Deficiência Intelectual e Física cruzeiro do sul pós

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Deficiência Intelectual e Física - Turma_01 
Avaliação Geral da Disciplina 
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Conteúdo do teste 
1. 
Pergunta 1 
0,5 Pontos 
Desde o nascimento até a idade adulta, o desenvolvimento mental doindivíduo é um processo contínuo de 
construção de estruturas variáveis, que, ao lado decaracterísticas que são constantes e comuns a todas as 
idades, refletem o seu grau dedesenvolvimento intelectual. Para Piaget (1967), estruturas variáveis são 
maneiras deorganização das atividades mentais, que englobam os aspectos motor ou intelectual eafetivo, 
tanto na dimensão individual como na social; já as características invariáveissão as funções de interesse, 
explicação, entre outras, que não variam com o nível mentaldo indivíduo.Assim, a cada explicação particular 
para um certo interesse, há umaintegração com a estrutura existente, que, em um primeiro momento, é 
reconstruída e,em seguida, ultrapassada para uma dimensão mais ampla, acarretando odesenvolvimento 
mental. Então, a partir da integração de sucessivas estruturas, naperspectiva de que cada uma conduz à 
construção da seguinte, Piaget dividiu essedesenvolvimento em quatro grandes estádios ou períodos. 
1. Inteligência Simbólica ou Pré-Operatória 
2. Inteligência Operatória Formal 
3. Inteligência Sensório-Motora 
4. Inteligência Operatória Concreta 
A sequência correta em que ocorrem esses períodos é: 
1, 2, 3, 4. 
2, 4, 3, 1. 
3, 1, 4, 2. 
3, 4, 2, 1. 
4, 2, 1, 3. 
2. 
Pergunta 2 
0,5 Pontos 
Segundo Mantoan (1998), as pessoas com déficit intelectual precisam: desenvolver sua competência 
intelectual a partir da preservação do direito de viver desafios para desenvolver suas capacidades; 
desenvolver sua autonomia a partir do reconhecimento do direito de decidir e escolher de acordo com suas 
necessidades e motivações; considerar o papel do meio social no processo interativo de produção das 
incapacidades, garantindo-lhes o direito de se desenvolverem como as demais pessoas em ambientes que não 
discriminem e que, ao contrário, valorizem as diferenças. 
A partir da leitura do trecho acima, pode-se concluir que: 
as pessoas que demonstram habilidades cognitivasaquém do esperado devem ser “poupadas” das 
situações desafiadoras, evitando dessa forma um sofrimentodesnecessário. 
o que se espera da educação das pessoas com deficiência intelectual é que não as classifiquemmais como 
doentes ou incapazes, nem subestimem suas inteligências, impedindo-as de projetar sonhos e alcançar os 
mais altos níveis de realização humana. 
o grau de comprometimento intelectual é fator determinante danão aprendizagem. 
quando se tratarreconhecidamente de uma pessoa com deficiência intelectual, a idade cronológica deve 
ser desconsiderada esubstituída pela idade mental. 
a aprendizagem e o desenvolvimento das pessoas podem ser determinados pela aparência. 
3. 
Pergunta 3 
0,5 Pontos 
A Estimulação Precoce é fator essencial na vida de crianças com Deficiência Intelectual, pois, por meio do 
processo estimulatório, pode-se fazer com que as crianças aprendam, desenvolvam-se e conquistem sua 
autonomia. A respeito da Estimulação Essencial, ou Estimulação Precoce, analise as seguintes assertivas, 
tendo V para VERDADEIROe F para FALSO. 
1. A estimulação precoce possui várias metas a serem atingidas, dentre as quais pode-se destacar o 
desenvolvimento do controle e da executabilidade de movimentos (postura, equilíbrio, locomoção, 
coordenação de partes fundamentais do corpo), com a finalidade de satisfazer às necessidades básicas 
da criança; e o desenvolvimento da cognição, por meio do conhecimento do ambiente, e dessa forma 
estabelecendo relações de causa-efeito, compreensão dos fenômenos de seu meio e a resolução de 
problemas do cotidiano. 
2. Uma das estratégias de estimulação precoce é a apresentação de entretenimentos e jogos que 
promovam a motivação e o interesse da criança a participar de forma ativa. 
3. As atividades de estimulação precoce devem, acima de tudo, contemplar todas as áreas: cognitiva, 
físico-motor, linguagem, afetivo emocional e social. 
4. A família não deve participar desse processo. 
V, V, F, F. 
V, V, F, V. 
F, V, F, V. 
V, V, V, F. 
F, F, V, V. 
4. 
Pergunta 4 
0,5 Pontos 
Referente aos estádios de Piaget, leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em 
