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Modelo Planejamento quinzenal seg prof 2024 (1) (1)

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2
ESTADO DE SANTA CATARINA
Secretaria de Estado da Educação
Diretoria de Ensino 
Gerência de Gestão da Educação Fundamental
	PLANEJAMENTO QUINZENAL/SEMANAL/ MENSAL DA EDUCAÇÃO ESPECIAL – SEGUNDO PROFESSOR DE TURMA – Anos Finais
	Nome da Escola: Ano escolar: 2024
	Nome do (a) 2º Professor (a): Carga horária: 
	Nome do Aluno: Ano/série que atua:
	Planejamento: Data (quinzenal ou semanal)
		CONTEÚDO
	METODOLOGIA/ADAPTAÇÕES
	Português-
	
	Matemática-
	
	História-
	
	Inglês-
	
	Geografia-
	
	Ciências-
	
	Arte-
	
	Ensino Religioso-
	
	Ed. Física-
	
	Avaliação: A avaliação será diagnóstica e diária, acompanhando os avanços conquistados pelo aluno. Será processual e contínua, de forma a verificar os resultados do processo de ensino-aprendizagem de cada educando. A professora realizará os registros dos processos dos alunos no seu caderno de planejamento diário. Portanto, a avaliação é um processo formativo que compreende pelo menos três etapas inter relacionadas: diagnóstico, intervenção e replanejamento. (SANTA CATARINA, 2019). Quando houver necessidade o aluno realizará recuperação paralela.
	Referências: Planejamento quinzenal do prof regente, ou sites ou página que colocaram nas adaptações.
Observações para lembrarmos: Se o aluno faz totalmente diferenciado, devemos colocar quais tipos de adaptações que estamos ensinando ao aluno. Qualquer dúvida procurar na BNCC ou Currículo Base Território Catarinense. Os itens AVALIAÇÃO E REFERÊNCIAS combinaram de colocar no final do Planejamento. Qualquer dúvida estamos a disposição. 
RELATÓRIO DESCRITIVO 
Na elaboração do relatório pedagógico deverão abordar os seguintes aspectos: (Considerando os avanços em relação ao início até agora)
FUNCIONALIDADE ACADÊMICA: refere-se às habilidades cognitivas relacionadas à aprendizagem dos conteúdos curriculares propostos pelos professores em sua área de atuação. Descrever detalhadamente, o que o estudante aprendeu dos conteúdos/conceitos trabalhados na componente curricular/área do conhecimento, como faz uso e como se expressa em relação à leitura e escrita, bem como, qual é o apoio dado nas atividades. Descrever detalhadamente como são trabalhadas e desenvolvidas as habilidades previstas no CBTC pelos estudantes, em cada componente curricular.
ADAPTAÇÕES CURRICULARES: Detalhar os ajustes realizados para atender as necessidades do estudante. Citar a metodologia que foi utilizada para facilitar a aprendizagem e quais foram os resultados alcançados pelo mesmo. Quais as dificuldades apresentadas em relação às metodologias e recursos utilizados?
PARTICIPAÇÃO NAS ATIVIDADES PROPOSTAS: Descrever a forma de participação do estudante, as competências e habilidades dentro das disciplinas. Em quais momentos participa, demonstrando interesse ou desinteresse em sala de aula. Em algum momento consegue argumentar e defender seu ponto de vista? O estudante socializa informações? Conversa com seus colegas, troca ideias a respeito dos conteúdos trabalhados? Nos trabalhos em grupo faz contribuições ou não interage? Entende o que significa um trabalho em grupo?
AUTONOMIA: refere-se às habilidades para fazer escolhas, tomar iniciativa, cumprir planejamentos, atender aos próprios interesses, cumprir tarefas, resolver problemas, defender-se, explicar-se e solicitar ajuda. Relatar quais as oportunidades de promoção da autonomia e como é conduzido o trabalho para promovê-la em todos os momentos da vida acadêmica do estudante.
INDEPENDÊNCIA: habilidades relacionadas à organização e administração do tempo de estudos e diversão, ao uso dos materiais escolares, à organização da sua mochila (cadernos de acordo com os horários/disciplinas), à locomoção dentro do ambiente escolar, ao uso do banheiro, ao uso do refeitório, entre outras situações que exijam independência.
INTERAÇÃO: Descrever a forma do estudante se relacionar, nos diferentes grupos da escola. Entendendo que o desenvolvimento cognitivo se dá por meio da interação social e é a interação entre os estudantes que possibilita a geração de novas experiências e conhecimentos, qual a estratégia utilizada pelos professores para que as interações ocorram de forma efetiva?
ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA - AVDs: informar se o estudante possui habilidades de autocuidado como: higiene pessoal, alimentação, vestuário, autonomia e independência para utilizar o banheiro, se fazem uso de fraldas, se possui dificuldade motora (qual?), se necessita de auxílio na locomoção.
Atribuições dos Professores de Educação Especial Competem ao Segundo Professor de Turma
· Tomar conhecimento antecipado do planejamento do(s) professor (es) regente(s) para organizar e ou propor adequações curriculares e procedimentos metodológicos diferenciados, para as atividades pedagógicas planejadas pelo(s) professor(es) regente(s).
· Participar do conselho de classe.
· Participar com o(s) professor (es) regente(s) das orientações (assessorias) prestadas pelo professor do Atendimento Educacional Especializado e pelos profissionais que atuam no atendimento especializado de caráter reabilitatório e ou habilitatório.
· Cumprir a carga horária de trabalho, permanecendo e participando em sala de aula, mesmo na eventual ausência de aluno(s) com deficiência.
· Portar-se adequadamente sem tumultuar as aulas com conversas paralelas com os alunos ou professores.
· Participar de capacitações na área de educação.
· Auxiliar o(s) professor (es) regente(s) no processo de aprendizagem de todos os alunos.
· Auxiliar o(s) professor (es) regente(s) em todas as disciplinas e nas atividades extraclasses promovidas pela escola.
· Participar da elaboração e avaliação do Projeto Político Pedagógico da escola.
· Elaborar e inserir o relatório pedagógico descritivo do(s) aluno(s) no devido campo do “Professor On-line”, bem como planos de aulas com registro das estratégias pedagógicas diferencias, habilidades e Competências.
Professores do 6º ao 9º Ano e Ensino Médio: – Deverá permanecer em classe mesmo na ausência do aluno, tomar conhecimento antecipado do planejamento do professor regente, quando o educando estiver matriculado nas séries finais do ensino fundamental e médio para propor estratégias pedagógicas diferenciadas; 
Professores do 1º ao 5º ano: – Deverá permanecer em classe, desenvolvendo as atividades pedagógicas durante todo o período;
· – O professor não pode assumir ou ser designado para outras funções na escola, que não seja aquela para qual foi contratado;
· – O professor deverá cumprir a carga horária de trabalho na escola, mesmo na eventual ausência do aluno. Se desejar planejar converse com o professor regente.
· – Coletar informações sobre o conteúdo a ser trabalhado pelo professor regente antecipado, para realizar as adaptações, estratégias e recursos necessários. 
· – Nenhum aluno deve ser dispensado na eventual ausência do segundo professor de turma, devendo a escola se organizar para melhor atender as necessidades específicas desse(s) aluno(s). 
· Relatório somente arquivar. 2 cópias.
· Evitar uso do celular em sala de aula.
· Evitar conversas paralelas nos corredores.
· Acompanhar o aluno nas idas ao banheiro se houver necessidade. 
ESTADO DE SANTA CATARINA
Secretaria de Estado da Educação
Diretoria de Ensino 
Gerência de Gestão da Educação Fundamental
	
