crescimento e desenvolvimento humano

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2015
CresCimento e 
Desenvolvimento 
Humano
Profª. Beatriz Dittrich Schmitt
Profª. Rafaela Gomes dos Santos
Copyright © UNIASSELVI 2015
Elaboração:
Profª. Beatriz Dittrich Schmitt
Profª. Rafaela Gomes dos Santos
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Ficha catalográfica elaborada na fonte pela Biblioteca Dante Alighieri 
UNIASSELVI – Indaial.
155
S355cSchmitt, Beatriz DittrichCrescimento e desenvolvimento 
humano/ Beatriz Dittrich Schmitt; Rafaela Gomes dos Santos. Indaial : 
UNIASSELVI, 2015.
 
174 p. : il.
 
ISBN 978-85-7830-938-1
 1. Psicologia do Desenvolvimento e Diferencial. 
I. Centro Universitário Leonardo Da Vinci. 
Impresso por:
III
apresentação
Prezado(a) acadêmico(a)!
Bem-vindo(a) à disciplina de Crescimento e Desenvolvimento 
Humano. Esse caderno de estudos foi elaborado com o objetivo de contribuir 
nos seus estudos. Vamos conhecer as características do ser humano desde 
a concepção até a idade adulta; aprofundando o conhecimento sobre 
as diferenças nos ciclos da vida e a maturação típica que ocorre em cada 
faixa etária; assim como proporcionar uma reflexão sobre os fatores que 
influenciam no crescimento das crianças. 
Durante a leitura deste caderno de estudos você irá adquirir 
conhecimentos sobre o desenvolvimento do processo motor da criança, 
proporcionando um maior entendimento das diferentes fases e estágios 
do desempenho motor do indivíduo. Neste estudo, você compreenderá 
que os fatores do ambiente também estão relacionados e influenciam no 
desempenho motor. 
Caro acadêmico(a), você vivenciará uma aprendizagem que 
possibilitará observar como as crianças apresentam mudanças no 
comportamento motor a partir das práticas propostas nas aulas de Educação 
Física; e terá condições de reconhecer as habilidades motoras características 
ao longo do processo de aprendizagem motora da criança.
Desejo bons estudos, que aproveite ao máximo os conhecimentos 
abordados nesta disciplina.
IV
Você já me conhece das outras disciplinas? Não? É calouro? Enfim, tanto 
para você que está chegando agora à UNIASSELVI quanto para você que já é veterano, há 
novidades em nosso material.
Na Educação a Distância, o livro impresso, entregue a todos os acadêmicos desde 2005, é 
o material base da disciplina. A partir de 2017, nossos livros estão de visual novo, com um 
formato mais prático, que cabe na bolsa e facilita a leitura. 
O conteúdo continua na íntegra, mas a estrutura interna foi aperfeiçoada com nova 
diagramação no texto, aproveitando ao máximo o espaço da página, o que também contribui 
para diminuir a extração de árvores para produção de folhas de papel, por exemplo.
Assim, a UNIASSELVI, preocupando-se com o impacto de nossas ações sobre o ambiente, 
apresenta também este livro no formato digital. Assim, você, acadêmico, tem a possibilidade 
de estudá-lo com versatilidade nas telas do celular, tablet ou computador. 
 
Eu mesmo, UNI, ganhei um novo layout, você me verá frequentemente e surgirei para 
apresentar dicas de vídeos e outras fontes de conhecimento que complementam o assunto 
em questão. 
Todos esses ajustes foram pensados a partir de relatos que recebemos nas pesquisas 
institucionais sobre os materiais impressos, para que você, nossa maior prioridade, possa 
continuar seus estudos com um material de qualidade.
Aproveito o momento para convidá-lo para um bate-papo sobre o Exame Nacional de 
Desempenho de Estudantes – ENADE. 
 
Bons estudos!
NOTA
V
VI
VII
UNIDADE 1 – CRESCIMENTO HUMANO: O DESENVOLVIMENTO E 
 SUAS TEORIAS ........................................................................................................... 1
TÓPICO 1 – DESENVOLVIMENTO HUMANO, DESDE A CONCEPÇÃO ATÉ
 A IDADE ADULTA ......................................................................................................... 3
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................................................... 3
2 PERÍODOS DO CICLO DE VIDA .................................................................................................. 5
 2.1 ANTES DO NASCIMENTO ......................................................................................................... 6
2.2 PRIMEIRA INFÂNCIA ................................................................................................................. 7
2.3 SEGUNDA INFÂNCIA ................................................................................................................. 9
2.4 TERCEIRA INFÂNCIA ................................................................................................................. 10
2.5 ADOLESCÊNCIA .......................................................................................................................... 11
2.6 VIDA ADULTA .............................................................................................................................. 11
2.6.1 Vida Adulta Inicial ................................................................................................................ 12
2.6.2 Vida Adulta Intermediária .................................................................................................. 13
2.6.3 Vida Adulta Tardia ............................................................................................................... 13
RESUMO DO TÓPICO 1 ...................................................................................................................... 15
AUTOATIVIDADE ............................................................................................................................... 16
TÓPICO 2 – FATORES QUE INFLUENCIAM O PROCESSO DE CRESCIMENTO E 
 DESENVOLVIMENTO .................................................................................................. 17
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................................................... 17
2 DEFINIÇÃO DE TERMOS ............................................................................................................... 18
2.1 CRESCIMENTO ............................................................................................................................. 18
2.2 DESENVOLVIMENTO .................................................................................................................. 19
2.3 MATURAÇÃO ............................................................................................................................... 19
3 FATORES QUE INTERFEREM NOS PROCESSOS DE CRESCIMENTO E 
 DESENVOLVIMENTO ...................................................................................................................... 19
3.1 HEREDITARIEDADE .................................................................................................................... 20
3.1.1 Desordens cromossômicas .................................................................................................. 21
3.1.2 Desordens genéticas ............................................................................................................. 22
3.2 AMBIENTE ..................................................................................................................................... 23
3.2.1 Fatores pré-natais que afetam o desenvolvimento .......................................................... 23
3.2.2 Fatores pós-natais que afetam o desenvolvimento .......................................................... 23
3.2.2.1 Fatores nutricionais ........................................................................................................ 24
3.2.2.2 Fatores químicos .............................................................................................................25
3.3 INFLUÊNCIAS CONTEXTUAIS ................................................................................................. 28
3.3.1 Condições socioeconômicas ................................................................................................ 28
3.3.2 Cultura e Etnia ...................................................................................................................... 30
RESUMO DO TÓPICO 2 ...................................................................................................................... 31
AUTOATIVIDADE ............................................................................................................................... 32
sumário
VIII
TÓPICO 3 – AVALIAÇÃO DO CRESCIMENTO: CURVAS DE CRESCIMENTO E 
 VELOCIDADE ................................................................................................................. 33
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................................................... 33
2 CRESCIMENTO HUMANO ............................................................................................................. 33
2.1 CRESCIMENTO FETAL ................................................................................................................ 33
2.1.1 Crescimento neonatal ........................................................................................................... 36
2.1.2 Crescimento na infância ....................................................................................................... 36
2.1.3 Crescimento na adolescência e vida adulta ...................................................................... 41
3 MEDIDAS RECOMENDADAS ....................................................................................................... 45
RESUMO DO TÓPICO 3 ...................................................................................................................... 47
AUTOATIVIDADE ............................................................................................................................... 48
UNIDADE 2 – DESENVOLVIMENTO MOTOR ............................................................................ 49
TÓPICO 1 – FASES E ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO MOTOR ................................. 51
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................................................... 51
2 FASES E ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO MOTOR ...................................................... 54
2.1 FASES DOS MOVIMENTOS REFLEXOS ................................................................................... 54
2.2 FASES DOS MOVIMENTOS RUDIMENTARES ....................................................................... 56
2.3 FASES DOS MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS ...................................................................... 57
2.3.1 Estágio Inicial ........................................................................................................................ 58
2.3.2 Estágio Elementar ................................................................................................................. 58
2.3.3 Estágio Maduro ..................................................................................................................... 58
2.4 FASES DOS MOVIMENTOS ESPECIALIZADOS .................................................................... 59
2.4.1 Estágio Transitório ................................................................................................................ 59
2.4.2 Estágio de Aplicação ............................................................................................................ 59
2.4.3 Estágio de Utilização Permanente ...................................................................................... 60
RESUMO DO TÓPICO 1 ...................................................................................................................... 61
AUTOATIVIDADE ............................................................................................................................... 62
TÓPICO 2 – HABILIDADES MOTORAS ........................................................................................ 65
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................................................... 65
2 HABILIDADES MOTORAS ............................................................................................................. 66
2.1 HABILIDADES MOTORAS REFLEXAS .................................................................................... 66
2.1.1 Reflexos Primitivos ............................................................................................................... 68
2.1.2 Reflexos Posturais ................................................................................................................. 71
2.2 HABILIDADES MOTORAS RUDIMENTARES ........................................................................ 73
2.2.1 Habilidades Estabilizadoras ................................................................................................ 74
2.2.2 Habilidades Locomotoras .................................................................................................... 75
