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[Digite aqui] Plano de aula - Ensino Fundamental Anos Iniciais - 1º ao 5º ano Unidade Escolar: __________________________________________________________ Professor: ________________________________________________________________ O Planejamento é uma ferramenta que possibilita a organização de todos os passos necessários para o alcance dos objetivos, e requer intencionalidade no processo educativo. Portanto, é primordial se pensar na importância do planejamento para o desenvolvimento da aprendizagem. Plano de aula Ano/ Turma: Turno: Data: Atividades permanentes: acolhida, correção da atividade de casa, etc. 1º Tempo Didático Componente Curricular: Unidade(s) Temática(s): Objeto(s) do Conhecimento: Habilidades / Descritores: 1º Tempo Didático Atividades Pedagógicas Procedimentos Metodológicos 2º Tempo Didático Componente Curricular: Unidade(s) Temática(s): Objeto(s) do Conhecimento: Habilidades / Descritores: 2º Tempo Didático Atividades Pedagógicas Procedimentos Metodológicos _______________________________ ____________________________________ Professor Orientador Pedagógico Planejamento do ensino fundamental anos iniciais - 1º ao 5ºano MÊS: FEVEREIRO Escola: _______________________________________________________________________________ Professor: ______________________________________ Turma/Turno: _________________________ Este planejamento possibilitará que toda Rede desenvolva simultaneamente as Competências e Habilidades necessárias. O professor, a partir da proposta deste plano de aula, deverá utilizar diferentes estratégias metodológicas, experiências, entre outras dinâmicas enriquecedoras e significativas que direcionarão o trabalho, e propiciarão aos estudantes a garantia dos direitos de aprendizagem. Data 1ºTtempo Didático Componente Curricular: Segunda-feira Unidade(s) Temática(s): Objeto(s) do Conhecimento: Atividade Pedagógica: Habilidades / Descritores: 2º Tempo Didático Componente Curricular: Unidade(s) Temática(s): Objeto(s) do Conhecimento: Atividade Pedagógica: Habilidades / Descritores: 3º Tempo Didático Componente Curricular: Unidade(s) Temática(s): Objeto(s) do Conhecimento: Atividade Pedagógica: Habilidades / Descritores: Data 1º Tempo Didático Componente Curricular: Terça-feira Unidade(s) Temática(s): Objeto(s) do Conhecimento: Atividade Pedagógica: Habilidades / Descritores: 2º Tempo Didático Componente Curricular: Unidade(s) Temática(s): Objeto(s) do Conhecimento: Atividade Pedagógica: Habilidades / Descritores: Data 1º Tempo Didático Componente Curricular: Quarta-feira Unidade(s) Temática(s): Objeto(s) do Conhecimento: Atividade Pedagógica: Habilidades / Descritores: 2º Tempo Didático Componente Curricular: Unidade(s) Temática(s): Objeto(s) do Conhecimento: Atividade Pedagógica: Habilidades / Descritores: Data 1º Tempo Didático Componente Curricular: Quinta-feira Unidade(s) Temática(s): Objeto(s) do Conhecimento: Atividade Pedagógica: Habilidades / Descritores: 2º Tempo Didático Componente Curricular: Unidade(s) Temática(s): Objeto(s) do Conhecimento: Habilidades / Descritores: Data 1º Tempo Didático Componente Curricular: Sexta-feira Unidade(s) Temática(s): Objeto(s) do Conhecimento: Atividade Pedagógica: Habilidades / Descritores: Atividade Pedagógica:2º Tempo Didático Componente Curricular: Unidade(s) Temática(s): Objeto(s) do Conhecimento: Atividade Pedagógica: Habilidades / Descritores: _______________________________ ____________________________________ Professor Orientador Pedagógico QUADRO DE HORÁRIOS 1º e 2º Anos 2ª FEIRA 3ª FEIRA 4ª FEIRA 5ª FEIRA 6ª FEIRA Língua Portuguesa ATCOM Língua Portuguesa Matemática Língua Portuguesa Língua Portuguesa Língua Portuguesa Matemática Língua Portuguesa Ciências Matemática Matemática Matemática Ciências Matemática História Geografia 3º Ano 2ª FEIRA 3ª FEIRA 4ª FEIRA 5ª FEIRA 6ª FEIRA Língua Portuguesa Língua Portuguesa ATCOM Matemática Língua Portuguesa Língua Portuguesa Língua Portuguesa Matemática Língua Portuguesa Ciências Matemática Matemática Matemática Ciências Matemática História Geografia 4º e 5º Anos 2ª FEIRA 3ª FEIRA 4ª FEIRA 5ª FEIRA 6ª FEIRA Língua Portuguesa Língua Portuguesa Matemática ATCOM Língua Portuguesa Língua Portuguesa Língua Portuguesa Matemática Matemática Ciências Matemática História Geografia Ciências Matemática História Geografia Níveis de Escrita Unidade escolar: _______________________________________________________________________ Professor: ___________________________________________________________________________ Considerando a importância do processo ensino-aprendizagem, a apropriação e a construção dos conhecimentos necessários, o nível e a descrição do teste de escrita abaixo possibilitarão a consulta dos critérios utilizados para identificar os níveis de escrita dos alunos. Esta ficha será utilizada