Questões TEORIA E PRÁTICA DA ALFABETIZAÇÃO 2020

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OBS: POR FAVOR NÃO COPIEM AS RESPOSTAS 
DAS QUESTÕES DISCURSIVAS. OS TUTORES 
ESTÃO TIRANDO PONTOS E EXPONDO OS NOMES 
DE QUEM COLOCOU RESPOSTAS "MUITO 
PARECIDAS". 
 
Questões TEORIA E PRÁTICA DA ALFABETIZAÇÃO 2020 
 
1.​ Julgue os itens a seguir sobre a Língua. 
I - A língua é considerada como elemento de interação entre o indivíduo e a 
sociedade em que ele atua. 
II - A língua é força unificadora de uma sociedade porque é a convenção que 
uma comunidade falante utiliza para se comunicar. 
III - A língua é o sistema de correlações e de oposições que todos os falantes 
de uma mesma comunidade linguística têm conhecimento. 
IV - Uma língua se distingue de outra pelo sistema de fonemas e pelo sistema 
de formas, bem como pelos padrões frasais em que essas formas se ordenam 
na comunicação linguística ou frase. 
V - É por meio da língua que a realidade se transforma em signos, pela 
associação arbitrária, convencional, de significantes sonoros e significados 
mentais com os quais se processa a comunicação linguística. 
Escolha uma: 
 
c. Todas as alternativas estão corretas. 
 
2. ​Segundo Oliveira (2002), a diversidade linguística existente no Brasil é um reflexo 
da formação de nosso povo e a expansão do português no Brasil não ocorreu de 
uma forma linguística única. Sobre os povos que geraram essa diversidade é 
incorreto afirmar: 
Escolha uma: 
 
e. Os imigrantes africanos (vindos de outros países do mundo que aboliram a 
escravidão) 
 
3.​ Correlacione as afirmativas a seguir com relação às Teorias de Piaget e 
Vygotsky, quanto aos estudos sobre a linguagem infantil: 
1 - Piaget 
2 - Vygotsky 
 
I - As estruturas da linguagem não são consideradas como oferecidas pelo meio 
ambiente, mas se encontram preestabelecidas desde o nascimento. ​1 - Piaget 
II - Enfatiza a construção do conhecimento como uma interação mediada por 
várias relações, ou seja, o conhecimento não está sendo visto como uma ação 
do sujeito sobre a realidade, mas, sim, pela mediação feita por instrumentos ou 
signos.​ ​2 - Vygotsky 
III - As funções psicológicas superiores, como a linguagem e a memória, são 
construídas ao longo da história social do homem, em sua relação com o 
mundo.​ ​2 - Vygotsky 
IV - A linguagem é uma construção da inteligência que se inicia com o 
nascimento e se desenvolve dia após dia, isto é, a estrutura do pensamento se 
forma anteriormente à construção da linguagem.​1 - Piaget 
V - A linguagem é o espaço em que a criança se constitui como sujeito e no 
qual o conhecimento do mundo e do outro é selecionado e incorporado. Dessa 
forma, a linguagem e o conhecimento estão intimamente relacionados. ​2 - 
Vygotsky 
VI - Não dissocia as relações sociais da construção do pensamento lógico, mas, 
sim, afirma que “às principais etapas do desenvolvimento das operações lógicas 
correspondem [...] estágios correlativos do desenvolvimento social, a partir de 
um nível de partida, onde o indivíduo está ainda entregue a si mesmo”. ​1 - 
Piaget 
Escolha uma: 
 
e. 1, 2, 2, 1, 2, 1 
 
4.​ Um aspecto relevante da teoria de Jerome Bruner é que o aprendizado é um 
processo ativo, no qual aprendizes constroem novas ideias, ou conceitos, baseados 
em seus conhecimentos passados e atuais. Sobre sua teoria é ​incorreto​ afirmar: 
Escolha uma: 
 
