AD2 Educação Especial 2021

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AD2 – 2021.1 
SEGUNDA AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA- 2021.1 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
Coordenação: Profa. Dra. Maria Angela M. Corrêa 
 
 
 
Caro (a) aluno (a): 
 
Essa avaliação é mais um instrumento do seu processo de aprendizagem. Nosso objetivo é que 
você faça um estudo orientado das ideias e conceitos que nos parecem de maior relevância nas 
aulas propostas para essa avaliação. Procure responder as questões a partir de suas próprias 
elaborações. Gostaríamos de relembrar: 
1. Leia atentamente todas as questões antes de respondê-las; 
2. Analise o enunciado de cada questão, respondendo adequadamente às perguntas; 
3. Responda as questões com clareza, coesão e objetividade e realize a pesquisa; 
4. Escreva de acordo com as normas gramaticais; 
5. Apenas serão aceitas as respostas apoiadas teoricamente nas aulas/material didático da 
disciplina. 
Esta avaliação é de caráter individual e deverá ser postada até 23:55 hs do dia 23/05/2021. 
 
 Bom estudo! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AD2 
EDUCAÇÃO ESPECIAL 
2021.1 
 
 
1ª Questão - Como o professor pode identificar sinais de deficiência visual em seus alunos? 
Relacione, pelo menos, 4 (quatro) condições. (2,0 pontos) 
De acordo com a aula 19, a deficiência visual consiste em uma condição clínica de perda de visão 
parcial ou cegueira total. É de suma importância que o professor fique atento à determinados 
comportamentos em seus alunos, como: olhos vermelhos, lacrimejantes; aluno esfregando os olhos 
repetidamente enquanto realiza atividades; com dificuldade de encontrar objetos muito pequenos; 
apresentando sensibilidade à claridade e/ou dificuldade de enxergar em ambientes escuros; se 
saindo bem em atividades orais mas, para ler, aproxima exageradamente os objetos; não consegue 
escrever seguindo as linhas do caderno; apresenta dificuldade de copiar do quadro e de enxergar 
qualquer coisa à distância, que representam, portanto, alguns dos sinais de deficiência visual. 
 
 
2ª Questão - Considerando a definição de Orientação e Mobilidade tratada no material 
didático, quais são as implicações deste conceito para os deficientes visuais? (1,5 pontos) 
Segundo Mariño e Figueiredo, (1988), Orientação e Mobilidade podem ser definidas como a 
capacidade de deslocamento intencional de uma a outra parte, a partir de estímulos internos e 
externos. Capacidade esta que implica no conhecimento do espaço, domínio das habilidades 
motoras e desejo de se mover. A orientação depende da percepção e uso dos sentidos: tato, 
audição e olfato para estabelecer posição e relacionamento com os objetos do ambiente e assim, 
construir imagens mentais que permite que a pessoa cega se localize nesse ambiente e perceba 
se está longe ou perto de determinado ponto. Com base na aula 19, professores e alunos podem 
ajudar os deficientes visuais passeando com eles pela escola para que conheçam o ambiente, 
encorajando-os também, a caminharem sozinhos com o apoio de bengala, para que assim, 
alcancem autoconfiança, independência e mobilidade suficiente para sua integração social. 
 
3ª Questão - Considerando as adaptações curriculares no ensino fundamental, cite 6 (seis) 
objetivos específicos que poderão ser construídos para que um aluno, com deficiência 
visual, possa ter acesso ao currículo? (1,5 ponto) 
Martinez (2003) afirma que, há várias adaptações curriculares que podem se adequar a cada caso 
concreto de deficiência visual. Baseando as ações na promoção de práticas que permitam que o 
aluno cego ou com visão reduzida se desenvolva de forma independente no ambiente em que se 
encontra; proporcionando uma boa luminosidade e o correto posicionamento do aluno em sala de 
aula; disponibilizando espaço suficiente que o permita utilizar seus recursos da tecnologia assistiva; 
fornecendo tarefas alternativas às visuais para os alunos não videntes; substituindo o método visual 
pelo auditivo e tátil, utilizando materiais adequados, como relevos e descrições gravadas; 
solucionando a necessidade de auxiliares óticos ou elaboração de materiais específicos e suprindo 
a carência de um profissional de apoio que o auxilie em necessidades específicas, são alguns dos 
objetivos específicos que, se construídos, poderão permitir que o aluno com deficiência visual tenha 
acesso ao currículo. 
 
 
4ª Questão - Responda as questões abaixo: 
a) O que é Paralisia Cerebral? Qual é o termo adotado para se referir a essa condição? 
(1,0 ponto) 
De acordo com a Aula 21, Paralisia Cerebral é considerada deficiência física que não implica em 
perda de órgãos, mas em um comprometimento da função motora por lesão cerebral, no decorrer 
da gestação, no momento do parto ou nos primeiros anos de vida. Teve seu termo substituído por 
encefalopatia crônica da infância, a fim de desvinculá-lo da ideia de paralisia do cérebro. 
 
b) Quais as principais causas desta condição na infância? (0,5 ponto) 
Infecções virais como citomegalovírus, rubéola, toxoplasmose, no período pré-natal; complicações, 
como falta de oxigênio para o bebê no parto e incompatibilidades sanguíneas entre mãe-bebê nos 
primeiros dias de vida são as principais causas da Paralisia Cerebral na infância. 
 
