Como passar no vestibular_2024

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O PASSO A PASSO DA SUA
Aprovação
ESCOLHA SEU T IPO DE PROVA1.
AO DAR OS PRIMEIROS PASSOS NA JORNADA ACADÊMICA, É COMUM QUE OS
ESTUDANTES COMETAM SEU IN IC IAL EQUÍVOCO AO ACREDITAR QUE TODAS AS
PROVAS SEGUEM UM PADRÃO IDÊNTICO. CONTRARIANDO O QUE FREQUENTEMENTE É
PROPAGADO, A MERA ABORDAGEM DE ESTUDAR TODOS OS ASSUNTOS NÃO ASSEGURA
UM DESEMPENHO SUPERIOR, INDEPENDENTEMENTE DO FORMATO DA PROVA EM
QUESTÃO. MINHA PRÓPRIA EXPERIÊNCIA CONFIRMA ISSO, TENDO RECEBIDO
CONSELHOS DE "COACHS" DE ESTUDOS, ALGUNS DOS QUAIS REVELARAM TER
INVESTIDO SEIS ANOS EM CURSINHOS DE RENOME, CONSIDERANDO ESSA UMA
FÓRMULA MÁGICA INFAL ÍVEL . NO ENTANTO, ESSA NOÇÃO NÃO É VERÍDICA. EMBORA
OS CONTEÚDOS POSSAM APRESENTAR PONTOS EM COMUM, A ESTRUTURA E A
ABORDAGEM DAS PROVAS DIVERGEM SUBSTANCIALMENTE. PARA ILUSTRAR ESSA
DISPARIDADE, POSSO FORNECER UM EXEMPLO ESPECÍF ICO.
OBSERVE QUE AMBAS TRATAM DE FORMA DIST INTA O MESMO CONTEÚDO.
IMPORTANTE RESSALTAR QUE NÃO É EF ICAZ ESTUDAR APENAS A PROVA MAIS
DESAFIADORA, PRESUMINDO QUE ELA ABRANGE TODOS OS TÓPICOS, POIS ATÉ
MESMO A FUVEST PODE DEIXAR DE COBRAR UM ASSUNTO PRESENTE NO ENEM.
ACREDITO QUE, ATÉ AQUI , VOCÊ JÁ COMPREENDEU QUE NÃO ADIANTA ABORDAR OS
ESTUDOS DE FORMA ALEATÓRIA . POR ISSO, RESERVE UM F INAL DE SEMANA PARA
ANALISAR QUESTÕES DE D IVERSOS VESTIBULARES E OBSERVAR COMO O CONTEÚDO
É ABORDADO. IDENTIF IQUE EM QUAL PROVA VOCÊ SE SENTIU MAIS À VONTADE AO
LIDAR COM O MAIOR NÚMERO POSSÍVEL DE MATÉRIAS. MESMO QUE PAREÇA
TENTADOR ESCOLHER A QUESTÃO MAIS S IMPLES NO ENEM EM COMPARAÇÃO COM
UMA MAIS COMPLEXA NA FUVEST SOBRE O MESMO ASSUNTO, É CRUCIAL NÃO SE
DEIXAR LEVAR APENAS PELA FACIL IDADE. NO MOMENTO, TRATA-SE MAIS DE
ENCONTRAR CONFORTO. PESSOALMENTE, TENHO AVERSÃO AO ENEM DEVIDO AOS
EXTENSOS TEXTOS QUE, NA MINHA OPIN IÃO, MAIS ATRAPALHAM DO QUE AJUDAM,
ENQUANTO AMO A FUVEST PELA CLAREZA DOS ASSUNTOS ABORDADOS, COM
ENUNCIADOS CURTOS E D IRETOS. NO ENTANTO, TENHO AMIGOS NA USP QUE TÊM
OPINIÕES OPOSTAS, ARGUMENTANDO QUE O ENEM É MAIS FÁCIL DE "CHUTAR" .
IGNORE A D IF ICULDADE DA PROVA EM S I E FOQUE NO FORMATO DELA.
2. Faça seu nivelamento
APÓS CONCLUIR O PRIMEIRO PASSO, VOCÊ ESTÁ PRONTO PARA AVANÇAR PARA O
SEGUNDO! CONFIE NO PROCESSO; EMBORA MUITOS SUBESTIMEM ISSO, É ESSENCIAL .
ENTENDO QUE A IDEIA DE AVALIAR SEU NÍVEL PODE PARECER DESNECESSÁRIA , POIS
ALGUNS PENSAM IN IC IALMENTE EM UM "SÓ SEI QUE NADA SEI " . RECENTEMENTE,
COMPREI UM CONJUNTO DE LEGO BARATO E TENTEI CONSTRUIR UM LEÃO.
RESULTADO: ERREI SETE VEZES E , EM VEZ DE INVESTIGAR O MOTIVO, RECOMEÇAVA
DO ZERO A CADA TENTATIVA. APENAS CONSEGUI TER SUCESSO QUANDO DESCOBRI
QUE ESTAVA USANDO UMA PEÇA INCORRETA TODAS ESSAS VEZES. O N IVELAMENTO
EVITA QUE ESSAS TENTATIVAS, ASSIM COMO NO LEGO, SEJAM EM VÃO, SERVINDO
COMO TRIAGEM PARA PRIORIZAR O QUE FOI NEGLIGENCIADO ANTERIORMENTE.
