o sistema educacional brasileiro testw

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Questão 1
1,20/1,20
As políticas públicas em educação podem ser definidas como “[...] programas de ação governamental visando a coordenar os meios à disposição do Estado e as atividades privadas, para a realização de objetivos socialmente relevantes e politicamente determinados [...]” (BUCCI, 2002, p. 241).
Assim, se são objetivos socialmente relevantes, é imprescindível a participação da sociedade, o que representa o exercício de cidadania.
Assinale a alternativa que define algum motivo verdadeiro sobre a participação da sociedade na proposição e no acompanhamento das políticas públicas.
Selecione a resposta:
· A
· Os profissionais do setor educacional estão resguardados em legislação própria e, por essa razão, estão alheios às políticas públicas educacionais. Portanto, podem acompanhar os processos.
Comentários da resposta
Em uma sociedade democrática, a participação não deve ocorrer apenas nas eleições, mas também com a participação social em todas as práticas que envolvem as políticas públicas educacionais, haja vista que essas políticas afetam a vida dos alunos, de suas famílias e a dos profissionais do setor. E, mesmo que existam normas que definam as práticas profissionais de cada segmento dentro da educação, as políticas públicas afetam a todos. A participação pode ocorrer com a participação nas assembleias escolares, nas seções das câmaras de vereadores ou de deputados, porém não é por meio da elaboração das políticas ou em ONGs de outras áreas que as discussões devem ocorrer.
· B
As políticas públicas afetam a vida das escolas e, consequentemente, dos alunos que ali estão recebendo a sua formação básica e de suas famílias, considerando também a realidade vivida pelos profissionais da educação.
Você acertou!
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Em uma sociedade democrática, a participação não deve ocorrer apenas nas eleições, mas também com a participação social em todas as práticas que envolvem as políticas públicas educacionais, haja vista que essas políticas afetam a vida dos alunos, de suas famílias e a dos profissionais do setor. E, mesmo que existam normas que definam as práticas profissionais de cada segmento dentro da educação, as políticas públicas afetam a todos. A participação pode ocorrer com a participação nas assembleias escolares, nas seções das câmaras de vereadores ou de deputados, porém não é por meio da elaboração das políticas ou em ONGs de outras áreas que as discussões devem ocorrer.
· C
O acompanhamento e o monitoramento da implantação das políticas auxiliam a sociedade a identificar o destino dos recursos públicos, o que ocorre a partir de sua participação em colegiados autônomos.
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Em uma sociedade democrática, a participação não deve ocorrer apenas nas eleições, mas também com a participação social em todas as práticas que envolvem as políticas públicas educacionais, haja vista que essas políticas afetam a vida dos alunos, de suas famílias e a dos profissionais do setor. E, mesmo que existam normas que definam as práticas profissionais de cada segmento dentro da educação, as políticas públicas afetam a todos. A participação pode ocorrer com a participação nas assembleias escolares, nas seções das câmaras de vereadores ou de deputados, porém não é por meio da elaboração das políticas ou em ONGs de outras áreas que as discussões devem ocorrer.
· D
· A proposição de políticas públicas ocorre apenas por meio do poder legislativo. Dessa forma, a participação da sociedade na elaboração de normas e no encaminhando aos seus representantes é uma forma de participação lícita.
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Em uma sociedade democrática, a participação não deve ocorrer apenas nas eleições, mas também com a participação social em todas as práticas que envolvem as políticas públicas educacionais, haja vista que essas políticas afetam a vida dos alunos, de suas famílias e a dos profissionais do setor. E, mesmo que existam normas que definam as práticas profissionais de cada segmento dentro da educação, as políticas públicas afetam a todos. A participação pode ocorrer com a participação nas assembleias escolares, nas seções das câmaras de vereadores ou de deputados, porém não é por meio da elaboração das políticas ou em ONGs de outras áreas que as discussões devem ocorrer.
