PLANO-ANUAL-CRIANCAS-BEM-PEQUENAS_01345a33e917499ab8346224efafdb70

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PLANO DE AULA
	Professor(a): 
	Unidade escolar:
	Turma: Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 
PLANEJAMENTO ANUAL
	CAMPO DA EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS
	SABERES E CONHECIMENTOS
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
	METODOLOGIA
	AVALIAÇÃO E APRENDIZAGEM
	· Modelagem de comportamento.
· Interação dirigida.
· Empatia.
· Comunicação.
	((EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
· Aprender a identificar suas próprias emoções e as dos outros, reconhecendo expressões faciais e tom de voz.
· Incentivar as crianças a perceberem como seus colegas se sentem em diferentes situações.
· Orientar as crianças na resolução pacífica de conflitos, usando palavras e expressões para comunicar sentimentos em vez de ações físicas.
	· Contação de histórias: Contação de histórias que enfatizem a ajuda mútua e a importância de ser gentil. 
· Roda de conversa sobre como se sentem quando são ajudados e quando ajudam os outros.
· Jogos cooperativos.
· Cantinho da Solidariedade: Criar um "cantinho da solidariedade" onde as crianças possam colocar objetos que gostariam de compartilhar com os amigos.
	Observação Direta: 
O professor pode observar as interações diárias entre as crianças e entre as crianças e adultos. É importante observar comportamentos que demonstrem cuidado e solidariedade, como ajudar um colega, compartilhar brinquedos ou confortar alguém que está triste.
	· Desenvolvimento Sócio – emocional.
· Rotina Estruturada.
· Consciência Corporal.
· Expressão e reconhecimento emocional.
	(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
· Estimular as crianças a compartilhar brinquedos, materiais e atenção, mostrando que a cooperação pode ser agradável e benéfica para todos.
· Promover o autoconhecimento.
· Desenvolver a Autoexpressão e Comunicação.
· Fomentar a Autonomia.
· Estimular a Resolução de Problemas.
· Cultivar relações pessoais positivas.
	· Atividades estruturadas para autoconhecimento.
· Compartilhando brinquedos.
· Autorretrato.
· Descobrindo as partes do corpo.
· Atividades individualizadas.
· Brincadeiras de comando.
· Quebra- cabeças.
· Chamadinha interativa.
· Caça ao tesouro das habilidades.
	Observação Contínua:
Registrar comportamentos espontâneos e reações das crianças diante de desafios.
Notar se a criança persiste em tarefas difíceis ou facilmente desiste.
Observar interações sociais, como a disposição da criança para participar em atividades de grupo.
	· Exploração Sensorial.
· Atividades Motoras.
· Rotina.
· Brincadeiras dirigidas.
· Expressão de sentimentos.
· Linguagem corporal e Mímica.
· Comunicação Verbal.
· Expressão de sentimentos.
· Nome próprio e dos colegas.
	(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
· Desenvolver a consciência social.
· Promover a empatia.
· Estimular a cooperação.
· Desenvolver habilidades de comunicação.
· Aprimorar autocontrole e paciência.
· Fomentar independência e responsabilidade.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
· Promover a expressão verbal.
· Estimular a escuta ativa.
· Desenvolver habilidades sociais.
· Promover a interatividade.
· Respeitar a individualidade.
	· Brincadeiras Guiadas: Realizar brincadeiras de faz de conta em pequenos grupos.
· Lanche coletivo.
· Ajudante do dia.
· Jogos e atividades dirigidas.
· Atividades que exploram nomes próprios e dos colegas.
· Atividades de exploração facial.
· Boneco das expressões.
· Semáforo do comportamento.
· Brincadeira do telefone sem fio.
	Observação Contínua:
· Avaliar como as crianças interagem umas com as outras e com os adultos durante as atividades livres e dirigidas.
· Notar se e como as crianças oferecem brinquedos aos colegas ou buscam a interação com os adultos para compartilhar experiências.
Observação Direta
Registro Anecdótico: 
· Faça anotações detalhadas sobre como a criança interage em diferentes contextos (durante o brincar livre, em atividades dirigidas, etc.).
Checklist de Comportamentos:
· Crie uma lista de comportamentos comunicativos esperados para a faixa etária e marque quando observar cada um deles.
	· Conversas dirigidas.
· Características físicas: semelhanças e diferenças.
· Atividades de artes envolvendo a cor da pele.
	(EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças.
· Desenvolver a capacidade de observar e identificar diferentes características físicas entre as pessoas (cor de pele, cabelo, olhos, altura, etc.).
· Estimular atitudes de respeito e empatia entre as crianças.
