Lista de Questões - Avaliação

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Seleção de questões sobre o tema Avaliação: como os conhecimentos foram 
cobrados por diversas organizadoras durante o ano de 2013. 
 
 
 
LISTA DE QUESTÕES 01: AVALIAÇÃO 
 
 
1. (CEFET-AL - 2013 - IF-AL) A avaliação emancipatória caracteriza-se como 
um processo de descrição, análise e crítica de uma dada realidade 
educacional, visando transformá-la. A partir dessa perspectiva, análise os itens 
abaixo: 
 
I. A avaliação emancipatória está situada numa vertente político-pedagógica 
cujo interesse primordial é analisar a participação ativa do individuo no seu 
processo avaliativo, permitindo que ele copie os modelos educacionais 
existentes. 
II. Os conceitos básicos envolvidos nessa proposta de avaliação são: 
emancipação, conformação, decisão democrática, transformação, reprodução e 
crítica educativa. 
III. Os procedimentos da avaliação emancipatória caracterizam-se por métodos 
dialógicos e participantes, fundamentados pela ótica da abordagem 
educacional qualitativa. 
IV. Nessa perspectiva de avaliação, a emancipação prevê que a consciência 
crítica da situação e a proposição de alternativas de solução para a mesma 
constituam-se em elementos de luta transformadora para os diferentes 
participantes da avaliação. 
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Tendo como base os itens acima descritos, é correto afirmar que: 
a) Apenas I e IV são verdadeiras; 
b) Apenas II e IV são falsas; 
c) Apenas II e III são falsas; 
d) Apenas I e III são verdadeiras; 
e) Apenas I e II são falsas. 
 
 
2. (CEFET-AL - 2013 - IF-AL) A avaliação, diferentemente da verificação, 
envolve um ato que ultrapassa a obtenção da configuração do objeto, exigindo 
decisão do que fazer ante ou com ele. A verificação é uma ação que “congela” 
o objeto; a avaliação, por sua vez, direciona o objeto numa trilha dinâmica de 
ação. “[...] no geral a escola brasileira opera com a verificação e não com a 
avaliação da aprendizagem”. (LIBÂNEO, 2011). São consideradas ações de 
uma prática avaliativa escolar: 
 
a) Coletar, analisar e sintetizar, da forma mais objetiva possível, as 
manifestações das condutas – cognitivas, afetivas, psicomotoras – dos 
educandos, produzindo uma configuração do efetivamente aprendido; 
b) Observar e quantificar a aprendizagem escolar, no que diz respeito ao 
conhecimento do educando; 
c) Classificar os educandos ordenando suas aprendizagens; 
d) Verificar e configurar os resultados parciais e finais da aprendizagem; 
e) Medir, transformar em notas ou conceitos os conhecimentos dos educandos. 
 
 
(CESPE - 2013 - DEPEN) Acerca da avalição na perspectiva da construção do 
conhecimento, julgue os itens a seguir. 
 
3. Historicamente o conceito de avaliação está ligado à comparação, sendo a 
prática de comparar para classificar reflexo dos privilégios instituídos pela 
desigualdade social. 
( ) certo ( ) errado 
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4. A avaliação da aprendizagem será mais eficaz se for integrada aos objetivos 
de ensino, formando um par dialético, observada a função social da instituição 
delineada em seu projeto político-pedagógico. 
( ) certo ( ) errado 
 
 
5. Ao conceber a avaliação como o ato de aplicar prova, isolada de outros 
contextos, o professor confere a ela caráter qualitativo e a função de controle 
da aprendizagem. 
( ) certo ( ) errado 
 
 
6. A avaliação formal exige o registro de notas para que o aluno possa 
verificar os resultados por ele obtidos. 
( ) certo ( ) errado 
 
 
7. A avaliação da aprendizagem tem função diagnóstica, podendo embasar o 
planejamento do professor e constituir-se em instrumento dialético do avanço 
e da identificação de novos rumos educacionais. 
( ) certo ( ) errado 
 
