METODO DAS CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

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Disciplina: METODOLOGIAS DAS CIÊNCIAS HUM. E SUAS TECNOLOGIAS  AV
Aluno: KETLLEN BRENDA DA ANUNCIAÇÃO SILVA 202103632475
Professor: CECILIA CANDIDA FRASAO VIEIRA
 
Turma: 9001
DGT0533_AV_202103632475 (AG)   16/01/2024 09:40:34 (F) 
Avaliação: 9,00 pts Nota SIA: 9,00 pts
Estação de trabalho liberada pelo CPF 62008307115 com o token 679713 em 16/01/2024 09:31:49.
 
ENSINEME: INTRODUÇÃO A ANTROPOLOGIA CULTURAL  
 
 1. Ref.: 4053416 Pontos: 1,00  / 1,00
A antropologia de gabinete, marcada pela relação descritiva, marca uma tradição anterior a antropologia que está
fundamentada no:
 Interesse pela cultura do outro como algo estranho ou curioso
O olhar de admiração da cultura do outro.
Os estudos sobre o estranhamento e as forças das outras culturas.
A tradição etnocêntrica de perceber no outro alguém ruim, a ser destruído.
O estudo das formas de dominação da cultura do outro.
 
ENSINEME: INTRODUÇÃO A SOCIOLOGIA  
 
 2. Ref.: 4065293 Pontos: 1,00  / 1,00
Quais episódios históricos têm relação estreita com o surgimento da sociologia?
O �m da Idade Média e o Renascimento.
 Revolução Industrial e Iluminismo.
Renascimento e Revolução dos Cravos
 Iluminismo e Independência Americana.
Revolução Industrial e Revolução Russa.
 
00317-TEHU-2009: A SOCIEDADE EM REDE  
 
 3. Ref.: 6064712 Pontos: 1,00  / 1,00
Ao longo do século XIX, diversos países praticaram uma política de expansionismo imperialista que
interferiu na trajetória histórica de sociedades em todos os continentes. Sobre esse processo, assinale a
única alternativa correta:
O controle das áreas coloniais nesse momento, obedecia a uma lógica econômica e, por isso, não
houve signi�cativos deslocamentos de população entre as regiões metropolitanas e coloniais. 
A relação econômica entre a metrópole e a colônia estava baseada na prática do monopólio
comercial que os primeiros exerciam sobre os segundos.
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A principal justi�cativa desse expansionismo foi a ideia de civilização, tendo os povos conquistados
acolhido os conquistadores como seus salvadores frente a um destino de pobreza e miséria. 
 O expansionismo, nesse momento, estava associado ao desenvolvimento da industrialização e à
expansão do capital �nanceiro, o que signi�cava ampliar o mercado consumidor, garantir o controle
sobre áreas fornecedoras de matérias-primas estratégicas e encontrar novas áreas de investimento.
A resistência ao colonialismo no século XIX foi vitoriosa, pois as populações locais conseguiram
articular alianças políticas e militares que impediram a vitória das potências industriais. 
 
03221 - METODOLOGIAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS HUMANAS.  
 
 4. Ref.: 7663615 Pontos: 1,00  / 1,00
O texto "El desarollo de um curriculum inclusivo" foi um material promovido pela UNESCO em 2004.
(UNESCO. El desarollo de um curriculum inclusivo. In:Temário Aberto sobre Educación Inclusiva. Santiago-Chile:
O�cina Regional de Educación de la UNESCO para a America Latina y el Caribe, 2004, p.103-117.)
Segundo esse material, um bom currículo precisa?
Considerar as experiências de aprendizagem; ter clara a de�nição de aprendizagem desejada; mas é preciso
desenvolver formas de uma avaliação rígidas.
Considerar as experiências de aprendizagem; ter clara a de�nição de aprendizagem desejada; desenvolver
formas de uma avaliação inclusivas; porém não é necessário apoiar os professores.
Desconsiderar as experiências de aprendizagem; ter clara a de�nição de aprendizagem desejada;
desenvolver formas de uma avaliação inclusivas; apoiar os professores.
 Considerar as experiências de aprendizagem; ter clara a de�nição de aprendizagem desejada; desenvolver
formas de uma avaliação inclusivas; apoiar os professores.
Desconsiderar as experiências de aprendizagem; e não ter clara a de�nição de aprendizagem desejada;
desenvolver formas de uma avaliação inclusivas.
 
03222 - ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM DAS CIÊNCIAS HUMANAS  
 
 5. Ref.: 7649858 Pontos: 1,00  / 1,00
Bufrem e Sakakima (2003) elaboram sete passos para a aprendizagem baseada em problemas. BUFREM, L. S.;
SAKAKIMA, A. M. O ensino, a pesquisa e a aprendizagem baseada em problemas. Transinformação, vol. 15, n.3,
p.351-361, 2003.
O primeiro e o sétimo passo são, respectivamente:
Desenvolver um relatório do problema; apresentar soluções.
Ler e analisar o problema; levantar questões, formular hipóteses.
Formular os objetivos de aprendizagem; apresentar soluções.
Ler e analisar o problema; listar possíveis ações.
 Ler e analisar o problema; apresentar soluções.
 6. Ref.: 7649628 Pontos: 1,00  / 1,00
Felder e Silverman (1988), ao conceituarem estilos de aprendizagem, falam de quatro dimensões ou formas de
tratamento da informação pelo sistema cognitivo do ser humano: percepção, recepção, processamento e
compreensão e a cada dimensão associam dois estilos de aprendizagem. FELDER, R. M.; SILVERMAN, L. K. Learning
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styles and teaching styles in engineering education. International Journal of Engineering Education, Ontario,
Canadá, v. 78, n. 7, p. 674¿681, 1988.
Os estilos de aprendizagem associados ao processamento de informação são:
Sequencial e global
Visual e verbal
Sensitivo e intuitivo
 Ativo e re�exivo
Criativo e lógico.
 
