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NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Nome da Disciplina | Nome da aula | Aula XX 
Onde Chegar 
• Conhecer a proposta da BNCC para o Ensino Médio. 
• Conhecer os princípios do processo educativo no Ensino Médio. 
 
O que Aprender 
• Proposta da BNCC para o Ensino Médio; 
• Áreas do conhecimento, componentes curriculares, itinerários formativos e projeto de 
vida; 
• Proposta de currículo para o Ensino Médio. 
 
 
AULA 
09 
O Ensino Médio na Base Nacional Comum 
Curricular 
 
BNCC – Introdução, 
Fundamentos e Estrutura 
 
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Desenvolvimento 
Nessa aula, analisaremos as orientações trazidas pela BNCC para a última etapa da 
Educação Básica – o Ensino Médio. Devemos considerar a heterogeneidade presente 
nessa etapa. Segundo as Diretrizes Nacionais para o Ensino Médio, devemos reconhecer 
a juventude como: “condição sócio-histórico-cultural de uma categoria de sujeitos que 
necessita ser considerada em suas múltiplas dimensões, com especificidades próprias 
que não estão restritas às dimensões biológica e etária, mas que se encontram 
articuladas com uma multiplicidade de atravessamentos sociais e culturais, produzindo 
múltiplas culturas juvenis ou muitas juventudes”. 
Tendo como base essa concepção de público do Ensino Médio, é que precisamos de 
estratégias para garantir o acesso, a permanência e a aprendizagem dos estudantes 
dessa etapa. 
 
Considerar que há muitas juventudes implica organizar uma 
escola que acolha as diversidades, promovendo, de modo 
intencional e permanente, o respeito à pessoa humana e aos 
seus direitos. E mais, que garanta aos estudantes ser 
protagonistas de seu próprio processo de escolarização, 
reconhecendo-os como interlocutores legítimos sobre 
currículo, ensino e aprendizagem. Significa, nesse sentido, 
assegurar- -lhes uma formação que, em sintonia com seus 
percursos e histórias, permita-lhes definir seu projeto de vida, 
tanto no que diz respeito ao estudo e ao trabalho como 
também no que concerne às escolhas de estilos de vida 
saudáveis, sustentáveis e éticos. (BNCC, 2018, p. 463) 
 
Para o Ensino Médio, a BNCC apresenta alguns princípios fundamentais que devem ser 
desenvolvidos. O primeiro deles, como já falamos, é reconhecer os interesses e 
necessidades dos alunos. O segundo, refere-se à educação integral e a construção do 
projeto de vida, preparando o aluno para a cidadania e para o mundo do trabalho. 
 
 
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Além de possibilitar o prosseguimento dos estudos a todos 
aqueles que assim o desejarem, o Ensino Médio deve atender 
às necessidades de formação geral indispensáveis ao exercício 
da cidadania e construir aprendizagens sintonizadas com as 
necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes 
e, também, com os desafios da sociedade contemporânea. 
(BNCC, 2018, p. 14) 
Assim, o texto da BNCC apresenta como uma das finalidades do Ensino Médio 
 
o desenvolvimento de competências que possibilitem aos 
estudantes inserir-se de forma ativa, crítica, criativa e 
responsável em um mundo do trabalho cada vez mais 
complexo e imprevisível, criando possibilidades para viabilizar 
seu projeto de vida e continuar aprendendo, de modo a ser 
capazes de se adaptar com flexibilidade a novas condições de 
ocupação ou aperfeiçoamento posteriores. (2018, p. 465-466) 
 
O currículo tradicional do Ensino Médio não consegue atender a todas as demandas aqui 
apresentadas. Assim, foi fundamental repensar a organização curricular, substituindo a 
proposta que apresentava “[...] excesso de componentes curriculares e abordagens 
pedagógicas distantes das culturas juvenis, do mundo do trabalho e das dinâmicas e 
questões sociais contemporâneas”. (BNCC, 2018, p. 467) 
Assim, a Lei n. 13.415/2017 alterou o texto da LDB (Lei n. 9.394/96) e estabeleceu que o 
currículo do Ensino Médio deve ser composto pela BNCC e por itinerários formativos, 
sendo eles: I – linguagens e suas tecnologias; II – matemática e suas tecnologias; III – 
ciências da natureza e suas tecnologias; IV – ciências humanas e sociais aplicadas; V – 
formação técnica e profissional (LDB, Art. 36). 
 