seguida,assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informaçõesnelas 
contidas. 
Coluna A: 
1. Surge o que Piaget &Inhelder (1978) denominam de função simbólica, que consiste no poder de 
representação de objetos ouacontecimentos, tomando possível, por exemplo, a aquisição da 
linguagem ou desímbolos coletivos. A partir daí, há o desenvolvimento de um pensamento simbólico 
epré-conceitual e, em seguida, do pensamento intuitivo, que, em progressivasarticulações, conduzem 
ao limiar das operações. 
2. As intuições articuladas se transformam em operações, tais como, classificação, ordenamento, 
correspondência, além de se observar o surgimento das noções de tempo, causalidade, conservação, 
entre outras. Entretanto, o pensamento ainda conserva seus vínculos com o mundo real, isto é, as 
operações se prendem às experiências concretas, não envolvendo operações de lógica de proposições. 
3. Seu caráter geral é o modo de raciocínio, que não se baseia apenas em objetos ou realidades 
observáveis, mas também em hipóteses, permitindo, desta forma, a construção de reflexões e teorias. 
O pensamento toma-se então hipotético-dedutivo e, conforme Piaget (1967, p. 64), ocorre a 
libertação do pensamento, quando a realidade se torna secundária frente à possibilidade. Neste 
período, além da lógica de proposições, são desenvolvidas, entre outras, operações combinatórias e 
de correlação. 
4. A criança procura coordenar e integrar as informações que recebe pelos sentidos e, restringindo-se ao 
real, elabora o conjunto de subestruturas cognitivas ou esquemas de assimilação, que servirão de base 
para a construção das futuras estruturas decorrentes do desenvolvimento posterior. 
Coluna B: 
5. Sensório-motor ou pré-verbal (até 2 anos de idade aproximadamente) 
6. Pré-operatório (de 2 a 7-8 anos aproximadamente) 
7. Operações concretas (de 7-8 anos a 11-12 anos aproximadamente) 
8. Operações formais (a partir de 12 anos aproximadamente) 
A sequência CORRETA dessa associação é: 
I-3; II-1; III-2; IV-2. 
I-1; II-3; III-2; IV-2. 
I-2; II-2; III-1; IV-3. 
I-2; II-3; III-4; IV-1. 
I-3; II-2; III-1; IV-2. 
5. 
Pergunta 5 
0,5 Pontos 
Leia a afirmação a seguir e assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, as lacunas: 
O papel primário do ________________________é coordenar e controlar a maior parte das funções de 
nosso corpo. Para isso, recebe milhares de informações dos diferentes órgãos sensoriais e, a seguir, integra 
todas elas, para depois determinar a resposta a ser executada pelo corpo. Essa resposta será expressa pelo 
comportamento motor, atividade mental, fala, sono, busca por alimento, regulação do equilíbrio interno do 
corpo, entre outros. Uma das suas características mais importantes é denominada 
_____________________________. 
Sistema Circulatório, Plasticidade Cerebral. 
Sistema Nervoso (SN), Plasticidade Neural. 
Sistema Respiratório, Plasticidade Sináptica. 
Sistema Nervoso (SN), Plasticidade Muscular. 
Sistema Cardiovascular, Plasticidade Neural. 
6. 
Pergunta 6 
0,5 Pontos 
A paralisia cerebral (PC) pode ter várias causas. Leia as afirmações a seguir para assinalar a afirmativa 
INCORRETA. 
1. A PC pode ser decorrência da falta de oxigênio no cérebro durante o nascimento. 
2. Algumas doenças ou problemas durante a gestação também podem causar a PC, como, por exemplo, 
ameaça de aborto, choque direto no abdômen da mãe, incompatibilidade entre o tipo sanguíneo da 
mãe e do pai, hipertensão arterial durante a gravidez, infecções congênitas como a sífilis, 
toxoplasmose, herpes, rubéola,consumo de drogas e exposição à radiação ou qualquer outro fator 
que leve a uma lesão no sistema nervoso central. 
3. As causas perinatais estão relacionadas principalmente com complicações durante o parto e a 
prematuridade. 
4. As principais causas de PC depois do nascimento são febre prolongada e muito alta, desidratação 
grave, sarampo e traumatismo crânio-encefálico até os três anos de idade. Isso porque até os dois 
anos de vida o sistema nervoso central não está totalmente formado. 
5. Uma alimentação saudável, a evitação do consumo de álcool, fumo e drogas durante a gravidez não 
têm nenhuma relação com a prevenção da PC em bebês. 
A afirmação I está correta. 
A afirmação III está correta. 
As afirmações II e IV estão corretas. 
As afirmações I e III estão corretas. 
Apenas a afirmação V está correta. 
7. 
Pergunta 7 
0,5 Pontos 
 