c. Acredita que a aprendizagem é um processo que ocorre externamente, mediado 
cognitivamente, como um produto direto do ambiente, das pessoas ou de fatores 
externos àquele que aprende, mas sem esquecer-se dos aspectos sociais e 
culturais do aprendizado. 
5.​ Em uma análise Piagetiana da evolução do desenho da criança podemos 
apresentar várias fases do processo. São elas: 
Escolha uma: 
b. Garatuja, Pré-Esquematismo, Esquematismo, Realismo 
6.​ As pesquisas de Emília Ferreiro e Ana Teberosky resgatam os pressupostos 
epistemológicos do trabalho de Piaget para aplicá-los à análise do aprendizado da 
língua escrita. As autoras constatam a existência de cinco níveis sucessivos de 
desenvolvimento. Sobre eles julgue a única alternativa ​incorreta​: 
Escolha uma: 
b. Nível 3: Hipótese Silábica: a escrita corresponde exatamente a leitura, visto que 
as crianças, ao apontarem enquanto leem, pode vir a sobrar letras, principalmente 
quando a palavra for um monossílabo. 
7.​ Julgue os itens a seguir sobre a Alfabetização e Letramento. 
I - Atual ordem social exige muito mais do que somente saber ler e escrever, é 
também necessário saber fazer uso desse ler e escrever, saber responder às 
demandas de leitura e de escrita que a sociedade, ininterruptamente, faz. 
II - O letramento é a apropriação da leitura e da escrita para o uso na vida 
social. 
III - Diferentemente do letramento, a alfabetização não possui a necessária 
característica da assimilação/exposição das informações adquiridas ou 
transmitidas (ler/escrever). 
IV - É possível alfabetizar letrando, isto é, podemos ensinar a decodificar o 
código da língua, apresentando, inclusive, sons e letras, e, com o mesmo 
empenho profissional, convidar cada criança a ser “leitor-autor”. 
V - Não é possível a existência de um indivíduo letrado que não sabe ler nem 
escrever (é o analfabeto letrado). Isso porque, o fato de um indivíduo perceber 
e fazer o uso social da escrita, não quer dizer que ele penetrou no mundo do 
letramento. 
Escolha uma: 
d. As alternativas estão corretas exceto a V. 
8. ​Sobre o “Método Paulo Freire” de alfabetização, iniciado na década de 1960, é 
incorreto afirmar: 
Escolha uma: 
e. Ao educador seria delegado o papel de um organizador, a quem caberia a tarefa 
de, incumbido pela sociedade, influenciar no aprendizado e na tomada de decisões 
dos alunos, transmitindo-lhes o seu conhecimento para transformar a realidade em 
que vivem. 
9. ​Herbart acreditava ser o sujeito um indivíduo vazio de conhecimento que, por 
meio do professor, o “arquiteto do saber”, adquiria as informações necessárias ao 
seu crescimento intelectual. Nesse caso, o conhecimento se dava por meio da 
associação de “ideias velhas” a “ideias novas”. Seus quatro passos formais, 
necessários à aquisição do conhecimento, foram desmembrados, posteriormente, 
em cinco; e estes são, até hoje, utilizados por muitos professores. 
São eles: 
Escolha uma: 
a. Preparação, apresentação, assimilação, generalização e aplicação. 
10.​ Sonia Kramer (2003) apresenta possíveis caminhos para a elaboração de um 
planejamento curricular centrado na criança. Sua proposta consiste no trabalho de 
temas geradores que possibilitem articular o trabalho pedagógico à realidade 
sociocultural das crianças. A seleção desses temas deve privilegiar: 
Escolha uma: 
a. As manifestações feitas pelas crianças e suas famílias. 
11.​ Na aula 6, ao tratar de um instrumento didático muito utilizado por professores 
de alfabetização, o caderno de estudos nos traz a opinião de Barbosa (1994), sobre 
as cartilhas. Para esse autor: 
Escolha uma: 
a. A alfabetização, por meio do uso único e exclusivo de cartilhas, restringe-se ao 
ensino de uma técnica geral de leitura, não se preocupando com a absorção da 
significância dos termos lidos. Contudo, o mesmo autor destaca que elas 
representam, também, a iniciação da criança no mundo da escrita. 
12.​ Correlacione: 
1 - Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) 
2 - Base Nacional Comum Curricular (BNCC) 
 
I - Estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera que 
todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica. Orientada 
pelos princípios éticos, políticos e estéticos traçados pelas DiretrizesCurriculares Nacionais da Educação Básica. ​2 - Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC) 
II - Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema 
educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, 
subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente 
daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produção 
pedagógica atual. ​1 - Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) 
III - Não configuram, um modelo curricular homogêneo e impositivo, que se 
sobreporia à competência político-executiva dos Estados e Municípios, à 
diversidade sociocultural das diferentes regiões do País ou à autonomia de 
professores e equipes pedagógicas. ​1 - Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCNs) 
IV - Deve nortear os currículos dos sistemas e redes de ensino das Unidades 
Federativas, como também as propostas pedagógicas de todas as escolas 
públicas e privadas de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, 
em todo o Brasil. ​2 - Base Nacional Comum Curricular (BNCC) 
V - É um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e 
progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem 
desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica. ​2 - Base 
Nacional Comum Curricular (BNCC) 
b. 2, 1, 1, 2, 2 
13. ​(Adaptado de PB, 2010 - Concurso para Professor) Julgue os itens abaixo como verdadeiro 
ou falso segundo a classificação dos objetivos de ensino na Classe de 
Alfabetização. 
I. (​F​) O professor deve dar mais importância ao desenvolvimento intelectual do 
que aos aspectos afetivos e psicomotores. 
II. (​V​) A afetividade é potencializadora das práticas pedagógicas desenvolvidas 
na escola. 
III. (​F​) Na sala de aula, deve-se planejar o desenvolvimento da inteligência e 
deixar que o da afetividade e o psicomotor aconteçam espontaneamente. 
IV. (​V​) Na aprendizagem devem ser considerados os domínios cognitivo, afetivo 
e psicomotor, pois o ser humano integral precisa ser contemplado. 
A sequência correta é: 
d) F-V-F-V 
14. ​(Adaptado de Prefeitura do RJ/2002) É possível afirmar que se constitui uma distorção no 
processo de alfabetização construtivista: 
d) considerar exercícios gráficos descontextualizados como atos de escrita. 
15. A relação professor-aluno é um dos grandes fatores de influência positiva e/ou 
negativa para o desenvolvimento da aprendizagem. Reflita sobre a ilustração 
abaixo: 
 