MESMO QUE VOCÊ S INTA QUE NÃO SABE NADA, ESSA ETAPA É FUNDAMENTAL. 
SE VOCÊ ESTÁ AQUI PELA SEGUNDA OU TERCEIRA VEZ, REPETINDO A PROVA,
RECOMEÇAR DO ZERO A CADA TENTATIVA NÃO ACELERA SUA APROVAÇÃO.
ENTÃO, RESERVE UM MOMENTO PARA FAZER UM DIAGNÓSTICO E IDENTIF ICAR
SEUS ERROS. FOI POR FALTA DE CONHECIMENTO? NERVOSISMO? O
NIVELAMENTO PODE SER UMA FERRAMENTA VAL IOSA! NÃO SE TRATA APENAS
DE ACERTAR QUESTÕES; DEFINA O QUE VOCÊ JÁ CONHECE, O QUE TEM UM
ENTENDIMENTO BÁSICO E O QUE NUNCA V IU .
PARA AQUELES QUE NUNCA F IZERAM A PROVA E SE SENTEM COMPLETAMENTE
PERDIDOS, PENSANDO QUE NÃO SABEM NADA, ASSIM COMO UM CORREDOR
INIC IANTE QUE REGISTRA SUA PRIMEIRA D ISTÂNCIA E TEMPO MESMO NA
PRIMEIRA CORRIDA, O N IVELAMENTO POSSIB IL ITA A MEDIÇÃO DO NOSSO
PROGRESSO. DESSA FORMA, PODEMOS V ISUALIZAR PARA ONDE ESTAMOS INDO
E COMO PODEMOS ALCANÇAR METAS MAIS AMBICIOSAS.
3. A visão geral
PRÓXIMA FASE: V ISÃO GERAL. NO CRONOGRAMA FORNECIDO, NÃO É NECESSÁRIO
MERGULHAR EM CADA DETALHE, MAS S IM COMPREENDER GLOBALMENTE. POR QUÊ?
VAMOS EXPLICAR! QUANDO IN IC IE I , SENTIA UMA INTENSA VONTADE DE ABSORVER
TODO O CONHECIMENTO DISPONÍVEL . POR ISSO, ESTUDEI COM RECURSOS COMO
LAMDIN, VESTCURSOS. . . (TODOS OBTIDOS POR MEIOS NÃO CONVENCIONAIS , JÁ QUE
NÃO CONSEGUIA PAGAR NEM PELA MINHA CONEXÃO À INTERNET) . SABE O QUE
ACONTECEU? PERCEBI QUE, NOS S IMULADOS, ACERTAVA REALMENTE AS QUESTÕES
QUE ME PROPUNHA A ESTUDAR, MAS ESSAS REPRESENTAVAM APENAS UMA ENTRE AS
90 QUESTÕES DA PROVA! FOI A Í QUE COMPREENDI QUE ERA MAIS EF ICAZ TER UM
ENTENDIMENTO BÁSICO, MESMO QUE FOSSE PARA FAZER CHUTES, DO QUE NÃO
SABER NADA, ESPECIALMENTE NA FUVEST, ONDE MUITAS QUESTÕES SÃO
MULTID ISCIPL INARES. PORTANTO, ESTA ETAPA ENVOLVE ESTUDAR POR MEIO DE
VIDEOAULAS CURTAS, PERMIT INDO CONCLUIR UM TÓPICO EM MENOS DE UM MÊS. OS
DETALHES SERÃO ABORDADOS NO PRÓXIMO ITEM, ENTÃO NÃO SE PREOCUPE. MAS
COMO REALIZAR ISSO? BEM, VAMOS LÁ! SUPONHA QUE EU QUEIRA APRENDER SOBRE
ECOLOGIA . NA MINHA ÉPOCA, UT IL IZE I A SEGUINTE L ISTA DE REPRODUÇÃO (NÃO É
PUBLIC IDADE) :
ESSA PLAYLIST ESPECÍF ICA SOBRE ECOLOGIA TEM COMO OBJETIVO
PROPORCIONAR UM ENTENDIMENTO ABRANGENTE DA D ISCIPL INA. PARA
OTIMIZAR MEU APRENDIZADO, ADOTO A PRÁTICA DE FAZER ANOTAÇÕES
CONCISAS, DE FORMA A EVITAR O CANSAÇO MENTAL. ASSIM, REGISTRO
RESUMIDAMENTE OS PRINCIPAIS TÓPICOS, GARANTINDO QUE CADA CONTEÚDO
SEJA ABORDADO EM UM PERÍODO MÁXIMO DE 2 A 3 SEMANAS. NESSE
CONJUNTO DE AULAS, PRETENDO EXPLORAR CONCEITOS FUNDAMENTAIS ,
COMPREENDENDO O QUE REALMENTE É ECOLOGIA , ASSIM COMO
FAMIL IARIZANDO-ME COM OS TERMOS ESSENCIA IS . O INTUITO É ADQUIRIR UM
CONHECIMENTO SÓLIDO QUE ME ORIENTE DE MANEIRA EF ICAZ PARA A
PRÓXIMA FASE DO MEU ESTUDO. ESSA ABORDAGEM ESTRUTURADA V ISA NÃO
APENAS FACIL ITAR A ASSIMILAÇÃO DO CONTEÚDO, MAS TAMBÉM GARANTIR
UMA PROGRESSÃO CONSISTENTE NO MEU PROCESSO DE APRENDIZADO EM
ECOLOGIA .
