BNCC - INTRODUÇÃO - LIVE DE REVISÃO

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1) "Mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e
socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno
exercício da cidadania e do mundo do trabalho".
O excerto acima, presente na Base Nacional Comum Curricular, apresenta o conceito de:
a) Diretriz Curricular.
b) Protagonismo Educativo.
c) Competência.
d) Currículo.
COMPETÊNCIA
BNCC:
Mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas
e socioemocionais), atitudes e valores;
para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do
mundo do trabalho.
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ANTONI ZABALA
Consistirá na intervenção eficaz em diferentes áreas da vida, por meio de ações nas quais
componentes atitudinais, procedimentais e conceituais são mobilizados, ao mesmo tempo e de
forma inter-relacionada.
FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
• Enfoque: OCDE, PISA, Unesco (+ SAEB).
• Decisões pedagógicas: devem estar orientadas para o desenvolvimento de competências.
• Como?
• “SABER” (constituição de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores);
• “SABER FAZER” (mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para
resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do
mundo do trabalho).
• A explicitação das competências oferece referências para o fortalecimento de ações que
assegurem as APRENDIZAGENS ESSENCIAIS definidas na BNCC.
TEMA: BNCC - INTRODUÇÃO
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• Compromisso da EDUCAÇÃO: afirmar valores e estimular ações que contribuam para a
transformação da sociedade, tornando-a mais humana, socialmente justa e, também, voltada
para a preservação da natureza (Agenda 2030 – ONU).
2) A abordagem por competências e habilidades, conforme expressa na BNCC, defende a formação
de um estudante que, especialmente,
a) aprenda a aprender continuamente.
b) se envolva e se entusiasme pela escola.
c) valorize a interação com os atletas da escola.
d) compreenda as resoluções de problemas complexos.
3) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece conhecimentos, competências e habilidades
que se espera serem desenvolvidas por todos os estudantes no decorrer da escolaridade básica. Com
relação à BNCC, analise as afirmativas a seguir.
I. É um documento normativo que se aplica à educação escolar e está norteado pelos princípios
éticos, políticos e estéticos visando à formação humana integral e à construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.
II. No Ensino Fundamental, as cinco áreas de conhecimento propiciam a comunicação entre os
conhecimentos e saberes dos diferentes componentes curriculares.
III. É o currículo nacional para os sistemas e das redes escolares dos estados, do Distrito Federal e dos
municípios e é o parâmetro para a elaboração das propostas pedagógicas das instituições escolares.
IV. O conceito de educação integral com o qual a BNCC está comprometida se refere à duração da
jornada escolar.
Estão corretas as afirmativas
a) II e IV, apenas.
b) I e III, apenas.
c) III e IV, apenas.
d) I e II, apenas.
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BNCC
É um documento de CARÁTER NORMATIVO.
Define o conjunto orgânico e progressivo de APRENDIZAGENS ESSENCIAIS que todos os alunos
devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.
Visa assegurar aos estudantes seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento (conforme
preceitua o PNE).
Aplica-se exclusivamente à EDUCAÇÃO ESCOLAR.
Princípios orientadores: ÉTICOS, POLÍTICOS E ESTÉTICOS.
Os princípios visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva.
BNCC E EDUCAÇÃO INTEGRAL
Formação desejada hoje (novo cenário mundial):
• reconhecer-se em seu contexto histórico e cultural;
• comunicar-se
• ser criativo, analítico-crítico, participativo, aberto ao novo, colaborativo, resiliente, produtivo e
responsável;
• desenvolver competências para aprender a aprender;
• saber lidar com a informação cada vez mais disponível:
• atuar com discernimento e responsabilidade nos contextos das culturas digitais;
• aplicar conhecimentos para resolver problemas;
• ter autonomia para tomar decisões;
• ser proativo para identificar os dados de uma situação e buscar soluções;
• conviver e aprender com as diferenças e as diversidades.
Ensino baseado em transmissão e acúmulo de informações: NÃO É SUFICIENTE!
Papel da Educação Básica: visar à formação e ao desenvolvimento humano global.
Para isso, é necessário:
• compreender a complexidade e a não linearidade desse desenvolvimento, rompendo com
visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão
afetiva;
• assumir uma visão plural, singular e integral da criança, do adolescente, do jovem e do adulto –
considerando-os como sujeitos de aprendizagem;
• promover uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento
pleno, nas suas singularidades e diversidades;
• fortalecer na prática coercitiva de não discriminação, não preconceito e respeito às diferenças e
diversidades (escola democrática e inclusiva).
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BNCC E EDUCAÇÃO INTEGRAL
A educação integral INDEPENDE da jornada escolar.