 
5ª Questão - Quais são as principais causas da surdez? (1,5 pontos) 
Com base na Aula 20, causas genéticas, podendo ocorrer em outros membros da família e 
associadas à deficiências múltiplas; causas ambientais, ocorridas ainda no útero como a rubéola 
materna, citomegalovírus ou a sífilis que causam surdez neurosssensorial; meningites ou 
encefalites, traumatismos cranianos, otite média frequente, assim como, a exposição a ambientes 
ruidosos são as principais causas da surdez. 
 
 
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: 
FERNANDES, Edicléa Mascarenhas. Aula 19 O processo de ensino e aprendizagem de educandos com 
deficiência visual. Cederj 
FERNANDES, Edicléa Mascarenhas Aula 20 O processo de ensino e aprendizagem de educandos com 
deficiência auditiva. Cederj. 
FERNANDES, Edicléa Mascarenhas Aula 21 O processo de ensino e aprendizagem de educandos com 
deficiência física e educandos com necessidades de cuidados especiais de saúde. 
 
 
Pesquisa da AD2 2021.1 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
Coordenação: Profa. Dra. Maria Angela Corrêa 
 
PESQUISA 
1º Texto: 
Título da Matéria/Reportagem: Educação Inclusiva: Desafios para Famílias e Escolas 
Autor: Jornal Minas 
Data de Publicação: 01 de Outubro de 2019 
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=uWqs1CxsOc0> Acesso em: 10 Mai 2021. 
 
A escolha por essa reportagem deu-se pelo fato de ser um assunto tão importante para todos que 
se veem diante da situação de ver seus filhos deficientes sem direito de acesso à escola. De acordo 
com a aula 15, a inclusão ainda é um desafio a ser vencido e apesar da família e escola serem dois 
contextos diferentes, possuem o mesmo objetivo de educar e propiciar à criança conhecimentos 
necessários à sua sobrevivência e vida em sociedade. O assunto em pauta na reportagem é o 
sofrimento de algumas mães ao terem as matriculas de seus filhos deficientes recusadas em 
instituições particulares.de ensino. Se de um lado as famílias lutam pelo direito à educação, do outro 
lado está a falta de preparo e recursos das escolas. Nessa interação com a inclusão da pessoa com 
deficiência, outras crianças têm a possibilidade de conhecer e entender as formas diferentes de 
existência e trabalhar a tolerância, flexibilidade, criatividade e solidariedade. A Legislação considera 
crime punível essa recusa por parte das instituições de ensino, garante à criança o direito à 
matrícula em classes comuns e o recebimentode todo apoio necessário. Para que a inclusão ocorra 
de forma correta, primeiramente, faz-se necessário que toda a equipe escolar conheça os diferentes 
tipos de deficiências e sejam submetidos a treinamentos, capacitações, pois assim, serão capazes 
de buscar técnicas, recursos que os ajudem a trabalhar com a diversidade. 
 
 
2º Texto: 
Título da Matéria/Reportagem: Iniciativas facilitam inclusão de crianças com deficiência em 
escolas. 
Autor: Raphael Preto Pereira 
Data de Publicação: 14 de Abril de 2021 
Disponível em: <https://www.uol.com.br/ecoa/ultimas-noticias/2021/04/14/iniciativas-facilitam-
inclusao-de-criancas-com-deficiencia-em-escolas.htm> Acesso em: 10 Mai 2021. 
A escolha por essa reportagem se dá pelo fato do autor abordar a importância da formação do 
professor para o atendimento aos alunos com deficiência. Na aula 17, A LDB aponta a necessidade 
de um professor da classe comum capacitado e um professor especializado em Educação Especial 
para que se cumpra as exigências de uma escola inclusiva. A matéria em questão, mostra que a 
formação de professores para atender a inclusão ainda é considerada uma barreira. Em entrevistas 
realizadas em diferentes países, inclusive no Brasil, observou-se que grande parte dos profissionais 
de educação se sentem despreparados para trabalhar com alunos com necessidades especiais. 
Para vencer essa barreira, empreendedores sociais decidiram realizar atividades visando a 
conscientização da necessidade de criação de uma educação mais inclusiva, promovendo a 
formação e capacitação de educadores, proporcionando que eles aprendam estratégias e 
produzam materiais pedagógicos que venham beneficiar não só os alunos com deficiência, mas 
também todos os estudante, tornando, assim, possível que eles participem de atividades em classes 
comuns e por conseguinte, alcancem a aprendizagem.