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Prefeitura Municipal de SOBRADO/PB 
 
 
CONCURSO PÚBLICO PARA 
PROVIMENTO DO CARGO DE PROFESSOR A 
 
 
DIDÁTICA 
 
1. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são 
referenciais de qualidade, elaborados para os 
Ensinos Fundamental e Médio de todo o país. O 
objetivo dos PCN é garantir a todas as crianças e 
jovens brasileiros, mesmo em locais com condições 
socioeconômicas desfavoráveis, o direito de usufruir 
do conjunto de conhecimentos reconhecidos como 
necessários para o exercício da cidadania. Em 
relação aos PCNs, está CORRETO o que se afirma 
em: 
 
a Os Parâmetros Curriculares Nacionais são 
semelhantes às Diretrizes Curriculares Nacionais e 
ambos foram construídos pelo mesmo processo. 
b Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram 
organizados com propostas abertas. Por isso, 
admitem a possibilidade de dissociar o que se ensina 
de como se ensina. 
c Os PCNs se configuram como um modelo curricular 
homogêneo e impositivo, que se sobrepõe à 
competência político-executiva dos Estados e 
Municípios, à diversidade sociocultural das diferentes 
regiões do País ou à autonomia de professores e 
equipes pedagógicas. 
d Os PCNs têm como função subsidiar a elaboração ou 
a revisão curricular dos Estados e Municípios, 
dialogando com as propostas e experiências já 
existentes, incentivando a discussão pedagógica 
interna das escolas e a elaboração de projetos 
educativos, assim como servir de material de 
reflexão para a prática de professores. 
e Os Parâmetros Curriculares Nacionais são princípios 
atemporais e obrigatórios por lei. 
 
 
2. Segundo Libâneo (1994), o planejamento escolar é 
uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das 
atividades didáticas em termos da sua organização e 
coordenação em face dos objetivos propostos, 
quanto a sua revisão e adequação no decorrer do 
processo de ensino. É um meio para se programar 
as ações docentes, mas é também um momento de 
pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação. 
A respeito dessa temática, avalie as afirmações a 
seguir: 
 
I. A concepção pedagógica do corpo docente, as 
bases teórico-metodológicas da organização 
didática, a contextualização social, econômica, 
política e cultural da instituição, a caracterização 
da clientela, os objetivos educacionais gerais, o 
sistema de avaliação, a estrutura organizacional e 
administrativa, são componentes do plano da 
escola. 
II. Não existe nenhuma semelhança entre plano de 
curso, plano de ensino e plano de unidades 
didáticas. 
III. Justificativa, objetivos gerais, objetivos 
específicos, conteúdo, tempo provável e 
desenvolvimento metodológico são partes de um 
plano de curso. 
IV. Classifica-se como plano de aula um documento 
escrito para orientar as ações do professor e para 
possibilitar constantes revisões e aprimoramento 
de sua própria prática ano a ano. 
V. Compete a cada professor, individualmente, 
elaborar o seu plano da escola expressando sua 
visão de educação e sua prática pedagógica. 
 
Está CORRETO o que se afirma em: 
 
a I, II e III 
b II, III e IV 
c I, III e IV 
d I, III e V 
e II, III e V 
 
 
3. Um professor que concebe a aquisição da leitura e 
da escrita como um ato intelectual no processo de 
alfabetização, 
 
I. Acredita que a chave da alfabetização bem 
sucedida reside no método adotado. 
II. Leva em consideração o pensamento da criança 
e concebe a escrita como um objeto cultural que 
cumpre funções sociais. 
III. Apresenta a escrita à criança como algo 
socialmente significativo para ela. 
IV. Mantém o foco da alfabetização no treino das 
habilidades percepto-motoras. 
V. Utiliza a cartilha como o material por excelência 
para o aprendizado dos padrões silábicos. 
 
É CORRETO o que se afirma em: 
 
a I e II 
b II e III 
c II e IV 
d III e IV 
e IV e V 
 
 
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4. Uma professora alfabetizadora organizou com sua 
turma uma “Agência de correio” no pátio da escola. 
Além de envolver todos os seus alunos, convidou 
todos os professores das turmas do Ensino 
Fundamental Anos Iniciais que trabalhavam no seu 
turno, com seus respectivos alunos, para participar 
da atividade. Os alunos aprenderam a importância 
do correio em relação aos serviços prestados à 
sociedade. Alguns alunos foram escolhidos para 
fazer o papel de funcionários do correio. Todos 
foram estimulados a escrever e colocar suas 
correspondências no correio. Essas 
correspondências tinham destinatários reais. 
Esse tipo de atividade tem por objetivo fundamental 
possibilitar aos alunos alfabetizandos: 
 
a O desenvolvimento da percepção auditiva. 
b A diferenciação entre desenho e escrita. 
c O reconhecimento de diferentes tipos de 
representação da língua escrita. 
d A descoberta dos usos e funções da língua escrita. 
e A apropriação dos padrões silábicos. 
 
5. Se não planejar conscientemente, a tendência do 
professor é reproduzir. Para bem planejar não basta 
o docente saber, dominar bem o assunto. É preciso 
que ele reflita sobre o que pretende a partir da 
realidade do grupo, e assim poder organizar o fluxo 
das informações de maneira significativa. 
Para fazer um bom planejamento de ensino 
compete ao professor, EXCETO: 
 
a Ter clareza de que o Projeto Político Pedagógico é o 
referencial para todos os demais projetos da escola. 
b Utilizar-se de sua autonomia e ser, acima de tudo, 
um professor do conteúdo preestabelecido. 
c Ter momentos de reflexão/avaliação sobre o que foi 
planejado. 
d Garantir espaço para os conteúdos emergentes no 
desenrolar dos trabalhos em sala de aula. 
e Superar a inversão entre o conteúdo necessário e o 
conteúdo contingente. 
 