2.2.3 Habilidades Manipulativas ................................................................................................. 76
2.3 HABILIDADES MOTORAS FUNDAMENTAIS ....................................................................... 77
2.3.1 Habilidades Estabilizadoras ................................................................................................ 78
2.3.2 Habilidades Locomotoras .................................................................................................... 78
2.3.3 Habilidades Manipulativas ................................................................................................. 80
2.4 HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS ...................................................................... 82
RESUMO DO TÓPICO 2 ...................................................................................................................... 84
AUTOATIVIDADE ............................................................................................................................... 85
TÓPICO 3 – PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO ................................................................................. 87
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................................................... 87
2 DEFINIÇÃO DE TERMOS ............................................................................................................... 87
IX
3 ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MOTOR .......................................................................... 90
3.1 MOTRICIDADE FINA ............................................................................................................... 90
3.2 MOTRICIDADE GLOBAL ........................................................................................................ 96
3.3 EQUILÍBRIO ................................................................................................................................ 103
3.4 ESQUEMA CORPORAL ............................................................................................................ 109
3.5 ORGANIZAÇÃO ESPACIAL ................................................................................................... 113
3.6 ORGANIZAÇÃO TEMPORAL ................................................................................................ 119
3.7 LATERALIDADE ........................................................................................................................ 124
RESUMODO TÓPICO 3 ................................................................................................................... 127
AUTOATIVIDADE ............................................................................................................................ 128
UNIDADE 3 – APRENDIZAGEM MOTORA ............................................................................... 129
TÓPICO 1 – HABILIDADES E CAPACIDADES MOTORAS ................................................... 131
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................................................ 131
2 CLASSIFICAÇÃO DAS HABILIDADES MOTORAS ............................................................. 131
2.1 SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO UNIDIMENSIONAL ........................................................ 132
2.2 SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO BIDIMENSIONAL ............................................................ 133
2.3 SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO MULTIDIMENSIONAL ................................................... 135
3 MEDIDAS DO DESEMPENHO MOTOR .................................................................................. 135
3.1 MEDIDAS DO DESEMPENHO MOTOR DE RESULTADO ................................................ 135
3.2 MEDIDAS DO DESEMPENHO MOTOR DE PRODUÇÃO ................................................ 137
4 CAPACIDADE E CAPACIDADE MOTORA ............................................................................. 138
RESUMO DO TÓPICO 1 ................................................................................................................... 141
AUTOATIVIDADE ............................................................................................................................ 142
 
TÓPICO 2 – CONTROLE MOTOR ................................................................................................. 145
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................................................ 145
2 BASE NEUROMOTORA PARA O CONTROLE MOTOR ...................................................... 145
2.1 O NEURÔNIO .............................................................................................................................. 146
2.2 TIPOS E FUNÇÕES DOS NEURÔNIOS ................................................................................... 146
2.3 O SISTEMA NERVOSO CENTRAL .......................................................................................... 147
3 TEORIAS DO CONTROLE MOTOR .......................................................................................... 148
3.1 SISTEMAS DE CONTROLE ABERTO E FECHADO .............................................................. 149
3.2 TEORIA BASEADA NO PROGRAMA MOTOR .................................................................... 151
3.3 TEORIA DOS SISTEMAS DINÂMICOS ................................................................................. 152
4 TATO, PROPRIOCEPÇÃO E VISÃO .......................................................................................... 153
5 CARACTERÍSTICAS DE DESEMPENHO E DE CONTROLE MOTOR DAS 
 HABILIDADES FUNCIONAIS .................................................................................................... 154
6 PLANEJAMENTO OU PREPARAÇÃO DA AÇÃO .................................................................. 155
RESUMO DO TÓPICO 2 ................................................................................................................... 156
AUTOATIVIDADE ............................................................................................................................ 157
TÓPICO 3 – APRENDIZAGEM DE HABILIDADES MOTORAS ........................................... 159
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................................................ 159
2 O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DAS HABILIDADES MOTORAS .......................... 159
2.1 CARACTERÍSTICAS GERAIS DA APRENDIZAGEM MOTORA ..................................... 159
2.2 MODELO DE TRÊS ESTÁGIOS DE FITTS E POSNER ......................................................... 160
2.3 MODELO DE DOIS ESTÁGIOS DE GENTILE ...................................................................... 162
2.4 MODELO DE NÍVEL E ESTÁGIOS DE GALLAHUE ........................................................... 164
X
3 TRANSFERÊNCIA DA APRENDIZAGEM ............................................................................... 166
4 DEMONSTRAÇÃO, INSTRUÇÃO E FEEDBACK AUMENTADO PARA O 
 ENSINO DE HABILIDADES MOTORAS ................................................................................. 166
4.1 DEMONSTRAÇÕES E INSTRUÇÕES VERBAIS ................................................................... 166
RESUMO DO TÓPICO 3 ................................................................................................................... 168
AUTOATIVIDADE ............................................................................................................................ 169
REFERÊNCIAS .................................................................................................................................... 171
1
UNIDADE 1
CRESCIMENTO HUMANO: O 
DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
PLANO DE ESTUDOS
A partir desta unidade, você será capaz de:
• compreender quais são os domínios relacionados com o processo de 
desenvolvimento;
• diferenciar os períodos do ciclo da vida e os principais desenvolvimentos 
típicos que ocorrem em cada faixa etária;
• distinguir os conceitos relacionados a crescimento, desenvolvimento e 
maturação;
• entender quais são os fatores que influenciam nos processos de 
desenvolvimento; 
• avaliar o crescimento de crianças.
Essa unidade está dividida em três tópicos e no final de cada um deles você 
encontrará atividades que reforçarão o seu aprendizado.
TÓPICO 1 – DESENVOLVIMENTO HUMANO, DESDE A CONCEPÇÃO
 ATÉ A IDADE ADULTA
TÓPICO 2 – FATORES QUE INFLUENCIAM O PROCESSO DE
 CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO
TÓPICO 3 – AVALIAÇÃO DO CRESCIMENTO: CURVAS DE
 CRESCIMENTO E VELOCIDADE
2
3
TÓPICO 1
UNIDADE 1
DESENVOLVIMENTO HUMANO, DESDE A CONCEPÇÃO ATÉ 
A IDADE ADULTA
1 INTRODUÇÃO
Desde o momento da concepção o ser humano está em processo de 
desenvolvimento. O campo de desenvolvimento humano é o estudo científico 
desses processos, sendo assim, deseja compreender como as pessoas mudam e 
também quais são as características que permanecem estáveis ao longo de toda a 
vida (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009).
O campo de investigação de desenvolvimento humano é novo. Teve início com 
o caso do menino Victor. E, posteriormente, os esforços para entender o desenvolvimento 
infantil foram sendo ampliados, até incluir todo o ciclo da vida. Pesquise sobre esse tema para 
melhor se aprofundar no assunto. 
DICAS
As primeiras pesquisas sobre desenvolvimento humano foram registradas 
por meio de diários que continham o registro do desenvolvimento inicial de bebês. 
De acordo com Papalia, Olds e Feldman (2009), em 1787, na Alemanha, Dietrich 
Tiedman fez observações sobre o comportamento sensorial, motor, linguístico e 
cognitivo de seu filho durante os sete primeiros anos e meio. 
É importante destacar que Charles Darwin, a partir da Teoria da Evolução, 
enfatizou a natureza desenvolvimental do comportamento infantil como processo 
ordenado de mudança.
Há diferentes domínios de desenvolvimento, sendo: físico, cognitivo 
e psicossocial (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009). Os domínios de 
desenvolvimento são melhores explicados na tabela a seguir.
UNIDADE 1 | CRESCIMENTO HUMANO: O DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS
4
TABELA 1 – DOMÍNIOS DE DESENVOLVIMENTO
Domínio Engloba:
Físico
Crescimento do corpo e do cérebro, as capacidades sensoriais, ashabilidades motoras e a saúde.
Cognitivo
Mudanças e estabilidade em capacidades mentais como aprendizagem, 
atenção, memória, linguagem, pensamento, raciocínio e criatividade.
Psicossocial
Mudanças e estabilidade nas emoções, na personalidade e nos 
relacionamentos sociais.
FONTE: Adaptado de Papalia; Olds; Feldman (2009)
Apesar desses domínios serem separados didaticamente para os estudos, 
ressalta-se que um indivíduo é formado pelo conjunto de cada um desses 
domínios. Afinal, o desenvolvimento é um processo unificado (PAPALIA; OLDS; 
FELDMAN, 2009). É importante destacar que os domínios físico, cognitivo E 
psicossocial podem influenciar uns aos outros.
 
Exemplos:
1: Influência do domínio físico sobre o domínio cognitivo.
Uma criança com deficiência auditiva poderá desenvolver mais lentamente 
a linguagem.
2: Influência do domínio cognitivo sobre os outros domínios.
Uma criança com desenvolvimento precoce da linguagem provavelmente 
apresentará reações positivas nos demais domínios.
3: Influência do domínio psicossocial sobre o domínio físico.
Uma criança com autismo – caracterizado pela dificuldade na interação 
social com as pessoas e com o ambiente – poderá apresentar déficits nas 
habilidades motoras. 
Na tabela anterior apareceram as palavras “mudança” e “estabilidade”. 
Essas são palavras-chave no que se refere aos processos de desenvolvimento. 
As mudanças podem ser de dois tipos, sendo qualitativas ou quantitativas. A 
mudança quantitativa é percebida em forma de números ou de quantidades, 
exemplo: crescimento ou perda da altura e do peso, aquisições no vocábulo. A 
mudança qualitativa altera o tipo, a estrutura ou a organização da criança, sendo 
marcada pela emergência de novos fenômenos que não podem ser facilmente 
antecipados com base no funcionamento anterior, exemplo: mudança da criança 
não verbal para a criança que entende palavras e consegue comunicar-se 
verbalmente ou a mudança de carreira. Em contrapartida, apesar dos processos 
de mudança, os indivíduos também transitam por momentos de estabilidade 
(PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009).
Esses processos de mudança e de estabilidade ocorrem em todos os 
aspectos do desenvolvimento e ao longo de todos os períodos do ciclo da vida.
TÓPICO 1 | DESENVOLVIMENTO HUMANO, DESDE A CONCEPÇÃO ATÉ A IDADE ADULTA
5
Os períodos do ciclo da vida serão apresentados na figura a seguir. 
FIGURA 1 – PERÍODOS DO CICLO DE VIDA
FONTE: Adaptado de Papalia; Olds; Feldman (2009)
2 PERÍODOS DO CICLO DE VIDA
A abordagem do ciclo de vida é um modelo de estudo para o 
desenvolvimento no tempo de vida. Os períodos são apresentados na tabela a 
seguir. E, seguidamente, cada um deles será melhor explicado. 
