). Os autores supracitados afirmam ainda que os reflexos primitivos de sugar e buscar através do olfato estão presentes nesta fase. Esses são mecanismos de sobrevivência, pois através deles que o recém-nascido busca seu alimento. Nesta idade não é realizado nenhum estímulo esportivo nas crianças. Fase de movimentos rudimentares De acordo com Gomes, Magalhães e Maia (2015), os primeiros movimentos voluntários representam as formas básicas de movimento necessárias para a sobrevivência da criança, pois envolvem movimentos estabilizadores, dentre eles o controle da cabeça, do pescoço e dos músculos do tronco. Além disso, envolvem movimentos relacionados às tarefas manipulativas e locomotores. Apesar dessa fase não ter nenhuma recomendação específica para o esporte, o desenvolvimento adequado da criança poderá no futuro possibilitar melhores condições de desenvolvimento do talento esportivo. Fase de movimentos fundamentais Nesta fase, já coincide com a fase Pré-escolar proposta na Iniciação Esportiva Universal. De acordo com Gomes, Magalhães e Maia (2015), nesta fase a criança apresenta movimentos voluntários mais específicos e está em constante exploração e experimentação da sua capacidade motora. É o período em que a criança está descobrindo como desempenhar uma variedade de movimentos estabilizadores, locomotores e manipulativos, primeiro de forma isolada e, mais tarde, executando movimentos combinados (GALLAHUE; OZMUN, 2003). Nesta fase, recomenda-se que a criança possa ter muito contato com a bola, pois é o objeto de desejo do praticante. Os autores comentam ainda que os padrões de movimento fundamentais são padrões observáveis básicos de comportamento.Por exemplo, atividades locomotoras (correr e pular), manipulativas (arremessar, apanhar) e estabilizadoras (andar com firmeza e equilíbrio em um pé só) são exemplos de movimentos fundamentais que devem ser desenvolvidos nos primeiros anos da infância. Fase de movimentos especializados De acordo com Gomes, Magalhães e Maia (2015), esta fase é resultado da fase de movimentos fundamentais, pois agora as atividades motoras são mais 27 complexas. Por exemplo, saltar e pular em um pé só agora podem ser associados com atividades mais complexas como pular corda e práticas esportivas como salto triplo. Além disso, as crianças poderão estabelecer relações com a bola, ao mesmo tempo que conseguem estabelecer relações com seus colegas e adversários em contextos de jogo. FIXANDO O CONTEÚDO 1. Durante um treinamento de futsal, um treinador deseja aprimorar os fundamentos técnicos de seus atletas. Dos fundamentos que o treinador observou, o cabeceio é o fundamento que os atletas apresentam mais dificuldade de execução. O cabeceio é o gesto técnico de tocar a bola com a cabeça. Este gesto pode, conforme as situações do jogo, estar ligado à recepção, ao passe, ao remate e à intercepção. Diante das diversas possibilidades que o cabeceio pode ser utilizado, indique quais os quatro elementos que concorrem para uma ação de cabeceio eficaz: a) Manter o contato visual com a bola; atacar a bola; não gerar potência; precisão no contato com a bola. b) Posicionar-se no campo para esperar a bola chegar até o jogador; precisão no contato com a bola; não gerar potência; manter o contato visual com o companheiro. 28 c) Precisão no contato com a bola; manter o contato visual com a bola; gerar potência; atacar a bola. d) Gerar potência; precisão no contato com a bola; manter o contato visual com o adversário; posicionar-se no campo para esperar a bola chegar até o jogador. e) Atacar a bola; manter contato visual com o companheiro; precisão no contato com a bola; gerar potência. 2. Durante um treinamento de futsal, Alisson, atleta da categoria Sub-15 percebeu que os princípios básicos do chute são semelhantes aos do passe, exceto que o jogador necessita de maior controle da força e da direção a serem aplicadas na bola. Em conversa com o treinador da categoria, o treinador afirmou que existem vários tipos de chute: de bico, com o dorso, voleio e bate-pronto. Diante disso, qual a alternativa correta em relação ao chute de bate-pronto? a) É quando a área de contato com a bola é maior, aumentando a chance de acertar o gol. b) É quando a bola vem do alto e o jogador acerta a bola antes que ela tenha tocado no solo. c) É quando a bola é chutada com os dedos dos pés. d) É executado no exato momento em que a bola, vinda do alto, entra em contato com o solo. e) É quando a bola é golpeada com a perna do jogador. 3. A técnica consiste na execução individual dos fundamentos básicos do futsal. A técnica difere um jogador de outro e os jogadores mais habilidosos executam movimentos técnicos com facilidade e com extraordinária beleza. Dessa maneira, o professor de futsal deve conhecer todos os fundamentos técnicos. Portanto, qual alternativa representa corretamente os fundamentos técnicos do futsal? a) Passe, Chute, Recepção de bola, Condução de bola e, Drible e Finta b) Passe, Cobertura Ofensiva, Recepção de bola, Mobilidade e, Drible e Finta 29 c) Penetração, Chute, Recepção de bola, Condução de bola e, Drible e Finta d) Passe, Cobertura Ofensiva, Recepção de bola, Condução de bola e, Unidade Defensiva e) Penetração, Chute, Recepção de bola, Mobilidade e, Técnicas do goleiro 4. Monteiro é treinador de futsal da categoria Sub-11 de um clube mineiro. Durante o treinamento, Monteiro elaborou para seus atletas uma atividade baseada nos fundamentos técnicos do futsal. A atividade consiste na realização de um jogo de 1x1 + goleiro (um atacante contra um defensor e um goleiro). O jogador que ataca deve sair da sua área e, apenas quando ultrapassar a linha da meia quadra, o defensor poderá sair da sua linha de meta para realizar a oposição ao atacante. Com base na atividade proposta, analise e selecione os fundamentos técnicos que Monteiro objetivou trabalhar com seus atletas: a) Condução, finta, marcação e combate, técnicas do goleiro e chute. b) Condução, drible, marcação e combate, técnicas do goleiro e cabeceio. c) Condução, finta, controle de bola, técnicas do goleiro e chute. d) Condução, drible, marcação e combate, técnicas do goleiro e chute. e) Condução, finta, controle de bola, técnicas do goleiro e cabeceio. 