Agora, marque a opção que revela CORRETAMENTE a importância da afetividade 
para a aprendizagem. 
a) A afetividade permite atribuição de significado à vivência do indivíduo na 
sociedade, bem como, no processo pedagógico, por influenciar de forma decisiva a 
atuação dele no mundo. 
16.​ ​(ENADE 2008)​ Leia a tirinha abaixo e, depois, faça o que se pede: 
 
Marque a alternativa que melhor completa a armação abaixo: A tirinha de Ziraldo 
apresenta-nos uma situação corriqueira. De um modo geral, tem-se a concepção de 
que as crianças aprenderão os conhecimentos em um único dia e de uma única 
forma. Essa concepção perde o sentido quando se pensa, por exemplo, nos ciclos 
básicos de alfabetização, pois os mesmos pressupõem que a alfabetização é... 
c) construída em processo, num movimento espiral 
17. ​Existem diferenças entre os processos alfabetização e letramento. Assinale a 
alternativa ​CORRETA​ que define letramento: 
b) O conjunto de conhecimentos, atitudes e capacidades envolvidos no uso da 
língua em práticas sociais e necessário para uma participação ativa e competente 
na cultura escrita. 
18. Isabella, 3 anos, só consegue dormir depois que sua mãe, Janaína, lê uma 
história de um de seus livros. Diverte-se "lendo" as revistas de informática de seu 
pai. No aniversário de sua prima,"escreveu" o bilhete de felicitações abaixo e 
assinou seu nome. 
 
A partir de nossas discussões, podemos afirmar que Isabella é considerada: 
b) Analfabeta e letrada, pois conhece a função da leitura/escrita, embora não saiba 
escrever. 
19. Marque a alternativa que apresenta a hipótese de escrita da criança em 
questão: 
 
b) Silábica sem valor sonoro convencional. Cada letra ou símbolo corresponde a 
uma sílaba falada, mas o que se escreve ainda não tem correspondência com o 
som convencional daquela sílaba. A leitura é silabada. 
20. Marque a alternativa que apresenta a hipótese de escrita da criança em 
questão: 
 