do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, juntamente com a ficha de acompanhamento do desempenho dos alunos em leitura e escrita. NÍVEL DESCRIÇÃO ORTOGRÁFICO Nesse nível, o estudante, além de compreender que cada som representa uma letra, escreve a palavra obedecendo aos princípios da ortografia. Exemplos: espada, relógio, leite, fez, gaveta, gato, casa. ALFABÉTICO Nesse nível, o estudante compreende que cada som representa uma letra. Exemplos: izpada (espada), relogo (relógio), leiti (leite), feiz (fez). SILÁBICO- ALFABÉTICO Nesse nível, a escrita do estudante inclui sílabas representadas por uma única letra e outras sílabas com mais de uma letra. Exemplos: gavta (gaveta), icov (escova), cadra (cadeira), reogo (relógio). SILÁBICO Nesse nível, a escrita do estudante passa a representar uma letra para cada sílaba. Exemplos: aea (gaveta), gvt (gaveta), ioa (escova), kda (cadeira), eoo (relógio). PRÉ-SILÁBICO Nesse nível, a escrita do estudante não apresenta relação entre grafia (letra) e fonema (som). Exemplos: pbvayo (gato), okpil (casa). Competências Gerais da Educação Básica Unidade Escolar: ___________________________________________________________________ Professor: _________________________________________________________________________ Visando assegurar aos alunos uma formação humana integral, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) traz competências tratadas de forma interdisciplinar, distribuídas por todos os componentes curriculares, campos de experiências e contempladas da Educação Infantil ao Ensino Médio. Por isso, é de grande relevância conhecer e se apropriar desse conhecimento para o fazer pedagógico. São as seguintes: 1. CONHECIMENTO - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 2. PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 3. SENSO ESTÉTICO E REPERTÓRIO CULTURAL - Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticasdiversificadas da produção artístico-cultural. 4. COMUNICAÇÃO - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital, bem como conhecimentos das linguagens artísticas, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 5. CULTURA DIGITAL - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 6. AUTOGESTÃO - Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 7. ARGUMENTAÇÃO - Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 8. AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO - Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com ela. 9. EMPATIA E COOPERAÇÃO - Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 10. AUTONOMIA - Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. FICHA DE ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOCENTE - EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS _______TRIMESTRE. Esta ficha tem como proposta acompanhar o trabalho docente e possibilitar interações e intervenções alinhadas ao processo pedagógico. UNIDADE ESCOLAR: ORIENTADOR PEDAGÓGICO: PROFESSOR: ANO/TURMA: LEGENDA O OBSERVADO PO PARCIALMENTE OBSERVADO NO NÃO OBSERVADO NA NÃO SE APLICA OBSERVAÇÕES REALIZADAS O PO NO NA PLANEJAMENTO 01 No planejamento das aulas, as habilidades e os procedimentos metodológicos estão coerentes e presentes de acordo com as orientações curriculares e da SMECICT? 02 O professor otimiza o tempo de planejamento para construção de propostas didáticas que contribuirão para o desenvolvimento das competências do educando? 03 As metodologias planejadas promovem intervenções nas dificuldades dos educandos e a recuperação processual das aprendizagens? 04 Elabora atividades/experiências de acordo com as necessidades e singularidades de cada criança? 05 O(A) professor(a) organiza os recursos didáticos previamente? SALA DE AULA 06 O(A) professor(a) oportuniza aos estudantes a socialização dos seus conhecimentos prévios de acordo com os objetos de conhecimento explorados na aula, bem como estabelece diálogos, estimulando-os a levantarem hipóteses, esclarecerem suas dúvidas e participarem das discussões, criando um clima de interação entre professor e alunos? 07 As metodologias planejadas e os recursos didáticos garantem a aprendizagem com condições básicas para que os educandos desenvolvam as habilidades? 08 As interações e os materiais utilizados possibilitam aos educandos vivenciarem desafios estimulando suas aprendizagens? 09 O(A) professor(a) reconhece a avaliação como um processo formativo, contínuo e reflexivo que auxilia na retomada das habilidades não consolidadas, intervindo sempre que necessário para assegurar os direitos de aprendizagem? REGISTROS 10 O(A) professor(a) mantém atualizados seus instrumentos de trabalho (plano de aula, diário, etc.)? OBSERVAÇÕES / ENCAMINHAMENTOS Orientador Pedagógico Professor image1.jpeg image2.jpeg image3.jpeg image4.jpeg image5.jpeg image6.jpeg
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