Novo_Ficha Explicativa_ AlfabetizaÃ_ÂÃ_Âo e Letramento

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PLANO – AULA PRÁTICA DISCPILINA Alfabetização e Letramento 
 
 
 
FICHA EXPLICATIVA 
 
 
DADOS DO ESTUDANTE - Preenchimento de responsabilidade do discente 
 
Nome completo do estudante: Marcia Pereira 
Curso: Licenciatura em Pedagogia 
Disciplina: Alfabetização e Letramento 
Nome da Turma: Maria Montessori 
Cidade: Curitiba/PR Polo: Curitiba 
 
 
 
1. Objeto de estudo/Tema da aula: Consciência fonológica. 
 
2. Objetivos de aprendizagem: (aquilo que a criança precisa aprender por meio da atividade 
proposta. Os objetivos devem estar alinhados a Base Nacional Comum Curricular- BNCC) 
 
 
 (EF01LP28) Comparar palavras identificando semelhanças e diferenças entre sons de 
sílabas iniciais, mediais e finais. 
 
 (EF01LP29) Identificar fonemas e sua representação por letras comparando unidades 
sonoras (palavras) com significados próprios, mas que se diferenciam por apenas um 
fonema/letra (como faca/vaca, mola/sola/cola/bola, mapa/mala). 
 
 (EF01LP30) Completar palavras com fonema/letra inicial ou medial, com base na escuta da 
palavra ou em desenho que a represente. 
 
 
 
3. Problematização Inicial: A professora fará uma conversa com os alunos para ver se eles 
percebem semelhanças entre seus nomes. Ela perguntará: Vocês já perceberam que alguns 
nomes têm sons iguais? Eles podem, por exemplo, começar com o mesmo som. Por 
exemplo: Maria começa com M. Que outro nome vocês conhecem que inicia pelo mesmo 
som? Milena. Assim os nomes também podem terminar com o mesmo som. Exemplo: 
Gustavo. Termina com o. Que outro nome vocês conhecem que termina com o mesmo som 
final de Gustavo? Os nomes podem iniciar ou terminar com a mesma sílaba? Maria e 
Mariana; Mariana e Milena. Semelhanças como essas podem ocorrer também com outras 
palavras que não sejam nomes de pessoas? 
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4. Faixa etária escolhida para realizar a atividade. 
A atividade será aplicada em turmas de 1º ano do Ensino Fundamental. 
 
 
 
5. Tempo estimado 
 
A proposta terá um tempo aproximado de 50 minutos, podendo ser ampliado ou diminuído, 
de acordo com o interesse das crianças e a disponibilidade de tempo da professora. 
 
 
 
6. Espaço 
 
A atividade proposta poderá ser realizada na sala de aula ou em algum outro local da escola 
em que os educandos possam se sentar em grupos de 4 componentes, preferencialmente 
com o apoio de uma mesa. 
 
 
 
7. Estratégias (descrever como será realizada a atividade: passo a passo) 
 
O professor entregará a cada grupo um jogo de cartas com imagens coladas e explicará que 
os educandos deverão formar trincas com aquelas cartas. Um aluno da dupla embaralhará 
as cartas e o outro distribuirá 3 cartas a cada componente do grupo. O restante das cartas 
fica num “monte”, no centro da mesa, com a face voltada para baixo. 
 
Decide-se quem irá começar a partida por meio de lançamento de dados. 
O primeiro jogador inicia, pegando uma carta e descartando outra. 
O jogador seguinte decide se pega a carta do monte ou a carta deixada pelo jogador 
anterior. No caso de pegar a carta descartada, só poderá retirar a última carta jogada no 
morto, e não as que estiverem abaixo dela, no monte. 
 
O jogo prossegue até que um dos jogadores faça uma trinca com 3 cartas de figuras cujos 
nomes iniciam pela mesma letra, terminam pela mesma letra ou iniciam pela mesma sílaba 
oral. 
 
Ganha a rodada quem formar uma trinca de cartas contendo figuras cujas palavras tenham 
uma das três características descritas (iniciam pela mesma letra, terminam pela mesma letra 
ou iniciam pela mesma sílaba oral). Pode-se combinar o número de rodadas, por exemplo 
10. Quem ganhar o maior número de rodadas vence o jogo. 
 
Esse jogo leva o aluno a observar que a palavra é composta por segmentos sonoros e que 
esses podem se repetir em palavras diferentes. 
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1ª trinca: palavras iniciadas com A (iniciam com a mesma letra) 
2ª trinca: palavras terminadas em O (terminam com a mesma letra) 
3ª trinca: palavras iniciadas com MA (iniciam com a mesma sílaba) 
 
 
 
7.1 Estratégias (descrever como será realizada a inclusão de uma criança que possua uma 
deficiência ou um trasntorno global do desenvolvimento. 
 
A criança com deficiência física (cadeirante) será aproximada da mesa para que possa ter 
acesso às cartas na mesa. Na organização da brincadeira, será levado em conta a altura das 
mesas para que a criança cadeirante possa participar da brincadeira de maneira autônoma. 
Caso ela não alcance na mesa com autonomia e conforto, será feita uma adaptação com uma 
plataforma para que ela possa participar. 
 
 
 
8. Recursos (materiais que você utilizou para realizar a atividade) 
 
Jogo de trincas: diversas cartas de papelão/cartolina com figuras coladas. 
 
 
 
9. Bibliografia (a fonte de onde você retirou as informações) 
 
BRANDÃO et al. Jogos de alfabetização. Recife: MEC/ Editora Universitária/ UFPE, 2009. 
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BRASIL. Secretaria de Educação básica. Diretoria de Apoio à Gestão. Pacto Nacional pela 
Alfabetização na Idade Certa. A organização do trabalho escolar e os recursos didáticos 
na alfabetização. Caderno 4. Ministério da Educação. Brasília: MEC, SEB, 2015. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
 
 
 
10. Sugere-se que você acesse a Plataforma Alfaletrar. Dedicado à alfabetização, o site oferece 
textos teóricos e sugestões práticas com foco em conhecimento das letras, consciência 
fonológica e psicogênese da língua escrita – três pontos que ajudam a entender a proposta 
da BNCC. A plataforma foi criada pelo Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura 
e Ação Comunitária (Cenpec) e pela professora Magda Soares, da Universidade Federal de 
Minas Gerais (UFMG), em parceria com a Fundação Lemann.