6. Para trabalhar com o conhecimento escolar, Celso 
Vasconcelos apresenta a Metodologia Dialética de 
Construção do Conhecimento em sala de aula. Essa 
metodologia se organiza a partir das necessidades 
de aprendizagem por parte do aluno. 
Segundo o autor, as necessidades básicas do 
processo de aprendizagem humana são: 
 
I. Querer. Esse querer é inerente ao aluno, 
portanto, não há nenhuma possibilidade de 
intervenção do professor. 
II. Agir. Sob a mediação do professor, o aluno 
precisa analisar o objeto de conhecimento para 
chegar a sua síntese. 
III. Expressar. Essa dimensão é importante porque 
nesse momento o aluno faz a síncrese (visão 
minuciosa das partes) para chegar a síntese 
(visão caótica do todo). Esse processo é 
mediado pela análise (que é a busca do 
estabelecimento de relações). 
IV. Querer. Para aprender o sujeito tem que querer, 
o professor tem que se preocupar com esse 
querer. 
V. Expressar. Essa dimensão é importantíssima 
porque nesse momento o aluno faz a síncrese 
(visão caótica do todo) para chegar a síntese 
(o todo organizado). Esse processo é mediado 
pela análise (que é a busca do estabelecimento 
de relações). 
 
Assinale a opção em que todas as afirmativas estão 
CORRETAS. 
 
a I, III e IV 
b I, II, III e V 
c II, III e IV 
d II, IV e V 
e I, II, III, IV 
 
7. O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa 
– PNAIC é um compromisso formal assumido pelos 
governos federal, do Distrito Federal, dos estados e 
municípios de assegurar que todas as crianças 
estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao 
final do 3º ano do ensino fundamental. 
A partir desta afirmação, assinale a alternativa 
INCORRETA: 
 
a A concepção de alfabetização adotada no âmbito do 
PNAIC é a da Alfabetização na perspectiva do 
Letramento. 
b O ciclo de alfabetização no PNAIC compreende um 
tempo de 600 dias letivos. 
c O PNAIC não propõe um método específico, não 
obstante, apresenta várias sugestões metodológicas. 
d O ciclo de alfabetização no PNAIC compreende um 
tempo de 1.095 dias letivos. 
e As ações do PNAIC apoiam-se em quatro eixos de 
atuação, dentre eles o de gestão, o controle social e 
a mobilização. 
 
8. O termo LETRAMENTO surgiu nos anos 80. Mary 
Kato e Ângela Kleimen são duas autoras que 
utilizaram o termo nessa década. A partir da década 
de 90 a discussão douso do termo LETRAMENTO 
extrapola o âmbito acadêmico e torna-se mais usual 
entre os educadores. SOARES, Magda(1998), é uma 
das responsáveis pela conceituação e difusão da 
expressão LETRAMENTO. 
Segundo Magda Soares: 
 
I. Alfabetizado é aquele indivíduo que sabe ler e 
escrever. Que aprendeu o código escrito – 
decifrando-o e escrevendo algumas palavras: 
“aprender a ler e escrever significa adquirir uma 
tecnologia, a de codificar a língua escrita e de 
decodificar a língua escrita”. 
II. Alfabetizado é o sujeito que percorreu todos os 
níveis de evolução da escrita e chega ao nível 
alfabético, sendo capaz de ler e escrever qualquer 
palavra. A alfabetização envolve um processo 
muito mais amplo que o mero domínio do código 
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e não seria necessário utilizar-se o termo 
letramento. 
III. Letramento é o estado ou condição que adquire 
um indivíduo ou um grupo social como 
consequência de ter-se apropriado da escrita e 
passar a fazer uso dela. 
IV. Letrado é o indivíduo que usa socialmente a 
leitura e a escrita, que pratica a leitura e a escrita, 
que responde adequadamente às demandas 
sociais de leitura e de escrita. 
V. Letrar é mais que alfabetizar. 
 
Está INCORRETO apenas o que se afirma em: 
 
a I 
b II 
c III 
d IV 
e V 
 
9. Define-se processo de ensino como uma sequência 
de atividades do professor e dos alunos, tendo em 
vista a assimilação de conhecimentos e 
desenvolvimento de habilidades, através das quais 
os alunos aprimoram capacidades cognitivas 
(pensamento independente, observação, análise-
síntese e outras). O processo de ensino é objeto de 
estudo: 
 
a da Pedagogia 
b da Neurociência 
c da Didática 
d da Psicologia 
e da Tecnologia 
 
10. São características do processo de ensino: 
 
I. Compreensão segura das relações entre a 
educação escolar e os objetivos sócio-políticos e 
pedagógicos. 
II. Desenvolvimento e transformação progressiva 
das capacidades intelectuais dos alunos em 
direção ao domínio dos conhecimentos e 
habilidades, e sua aplicação. 
III. Reprodução de conhecimentos e habilidades, 
seguindo-se à exposição verbal, demonstração e 
exemplificação. 
IV. Estudo dos métodos e procedimentos de 
investigação das diferentes ciências quanto aos 
seus fundamentos e validade. 
V. Visa alcançar determinados resultados em 
termos de domínio de conhecimentos, 
habilidades, hábitos, atitudes, convicções e de 
desenvolvimento das capacidades cognoscitivas 
dos alunos. 
 
Estão CORRETAS as afirmativas: 
 
a I e II somente. 
b II e III somente. 
c III e IV somente. 
d II e V somente. 
e III e V somente. 
11. Os princípios do ensino são aspectos gerais do 
processo de ensino que expressam os fundamentos 
teóricos de orientação do trabalho docente. São 
princípios do ensino, EXCETO: 
 
a Ter caráter científico e sistemático. 
b Ser compreensível e possível de ser assimilado. 
c Assegurar a relação conhecimento-prática. 
d Garantir a solidez dos conhecimentos. 
e Fazer a diagnose da escola. 
 
12. A avaliação escolar, segundo Luckesi, é uma 
apreciação qualitativa sobre dados relevantes do 
processo de ensino e aprendizagem que auxilia o 
professor a tomar decisões sobre o seu trabalho. As 
características mais importantes da avaliação escolar 
são, EXCETO: 
 
a Ajuda na autopercepção do professor. 
b Impõe a autoridade do professor na sala de aula. 
c Possibilita a revisão do plano de ensino. 
d Reflete valores e expectativas do professor em 
relação aos alunos. 
e Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades. 
 