EDUCAÇÃO INTEGRAL: construção intencional de processos educativos que promovam aprendizagens
sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e, também, com
os desafios da sociedade contemporânea.
DIVERSIDADE: isso supõe considerar as diferentes infâncias e juventudes, as diversas culturas juvenis e
seu potencial de criar novas formas de existir.
PROPOSTA PEDAGÓGICA:
• superação da fragmentação radicalmente disciplinar do conhecimento;
• o estímulo à sua aplicação na vida real;
• a importância do contexto para dar sentido ao que se aprende e
• o protagonismo do estudante em sua aprendizagem e na construção de seu projeto de vida.
4) Sobre as dez competências gerais apresentadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é
incorreto afirmar:
a) Competência é a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para a resolução de
demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
b) No Ensino Fundamental, as competências específicas de área, estabelecidas por cada área do
conhecimento, evidenciam como as dez competências gerais se expressam nessas áreas.
c) As dez competências gerais devem ser desenvolvidas pelos alunos, a partir do Ensino Fundamental,
para assegurarem uma formação humana integral tendo em vista a construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.
d) Uma das competências gerais é valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das
locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
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SOBRE AS 10 COMPETÊNCIAS GERAIS
• Devem ser desenvolvidas ao longo da EDUCAÇÃO BÁSICA.
• São elas:
1. Conhecimento
2. Pensamento científico, crítico e criativo
3. Senso estético e repertório cultural
4. Comunicação
5. Cultura digital
6. Autogestão
7. Argumentação
8. Autoconhecimento e autocuidado
9. Empatia e cooperação
10. Autonomia
Conhecimento
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural
e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de
uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Pensamento científico, crítico e criativo
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a
investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar
e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base
nos conhecimentos das diferentes áreas.
Senso estético e repertório cultural
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também
participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
Comunicação
Utilizardiferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual,
sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se
expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
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Cultura digital
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar,
acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Autogestão
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e
experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
Argumentação
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender
ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a
consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
Autoconhecimento e autocuidado
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade
humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com
elas.
Empatia e cooperação
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e
promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da
diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades,
sem preconceitos de qualquer natureza.
Autonomia
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.
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5) A Base Nacional Comum Curricular define um conjunto orgânico e progressivo de:
a) Aprendizagens essenciais.
b) Regras disciplinares.
c) Modelos de planejamento.
d) Etapas avaliativas.
e) Informações básicas.
6) As competências descritas pela Base Nacional Comum Curricular podem ser desenvolvidas de
diversas maneiras pelo Projeto Político Pedagógico, não aparecendo apenas no currículo disciplinar.
Algumas formas de atender às demandas da Base, são:
a) promover atividades de alcance cultural, convidando artistas que possam realizar oficinas práticas
com pais, professores e alunos.
b) organizar projetos de cuidados com o meio ambiente, saúde e segurança no trabalho, através de
palestras com profissionais especializados.
c) integrar disciplinas, rever as avaliações com base na escuta de estudantes e professores, incorporar
aspectos culturais regionais nas práticas pedagógicas.
d) criação de hortas comunitárias, de grupos de voluntariado e mutirões que possam beneficiar tanto
a escola como o entorno da mesma.
e) fazer um levantamento estatístico com as famílias dos alunos, elaborando gráficos matemáticos e
utilizando conhecimentos de outras disciplinas.
7) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que define o conjunto orgânico e
progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas
e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de
aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de
Educação (PNE).
Sendo assim, a BNCC é um documento de caráter:
a) normativo
b) regimental
c) elucidativo
d) orientador
8) Consta no documento que trata da recontextualização curricular: a BNCC e os documentos
curriculares da Rede Municipal de Educação Infantil, que a Base Nacional Comum Curricular apresenta
uma concepção de educação integral dos sujeitos, visando à formação e ao desenvolvimento humano
global, de maneira a:
a) Garantir uma formação humana segregadora, pautada na meritocracia escolar.
b) Propor práticas educacionais voltadas à formação moral e espiritual das crianças.
c) Promover uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno,
nas suas singularidades e diversidades.
d) Promover uma educação voltada à conformação dos corpos.
e) Preparar as crianças de maneira que possam ser inseridas já alfabetizadas no ensino fundamental.
