Plano de Aula-Acao_Aprendizagem_ Grracielle Cristina

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PLANO DE AULA/AÇÃO 
 
1. DADOS DO ESTUDANTE- 
Nome: GRACIELLE CRISTINA DE MELO SILVA 
RU: 2648803 
Curso: Formação Pedagógica Em Pedagógica 
Polo: Uninter Guarapari ES 
2. IDENTIFICAÇÃO 
Local: Escola Estadual Santa Quitéria 
Disciplina: Arte 
Ano/série ou idade: 1º ano do Ensino Médio (EJA) 
 
3. CONTEÚDO DA AULA ou PROJETO DE ENSINO 
⮚ Arte, como meio de expressão e conexão. 
⮚ Como a arte pode ser uma ferramenta poderosa para expressar e unir 
as diferentes vivências. 
⮚ Projeto de arte como meio de expressar ideias e promover a 
conscientização social; 
⮚ Desenvolvimento da capacidade de expressar emoções, ideias e 
experiências por meio de diferentes formas artísticas. 
 
4. OBJETIVOS 
. 
⮚Promover a inclusão efetiva: 
⮚Desenvolver competências socioemocionais; 
⮚Estimular a troca de experiências, 
 
 
 
 
 
 
 
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5. SÍNTESE DO ASSUNTO 
 
A escola tem um papel fundamental , pois possibilita a interação entre 
os estudantes. Dentro do contexto educacional, assim como na sociedade, 
encontramos um público significativo de crianças e/ou adolescentes, com 
necessidades especiais, que ao se integrarem no ambiente escolar, podem 
se beneficiar de trocas sociais que ali acontecem. Este convívio no âmbito 
escolar é fundamental para o processo de desenvolvimento e aprendizagem. 
A educação inclusiva é um tema de grande relevância em qualquer contexto 
educacional, pois visa garantir que todos os alunos, independentemente de 
suas diferenças e necessidades, tenham acesso a uma educação de 
qualidade. A inclusão não se trata apenas de incluir alunos com deficiência, 
mas de criar um ambiente escolar que seja acolhedor, adaptável e que 
promova a participação de todos os estudantes. Portanto, desenvolver uma 
abordagem inclusiva por meio da expressão artística, proporciona aos alunos 
um ambiente educacional que valorize a diversidade, promova a participação 
ativa de todos e estimule a criatividade. 
Alguns dos principais conceitos que embasam a educação 
inclusiva engloba: 
1. Diversidade: Reconhece que os alunos têm diferentes origens, habilidades, 
necessidades e características, valorizando essa diversidade como um 
recurso educacional. 
2. Acessibilidade: Garante que as instalações físicas, materiais didáticos e 
métodos de ensino sejam adaptados para atender às necessidades de todos 
os alunos. 
3. Participação: Busca envolver todos os alunos em todas as atividades 
escolares, promovendo a interação social e o aprendizado conjunto. 
4. Apoio individualizado: Oferece suporte personalizado para alunos com 
necessidades especiais, com base em avaliações individuais. 
 
 
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5. Colaboração: Encoraja a colaboração entre professores, profissionais de 
apoio, pais e alunos para criar um ambiente inclusivo. 
 
Alguns dos autores que embasam meu plano de aula: 
 
 A metodologia utilizada na realização desta pesquisa foi a bibliográfica, 
onde se buscou através de algumas obras de Vygotsky (1984) “A formação 
social da mente” segundo Vygotsky o processo de construção do 
conhecimento ocorre em uma complexa dinâmica interativa, da qual 
participam três elementos essenciais: o aluno, como sujeito do 
conhecimento; os conteúdos e os significados; o professor que atua como 
mediador. Sintetizar quais as contribuições no que concerne à educação 
especial no que se refere ao processo de aprendizagem, e trabalhos 
científicos que tratassem da referida temática da educação especial voltada 
a aprendizagem dos sujeitos com deficiência. 
O professor SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão: acessibilidade no lazer, 
trabalho e educação. São Paulo, Ano XII, mar./abr. 2009, conceitua ‘’inclusão 
Social`` como o processo pelo qual a sociedade se adapta para poder incluir 
em seus sistemas sociais gerais , pessoas com necessidades especiais e 
simultaneamente, estas se preparam para assumir seus papéis na sociedade. 
Arte, escola e inclusão Aurora Ferreira, editora vozes 2010. A autora destaca 
que “a inclusão é um motivo para que a escola se modernize e os professores 
aperfeiçoem suas práticas e, assim sendo, a inclusão escolar de pessoas 
deficientes torna-se uma consequência natural de todo um esforço de 
atualização e de reestruturação das condições atuais do ensino básico”. O 
livro é direcionado para professores e todos os que trabalham com crianças, 
jovens e adultos e portadores de necessidades especiais. Apresentar a 
necessidade sendo assim é imprescindível a arte como recurso auxiliar na 
vida do homem e na recuperação dos que necessitam de ajuda para que 
tenham uma vida digna, incluídos no mundo em que vivem, e, assim, 
ressignificando seu papel na instituição, na família, na comunidade. A arte 
propicia o desenvolvimento das linguagens corporal, oral e escrita ao 
 
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despertar a autoestima do aluno, e com isso, resgatar o seu potencial, dentro 
de uma proposta de inclusão. 
 