· E
A diversidade social exige uma legislação atenta a esse aspecto. Assim, a participação deve ocorrer por meio de ONGs que tratam dos direitos das minorias, mesmo que seus espaços de atuação não sejam a educação.
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Em uma sociedade democrática, a participação não deve ocorrer apenas nas eleições, mas também com a participação social em todas as práticas que envolvem as políticas públicas educacionais, haja vista que essas políticas afetam a vida dos alunos, de suas famílias e a dos profissionais do setor. E, mesmo que existam normas que definam as práticas profissionais de cada segmento dentro da educação, as políticas públicas afetam a todos. A participação pode ocorrer com a participação nas assembleias escolares, nas seções das câmaras de vereadores ou de deputados, porém não é por meio da elaboração das políticas ou em ONGs de outras áreas que as discussões devem ocorrer.
Questão 2
1,20/1,20
Segundo Saviani (2008), a política educacional representa as decisões que o Poder Público toma em relação à educação, e isso significa considerar as perspectivas e limites dessa política. Tendo em vista as políticas públicas para a educação, analise, entre os itens a seguir, possíveis limites a todo processo educacional na perspectiva de Saviani (2008):
I – As questões estruturais, que se apoiam na resistência das elites dirigentes à manutenção da escola pública, o que traz como consequência a escassez de recursos.
II – A descontinuidade de medidas educacionais, o que acaba por promover inúmeras e infindáveis reformas educacionais, que, sem resolver os problemas, acabam por perpetuá-los.
III – A ausência de assembleias, por meio das quais se busca ouvir o maior número de sujeitos a quem se destinam as políticas educacionais.
IV – Ao considerar e respeitar as diferenciações de sociedades e seus contextos sociais, assim como os distintos elementos econômicos, políticos e culturais, limita-se a política às particularidades.
Estão corretos os itens:
Selecione a resposta:
· A
I, II e IV.
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Segundo Saviani (2008), são fatores limitantes das políticas educacionais: as limitações tributárias das características estruturais que atravessam a ação do Estado brasileiro no campo da educação desde as origens até os dias atuais, principalmente em relação à resistência das elites dirigentes à manutenção da educação pública, sendo que essa limitação materializa-se na tradicional escassez dos recursos financeiros destinados à educação; a descontinuidade, também histórica, das medidas educacionais acionadas pelo Estado, que se corporifica na sequência interminável de reformas, cada qual recomeçando da estaca zero e prometendo a solução definitiva dos problemas, que vão se perpetuando indefinidamente (SAVIANI, 2008, p. 1). Assim, na formulação de políticas públicas educacionais, é muito importante ouvir o maior número possível de sujeitos diretamente relacionados com as políticas que serão oferecidas, considerar e respeitar “[...] as diferenciações de sociedades, de contextos sociais e de distintos elementos econômicos, políticos, culturais, tradições políticas e associativas [...]” (NOMA, 2011, p. 108), sem, contudo, identificar essa ação como limitadora.
· B
II, III e IV.
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Segundo Saviani (2008), são fatores limitantes das políticas educacionais: as limitações tributárias das características estruturais que atravessam a ação do Estado brasileiro no campo da educação desde as origens até os dias atuais, principalmente em relação à resistência das elites dirigentes à manutenção da educação pública, sendo que essa limitação materializa-se na tradicional escassez dos recursos financeiros destinados à educação; a descontinuidade, também histórica, das medidas educacionaisacionadas pelo Estado, que se corporifica na sequência interminável de reformas, cada qual recomeçando da estaca zero e prometendo a solução definitiva dos problemas, que vão se perpetuando indefinidamente (SAVIANI, 2008, p. 1). Assim, na formulação de políticas públicas educacionais, é muito importante ouvir o maior número possível de sujeitos diretamente relacionados com as políticas que serão oferecidas, considerar e respeitar “[...] as diferenciações de sociedades, de contextos sociais e de distintos elementos econômicos, políticos, culturais, tradições políticas e associativas [...]” (NOMA, 2011, p. 108), sem, contudo, identificar essa ação como limitadora.