4. Especificidades
PARA L IDAR COM TERMOS COMPLEXOS, A ABORDAGEM ESTRATÉGICA ENVOLVE
A PRÁTICA CONSTANTE POR MEIO DE QUESTÕES. IN IC IALMENTE, AO REVISAR O
CONTEÚDO DA ETAPA ANTERIOR, É IMPORTANTE SE DEDICAR A EXERCÍCIOS
ESPECÍF ICOS. ENQUANTO REALIZA ESSES EXERCÍCIOS, É RECOMENDADO
DESTACAR OS TERMOS DESCONHECIDOS, PROMOVENDO UMA IDENTIF ICAÇÃO
CLARA DAS LACUNAS DE CONHECIMENTO.
A PRÓXIMA ETAPA CONSISTE EM RESOLVER AS QUESTÕES, MESMO QUE SEJA
NECESSÁRIO RECORRER A CHUTES OU MÉTODOS ALTERNATIVOS. ESSE
PROCESSO NÃO APENAS FORTALECE A RETENÇÃO DE INFORMAÇÕES, MAS
TAMBÉM S INAL IZA AO CÉREBRO A UT IL IDADE DESSES DETALHES PARA EVITAR
ERROS FUTUROS. O FOCO, PORÉM, É RESOLVER AS QUESTÕES DE MANEIRA
APROFUNDADA.
UMA ABORDAGEM EFICAZ É ESTUDAR APENAS O NECESSÁRIO PARA RESOLVER A
QUESTÃO ESPECÍF ICA EM ANÁLISE. O OBJETIVO É ESQUECER AS DEMAIS
QUESTÕES E BUSCAR MATERIA IS ESPECÍF ICOS QUE PROPORCIONEM O
CONHECIMENTO ESSENCIAL PARA RESPONDER AQUELA PERGUNTA ESPECÍF ICA.
POSTERIORMENTE, AO TENTAR RESOLVER NOVAMENTE A QUESTÃO, É CRUCIAL
JUSTIF ICAR CADA RESPOSTA, EXPL ICANDO O MOTIVO PELO QUAL AS OUTRAS
ALTERNATIVAS SÃO CONSIDERADAS INCORRETAS. ESSE MÉTODO DE
JUSTIF ICAÇÃO ESCRITA CONTRIBUI S IGNIF ICATIVAMENTE PARA A COMPREENSÃO
DO RACIOCÍNIO POR TRÁS DAS ESCOLHAS.
O PONTO CRUCIAL É NÃO CONSULTAR RESOLUÇÕES COMENTADAS DURANTE
ESSE PROCESSO, POIS A IDEIA É DESENVOLVER O PENSAMENTO CRÍT ICO E A
AUTONOMIA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS. CASO SURJAM DÚVIDAS OU ERROS
RELACIONADOS A TERMOS DESCONHECIDOS, É FUNDAMENTAL PESQUISAR
ESSES TERMOS ANTES DE PROSSEGUIR. ESSE C ICLO DE REVISÃO, RESOLUÇÃO,
JUSTIF ICAÇÃO E PESQUISA SE REPETE ATÉ QUE SE ALCANCE UM ENTENDIMENTO
ABRANGENTE DA QUESTÃO EM FOCO.
RECOMENDA-SE APL ICAR ESSE MÉTODO A UM CONJUNTO DE 10 A 15 QUESTÕES,
PRIORIZANDO A BANCA DE ESCOLHA. ESSA PRÁTICA S ISTEMÁTICA V ISA NÃO
APENAS SOLID IF ICAR O CONHECIMENTO ADQUIRIDO, MAS TAMBÉM
DESENVOLVER HABIL IDADES CRÍT ICAS E APROFUNDAR EFETIVAMENTE O
ENTENDIMENTO DOS TERMOS COMPLEXOS RELACIONADOS AO CONTEÚDO.
5. Aprenda a resolver questões 
PARA L IDAR COM TERMOS COMPLEXOS DE MANEIRA EF ICAZ,É PROPOSTA UMA
ABORDAGEM PRÁTICA CENTRADA NA RESOLUÇÃO DE QUESTÕES. IN IC IALMENTE,
AO REVISAR O CONTEÚDO ANTERIOR, DESTAQUE OS TERMOS DESCONHECIDOS,
IDENTIF ICANDO AS LACUNAS NO CONHECIMENTO. ESSE PASSO É CRUCIAL PARA
DIRECIONAR O ESTUDO DE MANEIRA FOCADA.
AO RESOLVER AS QUESTÕES, ADOTE UMA POSTURA AT IVA, C IRCULANDO OS
TERMOS DESCONHECIDOS E BUSCANDO SOLUÇÕES, MESMO QUE IN IC IALMENTE
POR CHUTES. A PRÁTICA CONSTANTE CONTRIBUI PARA RETER INFORMAÇÕES E
REALÇAR A IMPORTÂNCIA DESSES DETALHES NA APRENDIZAGEM.