13. Assinale a alternativa INCORRETA após a leitura a 
seguir: 
 
a Para os alunos que apresentam déficits intelectuais 
e problemas de aprendizagem, as escolas inclusivas 
devem ministrar o ensino 
individualizado/diferenciado. 
b Inclusão implica uma mudança de perspectiva 
educacional, pois não atinge apenas alunos com 
deficiência e os que apresentam dificuldades de 
aprender, mas todos os demais. 
c A integração escolar pode ser entendida como o 
“especial na educação”, ou seja, a justaposição do 
ensino especial ao regular. 
d A inclusão é incompatível com a integração, pois 
prevê a inserção escolar de forma radical, completa 
e sistemática. 
e A inclusão não prevê a utilização de práticas de 
ensino escolar específicas para cada tipo de 
deficiência ou dificuldade de aprender. 
 
14. Prática educacional é pedagógica e política. A 
prática educacional não é uma prática estritamente 
pedagógica porque é influenciada também por 
elementos sociopolíticos como as leis, a economia, 
os ideais de justiça, o cenário social, etc.. Todos 
esses elementos que são característicos da 
sociedade e da política influenciam na prática 
educacional. Assim, a cada momento histórico, a 
cada momento sociopolítico, de determinada 
característica sociopolítica surge uma determinada 
manifestação educacional. A escola adapta a 
característica social, à característica sociopolítica. 
Nascem assim as tendências pedagógicas. Estas se 
expressam no papel da escola. 
Observe o quadro abaixo, relacione as tendências às 
suas respectivas manifestações no papel da escola. 
Faça a correspondência da 1ª coluna com a 2ª e 
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assinale a alternativa que revela a sequência da sua 
opção: 
 
Tendências Papel da escola 
 
 
 
(1) Liberal tradicional 
 
 
(2) Liberal tecnicista 
 
 
(3) Progressista libertadora 
 
 
(4) Progressista libertária 
 
 
(5) Progressista crítico-
social dos conteúdos 
( ) A atuação da 
escola consiste na 
preparação do aluno para 
o mundo adulto e suas 
contradições, fornecendo-
lhe um instrumental, por 
meio da aquisição de 
conteúdos e da 
socialização, para uma 
participação organizada e 
ativa na democratização 
da sociedade. 
 
( ) Almeja que a 
escola exerça uma 
transformação na 
personalidade dos alunos 
num sentido 
autogestionário. 
 
( ) Sua marca é a 
atuação “não-formal” 
 
( ) A escola funciona 
como modeladora do 
comportamento humano 
através de técnicas 
específicas. 
 
( ) A atuação da 
escola consiste na 
preparação intelectual e 
moral dos alunos para 
assumir sua posição na 
sociedade. 
 
 
a A sequência correta é: 5 – 3 – 4 – 1 - 2 
b A sequência correta é: 4 – 3 – 2 – 5 - 1 
c A sequência correta é: 1 – 2 – 3 – 4 - 5 
d A sequência correta é: 5 – 4 – 3 – 2 - 1 
e A sequência correta é: 3 – 1 – 2 – 5 – 4 
 
15. Para assegurar a aquisição de conhecimentos pelos 
alunos compete ao professor, EXCETO: 
 
a Contextualizar o conteúdo que está sendo 
trabalhado. 
b Prover meios para motivar os alunos. 
c Antecipar os objetivos de ensino. 
d Desconsiderar o que o aluno já sabe e apresentar-
lhe novos conteúdos. 
e Investigar os conhecimentos dos alunos. 
 
16. O ensino é uma combinação adequada entre a 
condução do processo de ensino pelo professor e a 
assimilação ativa como atividade autônoma e 
independente do aluno. O ensino tem três funções 
inseparáveis: 
I. Organizar os conteúdos para sua transmissão, 
de forma que os alunos possam ter uma relação 
subjetiva com eles. 
II. Ajudar os alunos a conhecerem as suas 
possibilidades de aprender, orientar suas 
dificuldades, indicar métodos de estudo e 
atividades que os levem a aprender de forma 
autônoma e independente. 
III. Dirigir e controlar a atividade docente para os 
objetivos da aprendizagem. 
IV. Assegurar uma organização interna da escola. 
V. Investigar a natureza das finalidades da 
educação como processo social. 
 
Com relação às funções do ensino, está CORRETO o 
que se afirma em: 
 
a I, II e III 
b II, III e IV 
c II, III e V 
d II, IV e V 
e III, IV e V 
 
17. Segundo Libâneo, aula é toda situação didática na 
qual se põem objetivos, conhecimentos, problemas, 
desafios, com fins instrutivos e formativos, que 
incitam as crianças e jovens a aprender. De acordo 
com o autor citado, os passos didáticos da aula são, 
EXCETO: 
 
a Preparação e introdução da matéria. 
b Tratamento didático da matéria nova. 
c Consolidação e aprimoramento dos conhecimentose 
habilidades. 
d Aplicação; Controle e avaliação. 
e Trabalho dirigido e colocação didática dos objetivos 
 
18. A avaliação do ensino e da aprendizagem deve ser 
vista como um processo sistemático e contínuo, no 
decurso do qual vão sendo obtidas informações e 
manifestações acerca do desenvolvimento das 
atividades docentes e discentes, atribuindo-lhes 
juízos de valor. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São 
Paulo: Cortez, 1994. 
São funções da avaliação: 
 
( ) Função pedagógico-didática. 
( ) Função diagnóstica. 
( ) Função de controle. 
( ) Função referencial. 
( ) Função metalinguística. 
 