· C
· II e III.
Comentários da resposta
Segundo Saviani (2008), são fatores limitantes das políticas educacionais: as limitações tributárias das características estruturais que atravessam a ação do Estado brasileiro no campo da educação desde as origens até os dias atuais, principalmente em relação à resistência das elites dirigentes à manutenção da educação pública, sendo que essa limitação materializa-se na tradicional escassez dos recursos financeiros destinados à educação; a descontinuidade, também histórica, das medidas educacionais acionadas pelo Estado, que se corporifica na sequência interminável de reformas, cada qual recomeçando da estaca zero e prometendo a solução definitiva dos problemas, que vão se perpetuando indefinidamente (SAVIANI, 2008, p. 1). Assim, na formulação de políticas públicas educacionais, é muito importante ouvir o maior número possível de sujeitos diretamente relacionados com as políticas que serão oferecidas, considerar e respeitar “[...] as diferenciações de sociedades, de contextos sociais e de distintos elementos econômicos, políticos, culturais, tradições políticas e associativas [...]” (NOMA, 2011, p. 108), sem, contudo, identificar essa ação como limitadora.
· D
I, II e III.
Você acertou!
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Segundo Saviani (2008), são fatores limitantes das políticas educacionais: as limitações tributárias das características estruturais que atravessam a ação do Estado brasileiro no campo da educação desde as origens até os dias atuais, principalmente em relação à resistência das elites dirigentes à manutenção da educação pública, sendo que essa limitação materializa-se na tradicional escassez dos recursos financeiros destinados à educação; a descontinuidade, também histórica, das medidas educacionais acionadas pelo Estado, que se corporifica na sequência interminável de reformas, cada qual recomeçando da estaca zero e prometendo a solução definitiva dos problemas, que vão se perpetuando indefinidamente (SAVIANI, 2008, p. 1). Assim, na formulação de políticas públicas educacionais, é muito importante ouvir o maior número possível de sujeitos diretamente relacionados com as políticas que serão oferecidas, considerar e respeitar “[...] as diferenciações de sociedades, de contextos sociais e de distintos elementos econômicos, políticos, culturais, tradições políticas e associativas [...]” (NOMA, 2011, p. 108), sem, contudo, identificar essa ação como limitadora.
· E
I, II, III e IV.
Comentários da resposta
Segundo Saviani (2008), são fatores limitantes das políticas educacionais: as limitações tributárias das características estruturais que atravessam a ação do Estado brasileiro no campo da educação desde as origens até os dias atuais, principalmente em relação à resistência das elites dirigentes à manutenção da educação pública, sendo que essa limitação materializa-se na tradicional escassez dos recursos financeiros destinados à educação; a descontinuidade, também histórica, das medidas educacionais acionadas pelo Estado, que se corporifica na sequência interminável de reformas, cada qual recomeçando da estaca zero e prometendo a solução definitiva dos problemas, que vão se perpetuando indefinidamente (SAVIANI, 2008, p. 1). Assim, na formulação de políticas públicas educacionais, é muito importante ouvir o maior número possível de sujeitos diretamente relacionados com as políticas que serão oferecidas, considerar e respeitar “[...] as diferenciações de sociedades, de contextos sociais e de distintos elementos econômicos, políticos, culturais, tradições políticas e associativas [...]” (NOMA, 2011, p. 108), sem, contudo, identificar essa ação como limitadora.
Questão 3
1,20/1,20
Ao analisarmos as políticas educacionais dos países da América Latina e as compararmos às políticas em países europeus, podemos dizer que o cenário educacional latino-americano, segundo Parente (2018), parece mais favorável do que outros, como o espanhol. Analise as seguintes afirmativas a respeito:
I – As políticas públicas educacionais latino-americanas, assim como no Brasil, têm considerado o conjunto de tradições e regularidades historicamente construídas, mas ainda estão longe de alcançar os objetivos propostos.