	· Explorando as cores de pele através da arte.
· Desenho livre.
· Histórias e livros ilustrados.
· Quadro artístico.
· Atividades de exploração de características físicas.
	Observação Direta
· Interações Sociais: Observe como as crianças interagem umas com as outras durante as atividades livres e estruturadas. Estão elas incluindo colegas com características físicas diferentes nas brincadeiras? Há sinais de respeito e consideração?
· Reações: Preste atenção às reações das crianças quando são apresentadas a novos colegas ou personagens em histórias que têm características físicas distintas. Elas mostram curiosidade, aceitação, desconforto ou indiferença?
	· Modelagem e comportamento.
· Regras claras e consistente.
· Reconhecimento Positivo.
· Dramatizações.
	(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
· Reconhecer a importância das regras.
· Desenvolver a empatia.
· Praticar a autoregulação: Exercitar o controle de impulsos para esperar a vez e respeitar a vez dos colegas.
· Participar de atividades estruturadas.
	· Modelagem pelo exemplo.
· Jogos e brincadeiras dirigidas com regras simples.
· Rotina estruturada.
· Conversas guiada.
	Observação Diária:
· Registro de comportamento: O educador pode manter um diário de observações onde registra como a criança interage com seus colegas durante as brincadeiras e outras atividades em grupo.
	· Expressões faciais e corporais.
· Comunicação não – violenta.
· Respeito a diferenças.
· Emoções próprias e alheias.
· Empatia
	(EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.
· Ensinar as crianças a identificar e nomear suas emoções e as dos outros.
· Incentivar as crianças a expressar seus sentimentos, pensamentos e necessidades de forma clara e respeitosa, usando palavras em vez de ações físicas.
· Desenvolver a habilidade de ouvir o que os outros estão dizendo, reforçando a importância de esperar a sua vez de falar.
· Ensinar sobre regras sociais básicas e expectativas de comportamento em diferentes contextos, como na sala de aula.
 
	· Jogos Cooperativos: Jogos que incentivem a cooperação em vez da competição ou atividades que requerem trabalho em equipe.
· Histórias e Dramatizações: Ler histórias que ilustrem a resolução de conflitos e permitir que as crianças dramatizem as soluções.
· Atividades estruturadas: Brincadeiras e atividades que exijam cooperação.
· “Role – playing” das emoções
	Observação Diária:
· Interpretação de sinais não-verbais: Muitas vezes, as crianças ainda não têm habilidades verbais desenvolvidas para expressar seus sentimentos e frustrações. Portanto, a observação de gestos, expressões faciais e comportamentos pode ser indicativa de como elas estão lidando com os conflitos.
· Respostas a conflitos: Como as crianças reagem quando um conflito surge? Elas tentam resolver por conta própria? Elas procuram um adulto imediatamente?
	CAMPO DA EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.
	SABERES E CONHECIMENTOS
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
	METODOLOGIA
	AVALIAÇÃO E APRENDIZAGEM
	· Conhecimentodo esquema corporal.
· Desenvolvimento motor.
· Interação social e cultural.
· Cuidados Pessoais.
· Expressão de sentimentos e emoções.
	(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
· Incentivar as crianças a reconhecerem e imitarem gestos típicos de sua cultura, como cumprimentos e expressões de carinho.
· Promover atividades que estimulem a criança a participar do seu próprio cuidado, como lavar as mãos e o rosto, pentear o cabelo, entre outros.
· Desenvolver habilidades motoras finas por meio de jogos que envolvam o manuseio de objetos de cuidado pessoal.
· Encorajar a participação em brincadeiras e danças que envolvam movimentos corporais característicos da cultura local.
	· Atividades relacionadas a cuidados pessoais.
· Atividades de autocuidado dirigido.
· Jogos e brincadeiras culturais.
· Exploração de alimentos.
· Momento de vestir-se.
	Observação Contínua:
· Acompanhar as crianças durante as atividades diárias, notando como elas se envolvem em jogos e brincadeiras e como utilizam gestos e movimentos que fazem parte de sua cultura.
	· Circuitos de movimentos.
· Esquema corporal.
· Motricidade
· Orientação espacial.
	(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
· Identificar e nomear diferentes partes do corpo e como elas podem ser movimentadas para se orientar no espaço.
· Compreender e diferenciar posições e orientações espaciais (em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora).
· Proporcionar experiências nas quais as crianças precisem se orientar e navegar pelo espaço usando as noções espaciais mencionadas.
· Fomentar o uso da linguagem para descrever posições e movimentos no espaço, facilitando a comunicação e compreensão das noções espaciais.