c) Silábica com valor sonoro convencional. Cada letra corresponde a uma sílaba 
falada e o que se escreve tem correspondência com o som convencional daquela 
sílaba, em geral representada pela vogal, mas não exclusivamente. A leitura é 
silabada. 
21. Na disciplina de Alfabetização foi possível perceber que, com o passar dos 
anos, diferentes linhas teóricas propuseram-se a explicar como a criança adquire e 
desenvolve o seu aprendizado. Assim, a questão da alfabetização foi, em momentos 
históricos distintos, pensada e repensada. Deste modo, estas diferentes teorias, 
cada qual em seu tempo, embasaram a formação acadêmica do professor, 
norteando o seu trabalho com os métodos de alfabetização então vigentes. 
Baseando-se em nossas discussões, podemos afirmar que: 
e) Os métodos sintéticos enfatizam a acuidade auditiva para que os sons possam 
ser separados e, assim, possam estabelecer as correspondências entre a letra e o 
som (grafia e fonema). 
22. “(...) não há possibilidade de se viver em sociedade sem o desafio da 
alfabetização. Um desafio particularmente dramático no Brasil, onde temos 20 
milhões de pessoas incapazes de escrever um simples bilhete de recado. Os que 
não conseguem entender e interpretar sequer um texto que acabaram de ler são 60 
milhões em nosso país". (Gilberto Dimenstein) De acordo com o posicionamento de 
Magda Soares, o desafio descrito no texto se refere: 
b) a competência para envolver-se com as práticas sociais da escrita. 
23. No contexto contemporâneo, o processo de alfabetização e letramento é um 
processo amplo que inicia antes da criança ingressar na escola e envolve o 
reconhecimento das finalidades da linguagem escrita, seus usos e funções. 
Considerando o processo de alfabetização e letramento na educação infantil, 
analise as afirmativas abaixo. 
I. As crianças oriundas de meio familiar onde a leitura e a escrita não têm presença 
marcante, onde muitas vezes o contato com materiais escritos é quase inexistente, 
comprovadamente têm muitas dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita, 
por tratar-se apenas de um processo de codificação e decodificação de códigos 
escritos. 
II. A qualidade das experiências vivenciadas pelas crianças pode ser determinante 
para alimentar o gosto pela leitura, o desejo de aprender e, consequentemente, 
qualificar o processo de alfabetização e letramento. 
III. A história da escrita na criança começa antes da primeira vez em que o professor 
coloca um lápis em sua mão e lhe ensina a desenhar letras. 
IV. A imitação, a brincadeira de faz de conta e o jogo de papéis sociais representam 
um importante papel no processo de alfabetização e letramento. 
V. A alfabetização inicia-se muito cedo, com o ensino das letras, e inicialmente com 
as vogais, pois são as primeiras letras a serem aprendidas.Assinale a alternativa 
CORRETA. 
d) Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas 
24. O construtivismo é uma concepção ou uma teoria pedagógica que privilegia a 
noção de “construção” do conhecimento, efetuada por meio de interações do sujeito 
(aquele que conhece) com o objeto (sua fonte de conhecimento). Dentro dessa 
concepção, durante o processo de alfabetização, a fase da garatuja significa que a 
criança: 
d) está elaborando a compreensão do sistema de representação da escrita, pois 
seus desenhos são simples rabiscos que, inicialmente, estão desordenados. 
25. Piaget e Vygotsky partem de pressupostos diferentes para conceituar a 
construção da linguagem pela criança. Com relação a estes autores, classifique as 
alternativas abaixo em verdadeiras ou falsas: 
I – Piaget arma que primeiro surge a linguagem, mas que a inteligência acaba 
antecedendo a linguagem, pois desenvolve-se mais do que a primeira. 
II – Piaget afirma que é impossível para uma criança entender uma expressão 
verbal enquanto não dominar o conceito subjacente. Pois linguagem e pensamento 
dependem da própria inteligência, que antecede a linguagem e é independente dela. 
III – Piaget propõe um longo caminho a percorrer na aquisição de domínios de 
conhecimento, dentre estes a linguagem, fazendo parte da linha estruturalista. 
IV – Vygotsky afirma que primeiro surge a linguagem, pois o centro é a palavra, e é 
pela palavra que o sujeito se apropria de um sistema de significações 
historicamente elaborado. 
São verdadeiras as afirmativas: 
e) II, III e IV 
26. ​(Prova Sta Catarina – 2011) De acordo com Smolka (1989) a escrita não é apenas um 
“objeto de conhecimento” na escola. Como forma de linguagem, ela é constitutiva do 
conhecimento na interação. Não se trata, então, apenas de „ensinar” (no sentido de 
transmitir) a escrita, mas de usar, fazer funcionar a escrita como interação e 
interlocução na sala de aula, experienciando a linguagem nas suas várias 
possibilidades. No movimento das interações sociais e nos momentos das 
interlocuções, a linguagem se cria, transforma-se, constrói- se, como conhecimento 
humano. Dessa forma é INCORRETO afirmar que: 
c) A diversidade e heterogeneidade linguísticas devem ser desconsideradas no 
contexto escolar, pois possuem valor educativo, cultural e social. 
27. ​Segundo a perspectiva de alfabetização defendida em nosso material, quando 
discutimos a alfabetização na sociedade contemporânea, marque a única alternativa 
correta: 
d) a Classe de Alfabetização deve priorizar um processo de formação de leitores e 
escritores capazes de produzir e reproduzir sentidos, por meio de sistemas gráficos, 
com vistas à comunicação. 
28. Sobre as práticas tradicionais de alfabetização por meio da cartilha, é correto 
afirmar: 
I - Parte-se do que os educandos pensam e sabem sobre a escrita, e isto possibilita 
que a aprendizagem seja significativa. 
II - Tudo vem pronto para ser copiado. São utilizados textos artificiais para ensinar a 
ler e a escrever. 
III - A informação deve ser oferecida da forma mais simples possível, uma de cada 
vez, para não confundir aquele que aprende. 
IV - O modelo de ensino apoia-se na capacidade do sujeito de associar estímulos e 
respostas, repetindo, memorizando e fixando na memória; a escrita é algo a ser 
decifrado. 
d) Itens II, III e IV. 
29. De acordo com os estudos na área da Psicogênese da língua escrita, os 
estágios de aprendizagem da leitura/escrita são caracterizados por: 
I. A criança escreve cada fonema com uma letra, ainda que com erros ortográficos, 
mas já entende a lógica do funcionamento do sistema de escrita. 
II. A escrita apresenta uma relação de correspondência termo a termo entre a grafia 
e as partes do falado (sílaba), que são representadas com uma letra correspondente 
ao som. 
III. Período de transição, no qual a criança ora escreve atribuindo a cada sílaba uma 
letra, ora representando as unidades menores (fonemas). 
IV. A criança utiliza letras aleatórias (geralmente presentes em seu próprio nome) e 
sem uma quantidade definida. Assinale a alternativa que apresenta cada uma das 
etapas, na ordem como são apresentadas acima: 
c) Alfabético, Silábico, Silábico-Alfabético e Pré-Silábico. 
30.​ I. Noam Chomsky, em 1958, apresentou um modelo de linguagem universal, 
referente ao conceito do biologicamente programado, conceito que outros 
pesquisadores usaram como base ou fundamento teórico para explicar as 
regularidades que aparecem na linguagem infantil. 
POIS 
II. Todos nós possuímos em nosso código genético uma capacidade que nos 
permite adquirir e desenvolver a linguagem, e essa característica é exclusiva da 
nossa espécie. Isso significa que a criança, durante o processo de aquisição de 
sua língua materna, não aprende a língua, e, sim,a adquire e a desenvolve. 
Sobre as asserções acima podemos afirmar que: 
a) Ambas as asserções são verdadeiras. 
31. ​(VUNESP/2014) A professora Ana quer fazer um lanche especial com seus alunos 
de 1.º ano. Ela pensou em propor uma atividade de escrita da lista de frutas que 
gostariam de levar para o lanche. No entanto, ela tem dúvidas sobre a melhor forma 
de agrupar seus alunos, considerando os diferentes níveis de conhecimento sobre a 
escrita do grupo. Ana compreende que, para que os agrupamentos sejam 
produtivos, é preciso considerar a possibilidade real de cooperação entre eles e de 
reflexão sobre o conteúdo da atividade proposta. Veja, a seguir, uma amostra dos 
diferentes conhecimentos sobre a escrita de seu grupo. Na lista seguinte, as 
crianças escreveram uma pequena lista de animais: 
 