5. Durante uma partida de futebol do campeonato mineiro, Alisson, atleta da categoria Sub15, percebeu que tinha mais possibilidades de desestabilizar a defesa adversária quando conseguia realizar, de maneira bem-sucedida, as movimentações ofensivas de progressão do portador da bola em direção à baliza ou à linha de fundo adversária. Dessa maneira, geralmente, ele conseguia quebrar as linhas defensivas do adversário. Em conversa com o treinador da categoria, este afirmou que essa era uma movimentação tática relacionada aos princípios táticos fundamentais do jogo de futebol. Em relação aos princípios táticos, qual alternativa corresponde às movimentações de progressão do portador da bola em direção à baliza ou à linha de fundo adversária? 30 a) Penetração. b) Cobertura Ofensiva. c) Mobilidade. d) Espaço. e) Unidade Ofensiva. 6. Nos processos de ensino-aprendizagem e treinamento do futebol existem algumas categorias de princípios táticos, os quais compõem os conteúdos da dimensão tática. Dentre eles, existem os princípios gerais, operacionais e fundamentais. Diante disso, analise as alternativas abaixo: 1) Os princípios gerais são comuns às diferentes fases do jogo (ofensivo e defensivo); 2) Os princípios operacionais se relacionam com os conceitos atitudinais do jogo; 3) Os princípios fundamentais são caracterizados apenas por ações ofensivas. Está correto o que se afirma em: a) 1 b) 2 c) 1 e 2 d) 1 e 3 e) 2 e 3 7. A aplicação dos jogos pré-desportivos e grandes jogos no futsal e futebol deve respeitar as diferentes fases de desenvolvimento motor da criança e do adolescente. De acordo com Gallahue e Ozmun (2003), são quatro as fases do desenvolvimento motor: fase motora reflexiva, fase de movimentos rudimentares, fase de movimentos fundamentais e fase de movimentos especializados. Em relação à última fase, qual a alternativa correta? 31 a) Esta fase permite atividades motoras mais complexas. Por exemplo, saltar e pular em um pé só agora podem ser associados com atividades mais complexas como pular corda e práticas esportivas como salto triplo. b) Nesta fase a criança apresenta movimentos voluntários mais específicos e está em constante exploração e experimentação da sua capacidade motora. c) É o período em que a criança está descobrindo como desempenhar uma variedade de movimentos estabilizadores, locomotores e manipulativos, primeiro de forma isolada e, mais tarde, executando movimentos combinados d) Nesta fase os movimentos representam as formas básicas de movimento voluntário que são necessárias para a sobrevivência do bebê, pois envolvem movimentos estabilizadores, como obter controle da cabeça, pescoço e músculos do tronco. e) São classificados como agrupadores de informações, caçadores de alimentação, reações protetoras e posturais. São agrupadores de informações pois auxiliam e estimulam o desenvolvimento. 8. É possível considerar as modalidades esportivas coletivas de invasão dentro de uma mesma lógica, pois possuem uma estrutura comum: três princípios táticos gerais. Os três princípios são: tentar criar superioridade numérica, evitar igualdade numérica e não permitir a inferioridade numérica. Considerando os princípios expostos no texto, qual dessas brincadeiras populares estimula o desenvolvimento do princípio relacionado a tentar criar superioridade numérica: a) Pega-pega. b) Coelho saida toca. c) Bolinha de Gode. d) Esconde-esconde. e) Amarelinha. 32 O ESPORTE COMPETITIVO, ESPORTIVO E DE LAZER A prática esportiva apresenta diversas características de acordo com realidade social em que está inserida (ex.: complexidade, incerteza, conflito de valores, dentre outras). Essas características requerem do professor/treinador a capacidade de refletir, de solucionar problemas e de desenvolver a criatividade durante sua própria ação. Em relação ao esporte, não é possível compreendê-lo por si só como saúde, educação e cultura, numa perspectiva de autêntico desenvolvimento humano, se esse estiver descontextualizado de seus aspectos socio-culturais ou sem uma clara noção de suas intenções. Dessa maneira, o esporte não é educativo sobre todos os planos, é necessário que um educador faça dele um objeto e um meio de educação (BELBENOIT, 1976). Nesta mesma lógica, o esporte não pode significar apenas uma competição altamente estruturada, na qual os atletas buscam a máxima performance esportiva. O esporte possui, pelo menos, três manifestações distintas que o professor/treinador deve considerar na sua prática: (1) esporte-performance, que possui o objetivo de buscar o alto rendimento nas categorias de formação ou no profissional; (2) esporte- participação, que tem o objetivo de promover o bem-estar, recreação e o esporte de lazer para todos e; (3) esporte-educação, que tem objetivos claros de formação, norteados por princípios socioeducativos, preparando seus praticantes para a cidadania. Erro! Fonte de referênci a não encontra da. 33 Figura 6A: Representação do esporte-performance Fonte: Disponível em https://bit.ly/362cfrW. Acesso em: 26 out. 2021 34 Figura 6B: Representação do esporte-participação Fonte: Disponível em https://bit.ly/3wd0MQU. Acesso em: 26 out. 2021. Figura 6C: Representação do esporte-educação Fonte: Disponível em https://bit.ly/3Jjt2Fk. Acesso em: 26 out. 2021 No entanto, existem alguns equívocos no processo de formação que podem 35 ser evitados, sobretudo, acerca da competição, independentemente, do tipo de manifestação do esporte. Um desses equívocos está relacionada à competição na iniciação esportiva, onde a criança tem seus primeiros contatos com o esporte. A competição exacerbada leva o professor/treinador a impor ao aluno/esportista o seu desempenho máximo, através de grupos de técnicas de um esporte específico, levando-o a uma extrema especialização. Tal fato pode levar o