fp_179_mateus_daniela

Prévia do material em texto

FP179 - Metodologias e estratégias docente na sala de aula universitária 
Trabalho conv. ordinária
Indicações gerais:
O trabalho desta disciplina deve ser realizado em dupla. 
Em primeiro lugar, os estudantes devem ler o texto:
Aprendizaje-servicio como metodología para el desarrollo del pensamiento crítico en educación superior.
Barrios Araya, S., Rubio Acuña, M., Núñez, M. G., & Vería, C. S. (2012). Aprendizaje-servicio como metodología para el desarrollo del pensamiento crítico en educación superior. Revista Cubana de Educación Médica Superior, 26(4), 594-603.
Ele está disponível na seção “Material de trabalho” na página onde estas instruções podem ser encontradas.
Uma resenha crítica deve, então, ser preparada com base nas reflexões contidas no texto.
A resenha crítica é um resumo das principais características do conteúdo ou tema da obra. Seu objetivo é fornecer uma visão geral do artigo, destacando as questões mais relevantes e avaliando suas contribuições relacionadas aos modelos educacionais para o ensino superior.
Requisitos formais:
O trabalho desta disciplina consiste em... 
Extensão: 2-3 páginas (sem contar as instruções, os enunciados, a bibliografia e os anexos – se houver) (700 palavras, aproximadamente).
Tipo de fonte: Arial. 
Tamanho: 11 pontos. 
Espaçamento entre linhas: 1,5. 
Alinhamento: Justificado. 
O trabalho deve ser realizado neste documento Word seguindo as regras de apresentação e edição no que diz respeito a citações e referências bibliográficas (ver Guia de Estudo).
A entrega deve ser feita seguindo os procedimentos descritos no documento de avaliação da disciplina e, sob nenhuma hipótese, o trabalho deve ser enviado ao e-mail do(a) professor(a).
Por outro lado, lembre-se de que existem critérios de avaliação cujo acompanhamento por parte do aluno é considerado extremamente importante. Para mais informações, consulte o documento de avaliação da disciplina. 
Muito importante: na página de rosto que aparece a seguir, você deve indicar seus dados pessoais e o título do trabalho (trabalhos que não atenderem aos requisitos de identificação não serão corrigidos). O índice do trabalho deve ser incluído após a página de rosto.
Nome completo: Mateus Henrique Bernabe
Código: BRFPMDU5313262
Disciplina: FP179 - Metodologias e estratégias docentes na sala de aula universitária
Grupo: * Daniela Alvarenga Lopes
 * Mateus Henrique Bernabe
Data: 25\11\2023
TÍTULO:
Resenha Crítica do artigo “Aprendizaje-servicio como metodología para el desarrollo del pensamiento crítico en educación superior”.
INDICE 
INTRODUÇÃO-------------------------------------------------------------------------------------------------5
PENSAMENTO CRITICO-----------------------------------------------------------------------------------6
CONCLUSÕES------------------------------------------------------------------------------------------------6
BIBLIOGRAFIA-----------------------------------------------------------------------------------------------7
INTRODUÇÃO
O artigo "Aprendizaje-servicio como metodologia para el desarrollo del pensamiento crítico en educación superior", publicado na Revista Cubana de Educación Médica Superior em 2012, discute o uso da metodologia de aprendizagem-serviço para o desenvolvimento do pensamento crítico no ensino superior.
Os autores conceituam essa metodologia que nasceu nos Estados Unidos no ano de 1903 na Universidade de Cincinnati. É uma abordagem de ensino aprendizagem que liga teoria e prática, permite os estudantes participarem de um serviço que atenda às necessidades da comunidade e reflitam sobre a experiência nas aulas, com maior sentido de participação cívica. Argumentam ainda, que a aprendizagem em serviço pode ser uma ferramenta eficaz para o desenvolvimento do pensamento crítico por diversos motivos, dentre eles...
Primeiro: Permite aos alunos que apliquem seus conhecimentos e habilidades em um contexto real, ajudando-os a desenvolver uma compreensão mais profunda dos conceitos acadêmicos.
"O aprendizado-serviço é uma estratégia de ensino-aprendizagem que combina o aprendizado acadêmico com o serviço comunitário. Essa estratégia é baseada na idéia de que o aprendizado é mais significativo quando os alunos são capazes de aplicar seus conhecimentos e habilidades em um contexto real e relevante para suas vidas" (Eyler, Giles, & Schmiede, 1996, p. 1)”.
Segundo: A aprendizagem-serviço, exige que os alunos resolvam problemas e tomem decisões, ajudando-os a desenvolver habilidades de pensamento crítico, como análise, reflexão e resolução de problemas.
"O aprendizado-serviço fornece aos alunos a oportunidade de desenvolver habilidades de pensamento crítico, como análise, reflexão e resolução de problemas. Isso ocorre porque os alunos precisam usar essas habilidades para compreender as necessidades da comunidade, desenvolver soluções e implementar essas soluções" (Astin, Vogelgesang, Ikeda, & Yee, 2000, p. 60).
Terceiro: Promove o envolvimento cívico e a responsabilidade social. Isso pode ajudar os alunos a desenvolver um senso de justiça social e a se tornarem cidadãos mais ativos.
