EDU612-PriscilaRochaFernandesDosAnjos-17-03-23

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APLICAÇÃO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL EM 
APRENDIZAGEM DE ENSINO DE LÍNGUAS 
ESTRANGEIRAS À DISTÂNCIA 
 
 
Priscila Rocha Fernandes(a)1 
 
 
 
 
 
 
 
Resumo: 
 
A usabilidade da Inteligência Artificial (IA) como uma abordagem centrada no aluno auxiliam 
conjuntamente no ensino a distância de línguas estrangeiras. Quando levadas para sala de aula 
almejam que os alunos consigam classificar seus domínios de aprendizagem com a aplicação 
de definição de objetivos a partir de uma listagem das habilidades e dos processos envolvidos 
nas atividades educacionais, estabelecendo critérios avaliativos validando sua aplicabilidade. A 
disciplina de Língua Estrangeira (LE) pode ter sua competência aumentada quando associada 
aos níveis hierárquicos que os alunos devem atingir direcionados pela Inteligência Artificial 
(IA), como modelo de classificação dos objetivos educacionais, com o intuito de criar condições 
adequadas nas aulas de LE para obter de forma concreta um conhecimento antes de passar para 
o próximo nível. Este artigo destina-se, através de uma pesquisa bibliográfica, a relatar 
brevemente a implantação da IA como metodologia ativa na disciplina de LE do ensino 
fundamental, as características e o diferencial importantes, além de caso de uso bem sucedido. 
Com este trabalho, pretende-se avaliar o grau de satisfação dos educandos com a aplicação da 
Inteligência Artificial (IA), bem como seus benefícios. Assim, espera-se contribuir com a 
proposta da aplicação desta metodologia nas aulas de LE, mostrando-a como um diferencial na 
redução das dúvidas e sendo mais interessante para os educandos, contribuindo para o processo 
de aprendizagem. Para isso foram utilizados como fontes livros, artigos publicados e revistas 
que auxiliam na compreensão dessa metodologia. 
 
 
Palavras-chave: Língua Estrangeira. Inteligência Artificial. Ensino à distância. 
 
1 Bacharel em Ciência da Computação. Pós-graduada em Informática Educativa. Mestrando em Tecnologias 
Emergentes em Educação pela Must University. priscilar@gmail.com. 
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Abstract: 
 
The usability of Artificial Intelligence (AI) as a student-centered approach jointly assist in the 
distance teaching of foreign languages. When taken to the classroom, they aim for students to 
be able to classify their learning domains with the application of objective definition from a list 
of skills and processes involved in educational activities, establishing evaluative criteria 
validating their applicability. The Foreign Language (FL) discipline can have its competence 
increased when associated with the hierarchical levels that students must reach, guided by 
Artificial Intelligence (AI), as a classification model of educational objectives, with the aim of 
creating adequate conditions in FL classes to concretely gain knowledge before moving on to 
the next level. This article intends, through a bibliographical research, to briefly report the 
implantation of AI as an active methodology in the discipline of FL in elementary education, 
the important characteristics and differential, in addition to a successful use case. With this 
work, we intend to evaluate the degree of satisfaction of students with the application of 
Artificial Intelligence (AI), as well as its benefits. Thus, it is expected to contribute to the 
proposal of applying this methodology in FL classes, showing it as a differential in reducing 
doubts and being more interesting for students, contributing to the learning process. For this, 
books, published articles and magazines that help in understanding this methodology were used 
as sources. 
 
Keywords: Foreign language. Artificial intelligence. Distance learning. 
 
 
 