aluno a uma especialização precoce, o que prejudica seu desenvolvimento no esporte. Promover uma competição deveria ser uma oportunidade de encaminhar o aluno à própria superação, em um movimento que conduz à paz consigo mesmo e com os outros. Dessa maneira, faz-se necessário que a competição não seja vista sempre contra alguém, mas sim contra si próprio, sendo um marco de referência para uma autoavaliação. Portanto, o objetivo da competição nas fases de iniciação esportiva deve estar voltado à autossuperação e ao autoconhecimento. Por sua vez, quando o jovem atleta entra, segue o processo de formação e demonstra interesse e motivação para a prática formal do esporte, a competição pode possuir um significado diferente. De acordo com Rose Júnior (2002), competir significa enfrentar desafios e demandas que podem, de acordo com muitos aspectos individuais e situacionais, representar uma considerável fonte de estresse para os atletas, dependendo de seus atributos físicos, técnicos e psicológicos. Esse fato ocorre, pois em muitos casos, a competição não é encarada da melhor maneira possível. A competição possui diversos benefícios que vão para além de ser 36 “campeão”. Em primeiro lugar, a competição é uma preparação para a vida, pois vivemos em uma sociedade que é altamente competitiva e requer cada dia mais preparação e conhecimento para, por exemplo, ingressar no mercado de trabalho. Em seguida, a competição é um ambiente que envolve múltiplos sentimentos e emoções. O aluno/atleta pode ter o sentimento de alegria por uma vitória, mas também pode aprender a lidar com tristeza e frustrações, o que pode gerar resiliência para enfrentar os desafios diários. Dessa maneira, a questão fundamental não é se pode ou não ter competição no âmbito escolar e/ou competitivo desde o início da formação esportiva. No entanto, a questão principal é como essa competição é encarada. Por exemplo, o esporte compõe os conteúdos da educação física no âmbito escolar. Portanto, excluir a competição nesse contexto significa excluir conteúdo inerente à educação física. Dessa maneira, a competição na escola pode ser utilizada para transmitir, por exemplo, a ideia de superar a si mesmo e de vencer por ser o mais competente e não a qualquer custo. Para que uma competição seja bem-sucedida é preciso considerar alguns pontos que serão indicados em tópicos abaixo: Objetivo da competição Nos esportes coletivos, a competição pode ter diversos objetivos, dentre eles: de integração, de avaliação, de confronto de forças etc. Por exemplo, o professor/treinador pode organizar um festival interno na escola e/ou clube no intuito de integrar diferentes alunos de turmas distintas. Por outro lado, o professor/treinador poderá expor seus alunos/atletas em competições com nível técnico mais avançado para avaliar o nível de desempenho de seus alunos/atletas em determinada modalidade. Ou seja, o professor/treinador deverá considerar os objetivos durante a participação em uma competição. Estrutura da competição Quanto mais estruturada e organizada for uma competição esportiva, mais chances ela tem de proporcionar benefícios para os participantes. Por isso, uma 37 competição deve ter um regulamento interno, o qual tem o objetivo de estabelecer regras e normas de conduta de todos os envolvidos na competição. Outro ponto importante é a infraestrutura do evento. Por exemplo, em uma competição de futebol com alunos/atletas de sete anos de idade, é necessário adaptar o tamanho do campo, o tamanho e o peso da bola, o tamanho das traves etc. Esse fato é importante, pois a criança dificilmente terá uma experiência de sucesso se as condições não forem favoráveis para a realização de um determinado esporte. 3.1 O FUTSAL COMO ESPORTE COMPETITIVO As competições de futsal no Brasil são regulamentadas pela Confederação Brasileira de Futsal (fundada em 15 de junho de 1979). De acordo com informações disponíveis no site oficial da confederação (www.cbfs.com.br), no ano de 2021, cinco categorias de competições foram organizadas para diferentes categorias: (1) Supercopa; (2) Taça Brasil de Clubes; (3) Copa do Brasil; (4) NFFB Feminino e; (5) Competições Internacionais. A Supercopa ocorre anualmente com jogo entre os campeões da Taça Brasil e a Copa do Brasil, e este ano a Supercopa decidiu uma vaga na Copa Libertadores Feminina. Ademais, a Taça Brasil de Clubes é uma competição disputada do Sub-11 até a categoria adulta no masculino e do sub-15 até a categoria adulta no feminino. Além disso, a Copa do Brasil também é realizada com equipes masculinas e femininas. Já o NFFB Feminino é uma competição exclusiva das mulheres praticantes de futsal. Por fim, as competições internacionais envolvem a Copa Libertadores, as datas FIFA, Torneios Internacionais e os Jogos Escolares da Juventude. 3.2 O FUTEBOL COMO ESPORTE COMPETITIVO As principais competições de futebol no Brasil ocorrem a partir do Sub-15, uma vez que de acordo os clubes de futebol, podem alojar os seus jogadores a partir dos 14 anos de idade. Dessa maneira, antes dessa idade as competições são mais regionalizadas e não têm um calendário oficial comandado pela CBF. Adicionalmente, segundo o artigo 29 da Lei Pelé, o primeiro contrato profissional 38 entre um clube de futebol e um jogador pode ser assinado a partir de 16 anos de idade com duração máxima de cinco anos. Dessa maneira, é a partir desse momento da formação esportiva que as competições se tornam mais presentes no calendáriodo Futebol Brasileiro. Para exemplificar como as competições oficiais das categorias de base são organizadas, em 02/04/2021, a Confederação Brasileira de Futebol (CBF) anunciou uma atualização do calendário da base do futebol brasileiro em 2021. As seguintes competições foram destacadas: Copa do Brasil Sub-20: 10/03 a 20/06; Brasileiro Sub-17: 08/05 a 14/08; Brasileiro de Aspirantes: 10/06 a 24/10; Brasileiro Sub-20: 27/06 a 21/11; Copa do Brasil Sub-17: 17/08 a 16/11; Copa do Nordeste Sub-20: 29/09 a 4/12; Supercopa do Brasil Sub-17: 15/12; Supercopa