TABELA 2 – PERÍODOS DO CICLO DE VIDA E SUAS IDADES
Período Idade (anos)
Antes do Nascimento Da concepção até o nascimento
Primeira Infância Do nascimento até 3 anos
Segunda Infância De 3 a 6 anos
Terceira Infância De 6 a 11 anos
Adolescência De 11 a 20 anos
Vida adulta inicial De 20 a 40 anos
Vida adulta intermediária De 40 a 65 anos
Vida adulta tardia De 65 anos em diante
 FONTE: Adaptado de Papalia; Olds; Feldman (2009)
UNIDADE 1 | CRESCIMENTO HUMANO: O DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS
6
Faz-se necessário esclarecer que as idades indicadas na tabela são 
aproximadas, principalmente na vida adulta, pois existem diferenças individuais 
que não são comuns a todos. Sendo assim, entende-se que o desenvolvimento 
humano é um processo dinâmico que ocorre de forma sequencial por etapas 
sucessivas. É o conjunto da interação entre o ser humano, suas características 
genéticas, e as características pessoais e o ambiente em que vive.
2.1 ANTES DO NASCIMENTO
O período antes do nascimento, também denominado de período pré-
natal, ocorre desde o momento da concepção da vida até o nascimento do bebê.
Na tabela a seguir são apresentados os principais desenvolvimentos 
típicos no período antes do nascimento.
TABELA 3 – PRINCIPAIS DESENVOLVIMENTOS TÍPICOS NO PERÍODO ANTES DO NASCIMENTO
Domínio Principais Desenvolvimentos
Físico
Ocorre a concepção por fertilização normal ou por outros meios. Desde 
o começo, a dotação genética interage com as influências ambientais. 
Formam-se as estruturas e os órgãos corporais básicos: inicia-se o surto 
de crescimento do cérebro. O crescimento físico é o mais acelerado do 
ciclo de vida. É grande a vulnerabilidade às influências ambientais.
Cognitivo
Desenvolvem-se as capacidades de aprender e lembrar, bem como as de 
responder aos estímulos sensoriais.
Psicossocial O feto responde à voz da mãe e desenvolve uma preferência por ela.
FONTE: Adaptado de Papalia; Olds; Feldman (2009)
No momento da fecundação ocorre a combinação entre o espermatozoide 
e o óvulo, de modo que iniciarão a uma célula denominada “zigoto” que, em 
sequência, se dividirá em outras células a fim de reproduzir novas células e 
formar o feto. É nesse momento que a carga genética determina o sexo da criança 
e as demais características do fenótipo do bebê.
Papalia, Olds e Feldman (2009) relatam que ao longo do desenvolvimento 
do feto é possível que algumas alterações genéticas ocorram, como: 
• fibrose cística: secreção excessiva no muco que se acumula nos pulmões e 
no trato digestivo, as crianças não apresentam desenvolvimento normal e 
geralmente não vivem até os 30 anos;
• distrofia muscular de Duchenne: doença fatal que acomete mais homens, 
caracteriza-se pela fraqueza muscular e geralmente está acompanhada de 
deficiência intelectual leve, insuficiência respiratória e a morte costuma ocorrer 
no início da vida adulta;
TÓPICO 1 | DESENVOLVIMENTO HUMANO, DESDE A CONCEPÇÃO ATÉ A IDADE ADULTA
7
• hemofilia: sangramento excessivo que geralmente acomete mais os homens;
• espinha bífita: o canal espinhal não está totalmente fechado e resulta em 
fraqueza muscular ou paralisia e perda do controle de esfíncter e geralmente 
está acompanhada de hidrocefalia (acúmulo do líquido espinhal no cérebro 
que pode ocasionar deficiência intelectual);
• doença policística renal: em crianças causa a dilatação dos rins e resulta em 
problemas respiratórios e insuficiência cardíaca e, em adultos, causa dores 
renais, pedras nos rins e hipertensão que resultam em insuficiência renal 
crônica;
• anemia falciforme: os glóbulos vermelhos são deformados e frágeis que podem 
ser obstruídos e, com isso, privam o organismo de oxigênio e causam dores, 
infecções, ulcerações nas pernas, cálculos biliares, interrompem o crescimento 
e suscetibilidade à pneumonia e derrame cerebral.
Além dessas, há muitas outras alterações genéticas.
ATENCAO
Há indícios de que existem distúrbios genéticos mais prevalentes em diversos 
grupos étnicos. Por exemplo, tendência à intolerância à lactose na vida adulta acomete 
aproximadamente sete a cada 10 afro-americanos e quase todos os asiáticos, e brancos 
tendem a desenvolver fibrose cística (um a cada 25).
2.2 PRIMEIRA INFÂNCIA
O período da primeira infância ocorre desde o nascimento do bebê até os 
três anos de idade. Nesse período, as mudanças no processo de desenvolvimento 
são mais acentuadas.
Na tabela a seguir são apresentados os principais desenvolvimentos 
típicos no período da primeira infância.
UNIDADE 1 | CRESCIMENTO HUMANO: O DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS
8
TABELA 4 – PRINCIPAIS DESENVOLVIMENTOS TÍPICOS NO PERÍODO DA PRIMEIRA INFÂNCIA
Domínio Principais Desenvolvimentos
Físico
No nascimento, todos os sentidos e sistemas corporais funcionam em 
graus variados.
O cérebro aumenta em complexidade e é altamente sensível à influência 
ambiental.
O crescimento físico e o desenvolvimento das habilidades motoras são 
rápidos.
Cognitivo
As capacidades de aprender e lembrar estão presentes, mesmo nas 
primeiras semanas.
O uso de símbolos e a capacidade de resolver problemas se desenvolvem 
por volta do final do segundo ano de vida.
A compreensão e o uso da linguagem se desenvolvem rapidamente.
Psicossocial
A autoconsciência torna-se mais complexa, afetando a autoestima.
A corregulação refleteum deslocamento gradual no controle dos pais 
para a criança.
Os colegas assumem importância fundamental.
FONTE: Adaptado de Papalia; Olds; Feldman (2009)
O processo do nascimento historicamente sofreu mudanças em decorrência 
de aspectos sociais e culturais que foram se modificando ao longo dos anos. Há 
possibilidade de o bebê nascer de parto normal, de parto medicado ou parto por 
anestesia.
A dimensão da cabeça do recém-nascido é grande, equivalente a ¼ do 
comprimento do seu corpo. Também possui o queixo recuado, o que facilita a 
amamentação. 
A cabeça de um bebê recém-nascido pode ser alongada e malformada, 
pois os ossos do crânio do bebê ainda não se fundiram, a fim de facilitar a 
passagem pela pélvis materna. Até os 18 meses os ossos do crânio não estarão 
completamente unidos. E as regiões na cabeça onde os ossos ainda não se uniram 
(fontanelas) são cobertas por uma membrana rígida. A aparência dos recém-
nascidos muitas vezes é rosada e sua pele é fina, não esconde os capilares por 
onde o sangue circula (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009).
Os primeiros minutos de vida do bebê são muito importantes para seu 
desenvolvimento. Iniciam-se as avaliações clínicas com o intuito de identificar se 
o bebê apresenta algum problema que exija cuidados especiais.
Após o nascimento, geralmente as crianças vão avaliadas pela Escala de 
Apgar um minuto após o parto e depois novamente cinco minutos após o parto, 
conforme a tabela a seguir.
TÓPICO 1 | DESENVOLVIMENTO HUMANO, DESDE A CONCEPÇÃO ATÉ A IDADE ADULTA
9
TABELA 5 – ESCALA DE APGAR
Sinal 0 1 2
Aparência 
(cor)
Azulada, pálida
Corpo rosado, 
extremidades 
azuladas
Totalmente 
rosada
Pulsação 
(frequência cardíaca)
Ausente
Lenta 
(abaixo de 100)
Rápida 
(acima de 100)
Expressão facial 
(reflexos)
Nenhuma 
resposta
Caretas
Tosse, espirro, 
choro
Atividade 
(tônus muscular)
Inerente Fraca, inativa Forte, ativa
Respiração Ausente Irregular, lenta Boa, choro
FONTE: Adaptado de Papalia; Olds; Feldman (2009)
A partir da Escala Apgar, o recém-nascido é classificado em 0, 1 ou 2 em 
um conjunto de cinco subtestes (aparência, pulsação, expressão facial, atividade 
e respiração) e recebe uma pontuação total de 10. Quando a criança adquire uma 
pontuação entre 7 e 10 aos cinco minutos após o nascimento, a condição de vida 
do bebê varia de boa a excelente. Caso a pontuação seja inferior a 7 significa 
que o bebê necessita de auxílio para respirar e, se for abaixo de 4, o bebê requer 
salvação imediata (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009).
Durante o parto podem ocorrer complicações. Nesse sentido, pode 
ocorrer trauma no nascimento, pós-maturação e baixo peso natal. No trauma no 
nascimento incluem-se a falta de oxigênio (anóxia), doenças ou infecções ou dano 
físico. Às vezes o trauma gera danos permanentes no cérebro e, a depender do 
local da lesão, pode afetar aspectos cognitivos, motores ou causar a morte. Na 
pós-maturação, entende-se que o bebê nasce após a 42ª semana de gestação e, 
assim, o bebê tende a ser comprido e magro, pois continua a crescer no interior do 
útero, no entanto faltará suprimento de sangue no final da gestação.
2.3 SEGUNDA INFÂNCIA
O período da segunda infância ocorre desde os três anos até os seis anos 
de idade.
Na tabela a seguir são apresentados os principais desenvolvimentos 
típicos no período da segunda infância.
UNIDADE 1 | CRESCIMENTO HUMANO: O DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS
10
Domínio Principais Desenvolvimentos
Físico
O crescimento é constante; a aparência torna-se mais esguia e as 
proporções mais parecidas com as de um adulto.
O apetite diminui e são comuns os problemas com o sono.
Surge a preferência pelo uso de uma das mãos; aprimoram-se as 
habilidades motoras finas e gerais e aumenta a força física.
Cognitivo
O pensamento é um tanto egocêntrico, mas aumenta a compreensão do 
ponto de vista dos outros.
A imaturidade cognitiva resulta em algumas ideias ilógicas sobre o 
mundo. 
Aprimoram-se a memória e a linguagem.
A inteligência torna-se mais previsível.
É comum a experiência do maternal; mais ainda a da pré-escola.