Analise as sugestões de agrupamentos e assinale a única alternativa que, 
dificilmente, poderia potencializar a reflexão sobre a escrita, pois os alunos estão 
muito distantes em suas hipóteses. 
b) Aluno B com Aluno D. 
32.​ ​(Secretaria de Estado de Administração do Mato Grosso - MT (SAD/MT) 2007 Cargo: Professor) 
Considerando as diversas concepções de linguagem, assinale a opção correta. 
 
I. Do ponto de vista interacional, a transmissão e a recepção da mensagem 
caracterizam a expressão do pensamento. 
 
II. A premissa de que se praticam ações e se constituem compromissos e vínculos 
por intermédio da fala caracteriza a concepção de linguagem como forma de 
interação humana. 
 
III. A concepção de linguagem como instrumento de comunicação fundamenta a 
afirmação de que as pessoas não se expressam bem porque não pensam bem. 
 
IV. A concepção de linguagem como expressão do pensamento enfatiza as 
condições sociais de produção da língua. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
b) Apenas a II. 
 
33. ​Você viu, em nossa disciplina, a importância de se perceber a convergência das 
visões de Piaget e Vygotsky sobre a aquisição e o desenvolvimento da linguagem 
para uma melhor capacitação dos docentes. A partir de nossas reflexões, marque a 
alternativa que apresenta a visão de Vygotsky acerca dessa discussão: ​QUESTÃO 
ANULADA 
 
c) Afirma que primeiro surge a linguagem, pois o centro é a palavra, e é pela palavra 
que o sujeito se apropria de um sistema de significações historicamente elaborado. 
 
d) Afirma que a linguagem é uma construção da inteligência que se inicia com o 
nascimento e se desenvolve dia após dia, isto é,a estrutura do pensamento 
forma-se anteriormente construção da linguagem. 
QUESTÃO ANULADA 
 
 
 
34. ​Leia as afirmativas a seguir: 
 
I. A fala é sempre dinâmica, única e uniforme, possui suas marcas temporais e 
regula a norma culta. 
II. A língua é o sistema de correlações e de oposições que todos os 
falantes de uma mesma comunidade linguística têm conhecimento. 
III. A língua é considerada a força unificadora de uma sociedade porque 
é a convenção que uma comunidade falante utiliza para se 
comunicar. 
IV. Uma linguagem se distingue de outra pelo sistema de fonemas e 
pelo sistema de formas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta TODAS as afirmativas corretas: 
 
e) II e III 
 
35. 
 
 
 
36. 
 
 
37. 
 
 
38. 
 
39. 
 
 
 
 
 
40. 
 
41. 
 
42. 
 
 
 
43. 
 
44.​ Assinale a opção correta acerca do conceito de língua. 
a) Código não-verbal utilizado para elaboração e compreensão de mensagens que 
objetivam veicular sentimentos, emoções e julgamentos. 
b) Sistema de comunicação usado por humanos e animais que se caracteriza pela 
elaboração e transmissão de informações. 
c) Conjunto de convenções necessárias, adotadas por um grupo social, para permitir o 
exercício da linguagem. 
d) Traços lingüísticos sistemáticos no discurso individual que podem, por serem 
exclusivamente individuais, divergir da norma. 
DISCURSIVAS 
1.​ Leia o trecho abaixo: 
 
“Tudo isso a propósito da palavra trem, que identifica os mineiros tanto quanto 
“uai”. Trem é palavra coringa. Serve pra tudo. “Tira esse trem daí...”. Quem ouve 
entende. Trem é um objeto qualquer. Ou pode ser um conjunto de objetos. Por 
exemplo: as coisas que se possuem. “Vou guardar os meus trem...” O curioso dessa 
palavra é que, à semelhança do pastel singular falado no plural, trem vai sempre no 
singular, mesmo que seja plural.” 
(ALVES, Rubem. Se eu pudesse viver minha vida novamente. Campinas: Verus, 2004, p.77) 
 
Partindo do trecho apresentado nesta questão, elabore um pequeno texto sobre a 
relação: língua - cultura – ensino – norma padrão. 
 