do Brasil Sub-20: 15/12. Para o futebol feminino, as competições de base previstas para 2022 são: Torneio de Desenvolvimento de Futebol Sub-16 e Sub-14: 03/12 a 11/12; Brasileiro Sub-17: 13/04 a 30/04; Brasileiro Sub-20: 03/05 a 02/07. Percebe-se que as competições de clubes no Brasil ainda são um grande desafio, pois longe de um grande investimento, como ocorre nas competições profissionais (sobretudo, na primeira divisão), as competições nas categorias de base possuem um calendário bem restrito e, por vezes, acontecem de forma regionalizada. Além disso, estão restritas as equipes de elite do futebol brasileiro. Isso impacta negativamente a formação de jovens jogadores de futebol que estão distribuídos em diferentes clubes sem representação profissional. Dessa maneira, são necessárias mais ações que englobem um maior número de equipes participantes e promovam um ambiente qualificado de formação. 39 3.3 O FUTSAL E FUTEBOL COMO ESPORTE DE LAZER O futebol é um dos esportes mais praticados no mundo devido a sua popularização. Por sua vez, o futsal tem tido mais adeptos a sua prática, uma vez que possui similaridades com o futebol. Esses esportes são uma excelente opção de prática esportiva por lazer e recreação, haja vista que são acessíveis à população. A prática não depende de altos investimentos e, por vezes, é esporte praticado nas ruas, condomínios etc. Os benefícios do esporte recreativo vão desde a socialização entre os praticantes, até os benefícios relacionados à saúde. Em um estudo conduzido por Souza e colaboradores (2019), os autores buscaram verificar os principais fatores motivacionais para a adesão à prática do futebol por amadores domiciliados no interior do estado de Minas Gerais. A amostra foi composta por 100 praticantes de futebol amador e os resultados apontam que o principal fator motivacional para a adesão à prática do futebol amador remete-se à categoria saúde/fitness, visto que tal domínio apresentou maiores médias quando comparado aos demais. Além disso, o fator social foi o segundo mais indicado pelos praticantes. Para Miragaya (2006), a prática de exercícios físicos representa uma estratégia para a promoção da saúde, por ajudar a inibir o surgimento e o desenvolvimento de fatores de risco cardiovasculares e que predispõem ao aparecimento de doenças crônico- degenerativas. Ademais, para Oliveira (2013) o esporte além de promover a saúde, apresenta ainda, uma função interessante de integração social, pois conforme menciona Santos et al. (2016), o futebol como fenômeno social seria um legítimo representante da cultura brasileira. E, de fato, o esporte é uma representação da sociedade. 40 Figura 7: Representação da prática do jogo de futebol na rua como lazer Fonte: Disponível em https://bit.ly/3CPloQx. Acesso em: 26 out. 2021. 41 FIXANDO O CONTEÚDO 1. A realidade social apresenta diversas características (ex: complexidade, incerteza, conflito de valores, dentre outras), que requer do professor capacidade de refletir, de solucionar problemas e de desenvolver a criatividade durante sua própria ação. Especificamente sobre o esporte, não se pode entender que o esporte por si só possa significar saúde, educação e cultura, numa perspectiva de autêntico desenvolvimento humano, se esse estiver descontextualizado de seus aspectos socio-culturais ou sem uma clara noção de suas intenções. Portanto, o desporto não é educativo sobre todos os planos, a menos que um educador faça dele ao mesmo tempo um objeto e um meio de educação, de acordo com o objetivo de cada manifestação do esporte. Diante disso, qual o objetivo do esporte-participação: a) possui o objetivo de buscar o alto rendimento nas categorias de formação. b) possui objetivo de promover o bem-estar, a recreação e o esporte de lazer para todos. c) possui objetivo de formação, norteado por princípios socioeducativos. d) possui o objetivo de buscar o alto rendimento na categoria profissional e) possui objetivo de iniciação, norteado por princípios socioeducativos. 2. Os esportes são pedagógicos quando proporcionam obstáculos, exigências, desafios, observando regras e lidando corretamente com os outros. Além disso, os esportes são pedagógicos quando cada aluno rende mais, se esforçando muito, sem nunca sentir isto como uma obrigação imposta, exteriormente, quando socializa crianças e jovens num modelo de pensamento e vida. Diante disso, assinale o objetivo do esporte-educação: a) O esporte-educação tem objetivos claros de formação, norteados por princípios socioeducativos. b) O esporte-educação tem o objetivo de promover o bem-estar, recreação e o esporte de lazer para todos. 42 c) O esporte-educação tem o objetivo de promover saúde, animação e o esporte de lazer para todos. d) O esporte-educação tem o objetivo de buscar o alto rendimento na categoria profissional. e) O esporte-educação tem o objetivo de buscar o alto rendimento nas categorias de formação. 3. A competição é um elemento que compõe os esportes coletivos. De acordo com Rose Júnior (2002), competir significa enfrentar desafios e demandas que podem, de acordo com muitos aspectos individuais e situacionais, representar uma considerável fonte de estresse para os atletas, dependendo de seus atributos físicos, técnicos e psicológicos. Esse fato ocorre, pois em muitos casos, a competição não é encarada da melhor maneira possível. A competição possui diversos benefícios que vão para além de ser “campeão”. Diante disso, quais benefícios a competição pode apresentar? a) A competição é uma preparação para a vida, pois vivemos em uma sociedade que é altamente competitiva e requer cada dia mais preparação e conhecimento para, por exemplo, ingressar no mercado de trabalho. Além disso, a competição é um ambiente que envolve múltiplos sentimentos e emoções (positivas e negativas) e o aluno será capaz de aprender a lidar com elas, o que pode gerar resiliência para enfrentar os desafios diários. b) A pressão por resultados positivos irá incentivar a realização de qualquer prática esportiva e confirma todas as vantagens físicas e psicológicas da competição. Cobrar perfeição desde cedo fará com que a criança se sinta ainda mais preparada, sintoma que vai ajudar ainda mais seu desempenho. c) Independentemente do esporte, é importante passar uma mensagem negativa sobre a prática da atividade física – seja na vitória ou na derrota. Uma vez que a criança tenha encontrado o esporte que mais gosta, vai praticá-lo com prazer, até nos dias de chuva ou durante as repetições mais monótonas. 