"O aprendizado-serviço pode promover o envolvimento cívico e a responsabilidade social, pois os alunos desenvolvem um senso de conexão com sua comunidade e um compromisso com a mudança social" (Hollander, 2010, p. 2).
Como metas do serviço de aprendizagem, visa-se potencializar e desenvolver três grandes áreas: 
· desenvolvimento acadêmico e de competências dos ex-alunos, 
· prestar um serviço de qualidade aos sócios comunitários e 
· formar valores de acordo com a missão e visão da universidade.
A aprendizagem em serviço envolve uma complexa interação entre estudantes, atividades de serviço, conteúdo curricular e resultados de aprendizagem. Por esse motivo, é construída sobre parcerias iguais entre estudantes, docentes e parceiros da comunidade, gerando uma grande diversidade de programas de Aprendizagem em Serviço e dificultando a determinação de resultados.
As faculdades têm se esforçado para integrar a filosofia de prestação de serviço e o princípio da justiça social, com o objetivo de desenvolver a empatia e o entendimento multicultural nos estudantes e professores participantes da metodologia.
Nesse artigo, cujo é o material desta resenha, autores apresentam um estudo de caso de uma atividade de aprendizagem-serviço, realizada em uma faculdade de medicina cubana. A atividade envolvia alunos de medicina que prestavam serviço a uma comunidade rural. Os alunos foram responsáveis por realizar pesquisas sobre as necessidades da comunidade e desenvolver um plano de ação para melhorar a saúde da comunidade.
Os resultados do estudo do caso sugerem que esse tipo de aprendizagem, pode ser uma ferramenta eficaz para o desenvolvimento do pensamento crítico no ensino superior, uma vez que, todos os alunos envolvidos, demonstraram melhorias em suas habilidades de pensamento crítico, como análise, reflexão e resolução de problemas.
Comentários
O artigo de Barrios Araya et al. (2012) fornece uma discussão convincente sobre o potencial da atividade de aprendizagem-serviço para o desenvolvimento do pensamento crítico no ensino superior, como: desenvolvimento das habilidades de pensamento crítico, promoção do envolvimento cívico e da responsabilidade social.
O artigo revisado é bem escrito e estruturado, contribuindo muito para o campo da educação superior. É de grande relevância para professores, pesquisadores e profissionais da educação que estão interessados em promover o pensamento crítico no ensino superior. Uma pedagogia com essas características exige que o educador seja muito mais que um transmissor de informações, incidindo ativamente no aprendizado de conteúdos intelectuais, afetivos e de comportamento.
Sendo assim, os autores apresentam uma definição clara da aprendizagem-serviço e discutem as evidências que apoiam o seu uso para o desenvolvimento do pensamento crítico. O estudo de caso apresentado é um exemplo bem documentado de uma atividadebem-sucedida. 
De acordo com Howard (2003), há três elementos essenciais da Aprendizagem em Serviço:
· A prestação de um serviço que corresponde a necessidade da comunidade.
· Fortalecimento da aprendizagem acadêmica
· Maior compromisso dos alunos com o desenvolvimento da participação cívica, da cidadania democrática ativa e/ou da responsabilidade social.
De acordo com o considerado por Stewart e outros, "o pensamento crítico se transformou em um resultado desejado na educação superior e forma parte das metas educacionais, padrões de acreditação e políticas de governo".
Conclusão
Essa metodologia de Aprendizagem-Serviço é uma metodologia que combina a aprendizagem acadêmica com o serviço à comunidade de modo que os estudantes se formem, pessoal e profissionalmente, a partir do trabalho com necessidades reais da comunidade a ser trabalhada. 
A aprendizagem de ensino é um tempo estruturado para que estudantes, professores e a comunidade com quem trabalha, reflitam sobre a experiência de dar e receber um serviço de qualidade.
A partir dessa contribuição valiosa para o campo da educação superior, pode-se perceber que ainda existem algumas questões a serem discutidas e prováveis áreas que ainda podem ser exploradas em estudos futuros; uma vez que a estrutura institucional e curricular das universidades, ditam as bases para as práticas desse tipo de atividade, pois delas dependem os recursos a serem adquiridos e aplicados.
Uma proposta interessante, seria investigar o impacto de uma aprendizagem-serviço, à longo prazo, pois o estudo de caso apresentado no artigo é limitado a um curto período de tempo. Como se manteriam os benefícios desse tipo de aprendizado-serviço?!
Referências
· Barrios Araya, S., Rubio Acuña, M., Núñez, M. G., & Vería, C. S. (2012). Aprendizaje-servicio como metodología para el desarrollo del pensamiento crítico en educación superior. Revista Cubana de Educación Médica Superior, 26(4), 594-603.
· Eyler, J., Giles, D. E., Jr., & Schmiede, A. (1996). Where's the learning in service-learning? San Francisco, CA: Jossey-Bass.
· Astin, A. W., Vogelgesang, L. J., Ikeda, E. K., & Yee, J. A. (2000). How service-learning affects students. Los Angeles, CA: Higher Education Research Institute, UCLA.
· Hollander, J. A. (2010). Civic engagement and service-learning. New York, NY: Routledge.
3