	· Brincadeiras que exploram o espaço e noções de direção como: para frente/para trás; no alto/ embaixo; dentro/fora
· Brincadeiras como: Siga o mestre; lenço atrás; estradas; bolo no alvo.
· Circuitos motores.
· Atividades com direções.
	Aspectos a Observar
· Compreensão verbal: A criança entende e segue instruções que envolvem noções espaciais?
· Iniciativa e participação: A criança participa ativamente das brincadeiras e atividades que envolvem noções espaciais?
· Coordenação motora: Como está o desenvolvimento da coordenação motora e a habilidade de navegar no espaço?
· Interação social: A criança interage com seus pares enquanto se desloca no espaço? Ela respeita o espaço dos outros?
· Resolução de problemas: A criança consegue encontrar diferentes formas de se deslocar para atingir um objetivo?
	· Desenvolvimento motor;
· Percepção espacial e corporal;
· Música e rítmico; 
	(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.
· Nomear e mover partes específicas do corpo ao realizar os movimentos solicitados.
· Desenvolver a coordenação motora grossa através de atividades lúdicas que envolvam pular, saltar e dançar.
· Compreender o espaço ao redor e aprender a se deslocar dentro dele sem esbarrar em objetos ou outras crianças.
	· Brincadeiras de circuitos de movimentos.
· Dança livre.
· Histórias motoras.
· Atividades de exploração de formas de deslocamentos no espaço.
	Observação Estruturada: 
· Antes de iniciar as atividades, estabeleça critérios claros de observação. Isto pode incluir a forma como a criança pula, salta, dança, se equilibra, responde a comandos de direção (para frente, para trás, para o lado), e como combina movimentos.
	· Conscientização corporal.
· Rotinas de higiene.
· Alimentação e hábitos saudáveis.
· Vestuário e autocuidado.
	(EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.
· Identificar partes básicas do corpo usando nomes corretos.
· Realizar comandos simples que envolvam tocar ou mover diferentes partes do corpo.
· Iniciar hábitos de higiene, como lavar as mãos e o rosto com ajuda e supervisão.
· Manusear colheres ou outros utensílios adaptados com assistência.
· Participar do processo de se vestir e desvestir, como tirar sapatos e meias ou colocar chapéus.
	· Atividades de rotina de higiene pessoal: escovar os dentes, utilizar o banheiro.
· Atividades de vestuário: vestir-se sozinho; dobrar roupas; 
· Alimentação consciente: autosserviço no lanche. 
	Observação Estruturada:
· Defina critérios claros do que seria considerado independência no cuidado do corpo para esta faixa etária.
· Observe as crianças regularmente e anote o que vê. Isso pode incluir quão bem elas comem sozinhas, se conseguem vestir-se ou se lavar as mãos de forma independente.
	· Manipulação de materiais diversificados.
· Preensão e movimento.
· Motricidade e habilidade manual.
· Suportes, materiais para pontilhar, pintar e desenhar.
	(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
· Manusear pequenos objetos com precisão, usando movimentos de pinça (usar dedos indicador e polegar para pegar objetos pequenos).
· Aprender a segurar corretamente e controlar lápis, giz de cera e pincéis, fazendo traços intencionais no papel.
· usar diferentes técnicas de pintura (como pinceladas, uso de esponjas, dedos) para criar desenhos e padrões.
	· Pintura com os dedos.
· Rasgadura de papel.
· Desenho com giz de cera ou lápis de cor.
· Atividades com canudo.
· Brincadeiras com massinha de modelar.
· Colagem com diferentes materiais.
	Observação Direta:
· Documente como as crianças utilizam as mãos e dedos em atividades diversas.
· Observe a precisão dos movimentos ao desenhar ou pintar.
· Note a habilidade ao rasgar papel seguindo linhas ou padrões.
	CAMPO DA EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS.
	· Exploração de materiais e objetos.
· Construção de instrumentos simples.
· Noções Básicas de Rítmicos. 
· Expressão corporal.
	· (EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
· Permitir que as crianças explorem livremente os sons que diferentes objetos podem fazer (caixas, potes de plástico, colheres de pau, etc.).
· Tocar diferentes ritmos com um instrumento e pedir que as crianças os imitem com seus próprios "instrumentos".
· Encorajar as crianças a se moverem e dançarem de acordo com os diferentes ritmos da música.
	· Jogo da adivinha: Adivinha que som é esse?
· Exploração de sons por meio de diferentes objetos.
· Atividades dirigidas: imitação de sons, acompanhamento de músicas.