Psicossocial
O autoconceito e a compreensão das emoções tornam-se mais complexos; 
a autoestima é global.
Aumentam a independência, a iniciativa e o autocontrole.
Desenvolve-se a identidade de gênero.
O brincar torna-se mais imaginativo, mais elaborado e geralmente mais 
social.
Altruísmo, agressão e temor são comuns.
A família ainda é o foco da vida social, mas outras crianças tornam-se 
mais importantes.
TABELA 6 – PRINCIPAIS DESENVOLVIMENTOS TÍPICOS NO PERÍODO DA SEGUNDA INFÂNCIA
FONTE: Adaptado de Papalia; Olds; Feldman (2009)
2.4 TERCEIRA INFÂNCIA
O período da terceira infância ocorre desde os seis anos até os 11 anos 
de idade.
Na tabela a seguir são apresentados os principais desenvolvimentos 
típicos no período da terceira infância.
TABELA 7 – PRINCIPAIS DESENVOLVIMENTOS TÍPICOS NO PERÍODO DA TERCEIRA INFÂNCIA
Domínio Principais Desenvolvimentos
Físico
O crescimento torna-se mais lento.
A força física e as habilidades atléticas aumentam.
São comuns as doenças respiratórias, mas de modo geral a saúde é melhor 
do que em qualquer outra fase do ciclo de vida.
TÓPICO 1 | DESENVOLVIMENTO HUMANO, DESDE A CONCEPÇÃO ATÉ A IDADE ADULTA
11
FONTE: Adaptado de Papalia; Olds; Feldman (2009)
Cognitivo
Diminui o egocentrismo. As crianças começam a pensar com lógica, 
porém concretamente.
As habilidades de memória e linguagem aumentam.
Ganhos cognitivos permitem à criança beneficiar-se da instrução formal 
na escola.
Algumas crianças demonstram necessidades educacionais e talentos 
especiais.
Psicossocial
O autoconceito torna-se mais complexo, afetando a autoestima.
A corregulação reflete um deslocamento gradual no controle dos pais 
para a criança.
Os colegas assumem importância fundamental.
2.6 VIDA ADULTA
O período da vida adulta é dividido em fases inicial (de 20 a 40 anos de 
idade), fase intermediária (de 40 a 65 anos) e fase tardia (de 65 anos em diante).
2.5 ADOLESCÊNCIA
O período da adolescência ocorre desde os 11 anos até aproximadamente 
os 20 anos de idade.
Na tabela a seguir são apresentados os principais desenvolvimentos 
típicos no período da adolescência.
TABELA 8 – PRINCIPAIS DESENVOLVIMENTOS TÍPICOS NO PERÍODO DA ADOLESCÊNCIA
Domínio Principais Desenvolvimentos
Físico
O crescimento físico e outras mudanças são rápidas e profundas.
Ocorre a maturidade reprodutiva.
Os principais riscos para a saúde emergem de questões comportamentais, 
como: transtornos alimentares e abuso de drogas.
Cognitivo
Desenvolve-se a capacidade de pensar em termos abstratos e de usar o 
raciocínio científico.
O pensamento imaturo persiste em atitudes e comportamentos.
A educação se concentra na preparação para a faculdade ou para a 
profissão.
Psicossocial
A busca pela identidade, incluindo a identidade sexual, torna-se central.
O relacionamento com os pais geralmente amadurece.
Os amigos podem exercer influência positiva ou negativa.
FONTE: Adaptado de Papalia; Olds; Feldman (2009)
UNIDADE 1 | CRESCIMENTO HUMANO: O DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS
12
FONTE: Adaptado de Papalia, Olds e Feldman (2006)
Domínio Principais Desenvolvimentos
Físico
Geralmente, há o auge da força, da energia, da resistência e do 
funcionamento sensório-motor.
Funções corporais estão plenamente desenvolvidas: acuidade visual 
é máxima, o paladar, o olfato, a sensibilidade à dor e à temperatura 
permanecem inalteradas até pelo menos 45 anos de idade.
Relação com questões sexuais e reprodutivas podem estar presentes: 
disfunção sexual, exposição à Doenças Sexualmente Transmissíveis 
(DSTs) e esterilidade.
Cognitivo
O pensamento utiliza a intuição, emoção e lógica.
Aplica-se a experiência para lidar com situações ambíguas.
Desenvolve-se a capacidade de lidar com a incerteza, com a 
inconsistência, com a contradição e com a imperfeição.
Início da formação acadêmica (ingresso na faculdade). 
Atuação profissional (mercado de trabalho).
Psicossocial
Os adultos podem apresentartraços de personalidade: 
a) Neuroticismo (conjunto de traços que indicam instabilidade 
emocional: ansiedade, hostilidade, depressão, constrangimento, 
impulsividade e vulnerabilidade).
b) Extroversão (afetividade, assertividade, atividade, busca de excitação 
e emoções positivas).
c) Abertura à experiência.
d) Escrupulosidade (tendem a ser sociáveis, competentes, organizados, 
obedientes e disciplinados).
e) Nível de socialização (tendem a ser altruístas, francos, modestos, 
meigos e facilmente influenciáveis).
TABELA 9 – PRINCIPAIS DESENVOLVIMENTOS TÍPICOS NO PERÍODO DA VIDA ADULTA INICIAL
2.6.1 Vida Adulta Inicial
O período da vida adulta inicial ocorre desde os 20 anos até os 40 anos.
Na tabela a seguir são apresentados os principais desenvolvimentos 
típicos no período da vida adulta inicial.
TÓPICO 1 | DESENVOLVIMENTO HUMANO, DESDE A CONCEPÇÃO ATÉ A IDADE ADULTA
13
2.6.2 Vida Adulta Intermediária
O período da vida adulta intermediária ocorre desde os 40 anos até os 
65 anos.
Na tabela a seguir são apresentados os principais desenvolvimentos 
típicos no período da vida adulta intermediária.
TABELA 10 – PRINCIPAIS DESENVOLVIMENTOS TÍPICOS NO PERÍODO DA VIDA ADULTA 
INTERMEDIÁRIA
FONTE: Adaptado de Papalia; Olds; Feldman (2009)
Domínio Principais Desenvolvimentos
Físico
Pode ocorrer uma lenta deterioração das habilidades sensoriais, da saúde, 
do vigor e da força física, mas são grandes as diferenças individuais.
As mulheres entram na menopausa.
Cognitivo
As capacidades mentais atingem o auge; a especialização e as habilidades 
relativas à solução de problemas práticos são acentuadas.
A criatividade pode declinar, mas sua qualidade é melhor.
Para alguns, o sucesso na carreira e o sucesso financeiro atingem seu 
máximo; para outros, poderá ocorrer esgotamento ou mudança de 
carreira.
Psicossocial
O senso de identidade continua a se desenvolver; pode ocorrer uma 
transição para a meia-idade.
A dupla responsabilidade pelo cuidado dos filhos e dos pais pode causar 
estresse.
A saída dos filhos deixa o ninho vazio.
2.6.3 Vida Adulta Tardia
O período da vida adulta tardia ocorre dos 65 anos em diante.
Na tabela a seguir são apresentados os principais desenvolvimentos 
típicos no período da vida adulta tardia.
UNIDADE 1 | CRESCIMENTO HUMANO: O DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS
14
TABELA 11 – PRINCIPAIS DESENVOLVIMENTOS TÍPICOS NO PERÍODO DA VIDA ADULTA TARDIA
Domínio Principais Desenvolvimentos
Físico
A maioria das pessoas é saudável e ativa, embora geralmente haja um 
declínio da saúde e das capacidades físicas.
O tempo de reação mais lento afeta alguns aspectos funcionais.
Cognitivo
A maioria das pessoas é mentalmente alerta. Embora a inteligência e 
memória possam se deteriorar em algumas áreas, a maioria das pessoas 
encontra meios de compensação.
Psicossocial
A aposentadoria pode oferecer novas opções para o aproveitamento 
do tempo.
As pessoas desenvolvem estratégias mais flexíveis para enfrentar perdas 
pessoais e a morte iminente.
O relacionamento com a família e com amigos íntimos pode proporcionar 
um importante apoio.
A busca de significado para a vida assume uma importância fundamental.
FONTE: Adaptado de Papalia; Olds; Feldman (2009)
15
RESUMO DO TÓPICO 1
 Nesse tópico você viu:
• Há três domínios de desenvolvimento: 
– Físico: crescimento do corpo e do cérebro, as capacidades sensoriais, as 
habilidades motoras e a saúde.
– Cognitivo: mudanças e estabilidade em capacidades mentais como 
aprendizagem, atenção, memória, linguagem, pensamento, raciocínio e 
criatividade.
– Psicossocial: mudanças e estabilidade nas emoções, na personalidade e 
nos relacionamentos sociais.
• Os domínios físico, cognitivo e psicossocial podem influenciar uns aos outros.
• Há oito períodos do ciclo da vida no desenvolvimento humano: antes do 
nascimento; primeira infância; segunda infância; terceira infância; adolescência; 
vida adulta inicial; vida adulta intermediária; vida adulta tardia. 
• Os principais desenvolvimentos típicos em cada ciclo da vida.
16
1 A partir dos conteúdos estudados no Tópico 1 da Unidade 1, indique quais 
são os três domínios do desenvolvimento. Em seguida, dê exemplos de 
como eles interagem entre si.
2 Os processos de mudança e de estabilidade ocorrem em todos os aspectos 
do desenvolvimento e ao longo de todos os períodos do ciclo da vida. 
Com base nessa afirmação, cite quais são os oito ciclos da vida que foram 
estudados nessa unidade. Em seguida, informe qual a idade estimada em 
que os ciclos ocorrem.
3 No que se refere aos assuntos relacionados ao desenvolvimento humano, 
leia atentamente as frases abaixo e assinale (V) para Verdadeira e (F) para 
Falsa. 
( ) O estudo do desenvolvimento humano busca entender as mudanças que 
ocorrem nos indivíduos.
