RELATO I

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PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGOGICA – EXPERIÊNCIAS E APRENDIZAGENS
Pedro Jancy Brandão [footnoteRef:1] [1: Graduando do Curso de Licenciatura em Física do Instituto Federal do Ceará (IFCE), pjb1050@gmail.com;] 
Jefferson da Costa Fernandes [footnoteRef:2] [2: Graduando do Curso de Licenciatura em Física do Instituto Federal do Ceará (IFCE), jeffersonfernandesobmep@gmail.com;] 
Kevin Carter dos Santos de Sousa [footnoteRef:3] [3: Graduando do Curso de Licenciatura em Física do Instituto Federal do Ceará (IFCE), kccarter922@gmail.com;] 
Francisco Faustino de Sales Neto [footnoteRef:4] [4: Preceptor do Curso de Licenciatura em Física da Escola Ayres de Sousa – Sobral - CE, faustinonettto@gmail.com;] 
André Chaves de Brito [footnoteRef:5] [5: Professor orientador: Doutor, do Instituto Federal do Ceará (IFCE), andre.chaves@ifce.edu.br.] 
RESUMO
 Neste relato de experiência, compartilhamos nossas vivências como estudantes universitário de Licenciatura em Física durante as observações e regências em uma turma de primeiro ano do ensino médio. No qual foram abordados os temas de Vetores, Leis de Newton, Quantidade de Movimento e Teoria dos Gases Ideais, complementando com um trabalho teórico sobre as Leis de Newton aplicadas à educação no trânsito. A metodologia adotada envolveu a apresentação teórica, atividades práticas e interação constante com os alunos. Na análise, destaco desafios enfrentados, estratégias adotadas e resultados alcançados, especialmente na aplicação do trabalho sobre as Leis de Newton no contexto do trânsito. As considerações finais ressaltam a importância da prática para consolidar o aprendizado, a necessidade de adaptação constante e a relevância da física aplicada ao cotidiano dos alunos, promovendo uma educação mais contextualizada e significativa. Este relato visa contribuir para a reflexão sobre práticas durante o Programa de Residência Pedagógica e a formação de futuros professores de física.
Palavras-Chave: experiências; física; ensino.
INTRODUÇÃO
O ensino de física, especialmente no nível médio, enfrenta desafios significativos, incluindo a compreensão aprofundada de conceitos complexos pelos alunos, nesse sentido, a necessidade de conectar a teoria, do que é aprendido em um curso de licenciatura física, à prática é de fundamental importância para que possamos vivenciar a realidade dos professores e dos alunos no âmbito do processo de ensino-aprendizagem. Tal fator, nos permitiu observar que a falta de tempo para os professores lecionarem a disciplina de física, faz com que, a contextualização e aplicação prática dos conteúdos sejam deixadas em segundo plano, resultando, muitas vezes, na falta de interesse por parte dos alunos. Este relato busca abordar esses desafios, propondo uma abordagem prática e contextualizada para o ensino de física. 
Dessa forma, destaca-se a importância da interdisciplinaridade no ensino de física, defendendo a ideia de que a contextualização dos conceitos amplia a compreensão dos alunos. Diante desse cenário, são discutidos princípios pedagógicos que embasam a escolha das metodologias adotadas, ressaltando a relevância de conectar a teoria à vida cotidiana dos estudantes para tornar o aprendizado mais significativo levando em conta as teorias de David Ausubel. Com esse intuito procuramos descrever e analisar a aplicações prática de conceitos físicos em uma turma de primeiro ano, evidenciando a eficácia dessa abordagem fazendo com que a teoria construtivista tivesse fundamental importância durante as regências. Ademais, a justificativa baseia-se na necessidade de inovação no ensino de física, procurando tornar os conteúdos mais acessíveis e interessantes para os alunos promovendo uma visão mais integrada e aplicada da disciplina. Também se destaca a importância de formar futuros professores capazes de adaptar suas práticas pedagógicas às necessidades específicas de cada turma.
METODOLOGIA
A construção da experiência pedagógica envolveu a seleção cuidadosa dos conteúdos a serem abordados (Vetores, Leis de Newton, Quantidade de Movimento e Teoria dos Gases Ideais) e a definição de estratégias para tornar esses conceitos acessíveis e aplicáveis aos alunos do primeiro ano do ensino médio. Foi realizada uma revisão bibliográfica para embasar teoricamente a abordagem escolhida, incorporando ideias pedagógicas inovadoras e práticas educativas eficazes.
Os procedimentos adotados iniciaram-se com a elaboração de planos de aula detalhados para cada tópico, considerando a progressão do conhecimento e a interconexão dos temas. A metodologia privilegiou abordagens ativas, como experimentos práticos, simulações computacionais e atividades contextualizadas. Durante a observação, foram realizadas adaptações nos procedimentos de acordo com as características da turma, permitindo uma abordagem mais personalizada e efetiva.
A implementação das atividades práticas foi um ponto central na construção da experiência. Experimentos simples foram realizados para ilustrar conceitos como Vetores e Leis de Newton, enquanto simulações computacionais foram empregadas para explorar a Teoria dos Gases Ideais. No tópico de Quantidade de Movimento, foram realizadas atividades de laboratório que envolveram colisões e conservação de momento linear.
Durante a regência, foram mantidos registros detalhados de cada aula, incluindo observações sobre a receptividade dos alunos, dificuldades encontradas e ajustes realizados na metodologia. Esses registros foram essenciais para a análise posterior, possibilitando uma compreensão aprofundada do desenvolvimento da experiência pedagógica.