· Jogos rítmicos: rodas musicais, dança das cadeiras sonoras.
· Mimica musical.
	Registro Audiovisual: Grave as atividades para depois permitir que as crianças ouçam e vejam o que criaram.
	· Exploração Sensorial.
· Modelagem.
· Arte e criatividade.
· Experiências com texturas.
· Formas e volumes.
	(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar.
· Desenvolver a percepção sensorial e a expressão criativa.
· Fomentar a coordenação motora fina, o reconhecimento de propriedades dos objetos e materiais.
· Estimular a imaginação e a capacidade de expressão individual e coletiva.
	· Atividades de exploração Sensorial: Permitir que as crianças toquem, sintam, cheirem e até ouçam (como a massa faz um som ao ser apertada) os materiais, explorando as sensações que eles provocam.
· Atividades de Experimentação de Cores e Formas: misturar cores e criar formas diversas, apresentando conceitos básicos de mistura de cores e geometria de maneira prática e tangível.
· Propor atividades que envolvam o uso das mãos para amassar, cortar, enrolar e modelar, contribuindo para o desenvolvimento da coordenação motora fina.
	Observação Direta:
· Observe como as crianças interagem com os materiais. Elas estão explorando diferentes maneiras de manipulá-los?
· Note se elas demonstram preferências porcertas texturas ou cores.
· Acompanhe o desenvolvimento da habilidade motora fina à medida que manipulam os materiais.
	· Exploração de instrumento musicais simples.
· Cantigas e canções.
· Histórias sonoras.
· Sensibilização auditiva.
	(EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
· Promover o reconhecimento e a diferenciação de sons variados, sejam eles naturais ou produzidos por objetos do cotidiano das crianças.
· Fomentar a capacidade de escuta atenta, ampliando a habilidade de identificar, comparar e contrastar diferentes fontes sonoras.
· Estimular a coordenação motora e a memória auditiva por meio de atividades que integram movimento e música, como danças e brincadeiras cantadas.
	· Caça ao som: Explorando diferentes fontes sonoras através de brincadeiras musicais.
· Orquestra de objetos cotidianos.
· Poesia cantada.
· Brincadeira musical: eu começo você termina.
· Canto coletivo.
	Observação Contínua:
· Processo: Observar as crianças durante as atividades musicais, notando se elas estão explorando e identificando diferentes fontes sonoras.
· Registro: Manter registros anedóticos ou listas de verificação que documentem exemplos específicos de cada criança utilizando fontes sonoras diversas.
	CAMPO DA EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO.
	· Rodas de conversas.
· Contação de histórias.
· Expressão artística.
· Reflexão sobre emoções.
	(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
· Encorajar o uso de frases completas e apropriadas para a idade durante as conversas.
· Criar uma atmosfera de segurança emocional onde as crianças se sintam à vontade para expressar-se.
· Validar as emoções das crianças quando elas se expressarem, mostrando que é normal ter diferentes sentimentos e opiniões.
	· Círculo de conversa.
· Brincadeiras Dirigidas:
Fazer brincadeiras de faz de conta, onde as crianças podem representar diferentes personagens e expressar uma variedade de sentimentos e desejos.
· Músicas e Canções: Use canções e músicas que envolvam expressão de sentimentos ou diálogo. Por exemplo, canções que falem sobre estar feliz, triste ou com medo e que incentivem as crianças a cantar junto e falar sobre quando se sentiram daquela maneira.
	Observação contínua:
· Observar como as crianças se expressam durante atividades livres e dirigidas. Isso inclui prestar atenção em como elas se comunicam tanto verbalmente quanto por meio de gestos e expressões faciais.
	· Exploração de sons diversos.
· Rimas.
· Aliterações em textos poéticos.
· Linguagem Oral.
	(EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.
· Familiarizar as crianças com sons diversificados.
· Introduzir cantigas de roda e poema.
· Promover atividades de imitações de sons.
· Encorajar a identificação de rimar e aliterações.
	· Atividades de exploração de sons, rimas e aliterações através de cantigas de roda.
· Exploração de materiais estruturados e não estruturados.
· Cantigas de rodas e textos poéticos.
· Sonoridade das palavras.
· Poesia através de brincadeiras.
	Avaliação Contínua:
· Monitorar o progresso das crianças por meio de observações regulares e feedback construtivo, adaptando as atividades conforme necessário para atender às necessidades individuais.
	· Direção de leitura.
· Jogos e atividades de associação.
· Aspectos gráficos de escrita.
	(EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).
· Estimular o interesse pela leitura.
· Desenvolver a habilidade escuta atenta.