 
 Os tipos e definições de deficiência física referem-seà alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do 
corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se sob várias formas. 
Associe as duas colunas, relacionando os tipos de deficiência física à sua respectiva definição: 
Coluna A: 
1. Paraplegia 
2. Paraparesia 
3. Monoplegia 
4. Monoparesia 
5. Tetraplegia 
6. Tetraparesia 
7. Triplegia 
8. Triparesia 
9. Hemiplegia 
10. Hemiparesia 
11. Amputação 
12. Paralisia Cerebral 
13. Ostomia 
Coluna B: 
( )Perda parcial das funções motoras de um só membro (inferior ou posterior). 
( ) Perda total das funções motoras dos membros inferiores. 
( ) Perda total das funções motoras dos membros inferiores e superiores. 
( ) Perda parcial das funções motoras dos membros inferiores e superiores. 
( ) Perda total das funções motoras de um hemisfériodo corpo (direito ou esquerdo). 
( ) Lesão de uma ou mais áreas do sistema nervoso central, tendo como consequência alterações psicomotoras, 
podendo ou não causar deficiência mental. 
( ) Perda parcial das funções motoras de um hemisfério do corpo (direito ou esquerdo). 
( ) Perda parcial das funções motoras em três membros. 
( ) Perda total das funções motoras de um só membro (inferior ou posterior). 
( ) Perda total das funções motoras em três membros. 
( ) Perda parcial das funções motoras dos membros inferiores. 
( ) Perda total ou parcial de um determinado membro ou segmento de membro. 
( ) Intervenção cirúrgica que cria um ostoma (abertura, ostio) na parede abdominal para adaptação de bolsa de 
coleta; processo cirúrgico que visa à construção de um caminho alternativo e novo na eliminação de fezes e urina 
para o exterior do corpo humano (colostomia: ostoma intestinal; urostomia: desvio urinário). 
A sequência correta dessa associação é: 
(2), (10), (5), (6), (9), (12), (1), (8), (3), (7), (4), (11), (13). 
(13), (1), (5), (6), (9), (12), (10), (8), (3), (7), (2), (4), (11). 
(4), (1), (5), (6), (9), (12), (10), (8), (3), (7), (2), (11), (13). 
(4), (1), (6), (5), (9), (10), (12), (8), (3), (2), (7), (11), (13). 
(7), (11), (5), (6), (9), (12), (10), (8), (3), (4), (2), (1), (13). 
 
Pergunta 8 
0,5 Pontos 
A inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais faz parte do paradigma de uma sociedade 
democrática, comprometida com o respeito aos cidadãos e à cidadania. Esse paradigma, na escola, apresenta-se no 
projeto pedagógico que norteará sua ação, explicitará sua política educacional, seu compromisso com a formação 
dos alunos, assim como, com ações que favoreçam a inclusão social 
PORQUE 
é o projeto pedagógico que orienta as atividades escolares revelando a concepção da escola e as intenções da equipe 
de educadores. 
Considere as proposições acima e analise sua veracidade: 
As duas proposições são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. 
A primeira proposição é verdadeira e a segunda proposição é falsa. 
A primeira proposição é falsa e a segunda proposição é verdadeira. 
As duas proposições são falsas. 
 