 
8. ( Gestão de Concursos - 2013 – BHTRANS) Sobre as fases do processo 
de avaliação apresentado por Zabala (1988),é CORRETO afirmar que: 
 
a) a avaliação inicial consiste em conhecer o que cada aluno sabe, 
favorecendo um trabalho de nivelamento antes de se iniciar o conteúdo 
pretendido. 
b) a avaliação reguladora consiste em conhecer como cada aluno aprende ao 
longo do processo de ensino e aprendizagem, favorecendo a sua adaptação à 
metodologia. 
c) a avaliação integradora consiste em conhecer todo o percurso do aluno 
sendo uma compreensão e valoração sobre o processo seguido. 
http://www.questoesdeconcursos.com.br/provas/gestao-de-concursos-2013-bhtrans-pedagogo
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d) a avaliação global consiste em conhecer os resultados obtidos e os 
conhecimentos adquiridos ao final do processo. 
 
 
9. (Gestão de Concursos - 2013 – BHTRANS) Em cada uma das abordagens 
apresentadas por Mizukami (1986),a avaliação da aprendizagem apresenta 
diferentes características. 
 
a) que a abordagem humanista nega qualquer padronização de estratégias e 
procedimentos avaliativos, provas, exames e notas, defendendo a 
autoavaliação. 
b) que, na abordagem tradicional, a avaliação visa à exatidão da reprodução do 
conteúdo comunicado em sala de aula por meio de provas, exames, chamadas 
orais. 
c) que, na abordagem cognitivista, se busca verificar se o aluno já adquiriu 
noções, realizou operações, relações etc. por meio de produções livres e 
expressões próprias. 
d) que, na abordagem comportamentalista, a avaliação ocorre apenas ao final 
do processo, com o intuito de saber se os comportamentos desejados foram 
atingidos. 
 
 
10. (NUCEPE - 2013 - SEDUC-PI) A LDB, (Lei 9.394/96), introduziu uma 
mudança no conceito de avaliação, seus procedimentos e soluções para 
atendimento dos alunos do Ensino Fundamental. Essa lei indica uma avaliação: 
 
a) somativa, com recuperação prevista ao final do ano; 
b) semestral, com recuperação final de cada semestre; 
c) seletiva, com formação de turma de alunos com dificuldades a serem 
trabalhadas; 
d) contínua, com estudos de recuperação paralela ao período letivo; 
e) mensal, prevendo segunda chamada de prova para alunos com média 
abaixo previsto. 
http://www.questoesdeconcursos.com.br/provas/nucepe-2013-seduc-pi-professor-lingua-espanhola
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11. (NUCEPE - 2013 - SEDUC-PI) A avaliação da aprendizagem escolar é u 
elemento do processo de ensino e de aprendizagem. Dessa forma, a avaliação 
tanto serve para avaliar a aprendizagem dos alunos quanto o ensino 
desenvolvido pelo professor. Numa perspectiva emancipatória, que parte dos 
princípios da autoavaliação e da formação, podemos afirmar que: 
 
a) os alunos também devem participar dos critérios que servirão de base para a 
avaliação de sua aprendizagem. 
b) os professores devem utilizar a avaliação como um mecanismo de seleção 
para o processo de ensino. 
c) alunos e professores devem compartilhar dos mesmos critérios que possam 
classificar as aprendizagens corretas. 
d) os alunos também devem registrar o processo de avaliação que servirá para 
disciplinar o espaço da sala de aula. 
e) alunos e professores devem participar do processo de avaliação para criar 
mecanismos seletivos e classificatórios. 
 
 
12 (ESAF – 2013 –Ministério da Fazenda) A respeito do Sistema de Avaliação 
da Educação Básica, assinale a opção correta. 
 
a) O Sistema de Avaliação da Educação Básica – Saeb – é composto por duas 
avaliações complementares, a Aneb e a Anresc (Prova Brasil). 
b) A Aneb vem sendo realizada desde 1994, é amostral e permite analisar 
resultados para cada escola e seus municípios. 
c) A Anresc, realizada a cada três anos, avalia as habilidades em Língua 
Portuguesa (foco na leitura) e em Matemática (foco na resolução de 
problemas). 
d) Por ser universal, a Aneb expande o alcance dos resultados oferecidos pela 
Prova Brasil. 
e) O segundo ciclo da avaliação ocorreu em 1996 e, desde então, 
ininterruptamente,a cada dois anos, um novo ciclo acontece. 
 