· Ensinar a diferenciação entre texto e ilustração.
· Orientar sobre a direção da leitura.
· 
	· Atividades de leitura, escrita e ilustração.
· Direção de leitura: de cima para baixo, da esquerda para direita.
· Atividades de diferenciação desenho de letra/escrita.
· Contando histórias com imagens.
· Descobrindo de letra/escrita.
· Cantinho da leitura.
	Observação Direta: Durante as atividades de leitura, observe como as crianças reagem. Veja se elas parecem interessadas, se fazem perguntas, ou se comentam sobre a história.
	· Diversidades de personagens e contextos.
· Criação de histórias.
· Conexão com experiências pessoais.
· Interpretação e compreensão de textos.
· Linguagem oral.
	(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.
· Estimular a escuta ativa.
· Reconhecer personagens.
· Incentivar as crianças a visualizar e descrever os lugares onde a história acontece, usando ilustrações, dramatizações ou desenhos.
· Auxiliar as crianças a narrar os eventos principais da história em sua própria sequência, utilizando perguntas direcionadas.
· Orientar no processo de pensar e formular perguntas sobre a história, incentivando a curiosidade e a compreensão detalhada.
	· Roda de conversa: Explorando histórias, perguntas e respostas.
· Contação de história com sequência e oralidade.
· Exploração de livros e personagens.
· Atividades relacionadas a história contada.
· Reconhecendo cenários de diferentes histórias.
· Atividades de identificação de personagens e descrição de suas características.
	· Observação Atenta: Durante as atividades, observe como as crianças respondem às perguntas e interagem com a história e entre si.
	· Contação de histórias.
· Escuta ativa.
· Exposição cultural.
	(EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.
· Estimular a atenção e memória.
· Fomentar a expressão oral.
· Desenvolver a imaginação e criatividade.
· Promover a compreensão e interpretação.
· Desenvolver habilidades linguísticas.
	· Relatar experiências e fatos acontecidos.
· Contação de história e exploração criativa.
· Relatar histórias de filmes infantis.
· Mímicas.
· Reconto de histórias.
	· Observação Ativa: Durante o relato das crianças, observe atentamente não só o que é dito, mas como é dito. Preste atenção à clareza, sequência dos fatos, vocabulário usado e a capacidade de manter a atenção dos ouvintes.
	· Estímulo a imaginação.
· Expressão oral.
· Escuta ativa.
· Relação entre imagem e narrativa.
	(EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.
· Estimular a criatividade das crianças ao criar narrativas a partir de imagens ou temas sugeridos.
· Promover a comunicação oral, incentivando as crianças a compartilhar suas histórias com os colegas.
· Desenvolver a capacidade de organizar ideias e eventos de forma sequencial ao contar uma história.
· Aprimorar a linguagem e vocabulário das crianças através da prática constante de contar histórias.
	· Contação de histórias.
· Brincadeiras de faz de conta.
· Pseudoleitura.
· Manuseio de diferentes portadores textuais como: jornais e revistas.
· Atividades com recorte e colagem com livros e revistas.
· História coletiva.
· Imagens mágicas: Mostrar as crianças uma imagem interessante ou desenho e peça a elas que criem uma história com base na imagem.
· Caixas de histórias.
	· Observar como a criança interage com imagens ou temas sugeridos, observando sua capacidade de criar uma narrativa coesa e envolvente.
 
· Observar a capacidade da criança de se expressar de forma clara e envolvente ao contar a história, prestando atenção à pronúncia, vocabulário e fluência verbal.
· Registrar suas observações e, se possível, criar um registro sistemático para acompanhar o progresso da criança ao longo do tempo.
	· Exploração de diversos tipos de portadores textuais.
· Gêneros e suporte de textos.
	(EI02EF07) Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais.
· Introduzir os diferentes portadores textuais de forma lúdica e atrativa para as crianças.
· Explorar a funçãode cada portador textual, destacando como eles são usados na sociedade.
· Promover a interação das crianças com diversos tipos de textos, como livros, revistas, cartazes, jornais, entre outros.
· Criar situações de aprendizado que envolvam a comunicação por meio desses portadores textuais, incentivando a expressão verbal e a interpretação de informações.
	· Manuseio de Catálogos e Panfletos – Reconhecimento de Seus Usos Sociais.
· Atividades com recorte e colagem com livros e revistas.
· Atividades com recorte e colagem com livros e revistas.
· Manuseio de Catálogos e Panfletos – Reconhecimento de Seus Usos Sociais.
· Manusear Caixas de Cereal e Produtos Alimentícios com Texto.
· Manusear calendários.