43 d) Qualquer atividade física quando vira competição pode levar à melhoria da saúde, pois independentemente de ser criança ou não, a competição faz com que a pessoa tenha que treinar demais e uma hora isso vai se virar contra à saúde, causando lesões. e) A competição esportiva entre crianças vai além de questões de saúde. Para a criança que está em competição, ela vive para competir, deixando os estudos de lado e não tendo uma vida social como a de outras crianças. O maior benefício é que ela passa a ter responsabilidades, virando um adulto na pele de uma criança. 4. Quanto mais estruturada e organizada for uma competição esportiva, mais chances ela tem de proporcionar benefícios para os participantes. Por isso, uma competição deve ter um regulamento interno, o qual tem o objetivo de estabelecer regras enormas de conduta de todos os envolvidos na competição. Outro ponto importante é a infraestrutura do evento. Esse fato é importante, pois a criança dificilmente terá uma experiência de sucesso se as condições não forem favoráveis para a realização de um determinado esporte. Portanto, das afirmativas abaixo, qual representa uma condição favorável para crianças participarem de uma competição? a) Em uma competição de futsal com alunos/atletas de sete anos de idade, realizada em uma quadra com dimensões de 40 x 20 metros, bola igual à utilizada com adultos e o tamanho das traves 3 x 2 metros. b) Em uma competição de basquetebol com alunos/atletas de sete anos de idade, realizada em uma quadra com dimensões de 28 x 18 metros, bola igual à utilizada com adultos e a altura da cesta de 3,05 metros. c) Em uma competição de handebol com alunos/atletas de sete anos de idade, realizada em uma quadra com dimensões de 40 x 20 metros, bola igual à utilizada com adultos e a baliza de 3x2. 44 d) Em uma competição de voleibol com alunos/atletas de sete anos de idade, realizada em uma quadra com dimensões de 18 x 9 metros, bola igual à utilizada com adultos e a rede em uma altura da rede de 2,43. e) Em uma competição de futebol com alunos/atletas de sete anos de idade, realizada em um campo com dimensões de 60 x 39 metros, bola menor à utilizada com adultos e o tamanho das traves 5 x 2 metros. 5. Durante uma competição é importante definir um quadro de árbitros que possa garantir a aplicação das regras do jogo com qualidade. Pessoas com licenças para arbitrar não são garantias que não haverá erros, mas que esses erros serão minimizados. É importante o investimento em pessoas capacitadas para integrar as atividades competitivas, pois ajudarão a: a) resolver possíveis conflitos do regulamento durante a competição. b) resolver possíveis erros nos objetivos durante uma competição. c) solucionar possíveis falhas na organização durante a competição. d) solucionar possíveis conflitos durante a partida de uma competição. e) solucionar possíveis equívocos de planejamento de uma competição. 6. Uma competição esportiva pode ser também nomeada como disputa, partida, jogo, ou em alguns casos, corridas, e, dependendo do caso, campeonato, torneio, copa, troféu ou liga. A competição é todo tipo de certame disputado sob as regras de determinado esporte em específico. Dessa maneira, independentemente da característica da competição, para que uma competição seja bem-sucedida é preciso considerar diversos fatores, dentre eles o planejamento da competição. Portanto, o que é planejamento? a) ordenação das partes de um todo; arrumação, com o estabelecimento de métodos convenientes. b) disposição dos elementos de um conjunto segundo uma relação de ordem, com o estabelecimento de métodos convenientes. 45 c) serviço de preparação de um plano de trabalho, de uma tarefa, com o estabelecimento de métodos convenientes. d) prescrição da maneira de organizar-se algo, com o estabelecimento de métodos convenientes. e) ato ou efeito de fundamentar(-se), apoiar(-se), documentar(-se), com o estabelecimento de métodos convenientes. 7. Nos esportes coletivos, a competição pode ter diversos objetivos. Por exemplo, o professor/treinador pode organizar um campeonato para expor seus alunos/atletas em competições com nível técnico mais avançado e, dessa maneira, avaliar o nível de desempenho de seus alunos/atletas em determinada modalidade. Ou seja, o professor/treinador deverá considerar os objetivos da equipe durante a participação em uma competição. Outro objetivo de uma competição pode ser a integração. Portanto, qual alternativa abaixo descreve uma situação de integração entre atletas? a) o professor/treinador organiza um torneio na escola e/ou clube selecionando alunos do mais alto nível de desempenho. b) o professor/treinador organiza um festival na escola e/ou clube incluindo alunos de diferentes níveis de desempenho. c) o professor/treinador organiza uma copa na escola e/ou clube selecionando as melhores turmas da instituição. d) o professor/treinador organiza uma seletiva na escola e/ou clube para escolher os melhores alunos para representar a instituição. e) o professor/treinador planeja uma competição interna na escola e/ou clube especificando que apenas as melhores turmas podem participar. 8. Avalie a seguinte citação: “[…] surgiram da preocupação com a excessiva valorização dada ao individualismo e à competição exacerbada, na sociedade moderna, mais especificamente, pela cultura ocidental. Considerada como um valor natural e normal da sociedade humana, a competição tem sido adotada 46 uma regra em, praticamente, todos os setores da vida social” - Fábio Brotto. Marque a alternativa que define o tipo de jogo apresentado no trecho acima: a) Jogos populares. b) Jogos competitivos. c) Jogos cooperativos. d) Jogos indígenas. e) Jogos antigos. 