Essa estrutura adota a flexibilidade como princípio de 
organização curricular, o que permite a construção de 
currículos e propostas pedagógicas que atendam mais 
adequadamente às especificidades locais e à multiplicidade 
de interesses dos estudantes, estimulando o exercício do 
protagonismo juvenil e fortalecendo o desenvolvimento de 
seus projetos de vida. (BNCC, 2018, p. 468) 
 
 
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O esquema a seguir apresenta a estrutura da BNCC para o Ensino Médio, tendo como 
base as 10 competências a serem desenvolvidas ao longo da Educação Básica: 
 
 
Fonte: BNCC (2018, p. 469) 
 
Observa-se, nessa estrutura, que as áreas do conhecimento têm por finalidade integrar 
dois ou mais componentes curriculares, de forma a possibilitar um trabalho 
interdisciplinar. Além disso, “as competências e habilidades da BNCC constituem a 
formação geral básica. Os currículos do Ensino Médio são compostos pela formação geral 
básica, articulada aos itinerários formativos como um todo indissociável, nos termos das 
DCNEM/2018”. (BNCC, 2018, p. 469) 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, “os itinerários 
formativos podem ser estruturados com foco em uma área do conhecimento, na 
formação técnica e profissional ou, também, na mobilização de competências e 
habilidades de diferentes áreas, compondo itinerários integrados”. (DCNEM, 2018, s.p.) 
[...] a oferta de diferentes itinerários formativos pelas escolas 
deve considerar a realidade local, os anseios da comunidade 
escolar e os recursos físicos, materiais e humanos das redes e 
instituições escolares de forma a propiciar aos estudantes 
 
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possibilidades efetivas para construir e desenvolver seus 
projetos de vida e se integrar de forma consciente e autônoma 
na vida cidadã e no mundo do trabalho. 
Para tanto, os itinerários devem garantir a apropriação de 
procedimentos cognitivos e o uso de metodologias que 
favoreçam o protagonismo juvenil, e organizar-se em torno de 
um ou mais dos seguintes eixos estruturantes: 
I – investigação científica: supõe o aprofundamento de 
conceitos fundantes das ciências para a interpretação de 
ideias, fenômenos e processos para serem utilizados em 
procedimentos de investigação voltados ao enfrentamento de 
situações cotidianas e demandas locais e coletivas, e a 
proposição de intervenções que considerem o 
desenvolvimento local e a melhoria da qualidade de vida da 
comunidade; 
II – processos criativos: supõem o uso e o aprofundamento do 
conhecimento científico na construção e criação de 
experimentos, modelos, protótipos para a criação de 
processos ou produtos que atendam a demandas para a 
resolução de problemas identificados na sociedade; 
III – mediação e intervenção sociocultural: supõem a 
mobilização de conhecimentos de uma ou mais áreas para 
mediar conflitos, promover entendimento e implementar 
soluções para questões e problemas identificados na 
comunidade; 
IV – empreendedorismo: supõe a mobilização de 
conhecimentos de diferentes áreas para a formação de 
organizações com variadas missões voltadas ao 
desenvolvimento de produtos ou prestação de serviços 
inovadores com o uso das tecnologias. (BNCC, 2018, p. 478-
479) 
 
Podemos perceber que a flexibilidade do currículo é fundamental para que a proposta 
da BNCC seja colocada em prática no Ensino Médio. Apesar de ter recebido diversas 
críticas por partede especialistas e educadores, podemos afirmar que a preocupação 
com o acesso, a permanência e a aprendizagem significativa, nessa etapa da Educação 
Básica, já representam um grande avanço para a sociedade. 
Para formar esses jovens como sujeitos críticos, criativos, 
autônomos e responsáveis, cabe às escolas de Ensino Médio 
 
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proporcionar experiências e processos que lhes garantam as 
aprendizagens necessárias para a leitura da realidade, o 
enfrentamento dos novos desafios da contemporaneidade 
(sociais, econômicos e ambientais) e a tomada de decisões 
éticas e fundamentadas. O mundo deve lhes ser apresentado 
como campo aberto para investigação e intervenção quanto a 
seus aspectos políticos, sociais, produtivos, ambientais e 
culturais, de modo que se sintam estimulados a equacionar e 
resolver questões legadas pelas gerações anteriores – e que 
se refletem nos contextos atuais –, abrindo-se criativamente 
para o novo. (BNCC, 2018, p. 463) 
 
 
Vá mais Longe 
Capítulo Norteador: 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. 
Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/. Acesso 
em: 12 jun. 2021. Etapa do Ensino Médio. 
 