Na questão acima, marque V para as alternativas 
verdadeiras e F para as falsas. Depois, assinale a 
alternativa que corresponde à sequência CORRETA: 
 
a A sequência correta é: V – F – V – F - V 
b A sequência correta é: V – V – V – F - F 
c A sequência correta é: F – V – V – F- V 
d A sequência correta é: V – V – F – V - F 
e A sequência correta é: F – F – V – V – F 
 
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19. A interdisciplinaridade escolar tem por finalidade a 
difusão do conhecimento (favorecer a integração de 
aprendizagens e conhecimentos) e a formação de 
atores sociais. 
Sobre a interdisciplinaridade escolar está 
INCORRETO o que se afirma em: 
 
a Implica a noção de ensino, de formação: tem como 
sistema de referência o sujeito aprendiz e sua 
relação com o conhecimento. 
b Retorno à disciplina como matéria escolar, para um 
sistema referencial que não se restringe às ciências. 
c Conduz ao estabelecimento de ligações de 
complementaridade entre as matérias escolares. 
d Tem por objeto as disciplinas escolares. 
e Tem por objeto as disciplinas científicas. 
 
20. O papel mediador do professor no processo de 
ensino e aprendizagem exige uma postura 
sustentada em práticas de respeito ao aluno, no que 
se refere ao conhecimento, à vivência cultural e à 
realidade concreta. Nesse sentido, a mediação do 
professor exige: 
 
a saberes necessários a uma prática pedagógica 
diretiva que possibilite mais autonomia ao aluno e 
menos responsabilidade ao professor. 
b considerar o aluno como sujeito partícipe do 
processo de ensino e aprendizagem, tomando como 
ponto de partida os conteúdos estruturados. 
c saberes necessários a uma prática docente mais 
determinista e menos preocupada com as relações 
entre o currículo e as experiências culturais dos 
alunos. 
d pensar no progresso cultural do aluno, com vistas a 
resultados significativos de aprendizagem, partindo 
dos saberes vividos e dos conteúdos do currículo 
contextualizados. 
e despreocupação com o ato de planejar e focar toda 
a atenção apenas no aluno em sala de aula. 
 
PORTUGUÊS 
 
Cenas brasileiras 
Desprezados, doentes e com medo 
(Malvistos pela população e caçados pelos criminosos, 
os policiais militares do Rio de Janeiro estão abalados 
como soldados em guerras e mais suscetíveis a cometer 
erros fatais) 
 
 Todos os dias, na hora de sair de casa para o 
trabalho, Bianca Silva ouve o apelo da filha, Maria, de 9 
anos. “Mamãe, você vai morrer?”, diz Maria, que 
invariavelmente, chora e abraça forte a mãe. “Por que 
você não escolhe outra profissão?” Bianca é capitã da 
Polícia Militar do Rio de Janeiro e, desde setembro de 
2014, é toda a família que Maria tem. O pai, o capitão 
da PM Uanderson Silva, foi morto aos 34 anos durante 
um confronto com traficantes no Complexo Alemão. 
Comandante da Unidade de Polícia Pacificadora (UPP) de 
Nova Brasília, a mais violenta entre as favelas incluídas 
no programa, Uanderson foi morto pela bala de um de 
seus soldados ao ficar no meio do fogo cruzado. Bianca 
passeava em um shopping quando recebeu a notícia de 
que o marido havia sido baleado. Antes de ir ao hospital, 
passou no batalhão para trocar o vestido pela farda, 
temendo que o ciumento Uanderson reprovasse o traje 
de passeio. Uanderson morreu antes que ela pudesse 
vê-lo. “Os danos psicológicos são inevitáveis”, diz 
Bianca. “O tempo inteiro só convivemos com o medo de 
morrer.” Bianca não cogita desistir da profissão, apesar 
da tristeza da filha, que toma tranquilizantes e é 
acompanhada por psiquiatras da Polícia Militar. 
 Bianca e Uanderson se conheceram na academia 
de formação de oficiais da PM do Rio de Janeiro e 
trabalhavam na mesma região. Só no primeiro semestre 
do ano passado, policiais das UPPs do Complexo do 
Alemão e da Penha estiveram envolvidos em 260 
tiroteios, mais de um por dia. Na favela Nova Brasília, o 
clima entre policiais e moradores é de animosidade. A 
polícia é tratada como mais um inimigo, não um aliado. 
Para amainar a situação, no passado Bianca considerou 
criar um programa de distribuição de presentes no Dia 
das Crianças. Mas o projeto minguou, segundo ela, pela 
resistência da população local. “Sentia o medo das 
crianças em falar comigo”, diz. “Elas crescem com a 
visão de que o policial é violento.” 
 É comum entre os PMs a percepção de que a 
população sente medo, repulsa e até desprezo por eles, 
como mostra a pesquisa UPPs: o que pensam os 
policiais, feita recentemente pelo Centro de Estudos de 
Segurança e Cidadania da Universidade Cândido 
Mendes. Para a maioria dos policiais entrevistados, os 
sentimentos dos moradores em relação a eles são de 
ódio, raiva, aversão, desconfiança, resistência e medo. O 
cabo Rodrigo Cunha sentiu isso nas vielas do Morro São 
Carlos, onde uma UPP foi instalada em 2011. “Existem 
lugares em que o Estado está lá de intruso.”, diz. “Você 
dá bom dia à criança e a mãe vem correndo levá-la 
embora. ‘Não fala com polícia.’ Acham que seria melhor 
se não estivéssemos lá.” Comerciantes se recusavam a 
vender garrafas de água a Rodrigo e moradores cuspiam 
no chão quando ele e os colegas passavam. 
 Barbaridades cometidas por alguns PMs ao 
longo dos anos, como tortura, agressões, execuções de 
inocentes e fraudes para camuflar assassinos a sangue-
frio, criaram essa rejeição em parte da população. Para 
ficar em um exemplo rumoroso, desde julho de 2013 
não se sabe o que aconteceu ao pedreiro Amarildo, que 
desapareceu depois de ser levado para a sede da UPP 
da Rocinha. Vinte e cinco policiais da unidade são 
acusados de participar da tortura, morte e do sumiço do 
corpo. Chagas como essa não apenas não cicatrizam, 
como contaminam a rotina dos policiais que trabalham 
direito. Entrevistamos militares, levantamos estatísticas 
e tivemos acesso a pesquisas inéditas sobre a situação-
limite em que vivem os policiais do Rio de Janeiro. Os 
policiais têm índices piores que a média da população de 
doenças causadas por sedentarismo, sentem-se 
desanimados, com medo, e usam álcool, remédios e 
drogas. Os policiais sabem que são malvistos, sentem-se 
ameaçados e têm muito, muito medo de morrer – 
justamente por serem policiais. 
 (...) 
 “Coloque-se no meu lugar e imagine ver a 
pessoa que você mais ama tendo de trocar sua fralda.”, 
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diz o soldado Alexsandro Fávaro, de 35 anos, referindo-se 
à mulher, Lígia, sua companheira há 17 anos. Na cadeira 
de rodas, Fávaro se lembra de seu início na UPP. 
“Moradores nos aplaudiam e gritavam palavras de apoio”, 
recorda. Mas ele logo percebeu que os aplausos eram só 
uma forma de alertar os traficantes sobre a patrulha. 
Fávaro usava estratégias inusitadas. Banhou em ouro o 
anel de prata com a imagem de São Jorge, pois exibir 
joias reluzentes é uma característica dos policiais 
corruptos, os “arregados”, que recebem propina de 
traficantes. Fazendo-se passar por um deles, Fávaro 
conseguiu se aproximar de criminosos e prendê-los. Em 
uma investigação, descobriu uma passagem secreta dos 
traficantes, ao lado de um bar numa das principais ruas 
do Morro do Fogueteiro. Num sábado, Fávaro e sete 
policiais montaram uma operação para prender os 
bandidos, mas foram surpreendidos por 15 homens 
armados com fuzis, em um beco estreito, sem ter para 
onde correr. Ele havia passado o fuzil para um colega e 
tinha nas mãos apenas uma escopeta com balas deborracha. Sacou a pistola, mas, já ferido, caiu no chão. 
“Quem chegaria primeiro aonde eu estava caído: minha 
equipe ou os bandidos?” Os policiais o alcançaram antes, 
mas um dos tiros atingira sua garganta e saíra pelo 
pescoço, rompendo-lhe as vértebras. 
 A PM tem 95 psicólogos que atendem policiais em 
26 dos 45 batalhões fluminenses. Em 2014 foram 25 mil 
consultas, e a corporação pretende contratar mais 
profissionais em 2016 para atender seus 47 mil policiais. 
Os médicos e psicólogos trabalham de branco e pedem 
aos policiais que “troquem a ‘fantasia’ de Super-Homem 
pela de Clark Kent”, como explica a major médica Rosana 
Cardoso. Coletes à prova de balas, armas e até a gandola 
(a camisa da farda) ficam na antessala do consultório dos 
psicólogos, e, em casos mais graves, dos psiquiatras. Mas 
nem todos conseguem: um cabo do 41º Batalhão sob 
atendimento psicológico disse que não consegue acesso 
ao psiquiatra – carência admitida pela corporação. “Quase 
morri em tiroteio e o comandante nem me agradeceu”, 
diz outro policial. “Estou pedindo de joelhos para sair da 
rua.” Atualmente, 6% dos PMs estão afastados das ruas 
por problemas de saúde física ou mental. “Policiais não 
são máquinas de produzir segurança. Sua jornada é 
exercida em condições adversas e extenuantes. A 
impossibilidade de expressar e ver acolhido seu 
sofrimento se transforma em adoecimentos, disfunções 
cardíacas, insônia, irritação, depressão e outros agravos 
físicos e mentais.”, afirma, em artigo da Fiocruz, a 
pesquisadora Cecília Minayo. Obviamente, pessoas nesse 
estado não estão em condições de cumprir a contento a 
missão de proteger milhões de cidadãos. 
 