( ) Inicialmente, os estudos sobre o desenvolvimento humano eram baseados 
em relatórios observacionais que pesquisadores faziam em seus próprios 
filhos, com ênfase nos primeiros anos de vida da criança. Posteriormente, 
os estudos deixaram de se restringir somente a fases etárias jovens e 
passaram a incluir todo o ciclo de vida.
( ) O domínio cognitivo do desenvolvimento humano engloba as mudanças 
e estabilidade nas emoções, na personalidade e nos relacionamentos 
sociais.
( ) O domínio psicossocial do desenvolvimento humano engloba as 
mudanças e estabilidade em capacidades mentais como aprendizagem, 
atenção, memória, linguagem, pensamento, raciocínio e criatividade.
( ) O domínio físico do desenvolvimento humano engloba as mudanças 
no crescimento do corpo e do cérebro, as capacidades sensoriais, as 
habilidades motoras e a saúde.
( ) Os domínios físico, cognitivo e psicossocial do desenvolvimento humano 
devem ser entendidos de forma conjunta, mas que não influenciam uns 
aos outros.
( ) Os ciclos da vida são compostos por sete estágios, sendo eles: primeira 
infância, segunda infância, terceira infância, adolescência, vida adulta 
inicial, vida adulta intermediária e vida adulta tardia.
AUTOATIVIDADE
17
TÓPICO 2
FATORES QUE INFLUENCIAM O PROCESSO DE 
CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO
UNIDADE 1
1 INTRODUÇÃO
Há inúmeros fatores que influenciam no crescimento e no desenvolvimento 
humano. Os estudos sobre o desenvolvimento têm interesse nos processos que 
são comuns a todos (GALLAHUE; OZMUN, 2005). Nesse sentido, há influências 
que são vivenciadas de forma semelhante pela maioria das pessoas de um grupo 
(PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009).
É inegável a influência da hereditariedade, mas os fatores ambientais 
também desempenham um papel importante. Há ainda outros fatores que 
também afetam o crescimento e o desenvolvimento, como os nutricionais (a má 
nutrição do bebê ou da mãe durante a gestação), o exercício físico e a atividade 
física (GALLAHUE; OZMUN, 2005). Além disso, existem diferenças individuais, 
como, por exemplo, o sexo, a altura, o peso, a inteligência, a personalidade e as 
reações emocionais (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009). 
Nos fatores hereditários, enquadram-se desordens cromossômicas 
(exemplo: síndrome de Down) e desordens genéticas (exemplos: deformidades no 
pé, anemia falciforme, coluna bífida, entre outros) (GALLAHUE; OZMUN, 2005).
Nos fatores ambientais, destacam-se a radiação, poluentes químicos, 
problemas médicos, doenças sexualmente transmissíveis, desequilíbrios 
hormonais, incompatibilidade do fator Rh, estresse emocional materno, gravidez 
na adolescência e toxoplasmose (GALLAHUE; OZMUN, 2005). 
Elementos químicos, como as drogas, também podem afetar o crescimento 
e o desenvolvimento, mas isso depende da dose utilizada, do período de tempo de 
ingestão da droga e da predisposição genética do feto (GALLAHUE; OZMUN, 2005).
Essas diferenças no crescimento e no desenvolvimento podem estar 
relacionadas aos contextos aos quais os indivíduos estão inseridos e os estilos 
de vida que levam, como, por exemplo, o lar, a comunidade, a sociedade, os 
relacionamentos, as escolas que frequentam, os trabalhos que realizam e a forma 
como utilizamseu tempo livre.
UNIDADE 1 | CRESCIMENTO HUMANO: O DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS
18
IMPORTANT
E
O processo de crescimento nos primeiros anos de vida é espantoso. E o 
crescimento físico do bebê influencia no desenvolvimento.
2 DEFINIÇÃO DE TERMOS
O ser humano não é biologicamente estático. Portanto, ao longo da vida 
ocorrem transformações quantitativas e qualitativas. Durante as primeiras 
décadas da vida, a principal atividade do organismo é crescer e se desenvolver. 
Nesse período o crescimento e o desenvolvimento ocorrem simultaneamente.
FONTE: Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci
arttext&pid=S1807-55092011000500013>. Acesso em: nov. 2015.
E por causa da relação entre o crescimento e o desenvolvimento, muitas 
vezes eles são equivocadamente tratados como sinônimos. É importante deixar 
claro que, apesar de ocorrerem simultaneamente, eles não possuem o mesmo 
significado (GALLAHUE; OZMUN, 2005).
2.1 CRESCIMENTO
O crescimento se refere a alterações físicas nas dimensões do corpo como 
um todo ou em partes específicas em relação ao fator tempo. Ou seja, é o aumento 
progressivo e contínuo da criança no seu tamanho, na mudança de proporções, 
no alargamento de suas capacidades, que se alteram do nascimento até a 
maturidade. Essas mudanças estruturais são "quantitativas". E resultam de um 
complexo mecanismo em nível celular, podendo envolver o aumento do número 
de células (hiperplasia), aumento do tamanho das células (hipertrofia) e aumento 
da capacidade das substâncias intracelulares em agregar células. Sendo assim, 
o crescimento caracteriza-se pelo aumento orgânico da massa (GALLAHUE; 
OZMUN, 2005).
O processo de crescimento não ocorre ao longo de toda a vida. Logo, em 
determinada idade do indivíduo o crescimento cessa. Quando isso ocorre, o ser 
humano alcançou a maturidade biológica. 
TÓPICO 2 | FATORES QUE INFLUENCIAM O PROCESSO DE CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO
19
2.2 DESENVOLVIMENTO
O desenvolvimento se refere a alterações no nível de funcionamento de 
um indivíduo ao longo do tempo. Sendo assim, é o aumento contínuo dos poderes 
de funcionamento da criança e coordenação entre o organismo e o psiquismo. 
Deste modo, representa a capacidade do indivíduo de adquirir funções mais 
complexas. Essas mudanças estruturais podem ser transformações principalmente 
“qualitativas”, mas também podem ser “quantitativas”. É o processo interno 
de crescimento, coordenação entre o sistema nervoso e o desenvolvimento das 
funções mentais (GALLAHUE; OZMUN, 2005).
O processo de desenvolvimento ocorre ao longo de toda a vida. Pode ser 
compreendido a partir da interação entre a maturação e a aprendizagem. 
ATENCAO
Outra diferença fundamental entre o crescimento e o desenvolvimento é que 
o desenvolvimento possui maior amplitude. E tanto o crescimento como o desenvolvimento 
se assemelham porque variam de acordo com cada indivíduo (organismo), com o ambiente 
(experiências) e com a tarefa (físico e mecânico).
2.3 MATURAÇÃO
A maturação é o processo pelo qual se atinge certo grau de desenvolvimento 
em que aparece um tipo especial de função mental ou conduta.
3 FATORES QUE INTERFEREM NOS PROCESSOS DE 
CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO
Os fatores que interferem nos processos de crescimento e desenvolvimento 
são: hereditariedade, ambiente e as influências contextuais.
UNIDADE 1 | CRESCIMENTO HUMANO: O DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS
20
FIGURA 2 – FATORES QUE INTERFEREM NOS PROCESSOS DE 
CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO
FONTE: Adaptado de Gallahue; Ozmun (2005); Papalia; Olds; Feldman 
(2009)
Essas influências podem ser organizadas em normativas e não normativas. 
FIGURA 3 – INFLUÊNCIAS NORMATIVAS E NÃO NORMATIVAS
FONTE: Adaptado de Papalia; Olds; Feldman (2009)
3.1 HEREDITARIEDADE
Refere-se aos traços inatos ou às características herdadas dos pais 
biológicos.
TÓPICO 2 | FATORES QUE INFLUENCIAM O PROCESSO DE CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO
21
O espermatozoide do pai possui 23 cromossomos em seu material genético 
e o óvulo da mãe também possui 23 cromossomos. No ato da fecundação surge a 
célula ovo ou zigoto, que possui 46 cromossomos (23 pares). Essa célula nova se 
dividirá em muitas outras células, as quais darão origem ao feto.
São esses pares de cromossomos que determinam as características 
individuais, como o sexo, a cor dos olhos, o tamanho do corpo, a estrutura física, 
entre outros.
Nos fatores hereditários enquadram-se desordens cromossômicas 
(exemplo: Síndrome de Down) e desordens genéticas (exemplos: deformidades 
no pé, anemia falciforme, coluna bífida) (GALLAHUE; OZMUN, 2005).
ATENCAO
Todo esse material genético estabelece o potencial do indivíduo, que pode ou 
não se desenvolver.
3.1.1 Desordens cromossômicas
Há possibilidades de desordens genéticas, e muitas delas não são 
observáveis em bebês recém-nascidos. Acredita-se que somente 1% das desordens 
genéticas são observadas em bebês. E uma das desordens cromossômicas mais 
comuns é a Síndrome de Down. 
Nessa síndrome, o indivíduo apresenta 47 cromossomos, ao invés dos 46, 
que são padrão. A alteração ocorre no par 21 e, por isso, é também chamada de 
Trissomia do Par 21 (o indivíduo possui três cromossomos no “par 21”. Estima-
se que aproximadamente um a cada 800 mil nascidos apresentam a Síndrome de 
Down (GALLAHUE; OZMUN, 2005).
As características dos indivíduos com Síndrome de Down se assemelham, 
sendo que:
• Geralmente nascem prematuros.
• O ritmo de crescimento tende a ser mais lento.
• Baixa estrutura.
• O queixo, o nariz e a orelha tendem a ser pequenos.
• Dentes são pouco desenvolvidos.
• Visão fraca.
• Problemas de equilíbrio.
• Membros superiores e inferiores são curtos.
UNIDADE 1 | CRESCIMENTO HUMANO: O DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS
22
• Problemas cardiovasculares (doenças respiratórias frequentes).
• Funcionamento intelectual limitado.
UNI
Outras desordens cromossômicas são a Síndrome de Patan e a Síndrome de 
Edward. Felizmente essas síndromes são raras. Sabe-se pouco sobre elas, mas já se reconhece 
que são causadas por um cromossomo a mais, geram graves deformidades, déficits cognitivos 
e mortalidade precoce.