15 pontos 
 
 
15 pontos 
 
Resposta: A língua por sua vez consiste num conjunto específico de códigos e 
palavras diversas, usadas sob regras e leis de combinação que na verdade é o que 
permite a mensagem seja passada de maneira compreensível. É muito provável que 
a mensagem não seja compreendida totalmente caso seja passada de forma 
incomum as regras precisamente estabelecidas. É como escrever uma frase onde 
as palavras estão fora de ordem e esperar que a outra pessoa entenda exatamente 
o que se quis dizer. Podemos citar como exemplo básico da língua falada ao redor 
do mundo, como língua portuguesa, língua inglesa, russa, chinesa e assim por 
diante. 15 pontos 
 
Resposta: Normas padrões são aquelas que registram o processo linguístico 
Cultura: conforme afirmam os linguistas não temos como julgar como errado ou 
certo qualquer tipo de fala, visto que a nossa linguagem/língua é multifacetada. 
Língua são símbolos que os seres humanos usam para se comunicar de acordo 
com o lugar/local onde vive. 
Linguagem seria a forma de se comunicar visando as características regionais. 
15 pontos 
 
Observações de correção A linguagem é a faculdade humana de representar, de 
simbolizar, de criar uma língua para se expressar. a língua funciona como um 
elemento de interação entre o indivíduo e a sociedade em que ele atua. As normas 
linguísticas são as regras que regulam o funcionamento da língua Para os 
linguistas, não existe um falar “certo” ou “errado”. Apenas uma língua multifacetada 
que, devido a nossa história multicultural, se transformou em diferentes falares. 
(Essa observação foi para uma questão que tirou zero) 
 
2. A compreensão atual da relação entre a aquisição das capacidades de redigir e 
grafar rompe com a crença popular de que o domínio do “bê-a-bá” seja pré-requisito 
para o início do ensino da língua e nos mostra que esses dois processos de 
aprendizagem podem e devem ocorrer de forma simultânea. Um diz respeito à 
aprendizagem da escrita alfabética e o outro se refere à aprendizagem da 
linguagem que se usa para escrever.” Que relação você estabelece entre este 
trecho adaptado do PCN de Língua Portuguesa (1999) e os conceitos de 
alfabetização e letramento? 
 
 
15 pontos 
 
Resposta: O ensino da linguagem é um processo de aprendizagem usado para 
comunicar o ouvinte, não é usado para somente veicular informação. Ambos estão 
ligados para levar informações. “Aprendizagem da escrita alfabética” = Alfabetização 
“Linguagem que se usa para escrever” = usos sociais da língua = Letramento 
Alfabetização e Letramento são processos distintos, mas complementares. 
Precisam ser simultâneos. 
 
Resposta: A alfabetização é iniciação no uso do sistema ortográfico. Consiste no 
aprendizado do alfabeto e de sua utilização como código de comunicação, e 
apropriação do sistema de escrita, e pressupõe a compreensão do princípio 
alfabético, indispensável ao domínio da leitura e escrita. 
Letramento é incorporação funcional das capacidades a que conduz o aprender a 
ler e escrever. Compreende-se por letramento ou literacia o resultado da ação de ler 
e escrever, entendendo a linguagem como prática social. Desse modo, os sujeitos 
apropriam-se da escrita, criticamente, com a finalidade de interagirem e agirem nos 
diversos contextos sociais. 
 
Resposta: A alfabetização é quando o aluno tradicionalmente lê e escreve dentro 
dos padrões e métodos de cada estágio enquanto o letramento que Letramento é a 
leitura do mundo, é o aluno se apropriar dos diferentes saberes e ter a chance de se 
manifestar reflexivamente e/ou criticamente em cima das informações que recebe 
de uma forma geral. Não podemos esquecer que a alfabetização deve priorizar a 
formação de leitura e escrita com visão ampla referente a comunicação. 
15 pontos 
 
3. Analise a atividade abaixo, apresentando as “bases epistemológicas”, isto é, as 
teorias do conhecimento em que se fundamenta, o tipo de alfabetização que 
defende. 
Copie 
 
A base epistemológica deste tipo de exercício é a de que: 
a) seria fácil para o aprendiz segmentar as palavras orais em fonemas, 
pronunciando-os isoladamente; 
b) tal procedimento constituiria um requisito para a aprendizagem bem-sucedida das 
relações letra-som e 
c) para aprender a “codificar” e “decodificar” palavras, seria suficiente um 
casamento da habilidade de segmentá-las em fonemas com a capacidade de 
memorizar as letras que a eles correspondem, dominando o seu traçado, por isso a 
necessidade da repetição/cópia. 
Este tipo de atividades está vinculado a métodos de alfabetização que não seguem 
a linha construtivista. Normalmente são atividades de cartilhas. A cartilha favorece a 
formação do “leitor de letras”, não o “leitor de textos”. A cartilha alfabetiza, ensina o 
código, não letra. 
 
 
15 pontos 
 
15 pontos 
4. ​(ENADE 2008) A professora Renata, de uma turma do primeiro ano de escolaridade, 
leva todos os dias para a sala de aula um livro de literatura infantil e o lê para os 
alunos. Ao terminar, pergunta qual foi a parte da história que eles mais gostaram e a 
escreve no quadro. Em seguida, lê em voz alta o trecho que escreveu, 
acompanhando com o dedo a leitura. Como a biblioteca da escola é pequena, ela 
pediu a contribuição das criançaspara que trouxessem livros, revistas ou jornais de 
suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Alice, mãe de um aluno, 
indagando-a sobre o motivo do pedido, já que a maioria das crianças daquela turma 
ainda não sabia ler. Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que 
deverão fundamentar a resposta de Renata a Alice. 
Resposta: A professora Renata explica para mãe Alice que ler jornais, revistas, 
livros para os alunos mesmo eles não sabendo, a leitura proporciona experiências 
ricas em linguagem e que fortalecem suas habilidades de raciocínio e facilitam a 
aquisição da linguagem. No processo de aquisição da leitura e da escrita, a 
linguagem já está mais consolidada na criança, a memória tem uma função 
fundamental na identificação de imagens, letras, números e outros símbolos. 
15 pontos 
 