 
6. DESENVOLVIMENTO DA AULA OU DO PROJETO 
 
Aula de educação inclusiva na EJA do Ensino Médio: 
 
Título da aula / projeto : “ Construindo conhecimentos juntos". Valorizando as 
experiências na Educação de jovens e adultos (EJA) do Ensino Médio. 
Instituição: Escola Estadual Santa Quitéria 
Aplicada na aula de Artes 
Público: Turma da Educação de Jovens e Adultos do 1º ano Ensino Médio, 
composta por estudantes e adultos com idades variadas. 
Objetivo: Fomentar a participação e aprendizagem colaborativa, promovendo 
um ambiente inclusivo e respeitoso, considerando as experiências e 
necessidades diversificadas dos alunos da Educação de Jovens e Adultos do 
(EJA) do Ensino Médio. Conhecer os pressupostos históricos, teóricos e 
metodológicos da Escola Inclusiva, seus fundamentos legais e políticos e a 
caracterização do alunado bem como suas formas de atendimentos e as 
ações pedagógicas envolvidas em todo esse processo. 
 
Recursos necessários: 
⮚ Projetor multimídia; 
⮚ Quadro branco ou flip chart; 
⮚ Marcadores coloridos 
⮚ Materiais de arte variados ( papéis, tintas, pincéis, lápis de cor etc..) 
⮚ Computadores ou dispositivos com acesso à internet; 
⮚ Espaços para exposição de trabalhos. 
 
 
 
 
 
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Estrutura da aula/ projeto: 
 
Introdução: ( 15 Minutos) 
⮚ Iniciaremos a aula apresentando a professora para a turma. Com Boas vindas 
calorosas enfatizando a importância das experiências de vida de cada aluno. 
Em seguida apresentarei o tema da aula. Para tanto, será mostrada uma caixa 
para a turma, no intuito de despertar a atenção de todos. Com algumas 
perguntas, como: O que você acha que tem na caixa ele será o tema da aula 
de hoje? É pesado? Faz barulho quando balança? 
⮚ Breve contextualização sobre a proposta da aula de artes, como meio 
de expressão e conexão. 
⮚ Dando partida com uma roda de conversa, incentivando os alunos a 
compartilhar experiências significativas de suas vidas 
⮚ Registro no quadro branco ou flip chart (cavalete) das principais ideias 
e temas emergentes. 
 
Exploração Artística ( 30 minutos) 
⮚ Apresentação de diferentes formas de expressão artística (pintura, 
desenho, colagem etc.) 
⮚ Distribuições de materiais artísticos e incentivo à criação de obras que 
representam as experiências compartilhadas. 
 
Compartilhamento de obras ( 40 minutos). 
 
⮚ Cada aluno é convidado para compartilhar sua obra de arte explicando 
o significado por trás dela. 
⮚ Discussão em grupo sobre as semelhanças e diferenças nas 
experiências retratadas nas obras. 
 
Atividades práticas: ( 25 minutos) 
⮚ Proposição de uma atividade prática relacionada à arte colaborativa 
em que os alunos trabalham juntos para criar uma obra única que represente 
 
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a diversidade de experiência da turma. 
 
Apresentação e discussão: (20 minutos) 
⮚ Exibição da obra de arte colaborativa 
⮚ Discussão em sala de aula sobre como a arte pode ser uma ferramenta 
poderosa para expressar e unir asdiferentes vivências. 
 
Avaliação e conclusão:( 10 minutos): 
⮚ Feedback individual e coletivo, sobre a experiência vivida de cada aluno; 
⮚ Reflexão sobre a importância de valorizar as experiências individuais na 
construção do conhecimento; 
⮚ Convite para uma exposição de arte na escola, 
⮚ compartilhando as obras produzidas com a 
comunidade escolar. 
 
Considerações importantes: 
⮚ Adaptações contínua das atividades conforme as necessidades 
especificando os alunos do EJA; 
⮚ Incentivo à participação ativa de todos, 
⮚ respeitando o ritmo e as diferentes habilidades dos estudantes; 
⮚ Fomento a um ambiente inclusivo e acolhedor, onde cada voz e 
expressão artística sejam valorizados 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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7. REFERÊNCIAS: 
 
Autores e obras citados no item 4, síntese do assunto. Utilize, para as 
referências, às normas da ABNT (SOBRENOME, Nome. Título da obra: 
subtítulo, se houver. Cidade: editora, ano.). 
⮚ Vygotsky – “A formação social da mente” São Paulo -Martins Fontes, 1984; 
⮚ SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão: acessibilidade no lazer, trabalho e 
educação. São Paulo, Ano XII, mar./abr. 2009, 
⮚ Sassaki , Dermeval “ Inclusão Social : O que é? Porquê? Como Fazer? 
SãoPaulo: Editora Vozes; 
⮚ Ferreira, Aurora “ Arte Escola e Inclusão “ Petrópolis: Editora Vozes. 
⮚ Inclusão: Construindo uma sociedade para todos. Romeu Kazumi Sassaki. Rio de 
Janeiro.. 1999. R 
⮚ BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDBN. 9394/1996.Diário 
Oficial da União - Seção 1 - 23/12/1996, Página 27833 (Publicação Original). 
Disponível em https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1996/lei-9394-20-
dezembro-1996-362578- publicacaooriginal- 
⮚ COSTA, R. X. A socialização do portador de deficiência mental através da arte. In: 
Revista Integração. Ministério da Educação/Secretaria de Educação Especial, ano 
12, edição especial, p. 16-19, 2000. DECLARAÇÃO DE SALAMANCA. Sobre 
Princípios, Políticas e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais 
1994. 
⮚ Aprendizagem e conhecimento / Jean Piaget, Pierre Greco ; tradução : Equipe 
da Livraria Freitas Bastos. _. Publicação, Rio de Janeiro : Freitas Bastos, |1974|.