Pergunta 9 
0,5 Pontos 
Leia a afirmação abaixoe, em seguida, assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, a lacuna: 
Sobre _________________________, a Declaração de Salamanca reforça que a inclusão e a participação são 
essenciais à dignidade humana a ao gozo e exercício dos direitos humanos e que na educação, tais direitos refletem 
no desenvolvimento de estratégias que procuram proporcionar oportunidades iguais. 
a teoria educacional 
a prática educacional 
a prática da discriminação 
o estigma no ensino 
o preconceito ao aluno com necessidades educacionais especiais 
 
Pergunta 10 
0,5 Pontos 
Existem alguns mitos relacionados às pessoas com deficiência, em geral alimentados pela sociedade em virtude da 
falta de convivência e familiaridade. Um deles é a associação da paralisia cerebral com a deficiência intelectual. 
Uma até pode estar associada à outra, mas isso não é regra, pois são quadros muito distintos. 
Analise asseguintes assertivas quanto à veracidade, utilizando V para VERDADEIRO ou F para FALSO, para em 
seguida assinalar a alternativa CORRETA. 
1. Há vários tipos de paralisia cerebral, relacionados com a localização e a extensão da lesão no cérebro, mas a 
lesão necessariamente não chega a atingir o intelecto. Quando a lesão está localizada nas áreas que 
modificam ou regulam o movimento, a criança apresenta movimentos involuntários, que estão fora de seu 
controle e permanecem durante a fase de desenvolvimento e na idade adulta. 
2. A saúde da gestante não compromete a formação das estruturas neurológicas do feto dentro do útero. 
3. Uma lesão no sistema nervoso central pode afetar a parte motora ou mental da pessoa e quando esta lesão só 
atinge a parte motora, denomina-se paralisia cerebral. Quando a lesão compromete a parte mental 
(cognitivo), resulta em deficiência intelectual. De acordo com a Associação Americana de Deficiência 
Intelectual e Distúrbio do Desenvolvimento, a pessoa com deficiência intelectual apresenta QI menor que 
70, o que necessariamente não faz relação com quem tem PC. 
4. As lesões neurológicas que acontecem no período que vai do começo do trabalho de parto até 6 horas após o 
nascimento também podem causar a PC. É um período curto em que o bebê passa por grandes 
transformações a que tem que se adaptar rapidamente. A prematuridade, o baixo peso, o trabalho de parto 
muito demorado, entre outras situações, predispõe o sistema nervoso imaturo a não efetuar essa adaptação 
com a rapidez suficiente, ocorrendo então a lesão. 
5. Durante a infância, infecções como a meningite, traumas cranianos e tumores podem comprometer o sistema 
nervoso que ainda está se desenvolvendo. Quando esses problemas agudos são resolvidos, muitas vezes 
deixam “cicatrizes” que podem comprometer o desenvolvimento normal, levando às alterações clínicas 
típicas da PC. Após os dois anos de idade, o SNC encontra-se completamente desenvolvido, portanto, o 
mesmo tipo de agressão ao sistema nervoso após essa idade vai causar sintomas diferentes, não mais 
definidos como PC. 
As assertivas I, II, III, IV e V são, RESPECTIVAMENTE: 
V, F, V, V, V. 
V, V, V, V, V. 
F, F, V, V, V. 
V, F, V, V, F. 
V, F, F, V, V. 
 
Pergunta 11 
0,5 Pontos 
Leia a afirmação abaixoe, em seguida, assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, a lacuna: 
A área da _____________________________que se destina especificamente à ampliação de habilidades de 
comunicação é denominada de __________________________________________. 
Tecnologia Assistiva, Comunicação Alternativa. 
Tecnologia Assertiva, Comunicação Alternativa. 
Tecnologia Assistida, Comunicação Ampliada. 
Tecnologia Assistida, Comunicação Alternativa. 
Tecnologia Alternativa, Comunicação Assistiva. 
 
Pergunta 12 
0,5 Pontos 
A Pedagogia Freinet não se dá no vazio de uma ação educativa sem rumos concretos. Por essa razão ele estabelece 
bases de apoio que são os seusprincípios. 
Os tipos e definições de deficiência física referem-sea alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do 
corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se sob várias formas. 
Associe as duas colunas, relacionando as bases de apoio da Pedagogia Freinetàs suas respectivas definições: 
Coluna A: 
1. Princípio da Cooperação 
2. Comunicação e Expressão livres 
3. Educação do Trabalho (documentação) 
4. Tateamento Experimental 
Coluna B: 
( ) Propicia uma aprendizagem viva e real desde que a criança tenha liberdade de expressar o seu pensamento em 
todas as circunstâncias que lhe são permitidas: o desenho a palavra oral e escrita, as construções etc. utilizando a 
expressão e comunicação através de conversa livre, textos livres, expressão corporal e artística, conferências, 
debates e outros. 
( ) Processo que se inscreve no "devir" global de cada criança como parte integrante da formação de sua 
personalidade. Não é uma técnica pedagógica tendo por objetivo a assimilação do saber, nem um simples caminhar 
em busca da aquisição do saber. É um ato inteligente desempenhado por um ser que busca a construção do seu 
conhecimento. 
( ) Atividade produtiva que auxilia a criança a construir a sua própria aprendizagem. Para tanto, o trabalho deve ser 
realmente livre, escolhido por ela e organizado no seu plano de trabalho tanto individual quanto coletivo. 
( ) Permite desenvolver entre as crianças e entre estas e os professores, relações que conduzem à organização das 
diversas modalidades de trabalho como: conversa livre, conselho de classe, reunião cooperativa em acordo com a 
idade dos alunos. 
A sequência correta dessa associação é: 
(2), (3), (4), (1). 
(3), (1), (4), (2). 
(2), (4), (3), (1). 
(4), (1), (2), (3). 
(2), (1), (3), (4). 
 