Texto escrito por Hudson Corrêa e Raphael Gomide. 
Revista Época, edição de 01 de fevereiro de 2016, n 920, 
São Paulo, Capital. 
 
21. Aponte a sentença que melhor sugere o tema central 
focalizado pelo texto: 
 
a A insensibilidade do Governo do Estado do Rio de 
Janeiro, ao não reconhecer o heroísmo e o sacrifício 
de seus policiais militares. 
b O programa de segurança pública, denominado 
“UPPs – Unidades de Polícia Pacificadora”, ao expor 
as falhas e o desamparo dos policiais militares. 
c A situação de penúria dos policiais militares do Rio de 
Janeiro, expressa na desgastada imagem perante a 
população, nos adoecimentos e no medo de morrer. 
d A dramaticidade da violência e dos riscos da rotina de 
vida de um policial militar no Estado do Rio de 
Janeiro. 
e O despreparo e a fragilidade da Polícia Militar do 
Estado do Rio de Janeiro, no combate ao tráfico de 
drogas. 
 
22. Assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o 
texto: 
 
a Apesar do sofrimento dos policiais militares, 
pesquisas revelam que eles não desistem de suas 
carreiras. 
b É bastante satisfatória a assistência psicológica e 
psiquiátrica aos policiais com danos físicos e mentais. 
c A Polícia Militar vem perdendo a guerra contra o 
tráfico de drogas. 
d As populações das periferias do Rio colaboram em 
excesso com as ações do tráfico de drogas. 
e As condutas corruptivas de alguns policiais acabam 
estigmatizando a imagem geral da Polícia Militar, 
desgastando-a perante a população. 
 
23. Identifique a sentença que sugere algo em comum 
entre os policiais militares Bianca e Alexsandro 
Fávaro: 
 
a Ambos mantêm a motivação e o entusiasmo pela 
carreira militar. 
b Ambos, condecorados pela corporação que integram, 
são exemplos para seus pares. 
c Ainda que tenham sido vítimas de infortúnios, 
ocasionados pelo trabalho na polícia, os policiais nada 
têm em comum senão o amor à corporação militar. 
d Ambos tiveram suas vidas afetadas por perdas e por 
mutilações sofridas no exercício da atividade militar. 
e Ambos se mantiveram incólumes, física e 
mentalmente, nos combates ao tráfico. 
 