· Manusear letras de músicas ou poemas, listas de compras, menus de restaurantes.
	 Observação direta: Observe as crianças enquanto elas interagem com diferentes portadores textuais, como livros, revistas, placas, cartazes, etc. Anote suas reações, perguntas e demonstrações de entendimento dos usos sociais desses materiais.
	· Conhecimento de Gêneros Textuais.
· Escuta e leitura.
· Manipulação de textos.
· Expressão oral e escrita.
	(EI02EF08) Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.). Promover a familiaridade das crianças com diferentes gêneros textuais, apresentando-os de forma lúdica e atrativa.
· Estimular a participação ativa das crianças em atividades de leitura e escuta, envolvendo-as em discussões e interações relacionadas aos textos.
· Incentivar a expressão permitindo que compartilhem suas impressões, opiniões e ideias sobre os textos apresentados.
· Desenvolver o gosto pela leitura e pela escuta atenta, promovendo o interesse das crianças por diferentes formas de comunicação escrita e oral.
· Proporcionar oportunidades para que as crianças explorem os gêneros textuais de forma prática, por meio de atividades de manipulação de materiais, dramatizações e brincadeiras.
	· Atividades de manipulação de parlenda.
· Histórias de aventura e escuta ativa.
· Tirinhas.
· Manipulação de cartazes de sala e escuta de gêneros textuais.
· Introdução à notícias. 
	Observação direta: Observe as interações das crianças com diferentes tipos de textos durante atividades em sala de aula. Preste atenção à sua capacidade de escuta, interesse e engajamento com os textos.
	· Instrumentos de escrita.
· Marcas gráficas.
· Comunicação escrita.
	(EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
Introduzir as crianças ao uso de diferentes instrumentos de escrita, como lápis de cor, giz de cera, lápis de grafite, marcadores e pincéis.
Familiarizar as crianças com diversos suportes de escrita, como papel, cartolina, quadro branco e quadro negro.
· Estimular a coordenação motora fina das crianças, desenvolvendo sua capacidade de segurar e controlar os instrumentos de escrita de forma adequada.
· Promover atividades de desenho livre para permitir que as crianças explorem sua criatividade e expressem suas ideias visualmente.
· Introduzir gradualmente o traçado de letras e números de forma lúdica e envolvente, usando jogos e atividades educativas.
	· Produzir marcas gráficas com diferentes suportes de escrita.
· Manuseio de instrumentos e suportes de escrita.
· Cobrir tracejados com diferentes suportes de escrita.
· Introdução a Produção gráfica.
· Escrita do nome utilizando diferentes instrumentos e suportes.
· Garatujas e Comunicação Escrita.
	Observação direta: Observar as crianças enquanto elas manuseiam instrumentos de escrita, como lápis, giz de cera, pincéis, e suportes, como papel, quadro branco, ou até mesmo dispositivos digitais. Observe como elas seguram os instrumentos, a precisão de seus traços e sua capacidade de explorar diferentes formas e letras.
	CAMPO DA EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPO, QUANTIDADE, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES.
	· Descrição Verbal.
· Textura, massa, capacidade e tamanho dos objetos.
· Órgãos dos sentidos e sensações.
· Diferenças e semelhanças dos objetos.
	(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).
· Estimular a curiosidade das crianças em relação aos objetos ao seu redor.
· Proporcionar oportunidades para as crianças explorarem objetos de diferentes texturas, massas e tamanhos.
· Incentivar a descrição das características dos objetos de forma verbal ou por meio de expressões não verbais.
· Promover a compreensão das diferenças e semelhanças entre os objetos com base em suas características.
	· Caixa surpresa tátil: Colocar objetos com diferentes texturas em uma caixa. As crianças podem explorar os objetos com as mãos e descrever as diferenças de textura.
· Comparando massas: Ofereça objetos com diferentes massas (por exemplo, brinquedos leves e pesados) e peça às crianças para identificar e comparar as diferenças de massa.
· Caça às semelhanças: Mostre às crianças vários objetos e peça que encontrem semelhanças entre eles, como cores, tamanhos ou texturas.
· Empilhando objetos por tamanho: Forneça objetos de tamanhos variados e convide as crianças a empilhá-los em ordem crescente ou decrescente de tamanho.
· Atividades de exploração de características dos alimentos.
	Observação direta: Observe as interações das crianças com diferentes objetos, registre suas observações sobre como elas exploram as características dos objetos e como descrevem as semelhanças e diferenças.
	· Fenômenos Naturais.
· Estratégias de Observações.
· Habilidades de Comunicação.
· Elementos da Natureza.