 
1 Introdução 
 
A reflexão na participação dos educandos em atividades diferenciadas propostas em 
aula, através de novos mecanismos metodológicos para a aprendizagem se apresenta atualmente 
como uma necessidade que surge em decorrência das mudanças sociais e dos constantes 
avanços tecnológicos (Coelho; Góes, 2020). Assim, o educador, atento às novas práticas 
pedagógicas apropria-se desta oportunidade em utilizar as tecnologias, como meio para 
construir e difundir um aprendizado mais dinâmico, e ainda, para concretizar a necessária 
mudança de paradigma educacional, centrando seus esforços nos processos de criação, gestão 
e reorganização das situações de aprendizagem. 
Para tanto, observa-se nas aulas de Língua Estrangeira (LE), um desafio encontrado para 
se ensinar à distância consiste em escolher um instrumento adequado que possa nortear o ensino 
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e a avaliação de aprendizagem. Afirma-se que há uma enorme dificuldade por parte dos 
professores em ressignificar os vínculos, de uma forma geral, entre professores e alunos 
(PALACIO, 2020) e garantir a continuidade das aulas, exigindo uma reestruturação pedagógica. 
A fim de reverter esse quadro, e criar nessas aulas um ambiente organizado e dinâmico, 
a Inteligência Artificial (IA) [GAO e ZHANG, 2020] é apontada como instrumento aplicável 
também no ensino à distância de LE [Vessellinov e Grego, 2012]. 
Em conjunto com a Língua estrangeira na modalidade de Ensino a Distância (EaD), 
trataremos da Inteligência Artificial, como estratégia pedagógica desenvolvida após a segunda 
guerra mundial, que se apresenta inovadora em termos de ensino a distância. Tal método se dá 
ao sistematizar e automatizar procedimentos intelectuais. Segundo VICARI (2019), “A IA 
corresponde ao desenvolvimento de estratégias modernas em favor da educação, pois, trata-se 
de uma área multi e interdisciplinar, seu desenvolvimento depende muito, ainda, dos avanços 
em outras áreas”. Desta forma, promove-se a autonomia dos estudantes envolvidos, o estímulo 
de raciocínio e experiências intuitivas e sociais, tendo o professor / mentor apenas como 
facilitador ou orientador das atividades. 
Desta forma, a aplicação do software Duolingo nas aulas de LE permite uma 
aprendizagem colaborativa, assim como a IA, tendo como principais objetivos: (i) o 
desenvolvimento de iterações cognitivas envolve a capacidade do aluno se adaptar e aprender 
a realizar certa tarefa, ou comportamento, a partir de um conjunto de exemplos dados, de modo 
que o conhecimento adquirido seja evolutivo; (ii) oferece a possibilidade de uma aprendizagem 
mais personalizada, flexível, inclusiva e envolvente, considerando que não somos mais os 
mesmos depois de aprendermos algo novo; (iii) fornece informações não apenas sobre o que 
está sendo aprendido, mas também como está sendo aprendido e como os alunos estão se 
sentindo. Todos esses objetivos visam a contemplar às aulas de LE e aos alunos, e seus objetivos 
específicos devem estar de acordo com os níveis hierárquicos, já que escolas devem estimular 
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as habilidades correspondentes a cada aprendizado, pois juntos permitem a efetivação da 
aprendizagem. 
O presente trabalho apresenta como questão conhecer o software de ensino de línguas 
estrangeiras, Duolingo envolvendo a inteligência artificial como ferramenta pedagógica para a 
melhoria no aprendizado estimulando as habilidades relacionadas aos objetivos educacionais 
nos níveis hierárquicos definidos no conteúdo. Neste trabalho, optou-se por utilizar como 
metodologia a pesquisa bibliográfica, com base em referências teóricas publicadas em livros, 
revistas, periódicos e outros, buscando conhecer e analisar conteúdos científicos sobre 
determinado assunto. 
 
2 Aplicativo Duolingo na Educação à Distância 
 
Conforme Lima et al (2017) a associação entre a língua estrangeira e as tecnologias é 
uma realidade, visto que alguns educadores dessa disciplina têm uma particularidade de utilizar 
mídias sonoras para ampliar o entendimento de seu conteúdo. Permite-se com o inglês uma 
participação eficaz do aluno e usar tecnologias é importante para que isso ocorra (Vieira et al 
2021). 
Almeida (2018) define ainda da seguinte forma: 
(...)“um dos enigmas encontrados na disciplina de inglês nas escolas é que 
devido ao tempo de sua carga horária é necessário praticar em casa, visto que 
muitos alunos adquirem melhor conhecimento treinando o vocabulário. Para 
isso o educador inova em possibilidades gerando assim proximidade da língua 
inglesa com as tecnologias”. 
Os softwares educacionais ocasionaram o objetivo de compensar as responsabilidades 
adjudicadas ao educador mesmo nos modelos tradicional, oral ou escrita, vieram com o papel 
de inovar, aprimorar, facilitar, e ministrar os conteúdos de forma que sejam assimilados com 
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um melhor aproveitamento (Almeida, 2018). Em sala de aula o educador muitas das vezes não 
percebe as dificuldades dos alunos e então, as tecnologias auxiliam na maneira de identificar 
essas dificuldades (Vieira et al 2021). 
Pode-se dizer que o Duolingo é o software educacional com grande escala de 
downloads, também, sendo o mais baixado na sua categoria além de ser o mais bem avaliado, 
isto devido à sua praticidade e notoriedade (Almeida et al 2018). 
Por ser gratuito, Almeida(2018) é aproveitado para o aprendizado, com exercícios 
diferenciados e eficazes, o Duolingo apresenta modelos de desafios por pontos onde o usuário 
avança á medida que seu nível de conhecimento é conquistado, com isso incrementa uso de 
Inteligência Artificial para personalizar aprendizado. O aplicativo possui versões de atualização 
oferecidas aos usuários surgindo novos desafios e estendendo a sua utilidade. 
Para Valente (1995) os softwares educativos são a chave para a utilidade do computador 
na educação. 
O método utilizado pelo aplicativo para avaliação além dos níveis e pontuação é uma 
porcentagem que mostra como está a sua fluência naquele idioma, quanto menos tempo e mais 
corretamente responder aos desafios, o usuário irá ganhar vários bônus de pontuação para aderir 
a sua experiência, isso impõe estímulos através de metas de conquistas de pontos. O Duolingo 
adapta os conteúdos conforme o nível de aprendizado do aluno. Segundo o Duolingo, essa 
técnica gera mais engajamento, porque incentiva a revisão de materiais e otimiza o tempo ao 
não entregar nada que esteja acima ou abaixo do conhecimento. O Usuário que almejar os 
próximos desafios o fará somente após ter dominado completamente os anteriores, Almeida 
(2018). 
A plataforma explica que a IA é um complemento de um sistema algoritmo que cria 
lições a partir de um amplo conjunto de exercícios em perspectiva. Esse mecanismo complexo 
considera o nível de dificuldade de cada atividade com base no percentual de acertos e erros 
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dos níveis. Esse jeito como ele se apresenta o torna eficaz a ponto de que horas de estudo nele 
sejam equivalente a um semestre de curso presencial (Vieira et al 2021). 
Segundo Alves (2016) há duas formas de se aprender inglês: a primeira com o uso da 
tradução, onde se traduz para o idioma de origem do educando. A segunda maneira não se faz 
o uso do idioma de origem, o aprendizado é feito somente no inglês de forma que o educando 
se habitue à língua estrangeira. O Duolingo é uma plataforma que mistura esses dois conceitos, 
por exemplo, em algumas atividades ele pede ao usuário que traduza palavras para solucionar 
aquestão e em outras ele coloca o enunciado totalmente em inglês (com áudio) para que o 
usuário identifique e transcreva na grafia correta. 
 