Sugestão de Leitura: 
COSTA, Marilda de Oliveira; SILVA, Leonardo Almeida da. Educação e democracia: Base 
Nacional Comum Curricular e novo ensino médio sob a ótica de entidades acadêmicas da 
área educacional. Revista Brasileira de Educação, v. 24, 2019. Disponível em: 
https://www.scielo.br/j/rbedu/a/ML8XWMp3zGw4ygSGNvbmN4p/?lang=pt&format=p
df. Acesso em: 03 jul. 2021. 
 
Sugestão de Vídeo: 
https://www.youtube.com/watch?v=-t_QkKzC1L4 
 
 
Agora é sua Vez! 
https://www.youtube.com/watch?v=-t_QkKzC1L4
 
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Interação 
Nessa aula, conhecemos a proposta da BNCC para o Ensino Médio. Tal proposta recebeu 
diversas críticas por parte de especialistas e educadores. O artigo sugerido traz à tona 
essa análise. Com base na leitura desse material, poste no Fórum da Disciplina um 
pequeno texto (até 15 linhas) comentando uma das críticas apresentadas à proposta da 
BNCC para o Ensino Médio. 
COSTA, Marilda de Oliveira; SILVA, Leonardo Almeida da. Educação e democracia: Base 
Nacional Comum Curricular e novo ensino médio sob a ótica de entidades acadêmicas da 
área educacional. Revista Brasileira de Educação, v. 24, 2019. Disponível em: 
https://www.scielo.br/j/rbedu/a/ML8XWMp3zGw4ygSGNvbmN4p/?lang=pt&format=p
df. Acesso em: 03 jul. 2021. 
 
Questão para Simulado 
 
1 – Considerando a proposta da BNCC para o Ensino Médio, é correto afirmar que é 
função da escola: 
I - Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens, para além de sua condição 
de estudante, e qualificar os processos de construção de sua(s) identidade(s) e de seu 
projeto de vida. 
II - Garantir a participação ativa do aluno no processo de aprendizagem e o 
desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição 
e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política. 
III - Promover a aprendizagem colaborativa, possibilitando aos alunos que aprendam a 
trabalhar em equipe. Entretanto, deve-se priorizar as atividades individuais para que os 
alunos possam desenvolver suas potencialidades. 
Está correto o que se afirma nas sentenças: 
a) Somente I e II 
b) Somente II e III 
c) I, II e III 
d) Somente I 
e) Somente II 
Resposta: Letra A 
 
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Comentário: De acordo com a BNCC, a escola deve promover a aprendizagem 
colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e 
aprenderem com seus pares. 
 
"Organize-se: 6 horas semanais – mínimo sugerido para autoestudo" 
 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. 
Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/. Acesso 
em: 12 jun. 2021. 
BRASIL. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Básica. Diretrizes 
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/docman/novembro-2018-pdf/102481-rceb003-18/file. Acesso 
em: 03 jul. 2021. 
BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis nº 9.394, de 20 de 
dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e nº 
11.494, de 20 de junho de 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e 
Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a 
Consolidação das Leis do Trabalho – CLT, aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.452, de 1º de 
maio de 1943, e pelo Decreto-Lei nº 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei nº 
11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de 
Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm. Acesso em: 
03 jul. 2021. 
COSTA, Marilda de Oliveira; SILVA, Leonardo Almeida da. Educação e democracia: Base 
Nacional Comum Curricular e novo ensino médio sob a ótica de entidades acadêmicas da 
área educacional. Revista Brasileira de Educação, v. 24, 2019. Disponível em: 
https://www.scielo.br/j/rbedu/a/ML8XWMp3zGw4ygSGNvbmN4p/?lang=pt&format=p
df. Acesso em: 03 jul. 2021.