 
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13. (ESAF – 2013 –Ministério da Fazenda) A respeito do Sistema de 
Avaliação da Educação Básica, assinale a opção incorreta: 
 
a) O sistema trabalha com uma metodologia estatística conhecida como Teoria 
de Resposta ao Item, TRI, que tem permitido, entre outras coisas, a 
comparabilidade dos diversos ciclos de avaliação. 
b) Possui Matrizes de Referência com a descrição das competências e 
habilidades que os alunos deveriam dominar em cada série avaliada, 
permitindo uma maior precisão técnica tanto na construção dos itens como na 
análise do resultado. 
c) Em seu sexto ciclo, as Matrizes de Referência foram atualizadas em razão 
da ampla disseminação, pelo MEC, dos Parâmetros Curriculares Nacionais – 
PCN. 
d) Em 2005, paralelamente à avaliação do Saeb, foi realizada uma outra 
avaliação, essa de natureza quase censitária, o que permitiria a divulgação dos 
resultados por municípios e por escolas. 
e) Em 2004 foram consultados cerca de 500 professores de 12 estados da 
Federação, com o objetivo de comparar as Matrizes de Referência existentes e 
o currículo utilizado pelos sistemas estaduais com os PCN´s 
 
 
 
14. (ESAF – 2013 –Ministério da Fazenda) A respeito do Sistema Nacional de 
Avaliação da Educação Superior – Sinaes, classifi que os itens em Verdadeiro 
(V) ou Falso (F) e, em seguida, assinale a opção correta. 
 
( ) Criado pela Lei n. 10.861, de 14 de abril de 2004, é formado por três 
componentes principais: a avaliação das instituições, dos cursos e do 
desempenho dos estudantes. 
( ) O sistema possui uma série de instrumentos complementares: 
autoavaliação, avaliação externa, Enade, Avaliação dos cursos de graduação e 
instrumentos de informação (censo e cadastro). 
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( ) Os resultados das avaliações revelam um padrão da qualidade dos cursos 
de educação superior no país e apontam caminhos para a manutenção do 
perfil atual. 
( ) A avaliação dos cursos está centrada em duas dimensões: organização 
didático-pedagógica e perfil do corpo docente. 
( ) A coleta de informações é feita pelo censo e pelo cadastro de cursos e 
instituições. 
 
a) V, V, V, F, F 
b) V, V, F, V, V 
c) F, V, F, V, F 
d) V, V, F, F, F 
e) F, V, V, F, F 
 
 
 
(CESPE – 2013 – MPU) Julgue os itens a seguir, no que se refere ao currículo 
e às práticas avaliativas. 
 
 
15. A depender de suas características, é correto afirmar que as práticas 
avaliativas podem corroborar práticas de preconceito, exclusão e injustiça 
social. 
( ) certo ( ) errado 
 
 
16. Currículo e avaliação devem ser definidos separadamente. 
( ) certo ( ) errado 
 
 
17. O uso de um currículo crítico e transformador possibilita uma prática 
avaliativa classificatória e autoritária. 
( ) certo ( ) errado 
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18. Sendo parte integrante do projeto político-pedagógico da escola, o currículo 
possibilita o desenvolvimento de práticas pedagógicas cidadãs e democráticas. 
( ) certo ( ) errado 
 
 
19. O currículo fundamentado na avaliação formativa sustenta-se na defesa da 
subjetividade. 
( ) certo ( ) errado 
 
 
20. (FUNCAB - 2013 - SEDUC-RO) De acordo com Luckesi, “[...] convém 
distinguir duas modalidades de avaliação: [...] a avaliação de certificação e a 
avaliação de acompanhamento de uma ação. [...] são dois fenômenos 
diferentes e dois conceitos distintos entre si.” Sobre a avaliação de certificação, 
é correto afirmar: 
 
a) Refere-se ao objeto em construção, ou seja, ao processo de 
aprendizagem. 
b) Incide sobre um objeto já construído, sendo uma avaliação de produto da 
aprendizagem. 
c) Está focada no objeto em construção, ou seja, no produto da 
aprendizagem. 
d) Permite três passos: descrever, qualificar e intervir na realidade. 
e) Dedica-se a acompanhar uma atividade em sua dinâmica construtiva. 
 