PORQUE
II – As reformas educacionais ocorridas na América Latina não dependem apenas dos aspectos relacionados à educação, uma vez que ainda enfrentam questões estruturais, econômicas e ainda persistem a precarização das condições de trabalho docente e a centralização administrativa.
Assinale a alternativa que apresenta a análise correta das afirmativas e a relação entre elas.
Selecione a resposta:
· A
As afirmativas I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
Comentários da resposta
I – A afirmativa que menciona as políticas públicas educacionais latino-americanas, considerando o conjunto de tradições e regularidades historicamente construídas, mas ainda longe de alcançar os objetivos propostos, é verdadeira. O texto destaca que, embora os países da América Latina, incluindo o Brasil, tenham visto avanços significativos nas políticas educacionais, especialmente após a redemocratização e durante os anos 2000, essas reformas ainda enfrentam desafios significativos para alcançar plenamente seus objetivos.
II – Também é verdadeira a afirmativa de que as reformas educacionais na América Latina não dependem apenas de aspectos relacionados à educação, mas também de questões estruturais e econômicas, além de enfrentarem a precarização das condições de trabalho docente e a centralização administrativa. O texto menciona que as reformas educacionais latino-americanas enfrentam desafios que vão além da esfera educacional propriamente dita, incluindo problemas econômicos e estruturais que impactam a implementação e eficácia dessas políticas.
Analisando a relação entre as afirmativas, é possível afirmar que a II justifica a I, pois os desafios estruturais, econômicos e de precarização das condições de trabalho docente mencionados na afirmativa II explicam por que, apesar dos esforços e avanços observados nas políticas educacionais na América Latina, essas políticas ainda estão longe de alcançar plenamente seus objetivos, conforme mencionado na afirmativa I.
Portanto, a alternativa correta é: alternativa C.
· B
A afirmativa I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
Comentários da resposta
I – A afirmativa que menciona as políticas públicas educacionais latino-americanas, considerando o conjunto de tradições e regularidades historicamente construídas, mas ainda longe de alcançar os objetivos propostos, é verdadeira. O texto destaca que, embora os países da América Latina, incluindo o Brasil, tenham visto avanços significativos nas políticas educacionais, especialmente após a redemocratização e durante os anos 2000, essas reformas ainda enfrentam desafios significativos para alcançar plenamente seus objetivos.
II – Também é verdadeira a afirmativa de que as reformas educacionais na América Latina não dependem apenas de aspectos relacionados à educação, mas também de questões estruturais e econômicas, além de enfrentarem a precarização das condições de trabalho docente e a centralização administrativa. O texto menciona que as reformas educacionais latino-americanas enfrentam desafios que vão além da esfera educacional propriamente dita, incluindo problemas econômicos e estruturais que impactam a implementaçãoe eficácia dessas políticas.
Analisando a relação entre as afirmativas, é possível afirmar que a II justifica a I, pois os desafios estruturais, econômicos e de precarização das condições de trabalho docente mencionados na afirmativa II explicam por que, apesar dos esforços e avanços observados nas políticas educacionais na América Latina, essas políticas ainda estão longe de alcançar plenamente seus objetivos, conforme mencionado na afirmativa I.
Portanto, a alternativa correta é: alternativa C.
· C
· As afirmativas I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
Você acertou!
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I – A afirmativa que menciona as políticas públicas educacionais latino-americanas, considerando o conjunto de tradições e regularidades historicamente construídas, mas ainda longe de alcançar os objetivos propostos, é verdadeira. O texto destaca que, embora os países da América Latina, incluindo o Brasil, tenham visto avanços significativos nas políticas educacionais, especialmente após a redemocratização e durante os anos 2000, essas reformas ainda enfrentam desafios significativos para alcançar plenamente seus objetivos.
