PROVA - EDUCAÇÃO ESPECIAL

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Disciplina: CEL1694 - EDUCAÇÃO ESPECIAL 
	Período: 2022.1 EAD (G) / AV
	Aluno: GABRIELA DA SILVA BARBOSA MERGULHAO
	Matrícula: 202003140351
	Data: 19/05/2022 19:54:15
	Turma: 9005
	
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	 1a Questão (Ref.: 202003196345)
	A proposta inclusiva de educação pressupõe várias premissas que reorientam a atividade pedagógica, exceto:
		
	
	O respeito à diferença.
	
	O convívio com grupos heterogêneos.
	
	A avaliação como promoção automática dos alunos com deficiências
	
	A valorização da diversidade humana.
	
	Uma revisão nos paradigmas da sociedade como um todo.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 202003395538)
	São três os paradigmas educacionais que orientam o campo da Educação Especial. Dentre as principais características do paradigma de suporte, marque a opção que NÃO esta de acordo com este paradigma.
		
	
	Pouca ênfase o trabalho pedagógico
	
	Escolarização no turno oposto da escola da escola
	
	Inclusão direita do aluno na escola regular
	
	Suporte e apoio necessário para a escolarização
	
	Atendimento educacional especializado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 202003196168)
	Marque a questão que traz duas prioridades que foram estabelecidas para a educação especial dentro das Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica (2009).
		
	
	As diretrizes citadas estabelecem apenas regulamentação sobre a manutenção de alunos deficientes na rede regular de ensino e garantem a promoção automática como forma de minimizar os efeitos nocivos que esta inclusão terá para a avaliação sistemática dos alunos deficientes.
	
	Programa diferenciado de ensino para os alunos com deficiência que ocorre no momento das atividades diárias da turma regular e pagamento de Bolsa família para que o aluno deficiente tenha condições de financiar seu tratamento e estudar.
	
	A obrigatoriedade da matrícula dos alunos, público-alvo da Educação Especial, na escola comum do ensino regular e da oferta do atendimento educacional especializado e inclusão do AEE no projeto pedagógico da escola da rede regular de ensino.
	
	Utilização do espaço escolar das instituições voltadas para o ensino regular e segregação dos alunos durante as atividades de aprendizagem para aqueles que não acompanharem o ritmo de aprendizagem da turma.
	
	Essas diretrizes versam apenas sobre o ensino dos alunos com de deficiências mentais e sensórias, pois para os alunos com deficiências físicas não há qualquer definição que garanta a sua acessibilidade. Além disso, os deficientes físicos não são considerados deficientes perante a escola por não apresentarem déficit cognitivo.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 202003195938)
	A disfunção motora consequente da lesão de uma ou mais partes do cérebro, provocada muitas vezes pela falta de oxigenação das células cerebrais, cuja principal causa é uma lesão encefálica não progressiva, acontecida antes ou durante o parto, podendo surgir até os 3 anos, recebe o nome de:
		
	
	Nanismo
	
	Hidrocefalia
	
	Paralisia cerebral
	
	Autismo
	
	Fenilcetonúria
	
	
	 5a Questão (Ref.: 202003195745)
	Marque a alternativa que conceitua corretamente a pessoa cega.
		
	
	Pessoa com glaucoma ou perda parcial da visão por tempo indeterminado.
	
	Pessoa que tem limitação visual e comprometimentos neurológico e intelectual.
	
	Pessoa que pode ter a visão corrigida por métodos cirúrgicos ou não.
	
	Pessoa que possui resíduos visuais em grau pequeno, mas que permite ler textos impressos à tinta, desde que com letras grandes.
	
	Pessoa que possui perda total ou um resíduo mínimo de visão.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 202003196379)
	Ao falar sobre a proposta de trabalho junto a alunos com alguma deficiência, um professor relata que: "soubemos de um caso de uma criança com Síndrome de Down de 4 anos de idade que fica andando livremente, durante o período de aula, pelos corredores da escola. Quem acaba tomando conta dela é a copeira". De acordo com os princípios orientadores da inclusão, podemos afirmar que essa proposta de trabalho no contexto escolar:
		
	
	Está incorreta porque não atende às necessidades educacionais especiais que a criança apresenta.
	
	Está incorreta, pois esta criança deveria estar fazendo aulas de reforço escolar para se preparar para o processo de alfabetização.
	
	Está incorreta porque a criança não está inserida na escola especial.
	
	Está correta porque envolve o trabalho de todos os profissionais da escola e não somente do professor.
	
	Está correta porque insere a criança no espaço físico da escola especializada na forma como ela consegue se comportar.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 202003204165)
	De acordo com a proposta bilíngüe de educação para o aluno surdo, a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida como:
		
	
	uma língua complementar para a pessoa surda
	
	uma língua escrita para a pessoa surda.
	
	a segunda língua da pessoa surda.
	
	a primeira língua da pessoa surda.
	
	uma língua estrangeira para a pessoa surda.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 202003195948)
	Transtorno Global do Desenvolvimento compromete 3 áreas: das habilidades de interação social; das habilidades da comunicação; presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas. A única resposta que NÂO está incluída no Transtorno Global do Desenvolvimento é:
		
	
	Autismo de Kanner
	
	Hidrocefalia
	
	Autismo
	
	Ásperger
	
	Síndrome de Rett
	
	
	 9a Questão (Ref.: 202003204446)
	Pessoas com altas habilidades podem apresentar rendimento superior em diferentes áreas de atividades. Assinale a opção que contempla as designações adotadas para estes diferentes tipos de altas habilidades:
		
	
	capacidade intelectual, capacidade de abstração, aptidão acadêmica, talento especial para raciocínio lógico.
 
	
	pensamento criativo, pensamento produtivo, pensamento abstrato e crítico.
	
	capacidade intelectual geral, capacidade de liderança, aptidão acadêmica específica, talento especial para as artes, pensamento criativo ou produtivo.
 
	
	talento especial para as artes, música, teatro e dança.
	
	deficiência intelectual, deficiência auditiva, deficiência física, deficiência visual. 
 
	
	
	 10a Questão (Ref.: 202003424415)
	De acordo com Lowenfeld (1977, p.28), o investimento no desenvolvimento do processo de criação deve ser um dos principais objetivos da educação. Dentro de uma perspectiva inclusiva, o reconhecimento do potencial criador como característica de todo ser humano, abre uma nova parceria de trabalho com:
		
	
	A Técnica para destreza
	
	A cópia de modelos desenvolvidos
	
	A Arte na Educação Especial
	
	O Treinamento na Educação Especial
	
	O exercício meramente motor