	(EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).
· Estimular a curiosidade das crianças em relação aos fenômenos naturais.
· Incentivar as crianças a relatarem e descreverem o que observam de maneira clara e simples.
· Proporcionar oportunidades para que as crianças reconheçam e entendam a relação entre os fenômenos naturais e o ambiente ao seu redor.
	· Atividades de observação da natureza: Levar as crianças para um ambiente ao ar livre, como um parque ou jardim, e encoraje-as a observar os fenômenos naturais, como o movimento das folhas ao vento, o brilho do sol, as nuvens no céu e gotas de chuva. Peça que relatem o que veem e como se sentem.
· Experimentos Sensoriais: Criar experiências sensoriais dentro da sala de aula. Por exemplo, coloque um espelho para refletir a luz solar e discuta como a luz se move e brilha. Use um ventilador para simular o vento e faça bolhas de sabão para observar como o vento as afeta.
· Caixa de Tesouros Naturais: Monte uma caixa de tesouros com elementos naturais, como folhas, pedras, flores secas e conchas. Convide as crianças a explorar esses objetos e descrever suas características e origens.
	Observação direta: Observe as crianças durante suas atividades diárias e registre suas observações sobre como elas interagem e respondem aos fenômenos naturais. Isso pode ser feito por meio de anotações, fotos ou vídeos.
	· Cuidado com plantas e animais.
· Introdução à Horticultura.
· Introdução à compostagem.
	(EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.
· Estimular a interação entre as crianças, promovendo a troca de experiências e conhecimentos sobre cuidados com plantas e animais.
· Criar oportunidades para as crianças participarem ativamente do cuidado de plantas e animais, desenvolvendo habilidades práticas.
· Fomentar o senso de responsabilidade e cuidado ambiental desde tenra idade.
	· Criação de um jardim na escola: Inicie um pequeno jardim na instituição onde as crianças possam plantar flores, ervas ou vegetais. Ensine-as sobre o cuidado das plantas, como regar, adubar e observar o crescimento.
· Oficinas de compostagem: Demonstre como a compostagem funciona de forma simples, usando restos de alimentos e materiaisorgânicos. As crianças podem participar ativamente na coleta de resíduos e no processo de compostagem.
· Atividades de coleta e seleção de lixo para preservar a flora e fauna animal.
· Mural sobre os animais.
	· Observação direta: Observe as interações das crianças enquanto cuidam das plantas e animais. Registre como elas compartilham tarefas, responsabilidades e recursos, bem como como se comunicam e resolvem conflitos.
· Avaliação formativa: Promova discussões em grupo com as crianças para refletir sobre suas experiências de cuidado, incentivando-as a compartilhar o que aprenderam e como se sentiram ao trabalhar juntas.
· Avaliação contínua: Acompanhe o progresso das crianças ao longo do tempo, observando como suas habilidades de compartilhamento e cooperação evoluem à medida que continuam a se envolver com as plantas e os animais.
	· Relações espaciais: “dentro” e “fora”, “em cima”, “embaixo”, “acima” e “abaixo”.
· Coordenação motora ampla.
· Uso de vocabulário espacial e temporal.
· Modelagem.
	(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).
· Promover a exploração de objetos e espaços.
· Identificar e compreender conceitos espaciais, como dentro e fora, em cima, embaixo.
· Trabalhar coordenação motora ampla envolvendo movimentos físicos para reforçar as relações espaciais.
	· Atividades práticas que envolvam movimentos físicos das crianças, como subir em um banco (acima), agachar-se (abaixo), passar por um túnel (entre) e colocar objetos em diferentes locais (do lado), para reforçar as relações espaciais.
· Caça ao tesouro espacial: Esconda objetos simples pela sala de aula e dê às crianças pistas como "o tesouro está embaixo da mesa" ou "o tesouro está entre as cadeiras". Isso ajuda a desenvolver a compreensão das relações espaciais.
· Histórias com sequências temporais: Conte histórias simples que envolvam eventos sequenciais, como "primeiro a personagem acordou, depois tomou café da manhã e, finalmente, foi para a escola". Isso ajuda as crianças a entenderem as relações temporais.
	Observação direta: A observação direta das crianças durante atividades cotidianas, como brincadeiras e interações, pode fornecer informações valiosas sobre como elas percebem e aplicam relações espaciais e temporais. Anote as observações e faça registros para acompanhar o progresso ao longo do tempo.
	· Classificação dos objetos.
· Características dos objetos como tamanho e cor.
· Tamanho, forma e posição dos objetos.
	(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).