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9) O conceito de educação integral, expresso na BNCC (Base Nacional Comum Curricular), refere-se a
a) linearidade do desenvolvimento do alunado, ou seja, a apresentação dos conteúdos organizados e
apresentados em uma sequência lógica.
b) uma visão que privilegia a dimensão afetiva, ou seja, a necessidade de atenção a essa dimensão na
relação que estabelece com os educandos em detrimento do desenvolvimento cognitivo.
c) ampliação da jornada educacional diária, garantindo um mínimo de 6 horas diárias, ou 1200 horas
anuais nos 200 dias letivos previstos no calendário de cada unidade educacional.
d) fragmentação radicalmente disciplinar do conhecimento através da apresentação de conteúdos
relativamente estanques e conexos.
e) promoção de uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento
pleno, nas suas singularidades e diversidades de seu alunado.
10) Assinale a alternativa que não contempla uma competência da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC).
a) Empatia e cooperação
b) Repertório cultural
c) Comunicação
d) Cultura digital
e) Conhecimento religioso
11) Sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), NÃO é correto afirmar que é um documento
a) que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos
devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.
b) que garante que sejam assegurados a todos os alunos da Educação Básica os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de
Educação em Direitos Humanos (PNEDH).
c) de referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares dos
Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e das propostas pedagógicas das instituições
escolares.
d) normativo, que aplica-se exclusivamente à educação escolar, tal como a define o § 1º do Artigo 1º
da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996).
e) orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos, que visam à formação humana integral e à
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes
Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN).
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12) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é
a) uma referência nacional obrigatória para a elaboração ou adequação dos currículos e propostas
pedagógicas das redes de ensino e instituições escolares públicas e particulares.
b) uma referência nacional, mas não é obrigatória para a elaboração ou adequação dos currículos e
propostas pedagógicas das redes de ensino e instituições escolares públicas e particulares.
c) uma referência nacional obrigatória para a elaboração ou adequação dos currículos e propostas
pedagógicas apenas para as redes de ensino e instituições escolares públicas.
d) uma referência nacional obrigatória para a elaboração ou adequação dos currículos e propostas
pedagógicas apenas para as redes de ensino e instituições escolares particulares.
e) um documento oriundo dos PCNs – Parâmetros Curriculares Nacionais, com os mesmos valores e
objetivos.
13) Sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o currículo, informe se é verdadeiro (V) ou falso
(F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta. As decisões em relação
ao currículo resultam de um processo de envolvimento e participação das famílias e da comunidade ereferem-se, entre outras ações, a:
( ) conceber e pôr em prática situações e procedimentos para motivar e engajar os alunos nas
aprendizagens.
( ) selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de
ensinar e aprender.
( ) construir e aplicar procedimentos de avaliação somativa de processo ou de resultado que levem em
conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para
melhorar o desempenho da escola, dos professores e dos alunos.
( ) contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares, identificando estratégias para
apresentá-los, representá-los, exemplificá-los, conectá-los e torná-los significativos, com base na
realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens estão situadas.
a) V – V – V – F.
b) F – V – V – F.
c) V – F – V – V.
d) V – V – F – V.
e) F – F – F – V.
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BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E CURRÍCULOS
BNCC E OS 
CURRÍCULOS
Reconhecem que a educação tem um
compromisso com a formação e o
desenvolvimento humano global, em suas
dimensões intelectual, física, afetiva, social,
ética, moral e simbólica.
Têm papéis complementares para assegurar
as APRENDIZAGENS ESSENCIAIS definidas
para cada etapa da Educação Básica
Só se materializam mediante o conjunto
de DECISÕES que caracterizam o
currículo em ação.
Vão adequar as proposições da BNCC à
realidade local, considerando a
AUTONOMIA dos sistemas ou das redes
de ensino e das instituições escolares,
como também o CONTEXTO e as
CARACTERÍSTICAS DOS ALUNOS.
Resultam de um processo de
envolvimento e participação das
famílias e da comunidade; referem-se a
diversas ações.
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Tais decisões se referem às seguintes ações:
contextualizar os conteúdos dos componentes
curriculares, identificando estratégias para
apresentá-los, representá-los, exemplificá-los,
conectá-los e torná-los significativos, com base
na realidade do lugar e do tempo nos quais as
aprendizagens estão situadas;
decidir sobre formas de organização
interdisciplinar dos componentes curriculares e
fortalecer a competência pedagógica das equipes
escolares para adotar estratégias mais dinâmicas,
interativas e colaborativas em relação à gestão do
ensino e da aprendizagem;
selecionar e aplicar metodologias e estratégias
didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo
a ritmos diferenciados e a conteúdos
complementares, se necessário, para trabalhar
com as necessidades de diferentes grupos de
alunos, suas famílias e cultura de origem, suas
comunidades, seus grupos de socialização etc.;
conceber e pôr em prática situações e
procedimentos para motivar e engajar os alunos
nas aprendizagens;
construir e aplicar procedimentos de avaliação
formativa de processo ou de resultado que levem
em conta os contextos e as condições de
aprendizagem, tomando tais registros como
referência para melhorar o desempenho da
escola, dos professores e dos alunos;
selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos
didáticos e tecnológicos para apoiar o processo
de ensinar e aprender;
criar e disponibilizar materiais de orientação
para os professores, bem como manter
processos permanentes de formação docente
que possibilitem contínuo aperfeiçoamento dos
processos de ensino e aprendizagem;
manter processos contínuos de aprendizagem
sobre gestão pedagógica e curricular para os
demais educadores, no âmbito das escolas e
sistemas de ensino.