Pergunta 13 
0,5 Pontos 
Paulo Freire (2001a) refere-se às condições de exclusão, a que são submetidas asclasses populares, os oprimidos, 
denominando-as de “situações-limite”, ou seja, obstáculosou barreiras que precisam ser vencidos, mas se encontram 
vinculados à vida pessoal esocial do indivíduo. Segundo ele, o enfrentamento dessas situações é percebido deformas 
diferentes pelos envolvidos nesse processo: ou eles as percebem como umobstáculo que não podem ou não querem 
transpor, ou ainda como algo que sabem queexiste e que precisa ser rompido e então se empenham na sua 
superação. Segundo o autor, a práxis libertadora se dá pela interação dos sujeitos vinculados ao seu 
contextohistórico, político e social, através de uma prática problematizadora capaz de levá-los aoenfrentamento das 
situações-limite, buscando, assim, condições adequadas para superá-las. 
A partir da leitura do trecho em destaque, pode-se concluir que: 
instala-se, dessa forma, uma harmonia entre o opressor e ooprimido, pois ambos percebem que historicamente 
vivem há séculos dessa forma e, portanto, para que mudar? 
o reconhecimento do outro também como protagonista constitui o vetorda mudança de paradigma. A comunhão 
com as diferenças é mais do que um simples ato de tolerância, é a afirmação de que a vida se amplia e se enriquece 
na multiplicidade. 
ser diferente sempre significará ser o oposto do normal e, portanto, deve ser excluído. 
diante das condições que se encontram, a padronização dos(das) alunos(as) e a educação bancária ainda é a 
melhor proposta para as nossas escolas. 
a prática inclusiva é um sonho impossível, pois sempre haverá discriminação e preconceito em relação aos 
“diferentes”. 
 
Pergunta 14 
0,5 Pontos 
 
 Existem múltiplas formas de comunicação com base no contexto e no nosso parceiro de comunicação. A 
comunicação eficaz ocorre quando a intenção e significado de um indivíduo é compreendido por outra pessoa. 
Na sua opinião, o texto traz uma reflexão a respeito de: 
que, para nos comunicarmos e nos fazermos entender, a única maneira de que dispomos é a linguagem oral (a 
fala). 
os usuários de um dispositivo de CAA só podem usá-lo com um profissional capacitado. 
as várias formas que a comunicação pode assumir, existe a CAA (Comunicação Aumentativa e Alternativa) que 
é um conjunto de ferramentas e estratégias que o indivíduo utiliza para resolver os desafios de comunicação do 
cotidiano. 
o dispositivo de CAA só pode ser utilizado na escola. 
quando um dispositivo de CAA começa a ser usado, criançasou pessoas de qualquer outra faixa etária começam 
a responder a esse estímulo já no primeiro dia. 
 