24. As sentenças abaixo se referem ao conteúdo do 
texto, mas uma delas está ERRADA. Marque-a: 
 
a Os policiais militares vivem sob tensão, e boa parte 
acredita que a população sente raiva deles. 
b A excessiva violência, expressa em inadmissíveis 
atrocidades, perpetrada por policiais militares contra 
pessoas humildes, é a causa científica da rejeição 
popular da corporação militar. 
c As Unidades de Polícia Pacificadora integram um 
programa de segurança pública do Estado do Rio de 
Janeiro. 
d É fato que boa parte dos moradores dos morros 
cariocas colabora com os traficantes. 
e O elevado número de tiroteios nos morros é forte 
indício do alto risco que caracteriza a carreira de 
policial militar, no Estado do Rio de Janeiro. 
 
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25. A leitura é base para a assimilação do 
conhecimento. A formulação do pensamento crítico, 
a criatividade e a imaginação são forjados a partir 
de um embasamento de leitura que oportuniza ao 
aluno acumular um conhecimento prévio do seu 
universo de vida. As sentenças adiante fazem alusão 
ao desenvolvimento da leitura, sendo que uma delas 
NÃO É RECOMENDÁVEL nas atividades de sala de 
aula. Identifique-a: 
 
a Leitura em voz alta de textos auxilia na 
expressividade dos alunos. 
b Os gêneros de textos selecionados para leitura 
devem se ajustar à idade e à capacidade intelectiva 
dos alunos. 
c O professor deve alertar seus alunos sobre a 
inconveniência de leitura dos textos na internet. 
d Jograis, que aguçam a oralidade expressiva, são 
importante atividade de leitura. 
e As revistas em quadrinho auxiliam na decodificação 
de mensagens com linguagem verbal e linguagem 
não-verbal. 
 
26. No tocante à incidência dos fenômenos 
sociolinguísticos, é CORRETO afirmar o seguinte: 
 
a Gírias, clichês e jargões devem ser reprimidos como 
abusos expressivos. 
b Os estrangeirismos são vocábulos que devem ser 
suprimidos da base de comunicação e expressão dos 
alunos. 
c Os dialetos e regionalismos são considerados 
elementos inferiores de expressão linguística. 
d Uma dada comunidade linguística só pode exprimir-
se através de seu código linguístico, exclusivamente. 
e O repertório lexical, vocabular e linguístico dos 
estudantes, utilizado em seu dia a dia, deve ser 
potencializado e valorizado pelo professor em suas 
abordagens. 
 
27. Em relação ao binômio formado pela linguagem 
oral e linguagem escrita, assinale a opção 
CORRETA: 
 
a São modalidades linguísticas dotadas de identidade 
e configuração específicas. 
b No processo histórico, a escrita precede a oralidade. 
c A linguagem escrita tem status superior em relação 
à linguagem oral. 
d No universo comunicativo, falar e escrever são 
atividades expressivas modais similares. 
e Devemos falar da mesma forma com que 
escrevemos. 
 
28. Em relação aos apontamentos de literatura infantil, 
é CORRETO afirmar o seguinte: 
 
a Os romances clássicos da literatura brasileira, em 
face da linguagem rebuscada e hermética, devem 
ser evitados em toda e qualquer situação. 
b Os textos adaptados dos clássicos da literatura 
universal, com tradução e linguagem compatíveis 
com a faixa etária das crianças, são recursos 
relevantes para suscitar a ludicidade e o prazer 
estético dos alunos. 
c As crônicas e os contos de autores consagrados de 
nossa literatura apenas devem ser repassados aos 
alunos, a partir do ensino médio. 
d Narrativas fantásticas de transfiguração da realidade 
são inapropriadas para a abordagem em sala de 
aula. 
e Apenas os poemas com metrificação perfeita e rimas 
raras devem ser recomendados nas atividades de 
enfoque poético. 
 
MATEMÁTICA 
 
29. Leia o texto abaixo: 
 
O que é construtivismo? 
 
"Construtivismo significa isto: a idéia de que nada, a 
rigor, está pronto, acabado, e de que, 
especificamente, o conhecimento não é dado, em 
nenhuma instância, como algo terminado. Ele se 
constitui pela interação do indivíduo com o meio 
físico e social, com o simbolismo humano, com o 
mundo das relações sociais; e se constitui por força 
de sua ação e não por qualquer dotação prévia, na 
bagagem hereditária ou no meio, de tal modo que 
podemos afirmar que antes da ação não há 
psiquismo nem consciênciae, muito menos, 
pensamento." 
"Entendemos que construtivismo na Educação 
poderá ser a forma teórica ampla que reúna as 
várias tendências atuais do pensamento 
educacional. Tendências que têm em comum a 
insatisfação com um sistema educacional que teima 
(ideologia) em continuar essa forma particular de 
transmissão que é a Escola, que consiste em fazer 
repetir, recitar, aprender, ensinar o que já está 
pronto, em vez de fazer agir, operar, criar, construir 
a partir da realidade vivida por alunos e professores, 
isto é, pela sociedade – a próxima e, aos poucos, as 
distantes. A Educação deve ser um processo de 
construção de conhecimento ao qual ocorrem, em 
condição de complementaridade, por um lado, os 
alunos e professores e, por outro, os problemas 
sociais atuais e o conhecimento já construído 
(‘acervo cultural da Humanidade’)." 
"Construtivismo, segundo pensamos, é esta forma 
de conceber o conhecimento: sua gênese e seu 
desenvolvimento – e, por conseqüência, um novo 
modo de ver o universo, a vida e o mundo das 
relações sociais." 
 
(Fernando Becker. Publicação: Série Idéias n. 20. 
São Paulo: FDE, 1994. Páginas: 87 a 93) 
 
Nas proposições abaixo: 
 
I. no texto, o autor apresenta de forma clara e 
objetiva, a definição desse conceito de 
construtivismo. 
II. o autor percorre a história para mostrar que o 
conhecimento vai se construindo com a história 
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da humanidade, e a partir dessa idéia vem a 
noção de construção. 
III. o autor, por meio de exemplos, ele aponta o 
que significa ser construtivista no espaço 
escolar. 
 
