Aula 3 - Funções executivas

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22/05/2022
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Funções Execu,vas – Relações 
Entre a Memória de Trabalho e 
o Aprendizado 
Prof. Drª Liliany Amaral
Funções Execu,vas
• Definição
• Conjunto de processos cogni/vos que permitem a regulação da cognição e do 
comportamento, possibilitando o engajamento em ações complexas. 
• Permitem o indivíduo ter comportamentos orientados ao alcance de obje/vos
• Processadas nos lobos frontais direito e esquerdo
Obje;vos
Estabelecimento 
de metas
Controle
Ações voluntárias 
e auto-
organizadas
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Anatomia das Funções Execu3vas –
Córtex Pré-frontal
• Córtex Frontal - Cons&tuem aproximadamente 30% da super5cie
cor&cal total
• Córtex pré-frontal - região não motora dos lobos frontais
• Região mais recente do ponto de vista evolu&vo 
• Demora a amadurecer durante o desenvolvimento da criança
• Con&nua a modificar-se até o final da adolescência (alguns autores: 24 anos*)
• Responsável pela capacidade mental superior dos seres humanos
• As funções execu7vas estarão em plenitude no início da vida adulta
Anatomia das Funções Execu3vas –
Córtex Pré-frontal
• Córtex pré-frontal 
• Altamente interconectado - conexões recíprocas para os demais cór5ces
• Possuem fortes conexões com as estruturas límbicas (ex: hipocampo e 
amígdala) 
• As extensas conexões permitem organizar o comportamento pela a5vação, 
inibição e integração da a5vidade motora 
• São responsáveis pela coordenação e atualização das a5vidades envolvidas no 
processamento cogni5vo
• Envolvidos na regulação do humor e das emoções
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Anatomia das Funções Execu3vas –
Córtex Pré-frontal
• Córtex pré-frontal 
• Não são necessariamente responsáveis pelas funções cogni7vas primárias
• Sua função parece ser mais metacogni4va do que propriamente cogni4va, 
uma vez que não se refere a nenhuma habilidade mental específica, porém
abrange todas elas
Ex.: Lesões nos lobos frontais não interferem no 
armazenamento de informações nos processos de 
memória, mas podem afetar a atenção, a organização
da informação e a automonitoração, o que acaba 
interferindo na memorização.
Obje%vos e metas
Estratégias de 
ação
Seleção das 
habilidades 
cogni1vas
Coordenação 
para aplicá-las na 
ordem correta
Avaliação do 
sucesso ou 
fracasso das 
ações
Córtex 
pré-frontal 
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Funções 
Execu,vas
Planejamento
Memória de 
Trabalho
Atenção 
sele,va
Controle 
inibitórioMonitoração
Tomada de 
decisão
Flexibilidade 
cogni,va
Elaborar e executar um plano de ação. Pensar 
antes de agir em busca de um obje6vo 
Ajustar demandas e 
prioridades, mudar o curso 
das decisões - adaptação a 
diferentes demandas e 
contextos 
Manter a informação em mente, 
transformá-la e integrá-la com 
outras informações
Orientação e adaptação de 
recursos de atenção para 
manter o foco
Controle de comportamentos 
inadequados e da atenção a 
esDmulos irrelevantes
Monitorar os processos mentais e o 
comportamento, avaliando se o 
resultado está saindo conforme o 
previsto 
Resoluções baseadas nas 
consequências e padrões
é6cos, constru6vos, 
altruístas e que respeitem 
as normas sociais
Habilidades cogni,vas
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• As funções execu,vas dependem da Integração temporal de ações
para o cumprimento de metas
• Integração temporal: processamento (análise e síntese) dos es;mulos
que chegam ao cérebro (tempo presente) e das memórias
armazenadas (tempo passado) 
• Possível graças às interconexões do córtex pré-frontal com os demais córteces
• O córtex pré-frontal tem acesso a todas as informações sensoriais, motoras e 
mnemônica (memórias) que dão forma à estrutura do comportamento 
Funções Execu,vas
• Alguns autores subdividem a integração temporal em três funções
cogni7vas:
Funções Execu,vas
Ajuste 
preparatório
Função prospec7va que prepara o 
organismo para as ações
dependentes das informações
sensoriais
Relaciona-se com o tempo de 
reação e a exa7dão da resposta 
Controle 
inibitório
Supressão de entradas internas 
(memória) e externas (sen7dos) 
Essencial para o sistema 
atencional
Indicador do desenvolvimento 
psicossocial da criança
Memória de 
trabalho
Armazena as informações
somente enquanto uma tarefa 
(trabalho) está sendo realizada
Sustenta o pensamento humano, 
fornecendo uma interface entre 
percepção, memória de longo 
prazo e ação. 