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14) Independentemente da duração da jornada escolar, o conceito de educação integral com o qual a
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) está comprometida se refere à construção intencional de
processos educativos que promovam
a) acúmulo contínuo de informações como foco e objetivo principal da educação no novo cenário
mundial globalizado.
b) aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e
com os desafios da sociedade contemporânea.
c) compreensão do papel da criança em sua aprendizagem, como indivíduo passivo em processo de
ajustamento ao corpo social.
d) desenvolvimento privilegiado da dimensão afetiva em detrimento da dimensão intelectual
(cognitiva), com vistas à empatia entre os povos.
e) reconhecimento das limitações do desenvolvimento cognitivo a que estão sujeitos os indivíduos
das camadas sociais mais carentes.
• Igualdade deve valer também para as oportunidades de ACESSO E PERMANÊNCIA em uma escola
de Educação Básica.
• Desafio: desnaturalização das desigualdades educacionais em relação a acesso, permanência e
aprendizagem.
• Desigualdades entre os grupos de estudantes: definidas por raça, sexo e condição
socioeconômica de suas famílias.
• Superação das desigualdades: os sistemas e redes de ensino e as instituições escolares devem se
planejar com um claro FOCO NA EQUIDADE, que pressupõe reconhecer que as necessidades dos
estudantes são diferentes.
• Planejamento com foco na equidade: exige um claro compromisso de reverter a situação de
exclusão histórica que marginaliza grupos (povos indígenas, quilombolas, afrodescendentes,
pessoas que não puderam estudar ou completar sua escolaridade na idade própria, alunos com
deficiência).
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15) Tendo em vista que, legitimada pelo pacto interfederativo, a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) depende do adequado funcionamento do regime de colaboração para alcançar seus objetivos,
analise as seguintes afirmativas.
I. Uma das tarefas de responsabilidade direta da União é a revisão das formações inicial e
continuada dos professores para alinhá-las à BNCC.
II. O monitoramento da implementação da BNCC é tarefa do Ministério da Educação em colaboração
com os organismos nacionais da área: CNE, Consed e Undime.
III. A implementação da BNCC é prerrogativa dos sistemas e das redes de ensino.
IV. As redes de ensino e escolas particulares têm diante de si a tarefa de construir currículos, com
base nas aprendizagens essenciais estabelecidas na BNCC.
Esse regime de colaboração prevê o que se afirma em
a) I e II, apenas.
b) III e IV, apenas.
c) I, II e III, apenas.
d) I, II, III e IV.
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BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E REGIME DE COLABORAÇÃO
BNCC
legitimada pelo PACTO INTERFEDERATIVO, nos termos da Lei nº 13.005/ 2014 (PNE);
depende do adequado funcionamento do regime de colaboração para alcançar seus objetivos;
criada sob coordenação do MEC;
formulação: contou com a participação dos Estados do Distrito Federal e dos Municípios, depois de 
ampla consulta à comunidade educacional e à sociedade;
após a sua homologação, tarefa para as redes de ensino e escolas particulares: construir currículos, 
com base nas aprendizagens essenciais estabelecidas na BNCC, passando, assim, do plano normativo 
propositivo para o plano da ação e da gestão curricular que envolve todo o conjunto de decisões e 
ações definidoras do currículo e de sua dinâmica;
sua implementação: é prerrogativa dos sistemas e das redes de ensino;
a implementação é desafiadora: exige que União, Estados, DF e Municípios somem esforços;
regime de colaboração: as responsabilidades dos entes federados serão diferentes e 
complementares;
papel contínuo da União: coordenação do processo e de correção das desigualdades;
a implementação ainda requer: monitoramento pelo MEC em colaboração com os organismos 
nacionais da área – CNE, Consed e Undime;
atuação do MEC: 
a. apoio técnico e financeiro; 
b. fomento a inovações e a disseminação de casos de sucesso; 
c. apoio a experiências curriculares inovadoras; 
d. a criação de oportunidades de acesso a conhecimentos e experiências de outros países; 
e. fomento de estudos e pesquisas sobre currículos e temas afins.
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