Resposta: A professora deve explicar que primeiro o letramento é de fundamental 
importância nesta fase do desenvolvimento infantil e que ele é feito através da 
leitura de mundo, de tudo aquilo que está ao alcance dos olhos e ouvidos das 
crianças e segundo que nesta hipótese do desenvolvimento, a leitura oral e o 
registro da leitura têm uma função fundamental, pois desta forma está apresentando 
às crianças, as letras, fonemas e preparando-as para a apropriação da linguagem 
escrita e oral. 
 
15 pontos 
 
15 pontos 
5. Explique a persistência do analfabetismo funcional, apesar de todo o trabalho 
pedagógico realizado nas escolas contemporâneas. 
 
Observação da correção: Parabéns. Pontuação obtida:15 pontos 
 
Resposta: Infelizmente ainda encontramos analfabetos funcionais, na sociedade, 
são pessoas que sabem ler e escrever, se comunicam com a sociedade, mas são 
incapazes de formar um texto com seu entendimento contextual, não conseguem 
por muitas vezes pôr em prática aquilo que estão lendo, precisam de auxílio para 
que possam correlacionar. Problema de ordens culturais, estruturais, afetivas que 
geram esse desequilíbrio na nossa sociedade. Precisa ser revisto a formação 
continuada dos educadores e favorecer oportunidades. 
15 pontos 
 
Observações de correção: Em sua resposta faltou você considerar de forma mais 
clara que a persistência do analfabetismo funcional deve ser explicada, dentre 
outros, pelos fatores a seguir: 
• Acesso limitado à linguagem escrita durante e após o processo de alfabetização. 
• Utilização esporádica, pelo alfabetizando, da linguagem escrita na vida cotidiana. 
• Separação entre os processos de alfabetização e letramento. 
• Alfabetização mecânica, baseada em métodos descontextualizados. 
• Alfabetização baseada exclusivamente na aquisição da escrita como código e não 
como representação. Em sua resposta você poderia também ter considerado o 
conceito de analfabetismo funcional. 
 
6. Leia um trecho da história de Ruth Rocha “Marcelo, Marmelo, Martelo” e 
relacione-a com os conceitos de linguagem, língua e fala. 
“E Marcelo continuou pensando: “Pois é, está tudo errado! Bola é bola, porque é 
redonda. Mas bolo nem sempre é redondo. E por que será que a bola não é a 
mulher do bolo? E bule? E belo? E bala? Eu acho que as coisas deviam ter nome 
mais apropriado. Cadeira, por exemplo. Devia chamar sentador, não cadeira, que 
não quer dizer nada. E travesseiro? Devia chamar cabeceiro, lógico! Também 
agora, eu só vou falar assim. [...] O pai de Marcelo resolveu conversar com ele: 
— Marcelo, todas as coisas têm um nome. E todo mundo tem que chamar pelo 
mesmo nome, porque, senão, ninguém entende... 
— Não acho, papai. Por que é que eu não posso inventar o nome das coisas?” 
(ROCHA, 1999: 13-15) 
 
 
 
15 pontos 
 
15 pontos 
 
Resposta: No texto Marcelo está questionando a linguagem, os nomes, os objetos, 
sendo que linguagem é a maneira do ser humano se relacionar, interagir com a 
sociedade e sua cultura, a língua é constituída por códigos nos quais o ser humano 
interage com o mundo e adquire cultura e a fala, segundo o texto Marcelo gostaria 
de se comunicar de uma forma que ele ache mais adequada, na sua concepção 
entre a fala e a maneira que o ser humano tem de se comunicar e elaborar suas 
construções através de sua cultura. 
 
7. Leia a tirinha abaixo, depois a partir dos conceitos trabalhados em nossa 
disciplina, analise-a em até 15 linhas. É importante perceber a crítica que a Mafalda 
faz. 
 
Observações de correção 
Mafalda critica a alfabetização por meio de cartilhas que se utilizam de textos 
artificiais para que a criança perceba o fonema trabalhado. 
A cartilha favorece a formação do “leitor de letras”, não o “leitor de textos”. 
A cartilha alfabetiza, ensina o código, não letra. 
Abraços, 
Tutoria de Graduação 
 
Resposta: A crítica é sobre a ausência de contexto social nos exercícios de 
alfabetização. A Mafalda representa uma pessoa que foi alfabetizada e não letrada, 
pois ela não compreende o que foi lido, o que o texto quer passar. 
 
8. Leia a tirinha abaixo que foi retirada do livro “Toda Mafalda” de Quino (1991:149). 
Depois, a partir dos conceitos trabalhados de alfabetização e letramento, analise-a 
em até 15 linhas. 
 