3.1.2 Desordens genéticas
As desordens genéticas podem acarretar consequências diferentes, com 
ou sem atraso motor e/ou cognitivo. Alguns exemplos são os pés disformes, a 
anemia falciforme, a Doença Tay-Sachs e a coluna bífida.
Os pés disformes são a desordem genética mais comum e meninos 
são duas vezes mais propensos do que as meninas. Há três formas principais, 
sendo equinovaro (mais grave), calcâneo valgo (mais comum) e metatarso 
varo (mais suave).
A anemia falciforme é uma doença sanguínea hereditária bastante 
comum. Os seus efeitos variam para cada indivíduo, sendo: anemia, dor, lesão 
a órgãos vitais ou até mesmo a morte. Geralmente comprometem os processos 
de crescimento e o desenvolvimento motor. Além disso, causam cansaço com 
facilidade (indivíduos ficam ofegantes).
A Doença de Tay-Sachs é frequente em descendentes de judeus e não 
possui cura. Trata-se de uma doença fatal com sua primeira manifestação na 
primeira infância. Os danos são progressivos, sendo que inicialmente há redução 
do controle motor. Em seguida, cegueira, paralisia e posteriormente a morte 
(aproximadamente aos cinco anos de idade).
A coluna bífida é um defeito congênito na coluna vertebral. Há três formas 
distintas, a mais leve só é diagnosticada por meio de radiografia e raramente 
incomoda o indivíduo. A intermediária é um nódulo ou cisto que contém a 
medula espinhal que sobressai através do canal aberto da coluna. E a forma mais 
grave é quando o cisto comprime as raízes dos nervos da medula espinhal.
TÓPICO 2 | FATORES QUE INFLUENCIAM O PROCESSO DE CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO
23
3.2 AMBIENTE
Refere-se a todas as influências não genéticas que atuam sobre o 
desenvolvimento, externas às pessoas. 
Nos fatores ambientais destacam-se a radiação, poluentes químicos, 
problemas médicos, doenças sexualmente transmissíveis, desequilíbrios 
hormonais,incompatibilidade do fator Rh, estresse emocional materno, gravidez 
na adolescência e toxoplasmose (GALLAHUE; OZMUN, 2005). 
3.2.1 Fatores pré-natais que afetam o desenvolvimento
A principal causa de deficiências congênitas graves entre os ricos e pobres 
advém de fatores pré-natais (GALLAHUE; OZMUN, 2005):
• anormalidades cardíacas;
• deformidades do esqueleto;
• desequilíbrios químicos.
Essas deficiências podem apresentar tanto graus de moderados como 
severos e podem comprometer aspectos não só físicos, mas também intelectuais. 
Por vezes, podem ocasionar a morte.
IMPORTANT
E
Há fatores pré-natais que, muitas vezes, poderiam ser controlados, e que 
afetam o desenvolvimento da criança.
3.2.2 Fatores pós-natais que afetam o desenvolvimento
Os fatores pós-natais estão intimamente relacionados com a gravidez de 
alto risco. Nesse contexto, a gestante porta certas condições – antes ou durante a 
gestação – que aumentam a possibilidade de o bebê apresentar problemas pré ou 
pós-natais (GALLAHUE; OZMUN, 2005).
Apresenta-se, na figura a seguir, condições que podem ocasionar alto 
risco.
UNIDADE 1 | CRESCIMENTO HUMANO: O DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS
24
FIGURA 4 – CONDIÇÕES QUE PODEM OCASIONAR ALTO RISCO
FONTE: Adaptado de Gallahue e Ozmun (2005)
IMPORTANT
E
Muitas das condições mencionadas poderiam ser evitadas ou terem seu impacto 
reduzido a partir de medidas simples e eficientes, como, por exemplo, o acompanhamento 
médico antes e durante a gestação.
3.2.2.1 Fatores nutricionais
Nos fatores nutricionais, todos os alimentos que forem ingeridos pela gestante 
afetarão de alguma forma o bebê em seu ventre (GALLAHUE; OZMUN, 2005). 
A má nutrição da mãe é resultado da falta de determinados nutrientes que 
contribuem para a saúde da mãe e do bebê. E, durante a gravidez, pode ocasionar 
três problemas distintos, sendo:
• Problema placentário: causado por problemas associados ao fornecimento e ao 
transporte de nutrientes da placenta para o feto. O feto depende do fornecimento 
de sangue da mãe, da ação osmótica da placenta e do cordão umbilical para 
captar nutrientes.
• Problema fetal: causado por inabilidade do feto em utilizar os nutrientes que lhe 
são disponibilizados. Nesse caso, o metabolismo do feto está comprometido e 
por isso há o impedimento ou restrição na utilização dos nutrientes disponíveis.
TÓPICO 2 | FATORES QUE INFLUENCIAM O PROCESSO DE CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO
25
• Problema maternal: causado por inadequação na ingestão nutricional da 
gestante.
Acrescenta-se que a má nutrição é um assunto preocupante em países 
ocidentais, pois há abundância de alimentos. 
As razões que explicam a má nutrição materna podem variar desde hábitos 
alimentares deficientes até a pobreza, baixa classe socioeconômica, ansiedade, 
estresse e traumas.
ATENCAO
Ácido fólico e vitamina B podem auxiliar a reduzir problemas no tubo neural do 
bebê, como é o caso da “coluna bífida”. Sendo assim, a gestante deve ingerir ácido fólico antes 
e durante a gestação. E, nos casos de gravidez não planejada, a ingestão de ácido fólico deve 
ocorrer durante a gestação com acompanhamento médico.
3.2.2.2 Fatores químicos
A placenta possui poros e as substâncias químicas podem penetrá-la, ao 
ponto de causar danos ao bebê que está no útero da mãe. As drogas, sejam elas 
receitadas ou não, ocasionam efeitos colaterais. Por outro lado, deve-se destacar 
que os efeitos e suas consequências dependem de outras circunstâncias, entre elas 
(GALLAHUE; OZMUN, 2005):
• a condição do feto;
• o grau de abuso químico;
• a quantidade de droga ingerida;
• o período da gravidez em que a droga foi ingerida;
• período de tempo em que a droga é ingerida;
• a predisposição genética do feto;
• a presença de outros fatores.
As drogas podem acometer o crescimento dos órgãos ou a diferenciação 
celular e provocam danos nos processos de desenvolvimento normal, conforme 
apresenta-se na tabela a seguir.
UNIDADE 1 | CRESCIMENTO HUMANO: O DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS
26
TABELA 12 – EFEITOS DE MEDICAMENTOS NO DESENVOLVIMENTO DE BEBÊS NO ÚTERO NA 
MÃE
Droga Uso Possíveis efeitos
Coumadin
Anticoagulante usado para 
coágulos sanguíneos.
Pode causar sangramento antes 
ou durante o parto, resultando em 
dano cerebral.
Diuréticos
Tratar toxemia, 
particularmente retenção de 
água.
Desequilíbrio de água e sal que 
pode resultar em dano cerebral.
Streptomicina Tratar infecções da mãe.
Danos aos rins, ouvidos e 
equilíbrios.
Aspirina
Tratar dores (leves e agudas) 
e febre. 
Morte, deformações congênitas, 
sangramentos sob o crânio, 
causando dano cerebral, hemorragia 
durante o parto.
Tetraciclinas Tratar acne.
Atraso no crescimento ósseo e 
dentário.
FONTE: Adaptado de Gallahue e Ozmun (2005)
As drogas e os medicamentos afetam o desenvolvimento motor da criança. 
Conteúdos relacionados ao desenvolvimento motor serão estudados na Unidade 2.
Acrescenta-se que quase 80% das drogas que não exigem prescrição médica contêm aspirina.
ESTUDOS FU
TUROS
Apesar do reconhecimento acerca dos malefícios advindos com a utilização 
de drogas, algumas delas são “necessárias”. Nesses casos, a grávida está sob 
cuidados médicos devido a indisposição ou por alguma doença. E o cuidado 
deve ser redobrado de modo a atender a saúde da mãe e não ser prejudicial ao 
bebê. Os médicos podem alterar a prescrição de determinados medicamentos a 
fim de proteger o crescimento e o desenvolvimento do bebê no útero materno.
Na tabela a seguir são apresentados alguns medicamentos comuns para 
tratar condições médicas das mães e seus possíveis efeitos no desenvolvimento 
de bebês no útero materno.
TÓPICO 2 | FATORES QUE INFLUENCIAM O PROCESSO DE CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO
27
TABELA 13 – EFEITOS DE MEDICAMENTOS COMUNS PARA CONDIÇÕES DA MÃE
Condição materna Medicamento Possíveis efeitos
Hipertensão Resperine
Asfixia, tosse e congestão nasal ao 
nascer.
Tireoide
Tiuracile Iodine 
Radioativo
Anormalidade na tireoide da criança 
(hipotiroidismo).
Diabetes Insulina
Excesso de peso ao nascer, 
prematuridade, defeitos cardíacos, 
icterícia, baixa taxa de açúcar no sangue, 
convulsões, retardamento mental e/ou 
físico e deformidades.
Anormalidade 
menstrual
Progesterona
Deformidades grosseiras, 
masculinização dos órgãos femininos.
Alergia ou 
resfriado
Anti-histamínico Deformidades.
Epilepsia
Drogas para 
controle de ataques
Lábio leporino e outras malformações.
FONTE: Adaptado de Gallahue e Ozmun (2005)
Além dessas drogas, também existem aquelas drogas ilícitas.
Na tabela a seguir são apresentadas algumas drogas ilícitas e seus possíveis 
efeitos no desenvolvimento de bebês no útero materno.
TABELA 14 – EFEITOS DE DROGAS ILÍCITAS PARA O DESENVOLVIMENTO DE BEBÊS NO ÚTERO 
NA MÃE
Droga Possíveis efeitos
Heroína e morfina
Irritação. Dorme mal. Choro estridente.
Vômito e diarreia.
Sintomas fisiológicos marcantes de abstinência.
Baixa oxigenação das células sanguíneas.
Hepatite contraída de agulha não esterilizada.