4 Metodologia 
 
A proposta principal do projeto foi a realização de uma revisão bibliográfica sobre os 
principais temas abordados: aplicativo Duolingo, Inteligência Artificial, EaD, consideradas 
neste texto como campos indissociáveis. A pesquisa foi realizada em março de 2023 nas bases 
de dados ACM, IEEE e Google Acadêmico por maior proximidade ao assunto e as buscas foram 
efetuadas por práticas diversas, considerando publicações em qualquer idioma com o acesso 
completo ao texto e entre os anos de 2010 a 2022. 
Convém lembrar que alguns trabalhos pesquisados de autores como Lacerda (2021), 
Maquiné et al (2020) e da Almeida et al (2017) dentre os citados nessa pesquisa bibliográfica, 
trouxeram informações e estudos recentes sobre a usabilidade do software Duolingo no ensino 
de línguas estrangeiras no campo educacional. 
 
5 Resultados 
 
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Para obtenção dos resultados, foram realizadas com 22 educandos matriculados no 2º 
ano do ciclo I do fundamental com o intuito de mostrar que a metodologia é eficiente para a 
aprendizagem dos estudantes. Todos os alunos se envolveram com os processos, mostrando 
interesse tanto pelos temas abordados quanto pelo método de ensino utilizado, podendo concluir 
que a Inteligência Artificial tende a gerar um aprendizado evolutivo eficaz, uma vez que os 
alunos realmente se interessam em executar a atividade proposta. Outro fator importante para 
se destacar é a forma como o método auxilia o trabalho autônomo, uma vez que os participantes 
são estimulados pelo software Duolingo a avançar no aprendizado diariamente. Um dos 
objetivos do projeto, além de comprovar a eficiência da metodologia ativa, era demonstrar a 
importância de complementar os conhecimentos em língua estrangeira, pois é importante que 
os alunos saiam das aulas sabendo lidar com isso. 
Contudo, observa-se maior interesse e a concentração em realizar cada um dos processos 
foram os principais pontos observados, pois a tendência é sempre que o “novo” e o “diferente” 
chamem atenção e gerem curiosidade. Isso é uma evidência de que o método funcionada e pode 
gerar resultados positivos durante aulas de LE. 
 
6 Considerações Finais 
 
Em virtude dos fatos mencionados, conclui-se que o uso do software Duolingo em 
conjunto da Inteligência Artificial (IA) integrada à metodologia de aprendizagem de língua 
estrangeira no ambiente escolar, podem sim ser utilizadas por educadores e educandos, 
proporcionando um grande ganho na aprendizagem se for introduzida em sincronia com o 
planejamento didático pedagógico do educador. 
Conforme apresentado, há uma grande variedade de temáticas que podem fazer parte do 
software Duolingo, uma delas são os projetos voltados a aprendizagem autônoma de uma língua 
estrangeira, sendo alternativas de agregar conhecimento, habilidades e competências que os 
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professores almejam que seus alunos alcancem. Essa abordagem se torna ainda mais relevante 
para estudantes da educação fundamental, uma vez que podem observar, na prática, a aplicação 
de conceitos que são muitas vezes abstratos, tornando mais prazeroso e significativo o 
aprendizado dos educandos, que já possuem uma imensa bagagem de conhecimentos 
tecnológicos e sentem-se motivados ao utilizá-los. 
Logo, o Duolingo deve atuar como mediador durante as infinitas possibilidades de 
pesquisa e aprendizado proporcionadas pela LE. Nessa jornada, assim como os educandos, os 
docentes também terão muito o que aprender e descobrir. Por fim, o uso do Duolingo nas aulas 
de LE podem contribuir para um ensino mais interdisciplinar e colaborativo, proporcionando 
experiências que extrapolem o conteúdo habitual e contribuam para uma formação ampla e 
transformadora dos estudantes, tornando-os assim pessoas críticas e reflexivas. 
 
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