 
21. (FUNRIO – 2013 – INSS) A citação abaixo foi extraída do inciso V do artigo 
24 da LDB 9394/96: 
 
 Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência 
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo 
do período sobre os de eventuais provas finais; 
 Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar; 
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 Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do 
aprendizado; 
 Aproveitamento de estudos concluídos com êxito; 
 Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao 
período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem 
disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos. 
 
Nela, pode-se perceber que, no que tange à avaliação do rendimento escolar, 
há uma preocupação e uma ênfase na: 
 
(A) recuperação dos estudos paralelos ao longo do ano letivo. 
(B) promoção dos estudantes ao longo de sua escolaridade. 
(C) verificação dos desempenhos quantitativos dos alunos. 
(D) ordenação dos estudantes nos diferentes anos de escolaridade. 
(E) classificação dos estudantes para fins de aprovação/reprovação. 
 
 
22. (FUNRIO – 2013 – INSS) A avaliação compreendida como parte do 
processo de ensino e aprendizagem e do planejamento em todas as suas 
etapas, ou seja, a avaliação formativa, parte dos seguintes pressupostos, 
exceto este: 
 
A) o aluno deve ser crítico, criativo e participativo, com autonomia e capacidade 
de tomar decisões. 
B) o ensino deve privilegiar a participação, o diálogo, a autonomia, a reflexão 
tanto por parte dos professores quanto dos alunos. 
C) o erro deve propiciar aprendizagens e as dúvidas dos alunos são altamente 
significativas e reveladoras de um envolvimento e exercício intelectuais. 
D) o processo avaliativo deve englobar tanto as aprendizagens relativas aos 
conhecimentos da dimensão conceitual e procedimental quanto no nível do 
aprendizado de valores e atitudes. 
E) a autoavaliação deve ser realizada de forma assistemática e em 
determinados momentos do ano letivo, a fim de garantir a autorreflexão dos 
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estudantes. 
 
23. (SUGEP – 2013 – UFRPE) Um dos pressupostos da avaliação formativa do 
processo de ensino-aprendizagem é que ela ocorre durante todo o processo 
de aprendizagem, sendo, portanto, de caráter contínuo. Outros pressupostos 
da avaliação formativa são: 
 
A) superação da lógica classificatória; compreensão das múltiplas dimensões 
do conhecimento. 
B) determinação do ritmo de aprendizagem própria a cada aluno; respeito ao 
processo de aprendizagem individual. 
C) classificação do processo de aprendizagem a partir das vivências 
curriculares; identificação da etapa cognitiva do aluno. 
D) identificação do percurso escolar pessoal do aluno; valorização da resposta 
elaborada nas diversas avaliações disciplinares. 
E) determinação dos elementos componentes da aprendizagem individual e 
coletiva; superação da lógica de identificação e classificação do indivíduo. 
 
 
24. (SUGEP – 2013 – UFRPE) Quanto aos instrumentos utilizados para a 
avaliação da aprendizagem, é correto afirmar que: 
 
A) são importantes para o cumprimento dos objetivos escolares, independente 
da posição ideológica do professor. 
B) são fundamentais para o cumprimento das metas escolares ao final do ano 
letivo. 
C) são facilitadores da ação pedagógica no correto cumprimento dos objetivos 
constantes do Projeto Político-Pedagógico escolar. 
D) são necessários e estão diretamente ligados à compreensão que o 
professor tem de avaliação e de ensino-aprendizagem. 
E) são determinantes do bom rendimento escolar, pois estabelecem a rotina de 
aprendizagem necessária a cada aluno. 
 
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GABARITO 
 
 
1. E 
2. A 
3. C 
4. C 
5. E 
6. E 
7. C 
8. C 
9. D 
10. D 
11. A 
12. A 
13.E 
14. D 
15. C 
16. E 
17. E 
18. C 
19. C 
20. B 
21. D 
22. E 
23. A 
24. D