Suscetível a infecções.
Anfetaminas e barbitúricos
Aborto.
Problemas no parto.
Tranquilizantes
Algumas drogas como Sominex®, Nytol®, Sleep-Eze® e 
Compoz® contêm dois anti-histamínicos que produziram 
deformidades congênitas em animais.
UNIDADE 1 | CRESCIMENTO HUMANO: O DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS
28
LSD
Pode causar danos cromossômicos.
Algumas vezes contaminado com quintinha ou outros 
materiais que podem prejudicar a criança.
Há alta incidência de defeitos congênitos em filhos de 
usuários.
Cocaína
Crise de abstinência fisiológica.
Hipertensão.
Regulação térmica insuficiente.
Baixo peso ao nascer.
Distúrbios de aprendizagem.
Problemas comportamentais.
Mortalidade acentuada.
FONTE: Gallahue e Ozmun (2005)
ATENCAO
Além dos efeitos citados na tabela anterior, o uso de heroína pela mãe pode gerar 
outras complicações, como: intoxicações, parto sem inversão do bebê, pequena estatura ao 
nascer, separação prematura da placenta. E, ainda, se não for tratado, desidatração, paralisia, 
coma ou até mesmoa morte.
3.3 INFLUÊNCIAS CONTEXTUAIS
Refere-se aos contextos ao qual o indivíduo está inserido, como, por 
exemplo, a condição socioeconômica, a cultura e a etnicidade. 
3.3.1 Condições socioeconômicas
As condições socioeconômicas englobam a renda, a educação e a ocupação 
dos indivíduos. Esses aspectos podem afetar os processos de crescimento e 
desenvolvimento humano, em seus domínios físico, cognitivo e psicossocial. E 
as consequências geralmente são indiretas, causadas por fatores associados às 
condições socioeconômicas (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009).
Na tabela adiante são apresentados os principais fatores de risco associados 
a crianças de baixa renda.
TÓPICO 2 | FATORES QUE INFLUENCIAM O PROCESSO DE CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO
29
Alguns fatores de risco que indicam o impacto indireto das condições 
socioeconômicas para o desenvolvimento do indivíduo são:
• Local onde as pessoas residem.
• O estado emocional dos pais das crianças.
• As práticas de criação dos filhos.
• O ambiente doméstico.
As famílias com melhor poder aquisitivo, mesmo que não sintam 
os impactos dos fatores de risco acima descritos, podem estar em risco por 
outras razões, como, por exemplo, a pressão para atingir metas ou porque são 
“esquecidas” por seus pais, que são muito ocupados. Essas famílias, que se 
enquadram na categoria de “baixos fatores de risco”, infelizmente possuem altas 
taxas relacionadas ao uso de drogas, ansiedade e depressão. 
TABELA 15 – FATORES DE RISCO ASSOCIADOS A CRIANÇAS DE BAIXA RENDA
Consequências Riscos maiores para crianças de 
baixa renda
Saúde
Óbito na infância 1,6 vezes mais provável
Nascimento prematuro (inferior 37 semanas) 1,8 vezes mais provável
Nascimento de baixo peso 1,9 vezes mais provável
Assistência pré-natal inadequada 2,8 vezes mais provável
Alimento insuficiente em algum momento nos 
últimos quatro meses
8,0 vezes mais provável
Educação
Notas mais baixas em matemática dos 7 aos 8 anos 5 pontos mais baixo
Notas mais baixas em leitura dos 7 aos 8 anos 4 pontos mais baixo
Repetência 2 vezes mais provável
Expulsão da escola 3,4 vezes mais provável
Abandono da escola entre 16 a 24 anos 3,5 vezes mais provável
Conclusão do curso superior de 4 anos 50% de probabilidade
FONTE: Adaptado de Papalia; Olds; Feldman (2009)
UNIDADE 1 | CRESCIMENTO HUMANO: O DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS
30
IMPORTANT
E
Na sociedade há exemplos de pessoas que ascenderam de um estado de 
pobreza e de privação para uma posição de destaque. Isso demonstra que o desenvolvimento 
positivo pode ocorrer, mesmo com a presença de fatores de risco.
3.3.2 Cultura e Etnia
Para tratar desses fatores, primeiramente é essencial conceituá-los. 
A cultura é o modo de vida global de uma sociedade ou grupo que envolve 
costumes, tradições, leis, conhecimento, crenças, valores e linguagem. Está em 
constante mudança, geralmente em virtude do contato com outras culturas.
Grupos étnicos são pessoas unidas por determinada cultura, ancestralidade 
ou religião. Visam buscar um senso de identidade, atitudes, crenças e valores 
comuns. Pode-se acrescentar que há diversidade entre os grupos étnicos. Por 
exemplo, a ‘maioria branca’ é descendente de europeus (alemães, franceses, 
belgas, italianos, entre outros).
31
 Nesse tópico você viu que:
• Há inúmeros fatores que influenciam no crescimento e no desenvolvimento 
humano, entre eles: 
– a hereditariedade; 
– o ambiente; 
– o uso de drogas (com ou sem prescrição);
– os aspectos nutricionais;
– as diferenças individuais;
– as influências contextuais;
– as influências normativas e não normativas;
– as doenças da mãe;
– condições socioeconômicas;
– cultura e etnia.
• A distinção entre os conceitos de crescimento, desenvolvimento e maturação.
RESUMO DO TÓPICO 2
32
1 Quanto aos domínios relacionados ao desenvolvimento humano, sabe-se 
que eles atuam conjuntamente e interagem entre si. Correlacione as colunas:
 Coluna 1 Coluna 2
(a) Psicossocial ( ) Engloba alterações no crescimento do corpo e do 
cérebro, as capacidades sensoriais, as habilidades 
motoras e a saúde.
(b) Físico ( ) Envolve mudanças e estabilidade em capacidades 
mentais como aprendizagem, atenção, memória, 
linguagem, pensamento, raciocínio e criatividade.
(c) Cognitivo ( ) Relaciona-se com mudanças e estabilidade nas 
emoções, na personalidade e nos relacionamentos 
sociais.
AUTOATIVIDADE
33
TÓPICO 3
AVALIAÇÃO DO CRESCIMENTO: CURVAS DE CRESCIMENTO 
E VELOCIDADE
UNIDADE 1
1 INTRODUÇÃO
Já aprendemos a diferenciar o que é crescimento, agora é hora de 
aprofundarmos nossos conhecimentos. Há diferentes tipos de crescimento, 
sendo: crescimento geral (altura e peso), crescimento neural (sistema nervoso 
central), crescimento linfoide (imunidade) e crescimento genital.
Para os profissionais da Educação Física, é importante que os professores 
saibam fazer avaliações antropométricas com o intuito de identificar em qual fase 
do crescimento o aluno se enquadra. Assim, será possível acompanhar o processo 
de crescimento do educando. Para tal, faz-se necessário considerar os períodos do 
ciclo da vida (idade) e também entender que há fatores que interferem no processo 
de crescimento e, por isso, cada criança apresentará diferenças nas avaliações.
No decorrer desse tópico, o foco das avaliações será direcionado para as 
idades de zero a 20 anos.
2 CRESCIMENTO HUMANO
2.1 CRESCIMENTO FETAL
Após a concepção da vida, ocorre a fecundação do óvulo pelos 
espermatozoides. A partir de então, ocorrem sucessões de divisões celulares. 
Da segunda semana até o segundo mês de gestação, denomina-se de “período 
embriônico”. Nesse período ocorre a diferenciação celular, sendo que ao fim do 
primeiro mês o embrião apresenta três camadas distintas, sendo: endoderme 
(camada interna), mesoderme (camada mediada) e ectoderme (camada externa). 
Por meio dessas três camadas, os sistemas digestivo, respiratório, glandular, 
muscular, esquelético, circulatório, reprodutivo, nervoso central e periférico 
serão desenvolvidos (GALLAHUE; OZMUN, 2005). Na figura adiante temos 
uma representação acerca dos tamanhos dos embriões.
UNIDADE 1 | CRESCIMENTO HUMANO: O DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS
34
FIGURA 5 – O TAMANHO DOS EMBRIÕES
FONTE: Gallahue e Ozmun (2005)
No início do “período fetal”, do terceiro ao sexto mês de gestação, 
nenhuma característica anatômica nova surge, há elevado crescimento do 
feto. No início do terceiro mês o comprimento do feto é de oito centímetros e 
a diferenciação sexual continua, as saliências para o dentes e rins começam a 
funcionar, as cordas vocais aparecem e, ao fim do terceiro mês, a mãe passa a 
perceber movimentos (reflexos) do feto.
No quarto mês o ritmo é mais acelerado, o comprimento do feto dobra 
para 15 a 20cm, aproximadamente, e o peso médio é de 171 gramas. Durante 
o quarto mês outras mudanças ocorrem, como a formação completa das mãos, 
o esqueleto que era cartilaginoso começa a se tornar tecido ósseo, os membros 
inferiores, que eram proporcionalmente menores, começam a se alinhar com o 
resto do corpo.
No começo do quinto mês de gestação o feto atinge metade do seu 
comprimento ao nascer (20 a 26 centímetros), mas apresenta 10% do seu peso 
final (227 gramas). A pele, o cabelo e as unhas aparecem e os órgãos internos 
continuam crescendo.
Perceba, na figura a seguir, a curva de crescimento (comprimento x peso) 
relacionada à idade fetal em semanas.
TÓPICO 3 | AVALIAÇÃO DO CRESCIMENTO: CURVAS DE CRESCIMENTO E VELOCIDADE
35
FIGURA 6 – CURVA DE CRESCIMENTO (ESTATURA X PESO) RELACIONADA À IDADE 
FETAL EM SEMANAS
FONTE: Gallahue e Ozmun (2005)
Observação: As medidas de estatura são apresentadas em polegadas e em 
centímetros; as medidas de peso são apresentadas em libras e quilogramas.
A tabela a seguir traz as informações sobre a estatura e o peso de embriões 
e fetos durante a gestação.