A alternativa CORRETA é: 
 
a a proposição (I) está correta, mas a proposição (II) 
está incorreta. 
b a proposição (II) está correta, mas a proposição (I) 
está incorreta. 
c a proposição (II) está correta, mas a proposição 
(III) está incorreta. 
d a proposição (I) está correta, mas a proposição (III) 
está incorreta. 
e a proposição (I) está correta, a proposição (II) está 
correta e a proposição (III) está correta. 
 
30. Observando as proposições apresentadas abaixo: 
 
I. Etnomatemática lança mão dos diversos meios 
de que as culturas se utilizam para encontrar 
explicações para a sua realidade e vencer as 
dificuldades que surgem no seu dia-a-dia. (A 
Etnomatemática não se limita a Matemática!). 
II. Etnomatemática propõe um enfoque 
epistemológico alternativo associado a uma 
historiografia mais ampla. Parte da realidade e 
chega, de maneira natural através de um 
enfoque cognitivo com forte fundamentação 
cultural, à ação pedagógica. 
III. O Programa Etnomatemática reconhece que não 
é possível chegar a uma teoria final das 
maneiras de saber/fazer matemático de uma 
cultura, daí o caráter dinâmico deste programa 
de pesquisas. (Ao contrário da Matemática, que 
possuindo sua epistemologia fechada, quando 
se propõe a fazer um estudo com embasamento 
etnoantropológico, o faz fundamentado nas 
culturas mediterrâneas e nos algoritmos, como 
padrão que orienta a compreensão do modo de 
pensar matemático nas culturas estudadas). 
 
Pode-se AFIRMAR que: 
 
a (I), (II) e (III) são falsas. 
b (I), (II) e (III) são verdadeiras. 
c (I) e (II) são falsas e somente (III) é verdadeira. 
d (I) e (III) são falsas e somente (I) é verdadeira. 
e (I) e (III) são falsas e somente (II) é verdadeira. 
 
31. Dadas as proposições: 
 
I. Termos como Educação Etnomatemática e 
Currículo Etnomatemático são dos mais atuais na 
discussão sobre Etnomatemática, e exatamente 
por serem recentes ainda não existe um 
entendimento comum sobre seus propósitos e 
significados. 
II. Scandiuzzi (2002), afirma que o caminho da 
Educação Etnomatemática valoriza a matemática 
de diferentes grupos culturais, incluindo a 
Matemática Ocidental, com seus conceitos 
matemáticos informais, e com isso, provoca uma 
mudança na formação do Educador Matemático, 
pois o mesmo perceberá a não 
unicidade/universalidade da Matemática e sua 
postura será de quem aprende Matemática 
ensinando Matemática. 
III. D’Ambrósio (1991), afirma que o novo papel do 
professor reside essencialmente em gerar uma 
dinâmica para o comportamento interativo, uma 
das etapas fundamentais do comportamento social 
e cultural da espécie, e que é proposto pelo 
ambiente. 
IV. Bill Barton (2002), diz que com sua argumentação 
política, a Etnomatemática pode ajudar na luta 
contra o racismo, colonialismo, imperialismo e 
marginalização de povos, sociedades e culturas. E 
sugere que a Educação Etnomatemática irá 
mostrar com igual valor, os conhecimentos de 
diferentes povos, assim como instituir o respeito 
mútuo e reduzir a tendência à exploração e 
discriminação de outras culturas. 
V. Reconhecer a necessidade de uma Educação 
Etnomatemática é reconhecer a necessidade de 
uma Educação diferenciada para cada grupo, e 
neste contexto, surge a idéia de Currículo 
Etnomatemático. 
 
Qual alternativa está CORRETA? 
 
a a proposição (II) diz que termos como Educação 
Etnomatemática e Currículo Etnomatemático são 
recentes. 
b a proposição (I) reconhece que a Educação 
Etnomatemática valoriza a matemática de diferentes 
grupos culturais. 
c a proposição (III) fala sobre o novo papel do 
professor como sendo essencialmente em gerar uma 
dinâmica para o comportamento interativo. 
d a proposição (V) relaciona a Educação 
Etnomatemática com os conhecimentos de 
diferentes povos. 
e a proposição (IV) há um reconhecimento da 
necessidade de uma Educação Etnomatemática 
diferenciada para grupos distintos e o Currículo 
Etnomatemático. 
 
32. Sabemos que o conhecimento da matemática teve 
origem a partir da necessidade da vida cotidiana. 
Após esse passo, esses novos conhecimentos 
matemáticos exibiram algumas características 
próprias. 
 
Dadas as características nas PROPOSIÇÕES abaixo, e 
marcando V(verdadeiro) ou F(falso) 
 
I. Abstração- Onde os matemáticos empregam um 
sistema de abstração e cálculos para demonstrar 
suas afirmações. 
II. Raciocínio lógico- É onde vemos as 
demonstrações dos matemáticos, mas nesse 
caso, recorre-se a analogias bem concretas e 
presentes na realidade. 
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III. Caráter irrefutável- Apesar de seu caráter 
abstrato, seus resultados tem base no mundo 
real. A matemática possui uma vasta aplicação 
em vários campos da ciência como: Física, 
Química, Astronomia; pesar de não ser tão 
influente nas humanas, ela tem seu grau de 
importância como em Medicina, História e 
geografia. 
 
Qual alternativa está CORRETA? 
 
a VVV 
b FFF 
c FFV 
d FVV 
e FVF 
 
33. Na palavra etnomatemática, o prefixo ETNO, refere-
se a: 
 
a raciocínio lógico. 
b modelagem matemática. 
c resolução de problemas. 
d etnia. 
e aritmética e álgebra. 
 