A ESTRATÉGIA CHAVE É APROFUNDAR O CONHECIMENTO DE MANEIRA
DIRECIONADA. AO ENCONTRAR UMA QUESTÃO ESPECÍF ICA, CONCENTRE-SE EM
ESTUDAR APENAS O NECESSÁRIO PARA COMPREENDÊ-LA E RESOLVÊ-LA. AO
REVIS ITAR A QUESTÃO, JUSTIF IQUE SUAS RESPOSTAS POR ESCRITO,
EXPLICANDO O RACIOCÍNIO POR TRÁS DE CADA ESCOLHA. ISSO FORTALECE A
COMPREENSÃO DO CONTEÚDO.
EVITE CONSULTAR RESOLUÇÕES COMENTADAS, PROMOVENDO AUTONOMIA E
PENSAMENTO CRÍT ICO INDEPENDENTE. SE SURGIREM DÚVIDAS SOBRE TERMOS
DESCONHECIDOS, PESQUISE ESSES ELEMENTOS PARA CONSOLIDAR O
APRENDIZADO. ESSA PRÁTICA S ISTEMÁTICA É APL ICADA A 10 A 15 QUESTÕES,
PREFERENCIALMENTE DA BANCA DE ESCOLHA, APROFUNDANDO O
ENTENDIMENTO DOS TERMOS COMPLEXOS E CULTIVANDO HABIL IDADES
CRÍT ICAS DE FORMA EFICAZ.
6. Como revisar 
A REVISÃO EF ICAZ DEVE ABRANGER DUAS ABORDAGENS DIST INTAS: A REVISÃO
DOS TERMOS ESPECÍF ICOS E A REVISÃO DOS TEMAS GERAIS .
1 . REVISÃO DOS TERMOS ESPECÍF ICOS COM FLASHCARDS:
 - MÉTODO :UT IL IZE FLASHCARDS PARA REVISAR TERMOS ESPECÍF ICOS QUE
EXIGEM MEMORIZAÇÃO, COMO FÓRMULAS OU DEFIN IÇÕES ESSENCIA IS .
 - EXEMPLO :SE ESTIVER ESTUDANDO F ÍS ICA E HÁ UMA FÓRMULA IMPORTANTE,
COMO A EQUAÇÃO DE NEWTON (F = M * A ) , CRIE UM FLASHCARD COM A
FÓRMULA DE UM LADO E A EXPLICAÇÃO OU APL ICAÇÃO NO CONTEXTO DO
OUTRO.
 - QUANTIDADE :MANTENHA ENTRE 5 A 10 FLASHCARDS POR TEMA, FOCANDO
APENAS NOS ELEMENTOS QUE NECESSITAM DE MEMORIZAÇÃO DIRETA.
2 . REVISÃO DOS TEMAS GERAIS:
 - ATRAVÉS DE QUESTÕES:
 - MÉTODO :REAL IZE REVISÕES UTIL IZANDO QUESTÕES, PREFERENCIALMENTE
ENTRE 10 A 15 POR TEMA, SEGUINDO O MÉTODO DE RESOLUÇÃO MENCIONADO
ANTERIORMENTE (REVISÃO, RESOLUÇÃO, JUSTIF ICAÇÃO E PESQUISA) .
 - EXEMPLO : SE ESTIVER ESTUDANDO HISTÓRIA E O TEMA É REVOLUÇÃO
INDUSTRIAL , RESOLVA QUESTÕES QUE ABORDEM DIFERENTES ASPECTOS
DESSE TÓPICO.
 
 - POR AUTOEXPLICAÇÃO:
 - MÉTODO :TENTE EXPLICAR OS CONCEITOS DO TEMA SEM CONSULTAR
ANOTAÇÕES, FORÇANDO A RECORDAÇÃO ATIVA.
 - EXEMPLO :SE ESTIVER ESTUDANDO B IOLOGIA E O TEMA É ECOSSISTEMAS,
TENTE EXPLICAR OS COMPONENTES E INTERAÇÕES DOS ECOSSISTEMAS SEM
RECORRER A SUAS ANOTAÇÕES.
 
 - COMPARAÇÃO COM ANOTAÇÕES:
 - MÉTODO :APÓS A AUTOEXPLICAÇÃO, COMPARE O QUE EXPLICOU COM SUAS
ANOTAÇÕES, CORRIGINDO E REFORÇANDO O ENTENDIMENTO.
 - EXEMPLO :SE AO EXPLICAR ECOSSISTEMAS, VOCÊ SE ESQUECEU DE
MENCIONAR O PAPEL DOS DECOMPOSITORES, CORRIJA ESSE PONTO AO
REVISAR SUAS ANOTAÇÕES.
ESSAS ABORDAGENS COMBINADAS, UT IL IZANDO FLASHCARDS PARA TERMOS
ESPECÍF ICOS E QUESTÕES/AUTOEXPLICAÇÃO PARA TEMAS GERAIS , PROMOVEM
UMA REVISÃO ABRANGENTE E EF ICAZ, ESTIMULANDO A RETENÇÃO ATIVA DO
CONHECIMENTO.