TABELA 16 – MEDIDAS DE CRESCIMENTO NO DESENVOLVIMENTO PRÉ-NATAL 
(PERÍODO EMBRIONÁRIO E FETAL)
Idade
Comprimento
(centímetros ou milímetros)Peso
(gramas)
Concepção 1 célula Inferior a 1g
1 semana 0,25mm Inferior a 1g
2 semanas 1,3mm 1,5g
1 mês 6,4mm 29g
2 meses 4cm 57g
3 meses 7,6cm 86g
4 meses 15 a 20cm 171g
UNIDADE 1 | CRESCIMENTO HUMANO: O DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS
36
5 meses 20 a 25cm 228g
6 meses 33 a 38cm 0,45 a 0,9kg
7 meses 36 a 41cm 0,9 a 1,8kg
8 meses 41 a 46cm 1,8 a 2,7kg
9 meses 48 a 53cm 2,7 a 3,6kg
Legenda: mm – milímetros; cm – centímetros; g – gramas; kg - kilogramas.
FONTE: Adaptado de Gallahue e Ozmun (2005)
É demarcado a partir dos períodos subsequentes ao nascimento do bebê. 
É válido acrescentar que o processo de crescimento nos primeiros dois anos após 
o nascimento é acelerado. O aumento nas proporções do corpo é desigual e é 
influenciado pelo desenvolvimento próximo-distal e céfalo-caudal.
IMPORTANT
E
O crescimento físico do bebê apresenta influências sobre o seu desenvolvimento 
motor. 
Exemplos:
1) O tamanho da cabeça do bebê influencia no seu equilíbrio.
2) O tamanho das mãos do bebê influencia nas formas de explorar os objetos.
3) O desenvolvimento da força do bebê influencia no aparecimento da locomoção.
2.1.1 Crescimento neonatal
Ocorre após o nascimento do bebê e se estende até a segunda ou quarta 
semana de vida. O bebê nascido no período correto de gestação (nascido a 
termo) apresenta de 48 a 53 centímetros e sua cabeça representa ¼ do seu corpo 
(GALLAHUE; OZMUN, 2005).
Destaca-se que bebês do sexo masculino tendem a ser mais pesados.
2.1.2 Crescimento na infância
O início da infância ocorre a partir de quatro meses de vida até um ano 
de idade e a infância posterior ocorre de um até dois anos de idade. Esse período 
é caracterizado pelo rápido aumento no comprimento e no peso da criança 
(GALLAHUE; OZMUN, 2005). 
TÓPICO 3 | AVALIAÇÃO DO CRESCIMENTO: CURVAS DE CRESCIMENTO E VELOCIDADE
37
É fato que o crescimento é ainda mais rápido no decorrer do primeiro ano 
de vida.
As figuras a seguir apresentam as curvas de crescimento relacionadas às 
variáveis comprimento e peso de meninos e meninas americanos.
Aos três anos de idade, o cérebro alcançou 75% de seu tamanho adulto e, 
aos seis anos de idade, aproxima-se de 90%.
FIGURA 7 – COMPRIMENTO DE MENINAS AMERICANAS DO NASCIMENTO ATÉ OS 
TRÊS ANOS DE IDADE
Idade (meses).
FONTE: Gallahue e Ozmun (2005)
UNIDADE 1 | CRESCIMENTO HUMANO: O DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS
38
FIGURA 8 – COMPRIMENTO DE MENINOS AMERICANOS DO NASCIMENTO ATÉ OS TRÊS 
ANOS DE IDADE
FONTE: Gallahue e Ozmun (2005)
ATENCAO
Para medir o comprimento de crianças com idade abaixo de dois anos, deve-se 
deitar a criança em decúbito dorsal e, com o auxílio de uma régua, obtém-se a medida com 
a perna da criança em extensão. Acima dos dois anos de idade, a criança é posicionada em 
pé e deverá ser encostada em uma parede, os pés unidos e com os calcanhares tocando a 
parede, os joelhos estendidos, braços ao longo do corpo e os olhos fitando o horizonte.
TÓPICO 3 | AVALIAÇÃO DO CRESCIMENTO: CURVAS DE CRESCIMENTO E VELOCIDADE
39
FIGURA 9 – PESO DE MENINAS AMERICANAS DO NASCIMENTO ATÉ OS TRÊS ANOS DE 
IDADE
FONTE: Gallahue e Ozmun (2005)
40
UNIDADE 1 | CRESCIMENTO HUMANO: O DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS
FIGURA 10 – PESO DE MENINOS AMERICANOS DO NASCIMENTO ATÉ OS TRÊS ANOS 
DE IDADE
FONTE: Gallahue e Ozmun (2005)
UNI
Há diferenças conceituais entre os termos comprimento do corpo e altura. O 
comprimento é medido a partir da posição deitada. A altura é medida a partir da posição em pé.
TÓPICO 3 | AVALIAÇÃO DO CRESCIMENTO: CURVAS DE CRESCIMENTO E VELOCIDADE
41
2.1.3 Crescimento na adolescência e vida adulta
Após o período da infância, a taxa de crescimento desacelera. Os aumentos 
anuais médios de altura e peso são equivalentes a 5,1 centímetros e 2,3 kilogramas.
As figuras a seguir apresentam as curvas de crescimento relacionadas às 
variáveis comprimento e peso de homens e mulheres americanos.
FIGURA 11 – ESTATURA DE HOMENS AMERICANOS DE DOIS A 20 ANOS DE IDADE
FONTE: Gallahue e Ozmun (2005)
42
UNIDADE 1 | CRESCIMENTO HUMANO: O DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS
FIGURA 12 – PESO DE HOMENS AMERICANOS DE DOIS A 20 ANOS DE IDADE
FONTE: Gallahue e Ozmun (2005)
TÓPICO 3 | AVALIAÇÃO DO CRESCIMENTO: CURVAS DE CRESCIMENTO E VELOCIDADE
43
FIGURA 13 – ESTATURA DE MULHERES AMERICANAS DE DOIS A 20 ANOS DE IDADE
FONTE: Gallahue e Ozmun (2005)
44
UNIDADE 1 | CRESCIMENTO HUMANO: O DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS
FIGURA 14 – PESO DE MULHERES AMERICANAS DE DOIS A 20 ANOS DE IDADE
FONTE: Gallahue e Ozmun (2005)
TÓPICO 3 | AVALIAÇÃO DO CRESCIMENTO: CURVAS DE CRESCIMENTO E VELOCIDADE
45
ATENCAO
As medidas de peso e de altura se modificam ao longo do dia. Sendo assim, 
recomenda-se aferir essas medidas sempre no mesmo período do dia. 
No período da manhã, nas primeiras horas do dia, os indivíduos são mais altos do que no 
período da noite em virtude do posicionamento normal das vértebras. Ao longo do dia as 
vértebras se comprimem e por isso as medidas de estatura podem ser levemente reduzidas. 
FIGURA 15 – ALTERAÇÕES NA FORMA E NA PROPORÇÃO CORPORAL ANTES E APÓS O 
NASCIMENTO
FONTE: Gallahue e Ozmun (2005)
3 MEDIDAS RECOMENDADAS
As medidas antropométricas são um valioso recurso na avaliação do 
crescimento de crianças em idade escolar. As variáveis mais utilizadas são: peso e 
estatura. Apesar disso, há outras que também podem ser aferidas.
O peso se altera por toda a vida e as medidas de altura se alteram 
principalmente de zero a 18 anos de idade. Na vida adulta, a partir dos processos 
de envelhecimento, a altura pode diminuir. 
Os professores de Educação Física podem utilizar os recursos gerados a 
partir das medidas antropométricas para avaliar e acompanhar os processos de 
crescimento e desenvolvimento físico de seus alunos.
46
UNIDADE 1 | CRESCIMENTO HUMANO: O DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS
TABELA 17 – MEDIDAS QUE PODEM SER UTILIZADAS POR PROFESSORES DE EDUCAÇÃO 
FÍSICA
Estatura Peso
Massa Peso corporal
Comprimentos
Membros inferiores
Coxa
Perna
Membros superiores
Braço
Antebraço
Perímetros
Coxa
Perna
Braço
Antebraço
Dobras cutâneas TricipitalSubescapular
FONTE: Gallahue e Ozmun (2005)
A partir das medidas de peso e estatura, os professores também podem 
fazer o cálculo do Índice de Massa Corporal (IMC).
Peso (Kilogramas)
(Estatura (metros))²
IMC = 
47
RESUMO DO TÓPICO 3
Nesse tópico você viu que:
• Há diferentes tipos de crescimento, sendo: crescimento geral (altura e peso), 
crescimento neural (sistema nervoso central), crescimento linfoide (imunidade) 
e crescimento genital.
• Após a concepção da vida, ocorre a fecundação do óvulo pelos espermatozoides. 
A partir de então, ocorrem sucessões de divisões celulares.
• No período embriônico ocorre a diferenciação celular, sendo que ao fim do 
primeiro mês o embrião apresenta três camadas distintas, sendo: endoderme 
(camada interna), mesoderme (camada mediada) e ectoderme (camada externa).
• As fases do crescimento humano são:
– Crescimento fetal
– Crescimento infantil
– Crescimento neonatal
– Crescimento na infância
– Crescimento na adolescência e vida adulta
• As medidas antropométricas são um valioso recurso na avaliação do crescimento 
de crianças em idade escolar. As variáveis mais utilizadas são: peso e estatura.
• O peso se altera por toda a vida e as medidas de altura se alteram principalmente 
de zero a 18 anos de idade.
48
1 O desenvolvimento humano tem sido objeto de grande interesse para 
estudiosos e educadores há muitos anos. Trata-se do conhecimento acerca 
dos processos de desenvolvimento. 
Classifique as frases seguintes em verdadeiras ou falsas.
( ) O processo de desenvolvimento humano ocorre ao longo de todos os 
períodos do ciclo de vida dos seres humanos. 
( ) O processo de desenvolvimento humano ocorre de forma indissociável 
nos domínios físico, cognitivo e social. 
( ) O processo de desenvolvimento do ser humano tem início após o 
desenvolvimento do bebê e estende-se por todos os períodos do ciclo 
de vida.