II – Também é verdadeira a afirmativa de que as reformas educacionais na América Latina não dependem apenas de aspectos relacionados à educação, mas também de questões estruturais e econômicas, além de enfrentarem a precarização das condições de trabalho docente e a centralização administrativa. O texto menciona que as reformas educacionais latino-americanas enfrentam desafios que vão além da esfera educacional propriamente dita, incluindo problemas econômicos e estruturais que impactam a implementação e eficácia dessas políticas.
Analisando a relação entre as afirmativas, é possível afirmar que a II justifica a I, pois os desafios estruturais, econômicos e de precarização das condições de trabalho docente mencionados na afirmativa II explicam por que, apesar dos esforços e avanços observados nas políticas educacionais na América Latina, essas políticas ainda estão longe de alcançar plenamente seus objetivos, conforme mencionado na afirmativa I.
Portanto, a alternativa correta é: alternativa C.
· D
· A afirmativa I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
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I – A afirmativa que menciona as políticas públicas educacionais latino-americanas, considerando o conjunto de tradições e regularidades historicamente construídas, mas ainda longe de alcançar os objetivos propostos, é verdadeira. O texto destaca que, embora os países da América Latina, incluindo o Brasil, tenham visto avanços significativos nas políticas educacionais, especialmente após a redemocratização e durante os anos 2000, essas reformas ainda enfrentam desafios significativos para alcançar plenamente seus objetivos.
II – Também é verdadeira a afirmativa de que as reformas educacionais na América Latina não dependem apenas de aspectos relacionados à educação, mas também de questões estruturais e econômicas, além de enfrentarem a precarização das condições de trabalho docente e a centralização administrativa. O texto menciona que as reformas educacionais latino-americanas enfrentam desafios que vão além da esfera educacional propriamente dita, incluindo problemas econômicos e estruturais que impactam a implementação e eficácia dessas políticas.
Analisando a relação entre as afirmativas, é possível afirmar que a II justifica a I, pois os desafios estruturais, econômicos e de precarização das condições de trabalho docente mencionados na afirmativa II explicam por que, apesar dos esforços e avanços observados nas políticas educacionais na América Latina, essas políticas ainda estão longe de alcançar plenamente seus objetivos, conforme mencionado na afirmativa I.
Portanto, a alternativa correta é: alternativa C.
· E
· As afirmativas I e II são proposições falsas.
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I – A afirmativa que menciona as políticas públicas educacionais latino-americanas, considerando o conjunto de tradições e regularidades historicamente construídas, mas ainda longe de alcançar os objetivos propostos, é verdadeira. O texto destaca que, embora os países da América Latina, incluindo o Brasil, tenham visto avanços significativos nas políticas educacionais, especialmente após a redemocratização e durante os anos 2000, essas reformas ainda enfrentam desafios significativos para alcançar plenamente seus objetivos.
II – Também é verdadeira a afirmativa de que as reformas educacionais na América Latina não dependem apenas de aspectos relacionados à educação, mas também de questões estruturais e econômicas, além de enfrentarem a precarização das condições de trabalho docente e a centralização administrativa. O texto menciona que as reformas educacionais latino-americanas enfrentam desafios que vão além da esfera educacional propriamente dita, incluindo problemas econômicos e estruturais que impactam a implementação e eficácia dessas políticas.
Analisando a relação entre as afirmativas, é possível afirmar que a II justifica a I, pois os desafios estruturais, econômicos e de precarização das condições de trabalho docente mencionados na afirmativa II explicam por que, apesar dos esforços e avanços observados nas políticas educacionais na América Latina, essas políticas ainda estão longe de alcançar plenamente seus objetivos, conforme mencionado na afirmativa I.
Portanto, a alternativa correta é: alternativa C.
Questão 4
1,20/1,20
Paulo Freire perseguiu em sua obra o reconhecimento de que a educação é um ato político, destacando que a política não é algo que está longe das salas de aula ou dos sujeitos envolvidos nos processos educacionais. Analise as afirmativas a seguir:
I – É preciso evitar que crianças e jovens sejam vítimas de processos educativos alienantes e preconceituosos, por meio dos quais sofram violência.