Pergunta 15 
0,5 Pontos 
15. 
A deficiência física é definida como uma diversidade de condições não sensoriais que afetam a pessoa 
emaspectos de mobilidade, de coordenação motora globale de fala, que podem ser decorrentes de lesões 
neurológicas, neuromusculares, ortopédicas e demalformações. (BRASIL, 1998). 
A Paralisia Cerebral é uma das deficiências físicas mais comuns. Ela é definida como uma Disfunção 
Neuromotora. A disfunção neuromotora é um transtorno motor causado por lesão cerebral nas fases de 
gestação, parto ou pós-parto. 
No que se refere às características da pessoa com PC, é imprescindível levar em conta o grau de prejuízo 
motor que apresenta. 
Analise asseguintes assertivas quanto à veracidade, utilizando V para VERDADEIRO ou F para FALSO, 
para em seguida assinalar a alternativa CORRETA. 
1. O aluno com deficiência física (DF) apresenta variados graus de comprometimentos motores que 
podem interferir na oportunidade de experimentações, vivências e exploração do ambiente 
educacional, bem como no acesso às atividades escolares. 
2. Para que alunos com DF se beneficiem do ensino regular, é necessário que se adaptem ao meio. 
3. Todas as escolas brasileiras estão equipadas para receber alunos com disfunções neuromotoras, 
estando seus professores capacitados para o ensino por meio de tecnologia assistiva. 
4. Quanto mais severo o comprometimento, maior será a necessidade de o estabelecimento de ensino 
oferecer condições de acessibilidade física e dispor de tecnologias que permitam ao aluno superar, o 
tanto quanto possível, suas dificuldades. Para os indivíduos mais comprometidos, o uso de 
computadores, adaptações das interfaces para seu uso adequado e mesmo equipamentos mais 
sofisticados, como tecnologias eye-tracking, serão necessários. 
5. Muitas das dificuldades manifestadas pelos alunos com DF no contexto escolar podem ser 
amenizadas pela compatibilidade entre suas habilidades e capacidades, as demandas da atividade e as 
características dos ambientes físico, social e cultural. A viabilização de tal compatibilidade, às vezes, 
demanda conhecimentos específicos que nem sempre são de cunho pedagógico, como a minimização 
de barreiras arquitetônicas, a indicação de mobiliário e recursos pedagógicos adaptados. 
As assertivas I, II, III, IV e V são, RESPECTIVAMENTE: 
V, F, V, V, V. 
V, V, V, V, V. 
F, F, V, V, V. 
V, F, V, V, F. 
V, F, F, V, V. 
16. 
Pergunta 16 
0,5 Pontos 
Em setembro de 1799, um menino foi encontrado perto da uma floresta no sul da França. Aparentemente 
fora abandonado pelos pais e cresceusozinho na floresta. Um jovem médico encontrou um aglomerado de 
pessoasobservando o menino enjaulado, a quem chamavam demenino-macaco e,com autorização judicial, 
oconduziu à sua residência, onde se propôs a tratá-lo eeducá-lo, tornando-o objeto de investigações 
científicas.Aparentando seis a oito anos de idade, surdo emudo, com posturas próximas do animalesco, o 
meninoque fora capturado no mato, onde teria sido abandonadoainda recém-nascido, quase nada aprendeu. 
O médico observou meticulosamente omenino durante três anos, período que teve de sobrevida em ambiente 
social. Durante este período, o máximo de imagens que o menino conseguiu reconhecer foi odesenho de uma 
garrafa de leite no quadro negro. O médico, a partir de levantamentos de comportamentos e reações do 
menino, fezdescobertas importantes, como as relações fisiológicas entre garganta, nariz, olhos eouvidos.Assim, criou aotorrinolaringologia. Foi o fundador da Psicologia Moderna e da Educação Especial e 
forneceu importantíssimos elementos para o estudo dosignificado das aquisições culturais ao funcionamento 
da inteligência humana. 
O texto diz respeito à história de: 
Daumere o menino Kaspar Hauser. 
José Bento Monteiro Lobato e Pedro. 
Jean Jacques Gaspar Itard e o menino conhecido como Victor, o selvagem de Aveyron. 
Anne Sulivan e Hellen Keller. 
Antoine de Saint-Exupéry e o pequeno príncipe. 
17. 
Pergunta 17 
0,5 Pontos 
De acordo com Carvalho-Freitas (2007), o paradigma da sobrevivência dominante na Antiguidade Clássica 
voltou a aparecer no período Pós-Segunda Guerra Mundial, quando os países europeus começaram areceber 
seus heróis de guerra mutilados e a sociedade precisou buscar sua manutenção com boa parte de sua força de 
trabalho disponível composta agora por heróis de guerra mutilados. Porém, o ônus de provar que se podia 
contribuir com a sociedade recaía sobre a pessoa com deficiência, devendo essa se adaptar às condições 
ambientais da época. 
Portanto, segundo o autor,o paradigma vigente era o da: 
neutralidade. 
originalidade. 
normalidade. 
excentricidade. 
singularidade. 
18. 
Pergunta 18 
0,5 Pontos 
Leia a afirmação a seguir e assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, as lacunas: 
O processo de ________________________visa atingir todas as pessoas com necessidades educacionais 
especiais, baseando-se no Paradigma da _______________, confirmado na Carta Constitucional desde 1988 
e que somente agora, século XXI, no Brasil, passa a ser uma exigência do MEC que, na prática, todas as 
crianças e adolescentes com idade de 7 a 14 anos estejam inseridas no ensino regular. Isto pressupõe que o 
Estado deve conferir às pessoas com deficiência o direito de frequentar e permanecer na escolar regular 
oferecendo para tanto, o suporte adequado, necessário ao seu desenvolvimento. (BRASIL, 2004; MENDES, 
2006). 
Inclusão educacional, Exclusão Social. 
Inclusão educacional, Inclusão Social. 
Segregação educacional, Exclusão Social. 
Estigmatização, Exclusão Social. 
Integração educacional, Inclusão Social. 
19. 
Pergunta 19 
0,5 Pontos 
A questão da interpretação compartilhada sobre a concepção da deficiência foi analisada por vários 
pesquisadores por meio de uma abordagem histórica. Por exemplo, Pessotti (1984) apresenta a evolução do 
conceito de deficiência mental desde a Antiguidade até o século XX, com vistas a explicitar a conquista do 
conhecimento da etiologia da deficiência e da educação especial. Ribas (1985) utiliza-se do argumento de 
que são os valores culturais, historicamente localizados, que permitem a identificação de pessoas 
estigmatizadas em função da deficiência. Bianchetti (1998) busca responder às perguntas, como, de que tipo 
de corpo cada classe social dominante precisou, nos diferentes momentos históricos, e “Que tipo de corpo 
valorizou e estabeleceu como modelo ou padrão?” (p. 23). Giordano (2000) afirma que a análise históricado 
conceito de deficiência remete a uma “estreita relação entre a concepção do fenômeno e a ação social 
perante seu portador” (p. 41). 
Considerando o texto acima apresentado, analise as seguintes afirmações quanto à veracidade das 
proposições: 
As principais interpretações de deficiência existentes ao longo da história adotam o pressuposto de que a 
forma de compreensão compartilhada é um fator explicativo importante para a gestão dessa dimensão da 
diversidade 
PORQUE 
resulta no impacto nas ações e escolhas das pessoas. 
 