47 JOGOS PRÉ-DESPORTIVOS, PLANEJAMENTO E TREINAMENTO DE EQUIPES 4.1 MÉTODO GLOBAL-FUNCIONAL – COMO UTILIZAR OS JOGOS PRÉ- DESPORTIVOS NO ENSINO NO FUTSAL E NO FUTEBOL O método Global-Funcional é um método tradicional para o ensino dos esportes coletivos. Como o nome sugere, a ideia de global é justamente tentar envolver as quatro dimensões dos esportes coletivos (isto é, técnica, tática, física e psicológica) e não fragmentar. Desse modo, sua origem advém de correntes da psicologia, as quais são opostas às correntes da psicologia que embasam o método analítico-sintético. Portanto, esses métodos de ensino-aprendizagem e treinamento são considerados antagônicos. Erro! Fonte de referênci a não encontra da. 48 Figura 8: Representação da recepção da bola com a “pisada” Fonte: Disponível em https://bit.ly/3MWHnKc. Acesso em: 27 nov. 2021 Independentemente se haverá elementos comuns ou isolados dos esportes coletivos, em cada jogo existe uma “ideia central”. O aluno deverá compreender a tarefa a ser realizada para solucionar os “problemas” advindos do jogo. Esses “problemas” são situações específicas em que os alunos devem agir nos jogos, por exemplo: progredir com a bola no espaço de jogo, criar situações de finalização à baliza adversária e finalizar a baliza. No entanto, um problema que pode existir é que em cada jogo haverá novas situações/problemas. Dessa maneira, se essas situações/problemas não estiverem em uma sequência pedagógica adequada, pode dificultar o entendimento do aluno para a transferência para o jogo formal da modalidade em treinamento. 4.2 PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DE TREINAMENTO NO FUTSAL E FUTEBOL O planejamento é essencial em processos de ensino-aprendizagem e treinamento. A partir de uma organização sistematizada das atividades em períodos semanais, mensais, semestrais ou anuais, o professor/treinador tem maior clareza das ações a serem trabalhadas em cada momento dos processos de ensino- 49 aprendizagem e treinamento. Além disso, planejar as sessões de treino, individualmente, implica levar em consideração os objetivos propostos em períodos semestrais ou anuais, mas também permite a adaptação necessária para o momento atual da turma/equipe. Durante o planejamento e a organização das sessões de treinamento para o Futsal e para o Futebol, o professor/treinador deve ter alguns pontos importantes em mente: o objetivo do treino em todas as vertentes (técnico, tático, físico, psicológico e social) para selecionar, adequadamente, os exercícios a serem desenvolvidos; Levar em consideração o dia, a semana e o mês conforme planejamento. Por exemplo, treinamentos em dias após os jogos vão requer uma atenção especial na recuperação dos jogadores; Levar em consideração se o treino antecede ou procede de algum jogo, pois a carga de treinamento deve ser reduzida; Certificar do número de jogadores que irão participar do treino, para selecionar, adequadamente, os materiais necessários para aula/treino; Priorizar uso de materiais adequados (chuteiras,tênis de futsal etc.) e uso de uniformes e equipamentos de segurança por parte dos jogadores; 50 Certificar as condições climáticas para evitar problemas com as atividades e jogadores. Por exemplo, o futebol é uma modalidade esportiva que ocorre em locais abertos. Isso pode ter impactos negativos na própria saúde dos jogadores. Especificamente, para desenvolver exercícios e atividades de treinamento, os professores/treinadores devem considerar alguns aspectos: Ter objetivos claros e específicos; Duração e intensidade condizentes com os objetivos e com a categoria em questão; Ter em mente os pontos que merecem atenção durante o treino (conteúdo, feedbacks etc.); Organizar o exercício de modo que todos os atletas participem de forma ativa e dinâmica. Evitando filas, atletas parados, distraídos ou desmotivados; Progressão das atividades: sempre do mais fácil para o mais difícil, do simples para o complexo; Preparar o campo, circuito de forma didática, que proporcione fácil compreensão, zelo pelos materiais e pela segurança de todos; Os materiais como bolas, cones, coletes, arcos etc., devem ser previamente calculados, conforme ordem de atividades e número de atletas de acordo com o objetivo do treino. 4.3 APLICAÇÃO DO TREINAMENTO NO FUTSAL E NO FUTEBOL A aplicação do treinamento/aula no Futsal e Futebol deve ser coerente com o planejamento e a organização dos conteúdos estabelecidos para as 51 turmas/categorias. Isso ajudará o professor/treinador a obter sucesso na sessão de treinamento. Por isso, é importante seguir um planejamento bem organizado e orientado para que o aluno/atleta se desenvolva de acordo com suas potencialidades e limitações inerentes à idade, sem proporcionar uma especialização precoce. É necessário compreender que os jovens alunos/atletas não são miniaturas de adultos e não devem ser submetidos a um treinamento de adultos. Muitos professores/treinadores apenas copiam exercícios e aplicam sem seus treinos. Deve-se entender que nenhuma equipe é igual à outra, nem mesmo as equipes de mesma idade/categoria. Copiar exercícios sem olhar a realidade de seus alunos/atletas é um passo para o insucesso naquela sessão de treino. Exercícios aplicados por outros treinadores podem servir como um modelo para que o treinador adapte e crie melhores condições de organizar seus treinos de acordo com seus objetivos. Outro ponto importante no processo de ensino-aprendizagem e treinamento que deve ser evitado é queimar etapas no desenvolvimento ou impedir o desenvolvimento dos alunos/atletas. Ou seja, progressão das atividades, sempre do mais fácil para o mais difícil, do mais simples para o mais complexo, é muito importante dentro de um grupo em processo de aprendizado. Dessa maneira, a turma irá aprender, gradualmente. Muitos professores/treinadores queimam etapas aplicando treinos muito acima do nível dos alunos/atletas ou muito simples e abaixo das habilidades dos alunos/atletas. Além de prejudicar o desenvolvimento, o professor/treinador se limita a não conseguir que os treinos sejam estimulantes e com ambiente propício à aprendizagem. Por isso, recomendamos algumas ações para os professores/treinadores e disponibilizamos um modelo de organização de aula/treino: Explicação • Explicar os objetivos dos exercícios ou atividade; • Explicar o papel de cada jogador dependendo da tarefa a ser executada; • Explicar somente quando todos estiverem prestando atenção, não se deve explicar enquanto os alunos estão conversando ou distraídos. 