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Memória
• Dividida funcionalmente em dois &pos principais
• Memória de arquivo
• Envolve alterações bioquímicas, produzidas em receptores neuronais, que tornam os 
neurônios facilitados
• Formam-se pequenos “arquivos” sinápAcos de informações conhecidos como traços de 
memória ou engramas
• Localizados em redes neurais mais ou menos difusas no córtex cerebral
• Podem durar pouco tempo (se as sinapses não forem reforçadas), ou anos desde que as 
redes neurais envolvidas sejam constantemente esAmuladas
• Representam nosso conhecimento semânAco e o conhecimento que temos acerca de 
nossa autobiografia
Memória
• Dividida funcionalmente em dois 1pos principais
• Memória de trabalho 
• Ultrarrápida (dura poucos segundos)
• Capacidade de retenção limitada (sequência de 5 a 9 dígitos)
• Armazena as informações somente enquanto uma determinada tarefa (trabalho) está
sendo realizada
• Envolve um fenômeno elétrico, onde determinadas cole1vidades de neurônios
permanecem disparando potenciais de ação durante alguns segundos, retendo a 
informação somente enquanto necessária
• Não forma traços bioquímicos, consiste na a1vação provisória de uma rede cor1cal 
extensamente distribuída (cognitos) 
• Pode produzir a a1vação neuronal sustentada em diversas áreas do córtex ao mesmo 
tempo
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Córtex pré-frontal
Região dorsolateral
- Planejamento do comportamento
- Flexibilização das ações
- Memória de trabalho
Região ventromedial
- Automonitoramento
- Mo>vação
- Correção
- Atenção
Região orbitofrontal
- Avaliação de riscos
- Controle inibitório
Correspondência Topográfica das Funções
Execu8vas
Desenvolvimento das Funções Execu5vas na 
Infância
• Possibilita a ajustar pensamentos e adequar o 
comportamento
• Dirigir o foco antencional e inibir distratores
• Habilita iniciar, dar con9nuidade e concluir 
tarefas segundo demandas da vida diária
• Permite a iden9ficação de fatores imprevistos e 
sua importância
• Capacidade de gerenciar informações e 
relacioná-las segundo um contexto (memória
operacional) 
• Capacidade de solucionar problemas através de 
respostas alterna9vas
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Exibição de Documentário
• Funções execu+vas:
• h0ps://www.youtube.com/watch?v=6gIY_X9IXH8
Aprendizado
• Modificação de um comportamento em resposta a uma pressão
exercida pelo ambiente 
• A principal caracterís8ca do aprendizado é a aquisição de uma 
determinada informação
• Em animais essa aquisição é determinada pela intensidade dos 
es1mulos
• Em humanos essa aquisição está ligada a fatores como estado 
emocional e mo4vação
• As informações aprendidas ficarão mais ou menos tempo re8das, 
dependendo dos reforços que receberem
https://www.youtube.com/watch?v=6gIY_X9IXH8
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Aprendizado
• Modalidades de aprendizado
• Associa0vo (ou condicionamento) – cenexão entre ideias e experiências
Condicionamento clássico – aprende-se a responder 
a es<mulos anteriormente ineficazes (Pavlov, 1980)
Condicionamento operante – um novo comportamento 
é aprendido através de reforço ou punição (Skinner, 
1969)
Aprendizado
• Modalidades de aprendizado
• Não-associa2vo - comportamento e o es6mulo não estão emparelhados
• Habituação - capacidade de resposta a um es6mulo exposto repe2damente diminui
• Sensibilização - capacidade de resposta de um organismo a um es6mulo exposto 
repe2damente aumenta
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Aprendizado
• Ocorre em redes neurais difusas altamente plás3cas, dinâmicas e mutáveis
que se auto-organizam em função dos es=mulos externos
• Pra3camente inato nas espécies mesmo em espécies animais que sequer 
apresentam um sistema nervoso central
• Como poderíamos explicar os déficits de aprendizado, tãocomuns em 
crianças, adolescentes e até adultos?
• Sugere-se que os déficits de aprendizado sejam, na verdade, déficits
execu3vos (atenção, memória de trabalho, ou controle inibitório)
• Pouco provável que uma criança ou um adulto apresentem uma dificuldade 
pura em aprender, já que até os moluscos aprendem (Kandel 1991)
• Supõe-se que crianças e adultos com déficit de aprendizagem talvez não
estejam conseguindo usar o que aprenderam.
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Considerações Finais
“O aperfeiçoamento e o enriquecimento da tríade de funções mentais 
da aprendizagem resulta de uma alquimia neuropsicopedagógica
complexa porque elas influenciam-se mutuamente em termos de 
comportamento, de performance e produ/vidade”. 
Fonseca, V . Rev. Psicopedagogia 2014; 31(96): 236-53 
Contribuições de Phineas Gage (1822 –1861) 
• Acidente em 1848 – uma barra de ferro 
lesionou o lobo pré-frontal
• Nenhum déficit motor ou sensorial
• Funções cogni@vas primárias preservadas 
(percepção, atenção e memória)
• Mudança brusca do comportamento 
• Antes deste acidente o lobo pré-frontal era 
considerado como uma estrutura silenciosa e 
sem função
• Acidente trágico com grande contribuição 
para as neurociências: primeira evidência
clínica do papel do lobo pré-frontal no 
comportamento, personalidade e interação
social
Considerações Finais
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Exibição de Documentário
• Phineas Gage
• h*ps://www.youtube.com/watch?v=m-m8xyoyQL8&t=34s
Avaliação
1) Comente sobre a importância das funções execu8vas para o 
aprendizado. 
2) Comente sobre a relação entre razão e emoção. Pode haver uma 
separação entre o comportamento racional e o emocional? 
Explique.
3) Tendo em vista as funções do lobo pré-frontal, relacione o 
comportamento de Phineas Gage após o acidente com o dano 
cerebral sofrido.
https://www.youtube.com/watch?v=m-m8xyoyQL8&t=34s