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As Ações Docente e Discente na EaD: uma realidade, muitos desafios.
Desafio
Imagine que você é professor de língua estrangeira (espanhol) em uma escola de idiomas. Na reunião pedagógica semanal, a coordenação informa que realizou uma pesquisa entre os alunos e que existe um interesse por parte deles em particular de cursos de idiomas em EaD. Com isso, a escola planeja para o próximo semestre ofertar dois cursos ( espanhol e inglês) nessa modalidade de ensino como um projeto-piloto para avaliar a aceitação dos alunos e, caso a experiência seja positiva, pretende ampliar a oferta para os próximos semestres. Para que isso ocorra, a coordenação informa que já conta com uma equipe profissional, com experiência em EaD, que dará todo o suporte à escola na implantação da nova modalidade de ensino. Descreva como você desenvolveria suas aulas de espanhol, que até então eram de forma presencial, no formato EaD.​
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Como professor de espanhol, a transição do ensino presencial para o formato de Educação a Distância (EaD) exigiria uma abordagem diferenciada para garantir a efetividade do aprendizado dos alunos.
No formato EAD, seria importante deixar as aulas disponíveis para os alunos estudarem até o final do semestre(ou curso) com utilização de aulas na plataforma de aprendizado online, Vídeo aula dinâmica, interação em tempo real, tarefas práticas e feedback, pois cada estudante tem seu tempo específico diferente para assistir às aulas, uma vez que muitos trabalham ou não têm os mesmos turnos disponíveis. Além disso, seria importante também deixar uma apostila ou um livro para download, pois o aluno precisa de um bom material para estudar. O melhor seria criar um cronograma de acordo com algum livro, pois isto oferece mais organização e ajuda no acompanhamento e aprendizado dos conteúdos.
Ao adotar essas estratégias, estaria buscando proporcionar uma experiência de aprendizado significativa e eficaz para os alunos, mesmo no ambiente virtual.
Desafio 2.
Como professor de espanhol, a transição do ensino presencial para o formato de Educação a Distância (EaD) exigiria uma abordagem diferenciada para garantir a efetividade do aprendizado dos alunos. Aqui estão algumas estratégias que eu utilizaria para desenvolver minhas aulas de espanhol no formato EaD:
1. Utilização de Plataformas de Aprendizado Online: Eu exploraria plataformas de aprendizado online que oferecem recursos como videoaulas, exercícios interativos, fóruns de discussão e feedback personalizado. Isso permitiria aos alunos acessar o conteúdo e realizar as atividades em seu próprio ritmo, respeitando suas necessidades individuais.
2. Vídeoaulas Dinâmicas: Criaria vídeoaulas dinâmicas, com explicações claras e exemplos práticos, utilizando recursos visuais e sonoros para tornar o aprendizado mais envolvente. Além disso, poderia incluir entrevistas com falantes nativos, vídeos culturais e exercícios de compreensão auditiva.
3. Interação em Tempo Real: Realizaria sessões periódicas de videoconferência para promover a interação em tempo real entre os alunos e comigo. Durante essas sessões, poderíamos praticar a conversação em espanhol, esclarecer dúvidas e discutir tópicos relevantes.
4. Tarefas Práticas: Proporcionaria aos alunos tarefas práticas que estimulem o uso da língua espanhola no dia a dia, como produção de textos, gravação de áudios, participação em fóruns temáticos e atividades que explorem a cultura hispânica.
5. Feedback Personalizado: Ofereceria feedback personalizado sobre o desempenho dos alunos, incentivando o desenvolvimento contínuo de suas habilidades linguísticas.
Ao adotar essas estratégias, eu estaria buscando proporcionar uma experiência de aprendizado significativa e eficaz para os alunos, mesmo no ambiente virtual.
1. Para Aretio (201, um dos grandes desafios da Educação a Distância e da atuação docente neste contexto está relacionado:
A. Ao fato de que é preciso conscientizar os discentes de que, antes de qualquer dado ou conteúdo, cada participante é um indivíduo.
B. Ao fato de o docente necessitar contatar os discentes que não realizaram o primeiro acesso ao ambiente virtual.
C. Ao contato permanente do docente com seus discentes, não relacionando-o apenas ao conteúdo, mas também orientando-o na resolução de diferentes problemas inerentes de sua vida acadêmica.
D. Aos horários que o docente fica à disposição dos discentes para esclarecimento de dúvidas, que, por muitas vezes, se prolongam muito, uma vez que a interação é realizada fora do ambiente virtual de aprendizagem.
E. Às dicas de estudo que são passadas aos discentes.
2. A ação do docente na EaD deve levar em consideração em sua atividade a observação, o estímulo, a mediação, a criação de pontes, o seu papel de orientador e a reflexão sobre o saber para que se constitua(m):
A. O direcionamento do caminho de aprendizagem.
B. A garantia de que os prazos para a entrega das atividades serão cumpridos.
C. Tempos e ritmos padronizados entre os discentes, uma vez que essa é a premissa do trabalho colaborativo.
D. A aprendizagem significativa dos discentes a partir da interconexão de saberes.
E. As comunidades virtuais focadas em trocas de exercícios.
3 Na EaD, a ação discente também se constitui pelo envolvimento com a aprendizagem e pela contribuição com as novidades para enriquecer o ambiente de aprendizagem. Esta competência esperada diz respeito ao discente como:
A. Pesquisador e investigador.
B. Estudioso de um tema.
C. Um sujeito passivo, disposto a construir seu conhecimento a partir dos conteúdos recebidos do docente.
D. Flexível.
E. Um sujeito com domínio de conteúdos, buscando apenas novas percepções na atividade que será realizada.
4. Docentes e discentes na EaD necessitam estar atentos aos tempos, à organização e aos prazos estabelecidos. Ainda assim, uma característica crucial para estes sujeitos está relacionada:
A. A organização do espaço e do tempo, uma vez que a aprendizagem ocorre de forma individual.
B. Na troca constante de mensagens, individualmente, entre o docente e seus discentes, para, dessa forma, garantir a interatividade no ambiente virtual.
C. A pesquisar as informações na internet.
D. A sua intenção de realizar um bom curso.
E. A capacidade e a disposição para aprender coletivamente.
5. Na virtualidade, o discente está livre para compor seu ritmo, sendo que o docente:
A. Acompanha de longe, pois o discente deve ter autonomia.
B. Deve, também, auxiliar para que o discente se organize nos tempos e nos prazos estabelecidos.
C. Observa o ritmo de cada um para planejar as atividades.
D. Verifica todas as possibilidades de caminho que o discente pode trilhar.
E. Controla a participação no ambiente virtual de aprendizagem.