II – Uma atuação política possibilita a superação de práticas ingênuas e individualistas, que tanto precarizam o acesso dos menos favorecidos à educação.
III – A educação precisa ser política para que os jovens sejam preparados para a manutenção da ordem e do progresso.
IV – A ação política é, acima de tudo, um ato responsável que possibilita aos menos favorecidos o acesso ao universo cultural como teatro e cinemas.
Assinale a alternativa cujas afirmativas destacam a razão para a indissociação entre educação e política, descrita por Paulo Freire.
Selecione a resposta:
· A
· I e III.
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A não dissociação entre política e educação tem como propósito evitar que crianças e jovens possam ser vitimados por um processo educativo que acentue o preconceito, a violência, a intolerância, a ingenuidade, o individualismo, a não participação nos processos decisórios e até mesmo a desinformação e, enfim, aceitem uma sociedade desigual. Não há nessa relação a intenção de manter as práticas alienantes que se escondem na máxima "ordem e progresso", tampouco criar a desordem ou oferecer acesso a teatros ou cinemas, pois a educação política oferece as condições para a apropriação da cultura e a consciência de classe.
· B
· II e IV.
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A não dissociação entre política e educação tem como propósito evitar que crianças e jovens possam ser vitimados por um processo educativo que acentue o preconceito, a violência, a intolerância, a ingenuidade, o individualismo, a não participação nos processos decisórios e até mesmo a desinformação e, enfim, aceitem uma sociedade desigual. Não há nessa relação a intenção de manter as práticas alienantes que se escondem na máxima "ordem e progresso", tampouco criar a desordem ou oferecer acesso a teatros ou cinemas, pois a educação política oferece as condições para a apropriação da cultura e a consciência de classe.
· C
III e IV.
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A não dissociação entre política e educação tem como propósito evitar que crianças e jovens possam ser vitimados por um processo educativo que acentue o preconceito, a violência, a intolerância, a ingenuidade, o individualismo, a não participação nos processos decisórios e até mesmo a desinformaçãoe, enfim, aceitem uma sociedade desigual. Não há nessa relação a intenção de manter as práticas alienantes que se escondem na máxima "ordem e progresso", tampouco criar a desordem ou oferecer acesso a teatros ou cinemas, pois a educação política oferece as condições para a apropriação da cultura e a consciência de classe.
· D
I, II, III e IV.
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A não dissociação entre política e educação tem como propósito evitar que crianças e jovens possam ser vitimados por um processo educativo que acentue o preconceito, a violência, a intolerância, a ingenuidade, o individualismo, a não participação nos processos decisórios e até mesmo a desinformação e, enfim, aceitem uma sociedade desigual. Não há nessa relação a intenção de manter as práticas alienantes que se escondem na máxima "ordem e progresso", tampouco criar a desordem ou oferecer acesso a teatros ou cinemas, pois a educação política oferece as condições para a apropriação da cultura e a consciência de classe.
· E
I e II.
Você acertou!
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A não dissociação entre política e educação tem como propósito evitar que crianças e jovens possam ser vitimados por um processo educativo que acentue o preconceito, a violência, a intolerância, a ingenuidade, o individualismo, a não participação nos processos decisórios e até mesmo a desinformação e, enfim, aceitem uma sociedade desigual. Não há nessa relação a intenção de manter as práticas alienantes que se escondem na máxima "ordem e progresso", tampouco criar a desordem ou oferecer acesso a teatros ou cinemas, pois a educação política oferece as condições para a apropriação da cultura e a consciência de classe.
Questão 5
1,20/1,20
A história do Brasil, ao ser retratada e analisada, nos possibilita compreender como a educação chegou até aqui. É fundamental, portanto, reconhecer que, na trajetória das políticas educacionais, está o valor que a educação teve em cada período histórico.