34. Dadas as proposições: 
 
I. a importância da Matemática, se da com base 
no fato de que a matemática é real e está 
presente na realidade do aluno. Alunos nas 
primeiras séries do ensino fundamental, ainda 
não conseguem ter a visão da matemática como 
auxilio na resolução de problemas, na 
capacidade de raciocinar, prevenção e 
abstração. É tarefa do o educador, estabelecer 
uma relação intima do aluno do nível 
fundamental, com a matemática do dia-a-dia. 
II. A diversidade das etnias brasileiras é um desafio 
interessante a matemática porque há 
diversificações em problemas que se constrói 
através de experiências vividas em diferentes 
culturas. Desse modo a influência do ensino da 
matemática na formação de cidadãos, tem o 
importante papel em tornar essas diferentes 
culturas iguais em conhecimento e capacidade 
de raciocinar calcular e elaborar, não permitindo 
à submissão de uma cultura a outra, 
contribuindo para a valorização da pluralidade 
sociocultural. 
III. O professor de matemática dos dias atuais além 
de trabalhar o conteúdo da sua disciplina 
também deve se preocupar com a formação 
global do aluno. Valorizar esse saber 
matemático-cultural e aproximá-lo do saber 
escolar em que o aluno está inserido são de 
fundamental importância para o processo de 
ensinoe aprendizagem. A Etnomatemática dá 
grande contribuição a esse tipo de trabalho. 
 
Marque a alternativa correta: 
 
a a proposição (I) refere-se ao importante papel da 
Matemática no ensino fundamental. 
b a proposição (III) refere-se a Matemática e 
cidadania. 
c a proposição (II) refere-se aos dos temas 
transversais. 
d a proposição (II) refere-se a Matemática e 
cidadania. 
e a proposição (I) refere-se aos dos temas 
transversais. 
 
CONHECIMENTOS GERAIS 
 
35. Observe abaixo um mapa de uma mesorregião 
paraibana e assinale a alternativa que apresenta a 
localização correta do município de Sobrado-PB. 
Mapa – Municípios da Paraíba 
 
Fonte: IBGE (2016) 
a A 
b B 
c C 
d D 
e E 
 
36. Observe a figura abaixo e assinale a alternativa que 
apresenta sequencialmente: o clima semi-árido e o 
clima tropical. 
Figura – Tipos de Clima 
 
Fonte: Conti & Fulan (2011) 
a B e A 
b D e A 
c A e B 
d A e C 
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e D e A 
37. Leia notícia a seguir e responda a seguir: 
 
Países afetados por zika devem legalizar 
aborto, diz Alto Comissário de Direitos 
Humanos da ONU 
O Alto Comissário de Direitos Humanos da ONU, 
Zeid Ra'ad Al Hussein, declarou nesta sexta-feira 
(05/02) que países que sofrem com o surto do vírus 
zika devem assegurar os direitos reprodutivos das 
mulheres, oferecendo aconselhamento, acesso a 
contracepção e permitindo a interrupção da 
gravidez. 
(...) 
“Leis e políticas que restringem o acesso [das 
mulheres] a estes serviços devem ser urgentemente 
revistos de acordo com as obrigações para com os 
direitos humanos com o objetivo de assegurar o 
direito à saúde para todas as pessoas”, disse 
Hussein. 
A relação do vírus zika com a incidência de 
microcefalia em bebês ainda não foi comprovada 
mas é cogitada pela OMS (Organização Mundial de 
Saúde). O Ministério da Saúde brasileiro afirmou em 
novembro do ano passado que a infecção pelo vírus 
está relacionada à ocorrência da má-formação fetal, 
em que bebês nascem com o cérebro menor do que 
o tamanho considerado normal. 
(...) 
(Opera Mundi, 2016) 
 
Sobre o aborto no Brasil é correto afirmar: 
 
a Não é permitido por lei em hipótese alguma. 
b É permitido por lei apenas para casos de estupro. 
c É permitido por lei em casos de estupro e quando 
apresenta risco de vida para gestante. 
d É permitido por lei em casos de estupro e em fetos 
anencefálo. 
e É permitido por lei em casos de estupro, risco de 
vida para gestante e fetos anencéfalo. 
 
38. Leia a seguir: 
Desde 2008, o Brasil ocupa o primeiro lugar no 
ranking mundial de consumo de agrotóxicos. 
Enquanto nos últimos dez anos o mercado mundial 
desse setor cresceu 93%, no Brasil, esse 
crescimento foi de 190%, de acordo com dados 
divulgados pela Anvisa. (El País, 2015) 
Sobre os agrotóxicos é correto afirmar: 
 
a Não apresenta riscos de vida para a saúde humana, 
sendo seu uso liberado com rigorosa fiscalização no 
Brasil. 
b Os agrotóxicos não são proibidos no Brasil, porque 
existe um enorme lucro para empresas estrangeiras 
e nacionais do agronegócio. 
c Os agrotóxicos apenas afetam os trabalhadores 
rurais quando estes aplicam de forma equivocada 
nas plantações. 
d Não apresenta risco de vida para a alimentação, 
porque o feijão e o arroz, alimento diário dos 
brasileiros, estão livres dos agrotóxicos, existindo 
apenas em algumas verduras como pepino e 
tomate. 
e Em todos os países do mundo é proibido os 
agrotóxicos, sendo o Brasil o país que ainda adere a 
prática do uso de pesticidas na agricultura. 
 
39. Leia o texto a seguir: 
Entre 2003 e 2013, o número de vítimas do sexo 
feminino passou de 3.937 para 4.762, incremento 
de 21,0% na década. Essas 4.762 mortes em 2013 
representam 13 homicídios femininos diários. 
Diversos estados evidenciaram pesado crescimento 
na década, como Roraima, onde as taxas mais que 
quadruplicaram (343,9%), ou Paraíba, onde mais 
que triplicaram (229,2%). (Mapa da Violência, 
Homicídio de mulheres no Brasil, 2015) 
 
O texto acima nos mostra que a morte de mulheres 
na Paraíba aumentou em 343% em um período de 
10 anos. Podemos considerar que esta violência é 
fruto de uma sociedade: 
 
a Xenofóbica 
b Fascista 
c Feminista 
d Machista 
e Socialista 
 
40. Marque a alternativa que apresenta somente fontes 
de energias renováveis: 
 
a Gás Natural, Petróleo e Minério. 
b Energia Termelétrica, Minério e Energia Solar. 
c Energia Eólica, Energia Solar e Energia Hidrelétrica. 
d Energia Solar, Energia Termonuclear e Gás Natural. 
e Energia Solar, Energia Elétrica e Gás Natural.