7. Simulados 
A PRÁTICA DE S IMULADOS É UMA FERRAMENTA INCRIVELMENTE VAL IOSA NO
PROCESSO DE ESTUDO, E VOU APRESENTAR ARGUMENTOS PARA PERSUADI -LO
DESSA IMPORTÂNCIA .
PARA ENTENDER O IMPACTO DOS S IMULADOS, É CRUCIAL CONSIDERAR A
FUNÇÃO DA AMÍGDALA, UMA PARTE DO NOSSO CÉREBRO RESPONSÁVEL POR
DETECTAR S ITUAÇÕES DE PERIGO. ESSA REGIÃO É A CULPADA PELA SENSAÇÃO
DE MEDO E ANSIEDADE DURANTE UMA PROVA. SEMELHANTE A UM MÚSCULO
QUE PODE SER TREINADO, A AMÍGDALA BENEFIC IA-SE DO TREINAMENTO,
TORNANDO-SE MENOS REATIVA A CADA EXPOSIÇÃO A S ITUAÇÕES DE "PERIGO" .
QUANDO VOCÊ REALIZA UM S IMULADO, A AMÍGDALA PERCEBE QUE NÃO HÁ
AMEAÇA REAL, REDUZINDO OS S INTOMAS ANSIOSOS. ESSE CONDICIONAMENTO
EMOCIONAL É TÃO CRUCIAL QUANTO O TREINAMENTO DO CONTEÚDO EM S I .
PORTANTO, OS S IMULADOS NÃO APENAS PROPORCIONAM A REVISÃO DO
MATERIAL E A PRÁTICA DE QUESTÕES, MAS TAMBÉM CONTRIBUEM
SIGNIF ICATIVAMENTE PARA O TREINAMENTO DO ESTADO EMOCIONAL DO
CANDIDATO.
NO IN ÍC IO DA PREPARAÇÃO, É ALTAMENTE RECOMENDADO INCLUIR S IMULADOS
EM SUA ROTINA. SUGERE-SE COMEÇAR COM OS S IMULADOS OFERECIDOS POR
CURSINHOS, RESERVANDO AS PROVAS ANTERIORES PARA A FASE F INAL DA
PREPARAÇÃO. ESSA ABORDAGEM GRADATIVA PERMITE UMA ADAPTAÇÃO
PROGRESSIVA, PREPARANDO O CANDIDATO PARA DESAFIOS MAIS COMPLEXOS
À MEDIDA QUE AVANÇA NO PROCESSO DE ESTUDO.
A FREQUÊNCIA IDEAL PARA A REALIZAÇÃO DE S IMULADOS É , PELO MENOS, UMA
VEZ AO MÊS. ESSA REGULARIDADE PROPORCIONA OPORTUNIDADES
CONSISTENTES PARA TREINAR NÃO APENAS O CONHECIMENTO TÉCNICO, MAS
TAMBÉM A RESPOSTA EMOCIONAL A S ITUAÇÕES DE AVALIAÇÃO. ASSIM, A
PRÁTICA ESTRUTURADA DE S IMULADOS NÃO SÓ APRIMORA SEU DESEMPENHO
COGNIT IVO, MAS TAMBÉM FORTALECE SUA RESIL IÊNCIA EMOCIONAL D IANTE DE
DESAFIOS ACADÊMICOS. PORTANTO, INCORPORAR S IMULADOS EM SUA ROTINA
DE ESTUDO É UMA ESTRATÉGIA FUNDAMENTAL PARA ALCANÇAR O SUCESSO EM
EXAMES.
8. Cronograma de estudos
AO CONTRÁRIO DE VOCÊS, QUE AGORA ESTÃO LENDO ESTE TEXTO, EU NÃO
DISPUNHA DE UM MAPA DE RECORRÊNCIA QUANDO IN IC IE I M INHA PREPARAÇÃO.
DIANTE DESSA AUSÊNCIA , ADOTAVA UMA ABORDAGEM MAIS EXPLORATÓRIA ,
ESCOLHENDO UMA PROVA E D IRECIONANDO MEUS ESFORÇOS PARA RESOLVER
A PRIMEIRA QUESTÃO. NESSE PROCESSO IN IC IAL , MEU FOCO RECAÍA SOBRE A
IDENTIF ICAÇÃO DE TERMOS QUE PUDESSEM FORNECER P ISTAS SOBRE O
CONTEÚDO DA QUESTÃO, E POSTERIORMENTE, EU OS PESQUISAVA NO
YOUTUBE PARA OBTER UMA V ISÃO MAIS AMPLA.
UM EXEMPLO PRÁTICO DESSE MÉTODO ERA, AO C IRCUNDAR TERMOS
ESPECÍF ICOS NA PRIMEIRA QUESTÃO, BUSCAR V ÍDEOS RELACIONADOS NO
YOUTUBE QUE OFERECESSEM UMA INTRODUÇÃO GERAL AO TEMA. COM ESSE
ENTENDIMENTO PRELIMINAR, PARTIA PARA QUESTÕES RELACIONADAS,
APL ICANDO AS TÉCNICAS PREVIAMENTE MENCIONADAS: RESOLUÇÃO,
IDENTIF ICAÇÃO DE DETALHES APROFUNDADOS E ESTUDO FOCADO NAQUILO
QUE ERA NECESSÁRIO PARA RESPONDER À QUESTÃO ESPECÍF ICA.