 
 
Resposta: Mafalda critica a alfabetização por meio de cartilhas que se utilizam de 
textos artificiais para que a criança perceba o fonema trabalhado. A cartilha favorece 
a formação do “leitor de letras”, não o “leitor de textos”. A cartilha alfabetiza, ensina 
o código, não letra. 
 
 
15 pontos 
9. ​(UFBA) "A linguagem não é usada somente para veicular informações, isto é, a 
função referencial denotativa da linguagem não é senão uma entre outras; entre 
estas ocupa uma posição central a função de comunicar ao ouvinte a posição que o 
falante ocupa de fato ou acha que ocupa na sociedade em que vive. (...) A língua 
padrão é um sistema comunicativo ao alcance de uma parte reduzida dos 
integrantes de uma comunidade; é um sistema associado a um patrimônio cultural 
apresentado como um corpus definido de valores, fixados na tradição escrita. 
Uma variedade linguística 'vale' o que 'valem' na sociedade os seus falantes, isto é, 
vale como reflexo do poder e da autoridade que eles têm nas relações econômicas 
e sociais." 
GNERRE, Maurizio. Linguagem, escrita e poder. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. p. 5-7. 
Comente o ponto de vista enunciado por Maurizio Gnerre sobre o poder da 
linguagem, a partir da variedade linguística representada nas falas da senhora 
entrevistada no texto a seguir. 
“— Como a senhora planta algodão? 
— Uai. É igual a mio. Abre a cova e tampa. 
— A senhora colhe alguma coisa aqui na horta? 
— Cói. Cói fejão, cói mio, cói farinha. 
— Como é que a senhora planta arroz? 
— Vai abrino os caminhos com a enxada e a gente vai caminhando." 
(VEADO, Rosa Maria Assis. Comportamento linguístico do dialeto rural. Belo Horizonte: UPMG/Proed, 1982. p. 
26.) 
 
15 pontos 
 
 
15 pontos 
 
15 pontos 
 
15 pontos 
 
15 pontos 
Resposta: No texto podemos observar o uso de uma linguagem não formal, com 
fortes características regionais e sociais, evidenciando patrimônio cultural da 
senhora entrevistada. Observamos o poder da linguagem a partir da variedade 
linguística, que ocupa a função de comunicar ao ouvinte a posição que o falante 
ocupa, ou acha que ocupa no meio em que está inserido. 
Resposta: A diferente culturado nosso povo faz com que a linguagem seja 
diferente. A variedade linguística é notória em povos de culturas diferentes ou não. 
Algumas palavras possuem mais de um significado e em uma conversa dá para 
entender o que o outro quer dizer, no dia a dia vamos nos adaptando, as vezes uma 
palavra abreviada, às vezes uma gíria e algumas cantamos das aulas mesmas. 
Existem vários tipos de linguagem, através de gestos, do cantar e até mesmo o 
bebê quando chora ou balança os braços está tentando se comunicar. Todas as 
variáveis linguísticas são válidas. 
Resposta: A linguagem é a faculdade humana de representar, de simbolizar, de 
criar uma língua para se expressar. 
A língua funciona como um elemento de interação entre o indivíduo e a sociedade 
em que ele atua. 
Não existe um falar certo ou errado, apenas uma língua multicultural, que se 
transformou em diferentes falares. 
10. O que você diria a uma professora alfabetizadora que tem a seguinte opinião 
sobre a abordagem construtivista: 
“Eu acho que o construtivismo é um método que veio bagunçar o trabalho do 
professor. Essa história de deixar a criança dizer o que vai aprender... é 
brincadeira!!! Como ele pode dizer o que pensa? Ele não sabe. Isso é óbvio! Bom 
mesmo é como eu sempre z. Pela silabação. Eu alfabetizo pela silabação. Dá certo. 
As crianças aprendem. Agora com essa coisa de ter que alfabetizar com listas. A 
criança não sabe ler. Pra que lista? Pra que texto completo se ela não lê?” 
Redija um comentário de até 12 linhas concordando ou discordando da professora. 
Procure basear-se em seus estudos sobre o construtivismo. Cuidado com a 
armação de que construtivismo é um método. Procure analisar seu discurso para 
além da ideia de que ela está certa ou errada. Há razões para que a professora em 
questão defenda essa posição. 
 
15 pontos 
 
Resposta: Não concordo e também não discordo, acho que tanto a abordagem 
construtivista quanto a abordagem tradicional têm sua importância e eficácia. Acho 
válido analisar o grupo em questão e saber a necessidade dele, pois, não é sempre 
que pessoas do mesmo grupo apresentam sucesso em um só tipo de abordagem. 
Geralmente quem defende um só tipo de abordagem é porque tem o costume de só 
utilizá-la e também porque não conhece ou não sabe lidar com outra. 
 
Resposta: O processo de alfabetização é mais complexo do que se imagina, pois é 
a partir dele que milhares de pessoas aprendem a ler e escrever. O mais 
preocupante é que para se alfabetizar usa-se métodos tradicionais que engloba o 
analítico, sintético e o construtivista. Temos que partir do pressuposto que 
alfabetizar não é só ensinar a ler e escrever através do método que a cartilha 
propõe e sim formar sociedade, proporcionar aos alunos caminhos para que eles 
aprendem de forma consciente e consistente.