ANÁLISE E DISCUSSÃO
Contextualização da Experiência:
Setembro de 2023:
Iniciamos a experiência no segundo semestre, revisando o tema de Vetores. A contextualização envolveu a apresentação teórica seguida de atividades práticas, incluindo a resolução de problemas do cotidiano que exigiam o entendimento dos vetores. A turma, composta por 33 alunos, inicialmente demonstrou desafios na compreensão do conceito, motivando uma abordagem mais lúdica e visual para tornar o assunto mais acessível.
Outubro de 2023:
O mês foi dedicado às Leis de Newton. A contextualização incluiu experimentos simples, como o clássico "moeda caindo no copo", que ilustrou as leis em situações práticas. A interação com os alunos foi essencial nessa fase, permitindo ajustes na abordagem conforme as reações e dúvidas surgiam. A inserção do trabalho sobre as Leis de Newton no trânsito foi bem recebida, despertando o interesse dos estudantes e proporcionando uma aplicação real dos conceitos e uma conscientização dos alunos para quando estiverem na situação de passageiros ou de futuros condutores.
Novembro de 2023:
O tópico de Quantidade de Movimento foi abordado com experimentos de colisões e conservação de momento linear. A contextualização foi intensificada, explorando situações do dia a dia e destacando a importância da quantidade de movimento em diversos fenômenos. A turma, já mais familiarizada com a abordagem prática, mostrou maior participação e compreensão, evidenciando a eficácia da progressão metodológica adotada.
Dezembro de 2023:
A Teoria dos Gases Ideais foi apresentada utilizando simulações computacionais e experimentos simples. A contextualização enfatizou a relação entre pressão, volume e temperatura, conectando os conceitos teóricos à experiência prática. A turma, agora mais confiante em lidar com experimentos, participou ativamente das atividades, consolidando a compreensão dos fundamentos da teoria dos gases.
Discussão do Caso com Base na Literatura:
A literatura pedagógica sustenta a importância da contextualização e aplicação prática no ensino de física. A abordagem utilizada neste relato, centrada na progressão dos temas e na adaptação constante, encontra respaldo em teorias pedagógicas que enfatizam a aprendizagem significativa de David Ausubel. A inserção do trabalho sobre as Leis de Newton no trânsito, por exemplo, alinha-se à teoria construtivista, que destaca a importância da conexão entre oconhecimento prévio dos alunos e os novos conceitos.
Resultados Obtidos:
Os resultados obtidos são notáveis, evidenciados pelo aumento da participação e compreensão dos alunos ao longo da experiência. A aplicação prática dos conceitos, 
especialmente no trabalho sobre as Leis de Newton no trânsito, proporcionou uma visão mais ampla da relevância da física em suas vidas. A avaliação formativa indicou um aumento significativo no desempenho dos alunos, sugerindo que a abordagem prática e contextualizada contribuiu para uma aprendizagem mais eficaz.
Essa análise e discussão proporcionam insights cruciais sobre a eficácia da abordagem pedagógica adotada, relacionando a prática com a literatura acadêmica e destacando os resultados concretos observados na turma.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A experiência de observar e reger uma turma de primeiro ano do ensino médio, abordando os temas de Vetores, Leis de Newton, Quantidade de Movimento e Teoria dos Gases Ideais, foi marcada por transformações significativas tanto no âmbito prático quanto no teórico e reflexivo.
A abordagem prática e contextualizada adotada gerou impactos visíveis na dinâmica da sala de aula. Ao longo do período, testemunhei uma mudança na participação e envolvimento dos alunos, que passaram de uma postura inicial de desafio para uma atitude mais participativa e interessada. As atividades práticas e a aplicação dos conceitos em situações do cotidiano, como no trabalho sobre as Leis de Newton no trânsito, proporcionaram aos estudantes uma compreensão mais profunda e uma conexão real com a disciplina.
A experiência proporcionou reflexões significativas sobre minha prática como futuro professor de física. A adaptação constante da metodologia conforme as características da turma demonstraram a necessidade de flexibilidade e a importância da escuta ativa dos alunos. A integração da teoria com a prática ressaltou a relevância de uma abordagem mais holística, indo além da transmissão de conhecimentos para promover a compreensão e aplicação efetiva dos conceitos.
Do ponto de vista teórico, a experiência enriqueceu minha compreensão sobre a eficácia da abordagem prática no ensino de física. As teorias pedagógicas que destacam a importância da aprendizagem significativa foram corroboradas pelos resultados observados na turma. A interdisciplinaridade e a conexão dos conceitos físicos com situações do cotidiano emergiram como pilares essenciais para uma educação mais contextualizada e envolvente.
 
REFERÊNCIAS 
RAMALHO JR., Francisco; FERRARO, Nicolau Gilberto; SOARES, Paulo Antônio de Toledo. Os Fundamentos da Física - Volume 1. 11. ed. São Paulo: Moderna, 2015.
RAMALHO JR., Francisco; FERRARO, Nicolau Gilberto; SOARES, Paulo Antônio de Toledo. Os Fundamentos da Física - Volume 2. 11. ed. São Paulo: Moderna, 2015.
AUSUBEL, David P. Aprendizagem Significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Moraes, 1982.
PIAGET, Jean. Para onde vai a Educação? 22. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1981.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 70. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2019.
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