A seguir, estão algumas marcas históricas, as quais, porém, estão fora de ordem. Analise-as e ordene-as cronologicamente da mais antiga à mais atual:
I – O período militar não trouxe ampliação dos recursos destinados à educação, aumentando a precariedade da educação nacional.
II – Os regimentos iniciais trouxeram as orientações para a catequese jesuítica.
III – A Constituição Federal foi o primeiro passo para as transformações na educação brasileira.
IV – As aulas régias trazidas substituíram o domínio dos jesuítas, que foram expulsos.
V – As escolas de primeiras letras só saíram do papel muito tempo depois de idealizadas, mas só foram autorizadas sob a jurisdição das províncias.
Assinale a alternativa que corresponde à ordem correta.
Selecione a resposta:
· A
V, II, IV, III e I.
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O Governo Geral de Tomé de Souza seguiu as orientações regimentais, assim como os jesuítas, que chegaram para catequizar e construíram as primeiras escolas. Essa condição foi modificada quando Marquês de Pombal expulsou os jesuítas e implantou as aulas régias, sendo esse o primeiro modelo de escola pública. As escolas de primeiras letras, presentes nos documentos do Império, só se concretizaram em 1884 sob a jurisdição das províncias. O descaso se estendeu com a falta de recursos na República até o período militar, sofrendo modificações a partir de 1988 com a promulgação da Constituição Federal.
· B
II, IV, V, I e III.
Você acertou!
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O Governo Geral de Tomé de Souza seguiu as orientações regimentais, assim como os jesuítas, que chegaram para catequizar e construíram as primeiras escolas. Essa condição foi modificada quando Marquês de Pombal expulsou os jesuítas e implantou as aulas régias, sendo esse o primeiro modelo de escola pública. As escolas de primeiras letras, presentes nos documentos do Império, só se concretizaram em 1884 sob a jurisdição das províncias. O descaso se estendeu com a falta de recursos na República até o período militar, sofrendo modificações a partir de 1988 com a promulgação da Constituição Federal.
· C
IV, II, III, V e I.
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O Governo Geral de Tomé de Souza seguiu as orientações regimentais, assim como os jesuítas, que chegaram para catequizar e construíram as primeiras escolas. Essa condição foi modificada quando Marquês de Pombal expulsou os jesuítas e implantou as aulas régias, sendo esse o primeiro modelo de escola pública. As escolas de primeiras letras, presentes nos documentos do Império, só se concretizaram em 1884 sob a jurisdição das províncias. O descaso se estendeu com a falta de recursos na República até o período militar, sofrendo modificações a partir de 1988 com a promulgação da Constituição Federal.
· D
I, IV, III, II e V.
Comentários da resposta
O Governo Geral de Tomé de Souza seguiu as orientações regimentais, assim como os jesuítas, que chegaram para catequizar e construíram as primeiras escolas. Essa condição foi modificada quando Marquês de Pombal expulsou os jesuítas e implantou as aulas régias, sendo esse o primeiro modelo de escola pública. As escolas de primeiras letras, presentes nos documentos do Império, só se concretizaram em 1884 sob a jurisdição das províncias. O descaso se estendeu com a falta de recursos na República até o período militar, sofrendo modificações a partir de 1988 com a promulgação da Constituição Federal.
· E
· III, IV, V, I e II.
Comentários da resposta
O Governo Geral de Tomé de Souza seguiu as orientações regimentais, assim como os jesuítas, que chegaram para catequizar e construíram as primeiras escolas. Essa condição foi modificada quando Marquês de Pombal expulsou os jesuítas e implantou as aulas régias, sendo esse o primeiro modelo de escola pública. As escolas de primeiras letras, presentes nos documentos do Império, só se concretizaram em 1884 sob a jurisdição das províncias. O descaso se estendeu com a falta de recursos na República até o período militar, sofrendo modificações a partir de 1988 com a promulgação da Constituição Federal.