52 Demonstração • Sempre demonstrar aquilo que se explica, sendo o próprio professor ou algum aluno que tenha maior facilidade; • Certificar de que não há nenhuma dúvida após a explicação da tarefa. Observação • Sempre observar a postura, os gestos, os movimentos e ações dos alunos durante as atividades e exercícios propostos; • A observação é importante no momento de identificar problemas e sucessos na execução. Motivação • Sempre motivar os atletas durante as atividades e exercícios; • Dar orientações breves, como comandos motivadores, ex.: “boa bola”, “bom passe”, “isso, você foi bem”, “vamos, não pare!” Intervenção e Adaptação • Sempre intervir no momento certo, nunca deixar para intervir depois; • Instruir novamente o exercício de forma mais clara; • Revisar os pontos observados, positivos ou negativos. Os alunos gostam de feedbacks nas atividades; • Para progredir com as atividades, sempre o professor deve começar do menor grau e ir evoluindo conforme a assimilação dos atletas. EXEMPLO DE SESSÃO DE TREINO MODELO DE ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO DE TREINO: 1. CONVERSA INICIAL: (cerca de 2 minutos de duração) No início de cada treino, é recomendado este momento de conversa, descontração e preparação sobre o que será trabalhado na sessão de treino. 53 2. AQUECIMENTO: (5 minutos de duração) Atividade 1 - Atividade 2 - Exercícios preparatórios referentes ao conteúdo a ser trabalhado. 3. EXERCÍCIOS (15 minutos de duração) Exercício 1 Objetivo: Procedimentos: Variações: Dicas: Descanso: Exercício 2 Objetivo: Procedimentos: Variações: Dicas: Descanso: Exercícios principais com a descrição de pontos norteadores da sessão de treino. 4. JOGO (15 MINUTOS DE DURAÇÃO) Duração: Condições Momento de colocar em prática o que foi exercitado ao longo da sessão. 5. ALONGAMENTOS E CONVERSA FINAL: (3 MINUTOS DE DURAÇÃO) Duração: Neste momento é sempre importante conversar sobre os pontos positivos e negativos do treino, tirando dúvidas e preparando o atleta para a próxima sessão. 54 FIXANDO O CONTEÚDO 1. Com relação ao processo de ensino e aprendizagem dos esportes coletivos, analise as afirmativas a seguir: I. O método analítico pode ser caracterizado pelo ensino de cada uma das partes de uma habilidade. II. O método global consiste na utilização de toda a habilidade a ser aprendida. III. O método situacional é caracterizado pela prática de situações de jogo nas quais comportamentos individuais e coletivos são extraídos do jogo propriamente dito. IV. O método da resolução de problemas é caracterizado pela demonstração por parte do professor de uma determinada técnica e a repetição imediata dos alunos. Com relação as alternativas, assinale a opção correta: a) I e II b) I, III e IV c) III e IV d) II e III e) II, III e IV 2. O método global-funcional tem se mostrado mais consistente e eficiente quando comparado aos analíticos, pois atende ao desejo e às expectativas de jogar dos alunos, estes ganham em motivação e o processo ensino-aprendizagem é facilitado pelas diversas vivências e experiências acerca do jogo. Diante disso, avalie as asserções a seguir: I. O método Global-Funcional ocorre através de uma série de jogos (recreativos, pré- desportivos e jogos de iniciação). Por meio desses jogos, os professores procuram implantar elementos comuns aos esportes coletivos, por exemplo: a recepção da bola com as mãos (handebol e basquetebol) e a recepção da bola com os pés (futsal e futebol). PORQUE 55 II. Independentemente se haverá elementos comuns ou isolados dos esportes coletivos, em cada jogo existe uma “ideia central”. O aluno não deverá compreender a tarefa a ser realizada para dificultar as soluções dos “problemas” advindos do jogo. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: a) Tanto a primeira, quanto a segunda asserções são proposições falsas. b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa. c) A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda uma proposição verdadeira. d) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. e) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira. 3. (ENADE 2019) - Atualmente, entre as discussões que envolvem o treinamento de atletas e equipes esportivas, estão em evidência as relacionadas à formação de atletas de futebol. O processo, cadavez mais embasado cientificamente, busca o desenvolvimento harmônico e integral dos futuros atletas, evitando a especialização precoce. Nesse contexto, para evitar a especialização precoce dos atletas e propiciar-lhes os benefícios da prática esportiva, o profissional de Educação Física deve: a) procurar o desenvolvimento e o aperfeiçoamento das capacidades físicas do futuro atleta ligadas à performance máxima da sua faixa etária. b) utilizar uma metodologia específica para o aprimoramento técnico e tático do esportista desde a etapa de iniciação esportiva. c) aplicar metodologia voltada para o aumento da probabilidade de uma formação de sucesso no menor tempo possível. d) priorizar, no treinamento, os valores psicológicos, emocionais, sociais e culturais dos futuros atletas, em detrimento do domínio motor. 56 e) aplicar metodologia voltada para o desenvolvimento integral do esportista, levando em conta os seus estágios de crescimento e desenvolvimento físico, afetivo e cognitivo. 