Introduzir conceitos básicos de classificação, como agrupar objetos semelhantes com base em atributos específicos, como cores semelhantes.
· Fomentar a observação e a descrição de objetos.
· Promover a comunicação e interação entre as crianças, incentivando-as a discutir suas escolhas de classificação e a justificar suas decisões com base nos atributos dos objetos.
· Estimular a criatividade das crianças, encorajando-as a criar suas próprias categorias de classificação, permitindo-lhes explorar diferentes maneiras de organizar os objetos.
	· Atividades lúdicas e interativas que envolvam a classificação de objetos, como jogos de encaixe, quebra-cabeças de classificação ou caixas com objetos variados para ordenar.
· Jogos de classificação de cores e formas.
· Atividade de classificação dos objetos segundo o peso.
· Atividade de semelhança e diferença de objetos.
· Atividade de Linguagem de Matemática.
	Avaliação Observacional:
· Registros Anedóticos: Observe as crianças durante atividades livres ou dirigidas, fazendo anotações sobre como elas interagem com os objetos, como as classificam e as conversas relacionadas a essa classificação.
· Checklist de Habilidades: Prepare uma lista de critérios específicos (como identificar cores, tamanhos, formas) e marque cada vez que uma criança demonstrar essa habilidade.
	· Histórias Sequenciais.
· Conceito de Ritmos.
· Linha do tempo.
· Medidas de tempo.
	(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).
· Introduzir conceitos temporais básicos.
· Diferenciar velocidades.
· Associar atividades do cotidiano ao tempo.
· Estimular a imaginação e criatividade.
· Incentivar as crianças a observarem mudanças no ambiente (como dia e noite, estações do ano) e a fazerem perguntas relacionadas ao tempo.
	· Atividades relacionadas à linha do tempo.
· Atividades envolvendo ritmos: lento e rápido, devagar e depressa.
· Brincadeira de Estátuas com Velocidades: Brinque de estátuas, mas com variações de velocidade. Quando você disser "rápido", as crianças devem se mover rapidamente, e quando disser "devagar", elas devem diminuir a velocidade de movimento.
· Previsão do Tempo: Fazer uma atividade em que as crianças "preveem" o tempo para "amanhã", baseadas no tempo de "hoje". Use símbolos simples para sol, chuva, etc.
	Aspectos a Observar:
· Compreensão Verbal: A criança entende e responde corretamente quando perguntada sobre conceitos de tempo?
· Uso no Cotidiano: A criança usa espontaneamente conceitos de tempo durante a brincadeira ou conversação?
· Participação em Atividades: Como a criança se engaja nas atividades relacionadas ao tempo?
	· Contagem diária.
· Jogos de contagem.
· Linguagem matemática.
	(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.
· Familiarizar as crianças com números (conforme a faixa etária e capacidade da turma) por meio de jogos, canções e atividades visuais.
· Incentivar as crianças a contar objetos de uso cotidiano, como brinquedos, blocos de construção ou itens em figuras de livros, para desenvolver a habilidade de contagem.
· Encorajar o uso de palavras relacionadas a números e quantidades nas atividades diárias, fortalecendo a compreensão e o vocabulário numérico.
	· Atividades de contagem oral em contextos diversos.
· Contagem de objetos presentes no cotidiano.
· Cantando e contando.
· Jogo de correspondência.
	Avaliação Observacional: Observe as crianças enquanto elas participam de atividades de contagem. Por exemplo, você pode pedir que contem objetos em uma imagem, brinquedos na sala de aula, ou páginas de um livro. Anote como cada criança aborda a tarefa, a precisão na contagem, e se conseguem manter a sequência numérica correta.
	· Contagem diária de presença e ausência.
· Gráficos simples.
· Número – quantidade.
	(EI02ET08) Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).
· Reconhecer de quantidades.
· Registrar quantidades.
· Usar essas atividades para introduzir conceitos básicos de matemática, como mais, menos, igual, maior e menor.
	· Contagem Diária de Presença: Inicie o dia com uma atividade em que as crianças ajudam a contar quantos meninos e meninas estão presentes. Use um quadro para anotar os números e discutir o conceito de mais e menos.
· Atividade de Agrupamento de Objetos: Fornecer uma coleção de objetos variados (como bonecas, bolas, livros) e peça às crianças para agrupá-los por tipo. Em seguida, elas podem contar quantos objetos há em cada grupo.
	Avaliação Observacional: Observe como as crianças interagem com os objetos e umas com as outras. Registre quantas vezes escolhem brincar com diferentes tipos de objetos ou como interagem em diferentes grupos (meninos, meninas, presentes, ausentes).