As duas proposições são falsas. 
 
A primeira proposição é falsa e a segunda proposição é verdadeira. 
A primeira proposição é verdadeira e a segunda proposição é falsa. 
As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. 
As duas proposições são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
20. 
Pergunta 20 
0,5 Pontos 
Leia a citação a seguir: 
A sociedade, em todas as culturas, atravessou diversas fases no que se refere às práticas sociais. Ela 
começou praticando a exclusão social de pessoas que – por causa das condições atípicas – não lhe pareciam 
pertencer à maioria da população. Em seguida desenvolveu o atendimento segregado dentro de instituições, 
passou para a prática da integração social e recentemente adotou a filosofia da inclusão social para modificar 
os sistemas sociais gerais. (SASSAKI,1997, p.16) 
Segundo o autor, podemos pensar que: 
a questão da deficiência vem sendo discutida e analisada pela sociedade por meio de diversas atitudes 
que se modificaram ao longo do tempo, influenciadas por fatores econômicos, culturais, filosóficos, 
científicos e morais. Essas mudanças constituíram-se em vários paradigmas que permeiam o processo 
histórico das pessoas com deficiência. 
a Exclusão Social ou Paradigma da Exclusão refere-se ao período em que a sociedade aceitou totalmente 
a pessoa com deficiência, considerando-a útil e capaz para desempenhar funções produtivas. 
o Paradigma da Exclusão significou um grande avanço na história da Humanidade, pois buscou 
capacitar, habilitar ou reabilitar a pessoa com deficiência para torná-la capaz de participar de forma natural 
da sociedade. 
o paradigma excludente começa a ser desmistificado e novas práticas sociais em relação à pessoa com 
deficiência passam a ser experimentadas pela sociedade norteada a partir dos princípios da Constituição de 
1988. 
a partir da década de 1990, com a Conferência Mundial de Educação para Todos, surge a proposta de 
enfrentar o desafio das diversidades, considerando cada indivíduo como sujeito de direito no sentido de 
democratizar o ensino e minimizar o processo de exclusão, confirmada através da Declaração Universal dos 
Direitos Humanos (1948).