Ciências da Natureza

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Políticas Públicas
A partir da leitura do artigo (Anexo 01) – Políticas Públicas – em anexo, responda:
1. Qual a discussão central do Artigo? A discussão central do artigo trata da discrepância que existe na realidade da educação no Brasil, entre as práticas docentes e as políticas curriculares, trata-se de um abismo entre eles, políticas idealizadas numa realidade que não se aplica e por pessoas que não vivenciam o cotidiano em sala de aula.
2. Qual a problemática apontada pela autora entre Políticas Curriculares x Práticas Pedagógicas? A autora reflete, de forma crítica, a necessidade de serem criadas políticas curriculares pelas entidades governamentais, uma vez que as mesmas são elaboradas sem a participação do professor, que vivencia a realidade da sala de aula e que sabe quais são as diferentes e inúmeras necessidade de seus alunos e que se tratando de um país extenso e tão diverso como o Brasil é meramente impossível padronizar políticas que sejam aplicadas a todos, temos que considerar as peculiaridades de cada região.
3. A partir dessa leitura, diga qual é a sua opinião sobre as políticas curriculares? Concordo que existam as políticas curriculares a fim de direcionar o caminho a ser trilhado pelos docentes, no entanto, essas políticas deverão ser elaboradas por pessoas que vivenciam o cotidiano na sala de aula e que sejam pessoas oriundas de diferentes regiões brasileiras, de forma a contribuir com os inúmeros contextos e realidades que encontramos em sala de aula além de proporcionar autonomia para os docentes para que possam atuar de acordo com suas realidades e assim proporcionarem aos alunos uma aprendizagem significativa. 
PCN´s X BNCC
1) A partir da leitura dos textos, qual a diferença entre os PCNs e a BNCC? A diferença dos Parâmetros Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum Curricular é que os parâmetros são voltados para a seleção de conteúdos da disciplina a fim de proporcionar ao professor critérios para definir os assuntos de maior relevância além de dar ao aluno autonomia para a construção do seu conhecimento sobre Ciências Naturais e incentivá-lo a aplicação do que aprendeu no seu cotidiano para que possa contribuir para o seu desenvolvimento como aluno e cidadão além de contribuir com melhorias em seu entorno. A Base Nacional Comum Curricular trata-se de um documento que é referência para compor os currículos de todas as escolas do país e regulamenta as aprendizagens indispensáveis que todos os alunos deverão desenvolver na Educação Básica.
2) E qual é a sua opinião sobre a substituição dos PCNs pela BNCC? Concordo com a substituição dos PCN´s pela BNCC, uma vez que a BNCC é mais específica enquanto os PCN´s são mais abrangentes uma vez que foi estruturado em ciclos além da BNCC ser um documento mais atual o que significa que acompanha as mudanças que ocorrem na sociedade e muito em breve terá que ser revista também além de definir a obrigatoriedade dos assuntos que são indispensáveis na formação do aluno. 
Eixos da BNCC
Anexamos uma tabela (Anexo 04) com os eixos, os objetos de conhecimento e as habilidades para a disciplina de Ciências da Natureza dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
1) Qual a sua opinião sobre essa distribuição? Considero aprendizagens significativas uma vez que são conhecimentos que fazem parte da realidade do aluno e podem ser aprimorados além de conscientizá-los quanto as boas práticas de sustentabilidade, higiene, saúde conservação ambiental além de trabalhar com temas transversais como respeito às diferenças, reciclagem e fomentar nos alunos a curiosidade, a criticidade e a experimentação auxiliando o aluno na construção do seu próprio conhecimento e fazendo com que ele pratique os saberes adquiridos, sendo um mediador de informações que são indispensáveis para a promoção de uma sociedade consciente e sadia. 
Saberes Pedagógicos
Qual é o seu entendimento de como se formam as estações do ano. As estações do ano se dão através dos movimentos de translação e rotação, que ocorrem simultaneamente, da Terra em torno do Sol levando-se em consideração um eixo imaginário que é inclinado em função desses movimentos simultâneos fazendo com que a Terra em determinados momentos receba mais radiação solar na parte norte enquanto a parte sul é menos contemplada e em outros momentos ocorre o inverso originando assim as 4 estações do ano.
Interdisciplinaridade
A partir da leitura do artigo sobre interdisciplinaridade (Anexo 5) e considerando os eixos da BNCC pense em um conteúdo de ciências para os anos iniciais cuja transposição pedagógica você considera difícil e planeje uma atividade interdisciplinar para levar esse conteúdo à sala de aula. Responda da seguinte forma:
1. Qual o conteúdo que você considera trabalhoso? Os estados físicos da matéria uma vez que envolve conceitos introdutórios de Química e Física, consideradas disciplinas com alto índice de rejeição. 
2. Que tipo de interdisciplinaridade você acha que poderia auxiliar a transposição desse conteúdo para uma aula de ciências?3.
3. Descreva como você levaria esse conteúdo para sala de aula, a fim de torná-lo mais claro aos alunos.
Utilizaria a história em quadrinhos abaixo para iniciar a discussão do tema e despertar o interesse dos alunos. Em seguida, fomentaria a curiosidade para o conteúdo da disciplina e levantaria os conhecimentos prévios dos alunos. Após a explicação do tema, levaria experimentos para sala de aula para aplicação junto com os alunos para distinguir os estados físicos dos materiais utilizando os conteúdos estudados, como exemplos de experimentos ponto de fusão, solidificação, vaporização entre outros. Sugeriria atividades simples para serem realizadas em casa e solicitaria aos alunos para compartilhar as experiências vivenciadas com os colegas da turma.
REFLEXÕES SOBRE POLÍTICAS CURRICULARES E SUAS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA SANTOS, Vera Regina Souza dos
RESUMO – O artigo propõe-se a refletir sobre a relação estabelecida entre as políticas curriculares e as práticas docentes no interior das escolas. Por meio da análise bibliográfica, relaciona algumas pesquisas que procuraram verificar esta relação e outras pesquisas que focaram na estruturação curricular por parte de professores e professoras. Mostra como, em alguns casos, a relação entre políticas educacionais e práticas pedagógicas no interior das escolas é conflituosa, especialmente quando as políticas públicas não dialogam com os sujeitos que estão nas escolas e desconsideram as realidades locais. A partir da constatação de que os professores e as professoras conseguem perceber, no dia-a-dia do seu trabalho, as necessidades locais e, por sua formação, conseguem estruturar propostas curriculares no âmbito das escolas, questiona a elaboração de políticas curriculares em nível governamental, analisando a questão a partir de diferentes enfoques. Conclui pela necessidade de estabelecimento de diretrizes curriculares por parte da política pública. Sinaliza, contudo, que essas diretrizes precisam ser o resultado de um amplo debate envolvendo diferentes setores da sociedade para que se construa uma proposta verdadeiramente democrática, que contemple as diferenças presentes na sociedade.