4. (ENADE 2019) - Os modelos metodológicos, escolhidos pelo profissional de Educação Física para o processo de ensino de esportes coletivos, exercem forte influência nas relações que cada sujeito estabelecerá com a prática esportiva ao longo da vida. Portanto, cabe ao profissional conhecer e selecionar adequadamente os métodos de ensino, de modo que contribuam para a percepção positiva sobre esses esportes pelos alunos. Considerando esse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. As crianças que participam de aulas de futebol baseadas em métodos predominantemente analíticos constroem uma representação simbólica do futebol associada à competitividade e à valorização da vitória, diferentemente das crianças que vivenciam aula de base metodológica predominantemente global, em que se valoriza a participação, ou seja, a própria vivência esportiva. PORQUE II. Os modelos metodológicos de base analítica no ensino dos esportes coletivos promovem a cooperação entre os participantes e o entendimento do jogo a partir do todo, ao passo que os modelos metodológicos predominantemente globais de ensino desses esportes valorizam a competitividade, a eficiência da execução do gesto esportivo e a repetição motora como mecanismos de aprendizagem. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. e) As asserções I e II são proposições falsas. 57 5. (ENADE 2016) - A prática esportiva pode ser um importante meio de proteção à saúde mental na infância e na adolescência, mas a busca exacerbada por resultados a curto prazo tem levado profissionais do esporte a adotar práticas pedagógicas com ênfase na especialização esportiva precoce. Esses procedimentos podem causar transtornos emocionais que prejudiquem a saúde mental de jovens esportistas. Considerando esse contexto, para evitar a especialização precoce e garantir os benefícios da prática esportiva à saúde mental de crianças e adolescentes, o profissional de educação física deve: a) garantir que eles não vivenciem frustrações, tristezas e chateações durante a prática esportiva. b) utilizar métodos adequados para o aprimoramento técnico e tático desse público durante a etapa de iniciação esportiva. c) organizar competições esportivas que enfatizem a aprendizagem e lhes proporcionem experiências prazerosas. d) avaliar a personalidade, o nível de autoestima, a percepção de competência, a motivação e a autorregulação dos alunos durante sua formação esportiva. e) acompanhar, por meio de aplicações de escalas e entrevistas, a saúde mental das crianças e adolescentes com o objetivo de evitar transtornos emocionais advindos de competições esportivas. 6. (ENADE 2013) - Com relação ao processo de ensino-aprendizagem de esportes coletivos, avalie as afirmações a seguir. I. O método por partes pode ser caracterizado pelo ensino de cada uma das partes de uma habilidade. II. O método pelo todo consiste na utilização de toda a habilidade a ser aprendida. III. O método situacional é caracterizado pela prática de situações de jogo nas quais comportamentos individuais e coletivos são extraídos do jogo propriamente dito. IV. A escolha entre o método por partes ou o método pelo todo deve levar em consideração o nível de complexidade e a organização da habilidade. É correto o que se afirma em: 58 a) I, apenas. b) II e IV, apenas. c) III e IV, apenas. d) I, II e III, apenas. e) I, II, III e IV. 7. (Adaptado ENADE 2011) - O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72. Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor/treinador precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor. I. Conhecimento dos conteúdos da modalidade que ensina, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado. II. Não é necessário o domínio dos métodos e técnicas de elaboração de exercícios específicos ao esporte escolhido. III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos conteúdos a serem tratados e as características dos atletas. IV. Não é necessário o domínio do conteúdo relacionado às competências físicas, técnicas e táticas, que deve conter no planejamento a ser trabalhado durante o ano de formação. É correto apenas o que se afirma em: a) I e II. b) I e III. c) II e III. d) II e IV. 59 e) III e IV. 8. (ENADE 2019) - A periodização consiste em uma forma de planejamento e organização do treinamento esportivo, cujo pressuposto básico é a divisão em determinados períodos (preparatório, competitivo e transitório). O objetivo pode ser tanto promover um ápice no desempenho em determinadas competições quanto aperfeiçoar a recuperação do atleta mediante determinados estímulos. MONTEIRO, A.; LOPES, C. Periodização esportiva: estruturação do treinamento. 2.ed. São Paulo: AG Editora, 2015 (adaptado). Considerando esse contexto, avalie as afirmações a seguir. I. As modalidades esportivas classificadas como coletivas apresentam um período preparatório curto e um período competitivo longo. II. O período transitório contribui para a recuperação do potencial de adaptação do organismo e serve como elo entre os macrociclos. III. A eficácia dos exercícios físicos programados em uma periodização está diretamente relacionada ao seu volume, à intensidade e à densidade. É correto o que se afirma em: a) I, apenas. b) II, apenas. c) I e III, apenas. d) II e III, apenas. e) I, II e III. 60 O ESPORTE COMO EXPRESSÃO DE CULTURA E SUAS IMPLICAÇÕES PARA O ENSINO DAS MODALIDADES ESPORTIVAS COLETIVAS 5.1 O ESPORTE COMO REPRESENTAÇÃO CULTURAL O esporte é uma parte representativa da sociedade e no Brasil não é diferente. O futebol e o futsal possuem suas raízes muito fortes no país. No entanto, dentre eles, o futebol tem um papel de destaque. Segundo Rinald (2000), o futebol expressa a característica da sociedade brasileira devido a sua maneira de manifestação cultural construída historicamente. O futebol brasileiro visto como uma prática social, também se constitui num meio pelo qual os indivíduos expressam determinados sentimentos...o fato de torcer por um time mesmo quando esse não ganha títulos durante muitos anos pode ser
Compartilhar