ESSA ABORDAGEM ERA UMA RESPOSTA À MINHA FALTA DE UM MAPA CLARO DE
ONDE COMEÇAR. CONTUDO, AO COMPARTILHAR MINHA EXPERIÊNCIA , SUGIRO
UMA ESTRATÉGIA MAIS ESTRUTURADA PARA VOCÊS, QUE AGORA TÊM ACESSO A
UM TEMPLATE NO NOTION COM TEMAS DE MAIOR RECORRÊNCIA DEVIDAMENTE
SINAL IZADOS.
MINHA SUGESTÃO É ESTUDAR ESSES TEMAS SEGUINDO UMA ORDEM
ESPECÍF ICA: PRIORIZE OS DE ALTA RECORRÊNCIA PRIMEIRO E , APÓS
COMPLETAR ESSA FASE, MOVA-SE PARA OS TEMAS DE MÉDIA RECORRÊNCIA .
ESSA ORGANIZAÇÃO ESTRATÉGICA V ISA OTIMIZAR O TEMPO DE ESTUDO,
PERMIT INDO QUE VOCÊ CONCENTRE SEUS ESFORÇOS NAS ÁREAS MAIS
FREQUENTEMENTE ABORDADAS NOS EXAMES. DESSA MANEIRA, MESMO EM
SITUAÇÕES EM QUE O TEMPO SEJA L IMITADO, VOCÊ TERÁ ABORDADO UMA
PARTE S IGNIF ICATIVA DA PROVA, FOCANDO NAS ÁREAS DE MAIOR
IMPORTÂNCIA E MAXIMIZANDO SUAS CHANCES DE SUCESSO. IMPORTANTE
NOTAR QUE ESSA ANÁLISE ABRANGE PROVAS DE 2016 ATÉ 2024 , OFERECENDO
UMA PERSPECTIVA ABRANGENTE E ATUALIZADA PARA SUA PREPARAÇÃO.
9. Redação 
NA ELABORAÇÃO DA REDAÇÃO, MINHA SUGESTÃO É QUE VOCÊ NÃO ENCARE A
CORREÇÃO APENAS COMO UMA FORMA DE APONTAR ERROS NAS SUAS
PALAVRAS SOBRE O TEMA, MAS COMO UMA OPORTUNIDADE PARA CONSTRUIR O
MODELO PERFEITO. MAS COMO COLOCAR ISSO EM PRÁTICA? BEM, COMECE
ANALISANDO REDAÇÕES QUE ALCANÇARAM A NOTA MÁXIMA OU UMA
PONTUAÇÃO PRÓXIMA. OBSERVE COMO ESSAS REDAÇÕES UTIL IZARAM CADA
ELEMENTO DO TEXTO. AQUI ESTÁ UM ROTEIRO QUE PODE TE GUIAR:
1 . REPERTÓRIOS UTIL IZADOS:
 - QUANTOS REPERTÓRIOS FORAM EMPREGADOS?
 - ERAM DE D IFERENTES FORMATOS, COMO L IVROS, F ILMES, H ISTÓRIAS, OU
HOUVE REPETIÇÃO?
2 . RELAÇÃO ENTRE TEMA E REPERTÓRIO:
 - COMO O AUTOR RELACIONOU O TEMA AO REPERTÓRIO ESCOLHIDO?
3 . ARGUMENTAÇÃO:
 - QUANTOS ARGUMENTOS FORAM APRESENTADOS?
 - COMO CADA ARGUMENTO FOI ARTICULADO PARA DEFENDER A POSIÇÃO DO
AUTOR?
4. VOCABULÁRIO:
 - HÁ ALGUMA PALAVRA ESPECÍFICA NO VOCABULÁRIO UTIL IZADA PELO AUTOR
QUE PODERIA AGREGAR MAIS PONTOS À REDAÇÃO?
COM BASE NESSA ANÁLISE, CRIE UM ESQUELETO PARA SUA REDAÇÃO. AO
RECEBER CORREÇÕES DO SEU CORRETOR OU PROFESSOR, AJUSTE ESSE
ESQUELETO PARA SE APROXIMAR DA PERFEIÇÃO DESEJADA. É IMPORTANTE
COMPREENDER QUE A REDAÇÃO NÃO AVALIA APENAS O CONHECIMENTO SOBRE
O TEMA, MAS A HABIL IDADE DE PERSUADIR COM O CONHECIMENTO DISPONÍVEL .
D ISPONIB IL IZO UM EXEMPLO DE MONTAGEM DE ESQUELETO ABAIXO, SEM
MOLDAGENS APÓS CORREÇÃO, QUE PODE SERVIR COMO PONTO DE PARTIDA.
NO ENTANTO, RECOMENDO QUE VOCÊ CRIE SEU PRÓPRIO ESQUELETO PARA
COMPREENDER OS PADRÕES DE UMA REDAÇÃO NOTA MÁXIMA. ALÉM DISSO,
PODE SER ÚTIL CRIAR MAIS DE UM ESQUELETO, SELECIONANDO APENAS OS
PONTOS FORTES DE CADA UM E COMBINANDO-OS PARA APRIMORAR SUA
PRÓPRIA ABORDAGEM.