03223 - INTRODUÇÃO A HISTÓRIA  
 
 7. Ref.: 6091729 Pontos: 1,00  / 1,00
TEXTO I
"Associando imagens ou vídeos que chamam a atenção para frases ou palavras, os memes transmitem informação
aos usuários da Internet, mas a viralização muitas vezes banaliza essa informação, tomada como algo com início,
meio e �m em si" (PESSI, B. S. O uso de Internet no aprendizado de História: possibilidades e di�culdades. Revista do
Lhiste, Porto Alegre, n. 3, v. 2, jul./dez. 2015. p. 939) (adaptado).
TEXTO II
MENDES, C. A. M.; COSTA, M. A. F. O sequestro do imaginário e a escrita da História:
o caso dos memes históricos e as recepções do nazismo. Rev. Trans.
Rio de Janeiro, v. 7, n. 7, ano 3, p. 54-70, set. 2016 (adaptado).
 
Considerando-se o texto e a imagem, é correto a�rmar que os memes devem ser
Empregados como meio de diversi�car a historiogra�a mediante a apresentação de novas perspectivas.
Aproveitados para a ilustração da temática que está sendo abordada, a �m de despertar o interesse do aluno.
 Compreendidos como forma de expressão de uma cultura digital e problematizados a partir de questões
éticas e historiográ�cas.
Utilizados pelo professor como forma de diversão, privilegiando-se uma abordagem lúdica do conhecimento.
Evitados no ensino de História, uma vez que prejudicam a interpretação dos acontecimentos históricos.
 8. Ref.: 6091730 Pontos: 0,00  / 1,00
Muitos estudiosos de textos míticos e religiosos, como o romeno Mircea Eliade, assinalam que há uma diferença
crucial entre o modo como a tradição clássica, greco-romana, e a tradição judaico-cristã veem o tempo humano. Essa
diferença consiste no fato de que, na cultura clássica e na cultura judaico-cristã, prevalecerem, respectivamente, as
concepções:
Do desenvolvimento linear e do eterno retorno.
Do tempo reencarnado e do eterno retorno.
Do desenvolvimento linear e da eternidade cíclica.
 Do eterno retorno e do desenvolvimento linear.
 Do eterno retorno e do tempo cíclico.
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03224 - INTRODUÇÃO À GEOGRAFIA  
 
 9. Ref.: 6097378 Pontos: 1,00  / 1,00
Segundo a Base Nacional Comum Curricular, no Ensino Fundamental, a Geogra�a é organizada em cinco unidades
temáticas: 1. O sujeito e seu lugar no mundo; 2. Conexões e escalas; 3. Mundo do trabalho; 4. Formas de
representação e pensamento espacial e; 5. Natureza, ambientes e qualidade de vida.  No ensino de Geogra�a na
unidade temática O sujeito e seu lugar no mundo, focaliza-se as noções de:
 Pertencimento e identidade
Preenchimento e perecimento
Pertencimento e indivisibilidade
Preenchimento e indivisibilidade
Perecimento e identidade
 10. Ref.: 6097377 Pontos: 1,00  / 1,00
Observe o texto:
 
A volta dos clubes cariocas ao Maracanã neste domingo, após três anos sem que os torcedores do Rio pudessem ver
seus times do coração no estádio mais emblemático do país, está marcada não pelo duelo em campo entre
Fluminense e Vasco. E sim pelo local em que as torcidas dos dois clubes deverão ocupar. Como um dos novos
'donos' do Maracanã, o Fluminense decidiu reservar'' para os fãs tricolores o espaço à direita das cabines de
imprensa. Exatamente o local tradicionalmente ocupado pelos vascaínos.
 
E como ocorreu essa ocupação de território em um dos estádios mais famosos do mundo? A tradição remonta a
1951, ano seguinte à inauguração do Maracanã. Segundo pesquisa realizada pelo jornalista Fábio Grijó, do SporTV, o
Vasco teve o direito a escolher o lado em que desejava que sua torcida �casse por ter sido o primeiro campeão
carioca da Era Maracanã. Com o título de 1950, em 28 de janeiro de 51, conquistado na �nal diante do América pelo
time que era a base da Seleção da Copa disputada no Brasil (Ademir Menezes, Danilo Alvim, Chico, Barbosa,
Augusto, Maneca, Eli, Alfredo II).
Essa ''guerra'' de recortes espaciais está atrelada a um importante conceito da Geogra�a denominado de:
Positivismo
Região
Espaço geográ�co
Paisagem
 Território
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