Av1 - Ensino e Aprendizagem das Ciências Naturais

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1.  Ensino e Aprendizagem das Ciências Naturais
Av1 - Ensino e Aprendizagem das Ciências Naturais
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Informações Adicionais
· Período: 05/02/2024 00:00 à 20/05/2024 23:59
· Situação: Cadastrado
· Tentativas: 1 / 3
· Pontuação: 1500
· Protocolo:
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1)
O ensino utilizando o método científico pode se inciar a partir da observação do meio em que vive. No contexto do ensino da Ciências Naturais um mesmo assunto pode ser abordado a partir de diferentes métodos de ensino, entre eles o método tradicional e os métodos inovadores.
Considerando o método de ensino tradicional e os métodos de ensino inovadores, avalie as assertivas indicando (V) para verdadeira ou (F) para falsa
 
1) No método tradicional de ensino o aluno é considerado sujeito ativo;
2) Nos métodos inovadores de ensino o aluno é considerado sujeito passivo;
3) No método tradicional de ensino a aprendizagem é pensada com enfase na repetição e memorização do conteúdo;
4) Nos métodos inovadores de ensino o aluno é considerado tábula rasa
Alternativas:
· a)
F,F,F,F,
· b)
F,V,F,V
· c)
F,F,F,V
· d)
F,F,V,V
· e)
F,F,V,F
Alternativa assinalada
2)
As Ciências Naturais é uma área de conhecimento  e sua origem pode ser considerada a partir do momento em que o homem começou a observar a natureza e o ambiente a sua volta. Porém sua definição como “Ciências Naturais” foi a partir da classificação indicada por filósofos, que sentiram a necessidade de nomear a área de conhecimento que reunia em si a discussão e observação do mesmo assunto.(FELIPE; TOLETTO, 2017).
Considerando as Ciências Naturais como grande área, formada por subáreas, os temas de quais subáreas estão relacionadas com as Ciências Naturais?
Alternativas:
· a)
química, biologia e física
Alternativa assinalada
· b)
química, matemática e física
· c)
química, álgebra e literatura
· d)
biologia,  física e inglês
· e)
física, matemática e geologia
3)
A perspectiva sobre o ensino de Ciências da Natureza proposta pela BNCC (2018, p.321) para o Ensino Fundamental visa assegurar aos alunos “o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica.” O documento normativo indica ainda a progressiva estimulação e apoio relacionados à atividades que promovam a realização de forma cooperativa de atividades ente os alunos.
Segundo a BNCC “organizar _________ partindo de questões que sejam ___________ e, reconhecendo a ______________" além de estimular “interesse e a ________ dos alunos e possibilitem definir problemas, levantar, analisar e _________; comunicar conclusões e propor intervenções.” (BNCC, 2018, p.322).
 
Considerando o trecho acima, qual alternativa apresenta os termos corretos para preencher as lacunas?
Alternativas:
· a)
as situações de aprendizagem; conhecidas; diversidade de vida; curiosidade; representar resultados.
· b)
as situações de aprendizagem; desafiadoras; diversidade cultural; curiosidade científica; representar resultados.
Alternativa assinalada
· c)
as situações de ensino; fáceis; diversidade cultural; curiosidade científica; representar resultados.
· d)
as situações de aprendizagem; desafiadoras; diversidade cultural; verdade científica; representar resultados.
· e)
as situações de aprendizagem; desafiadoras; homogeneidade cultural; curiosidade comum; representar resultados.
4)
A BNCC indica que "As unidades temáticas estão estruturadas em um conjunto de habilidades cuja complexidade cresce progressivamente ao longo dos anos. Essas habilidades mobilizam conhecimentos conceituais, linguagens e alguns dos principais processos, práticas e procedimentos de investigação envolvidos na dinâmica da construção de conhecimentos na ciência." (BRASIL, 2018, p.330)
Considerando as habilidades e objetos do conhecimento da Unidade Temática Matéria e Energia, sobre o objeto de conhecimento do segundo ano do Ensino Fundamental, é correto afirmar que:
Alternativas:
· a)
O objeto de conhecimento "Propriedades e usos dos materiais" se refere a Unidade temática Matéria e Energia e apresenta duas habilidade em que as ações consistem em : identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados e com quais materiais eram produzidos no passado e  propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).
Alternativa assinalada
· b)
O objeto de conhecimento "Prevenção de acidentes domésticos" se refere a Unidade temática Matéria e Energia e apresenta duas habilidade em que as ações consistem em : identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados e com quais materiais eram produzidos no passado e  propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).
· c)
O objeto de conhecimento "Propriedades e usos dos materiais" se refere a Unidade temática Matéria e Energia e apresenta duas habilidade em que as ações consistem em : identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados e com quais materiais eram produzidos no passado e  discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos (objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza, medicamentos etc.).
· d)
O objeto de conhecimento "Seres vivos no ambiente" se refere a Unidade temática Matéria e Energia e apresenta duas habilidade em que as ações consistem em : identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados e com quais materiais eram produzidos no passado e  propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).
· e)
O objeto de conhecimento "O Sol como fonte de luz e calor" se refere a Unidade temática Matéria e Energia e apresenta duas habilidade em que as ações consistem em : identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados e com quais materiais eram produzidos no passado e descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada.
5)
A sala de aula invertida é uma abordagem pedagógica relacionada às metodologias ativas de ensino. Nela o professor disponibiliza previamente (on-line ou de forma impressa) o material a ser discutido e debatido em sala de aula com os alunos. Por sua vez os alunos precisam estudar o material fornecido em casa. Na  aula o professor conduz os diálogos para que sejam apresentados diversos pontos de vista, visando ao enriquecimento da aprendizagem. Durante o espaço da aula, o professor também pode retomar o conteúdo e aplicar exercícios de fixação. (FELIPPE; TOLEDO, 2017, p.130)
Considerando as metodologias ativas e as abordagens relacionadas à ela, é correto afirmar que:
Alternativas:
· a)
A sala de aula invertida é uma abordagem que requer do professor planejamento e escolha do material que será disponibilizado ao aluno.
Alternativa assinalada
· b)
A sala de aula invertida é uma abordagem que pode ser feita de qualquer jeito, pois os alunos não irão ler em casa.
· c)
Entre as metodologias ativas, a sala de aula invertida proporciona um tempo de descanso para o professor, pois não precisa pensar no que será discutido.
· d)
A sala de aula invertida não garante um processo de ensino e aprendizagem capaz de desenvolver a autonomia do estudante.
· e)
Entre as metodologias ativas a sala de aula invertida não requernenhuma autonomia dos alunos, pois o professor faz todo o trabalho.