TEMA PRINCIPAL (PALAVRA NO TEMA QUE S INTETIZA O PRINCIPAL ASSUNTO) :
C IÊNCIA
ARGUMENTO 1 : A C IÊNCIA É BENÉFICA
ARGUMENTO 2 : APESAR DE SER BENÉFICA, EX ISTE LADOS RUINS NELA.
[USO DE FRASE DO REPERTÓRIO] .TAL IDÉIA REPRESENTA/RESUME [S ÍNTESE DO
REPERTÓRIO (EXPLICAÇÃO DO REPERTÓRIO COMO UM TODO) ] . CONFORME SE
APREENDE NESTA FALA, [EXPL ICAÇÃO DE COMO ESSE REPERTÓRIO ESTÁ
ALINHADO AO TEMA PRINCIPAL (C IÊNCIA , P .E ) ] . SOB TAL PERSPECTIVA, [TESE] .
DESDE A [REPERTÓRIO H ISTÓRICO SOBRE COMO ERA A S ITUAÇÃO DO TEMA
ANTIGAMENTE E COMO É O TEMA HOJE] . SE MODO ALEGÓRICO, [RELACIONAR O
ARGUMENTO 1 A ESSA D IFERENÇA TEMPORAL] . [REPERTÓRIO QUE COMPROVE
AINDA MAIS QUE O HOJE OU O ANTES É A MAIS IDEAL] .
SEM EMBARGO, A DESPEITO DE D ISCURSOS [L INHA F ILOSÓFICA] , O
APRIMORAMENTO DO TEMA EVIDENCIOU OUTRAS CONTRADIÇÕES: [EXEMPLOS
DE REPERTÓRIO QUE DEMONSTRA O ARGUMENTO 2 ] . [ IDÉ IA F ILOSÓFICA QUE
PODE EXPLICAR ISSO E O QUE ELA D IZ ] . [COMO A IDÉIA F ILOSÓFICA COMPROVA
O SEU PONTO?] .
DESSE MODO, EM V IRTUDE DOS ASPECTOS ABORDADOS, CONSTATA-SE O
PAPEL [AMBÍGUO/MALÉFICO/BENÉFICO] DO TEMA NA REALIDADE
CONTEMPORÂNEA, POIS [RESUMO DOS DOIS ARGUMENTOS] .
CONSEQUENTEMENTE, APESAR DE DESAFIADOR, O [PROPOSTA DE SOLUÇÃO OU
DO QUE SERIA IDEAL NA REALIDADE ATUAL] , CONFORME SONHAVAM [AUTORES
DE REPERTÓRIOS C ITADOS ANTERIORMENTE QUE REPRESENTAM O IDEAL DO
TEMA] .
10. Como manter constância?
PRIMEIRAMENTE, A CONSTRUÇÃO DE HÁBITOS NÃO DEPENDE EXCLUSIVAMENTE
DE DISCIPL INA. O NOSSO CÉREBRO OPERA ATRAVÉS DE REFORÇOS POSIT IVOS
E NEGATIVOS NA FORMAÇÃO DE HÁBITOS. ISSO S IGNIF ICA QUE UM PADRÃO
PODE SER DESENVOLVIDO, COMO EVITAR UMA AÇÃO (COMO TOMAR LEITE
ESTRAGADO) DEVIDO A UM REFORÇO NEGATIVO (DOR DE BARRIGA)
EXPERIMENTADO ANTERIORMENTE. POR OUTRO LADO, PODE HAVER UM
PADRÃO DE BUSCA, COMO ASSIST IR A V ÍDEOS NO T IKTOK, E SER
RECOMPENSADO COM ENTRETENIMENTO OU COISAS AGRADÁVEIS .
NÃO É EF ICAZ LUTAR CONTRA O PRÓPRIO CÉREBRO, TENTANDO ESTABELECER
UM HÁBITO SEM O DEVIDO REFORÇO. EXISTE UM L IMIAR EM QUE, ATÉ CERTO
PONTO, AS AÇÕES SÃO MEDIADAS POR REFORÇO, E ALÉM DESSE PONTO, AS
AÇÕES OCORREM AUTOMATICAMENTE. ASSIM, AO CONTRÁRIO DO QUE ALGUNS
BLOGUEIROS PODEM AFIRMAR, A CONSTRUÇÃO DE HÁBITOS NÃO DEPENDE
APENAS DA FORÇA DE VONTADE, MAS S IM DA MOTIVAÇÃO DIÁRIA ATÉ QUE O
PILOTO AUTOMÁTICO ASSUMA O CONTROLE. AQUI ESTÃO ALGUMAS DICAS
PESSOAIS :
HÁBITO EM BLOCO:
- EXEMPLO: OUVIR MÚSICA ENQUANTO AGUARDA O ÔNIBUS OU COMER
CHOCOLATE APÓS ESTUDAR.
- EXPL ICAÇÃO: MESMO QUE A AÇÃO EM S I NÃO TENHA TRAZIDO A RECOMPENSA
IMEDIATA, O CÉREBRO NÃO DIST INGUE E A RECOMPENSA ARTIF IC IAL SE TORNA
UM REFORÇO POSIT IVO PARA A AÇÃO ANTERIOR. 
MOTIVAÇÃO PRÉ-ESTUDO:
- EXEMPLO: ASSIST IR A V ÍDEOS MOTIVACIONAIS ANTES DE COMEÇAR A
ESTUDAR.
- EXPL ICAÇÃO: ESSES V ÍDEOS PODEM CRIAR UMA PONTE ENTRE A REALIDADE
ATUAL E UMA FUTURA (POR EXEMPLO, UM TOUR PELA SUA FACULDADE DOS
SONHOS) , L IBERANDO DOPAMINA E FACIL ITANDO A AÇÃO SUBSEQUENTE.
MODULAÇÃO DO MICROAMBIENTE:
- EXEMPLO: CRIAR UM INSTAGRAM DE ESTUDO E SEGUIR PESSOAS
INSPIRADORAS.
- EXPL ICAÇÃO: MODIF ICAR O AMBIENTE ONLINE PARA CRIAR UM FEED QUE
APOIE , EM VEZ DE ATRAPALHAR, OS HÁBITOS DESEJADOS.
MELHORIA DE OUTROS HÁBITOS:
- EXEMPLO: AJUSTAR HÁBITOS RELACIONADOS AO SONO, EXERCÍCIO E
AL IMENTAÇÃO.
- EXPL ICAÇÃO: SE O CORPO NÃO ESTIVER BEM NUTRIDO E DESCANSADO, A
ENERGIA PARA APRENDER E CRIAR HÁBITOS SERÁ COMPROMETIDA. AÇÕES
PARA MELHORAR OUTROS ASPECTOS DA SAÚDE PODEM GERAR A ENERGIA
NECESSÁRIA PARA O PROCESSO DE APRENDIZADO.
11. Dicas para questões dissertativas 
SE VOCÊ ALCANÇOU ESTE PONTO POR MEIO DA ABORDAGEM QUESTIONADORA,
É PROVÁVEL QUE NÃO ENCONTRE DIF ICULDADES AO REDIGIR D ISSERTAÇÕES,
UMA VEZ QUE ESSE PROCESSO É ESSENCIALMENTE SEMELHANTE À
JUSTIF ICAÇÃO DAS QUESTÕES OBJETIVAS, UT IL IZANDO A MESMA METODOLOGIA
PREVIAMENTE APRENDIDA. CONTUDO, APRESENTO MAIS TRÊS SUGESTÕES
VALIOSAS:
1 . EV ITE REDUNDÂNCIAS E VÁ D IRETO AO PONTO, MANTENDO A OBJETIV IDADE
EM SUA ESCRITA.
2 . REAL IZE A REVISÃO DE PROVAS DOS ÚLT IMOS DEZ ANOS, UMA PRÁTICA QUE
PODE APRIMORAR SUA COMPREENSÃO DO FORMATO E DO ESTILO DAS
QUESTÕES.
3 . SE , MESMO APL ICANDO A METODOLOGIA DE CORREÇÃO NOS ITENS
ANTERIORES, VOCÊ A INDA NÃO COMPREENDER TOTALMENTE, CONSIDERE
ASSIST IR V ÍDEOS DE RESOLUÇÃO PARA OBTER UMA COMPREENSÃO MAIS
CLARA E PRÁTICA.
12. Links e canais úteis 
LEITURAS OBRIGATÓRIAS:
V ÍDEOS SOBRE CADA CAPÍTULO DE OBRAS OBRIGATÓRIAS, BEM COMO SEUS
PRINCIPAIS D IÁLOGOS E INTERPRETAÇÃO:
HTTPS: / /YOUTUBE.COM/@LEITURASOBRIGATORIAS?SI=UTKCPJQCAZI0LY_O
LITERATURA:
AULAS: HTTPS: / /YOUTUBE.COM/@SELIGAENEMEVESTIBULARES?
SI=B2JUIMWMSSCE9VDK
REDAÇÃO
AULAS E REPETÓRIOS: HTTPS: / /YOUTUBE.COM/@PALAVRIZAR?
SI=UWEQZJEGYRVB5H98
REPERTÓRIOS:
HTTPS: / /YOUTUBE.COM/@AFILOSOFIAEXPLICA?SI=XAPB8P8UOT24RKUM
MATEMÁTICA:
HTTPS: / /YOUTUBE.COM/@KHANACADEMYPORTUGUES?SI= -XTEONPGJEHD8O_4
HTTPS: / /YOUTUBE.COM/@SANDROCURIODICASDEMAT?SI=EWJWM5DOF7HGDY-N
HTTPS: / /YOUTUBE.COM/@PROFCAJU?SI=6CC4ZUJATFGQZGS9
HTTPS: / /YOUTUBE.COM/@PROFESSORFERRETTO?SI=4KYRZH9TM7N94SD4
BIOLOGIA :
HTTPS: / /YOUTUBE.COM/@PROFGUIGOULART?SI= IGF3XQU4F2NDGLXT
FÍS ICA:
HTTPS: / /YOUTUBE.COM/@PROFESSORBOARO?SI=65CMO4YZ1HWLOJTJ
HTTPS: / /YOUTU.BE/L0TDWM8QFCU?SI=CQZBCAQSUTNBHKSH
HTTPS: / /YOUTUBE.COM/@FIS ICA2 .0?SI=Y4ZE2BSXRW5WPSIU
QUÍMICA:
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