	PLANEJAMENTO QUINZENAL/SEMANAL/ MENSAL DA EDUCAÇÃO ESPECIAL – SEGUNDO PROFESSOR DE TURMA – Novo Ensino Médio
	Nome da Escola: Escola de Educação Básica Hermes Fontes Ano escolar: 2024
	Nome do (a) 2º Professor (a): Carga horária: 
	Nome do Aluno: Ano/série que atua:
	Planejamento: 
		CONTEÚDO
	METODOLOGIA/ADAPTAÇÕES
	Projeto de Vida- 
	
	2ª Língua Estrangeira – Espanhol-
	
	ComponenteEletivo-
	
	Português-
	
	Matemática-
	
	História-
	
	Inglês-
	
	Geografia-
	
	Biologia-
	
	Arte-
	
	Física-
	
	Química-
	
	Sociologia-
	
	Filosofia-
	
	Ed. Física-
	
	Avaliação: A avaliação será diagnóstica e diária, acompanhando os avanços conquistados pelo aluno. Será processual e contínua, de forma a verificar os resultados do processo de ensino-aprendizagem de cada educando. A professora realizará os registros dos processos dos alunos no seu caderno de planejamento diário. Portanto, a avaliação é um processo formativo que compreende pelo menos três etapas inter relacionadas: diagnóstico, intervenção e replanejamento. (SANTA CATARINA, 2019). Quando houver necessidade o aluno realizará recuperação paralela.
	Referências: Planejamento quinzenal do prof regente, ou sites ou página que colocaram nas adaptações.
Observações para lembrarmos: Se o aluno faz totalmente diferenciado, devemos colocar quais tipos de adaptações que estamos ensinando ao aluno. Qualquer dúvida procurar na BNCC ou Currículo Base Território Catarinense. Os itens AVALIAÇÃO E REFERÊNCIAS combinaram de colocar no final do Planejamento. Qualquer dúvida estamos a disposição. 
RELATÓRIO DESCRITIVO 
Na elaboração do relatório pedagógico deverão abordar os seguintes aspectos: (Considerando os avanços em relação ao início até agora)
FUNCIONALIDADE ACADÊMICA: refere-se às habilidades cognitivas relacionadas à aprendizagem dos conteúdos curriculares propostos pelos professores em sua área de atuação. Descrever detalhadamente, o que o estudante aprendeu dos conteúdos/conceitos trabalhados na componente curricular/área do conhecimento, como faz uso e como se expressa em relação à leitura e escrita, bem como, qual é o apoio dado nas atividades. Descrever detalhadamente como são trabalhadas e desenvolvidas as habilidades previstas no CBTC pelos estudantes, em cada componente curricular.
ADAPTAÇÕES CURRICULARES: Detalhar os ajustes realizados para atender as necessidades do estudante. Citar a metodologia que foi utilizada para facilitar a aprendizagem e quais foram os resultados alcançados pelo mesmo. Quais as dificuldades apresentadas em relação às metodologias e recursos utilizados?
PARTICIPAÇÃO NAS ATIVIDADES PROPOSTAS: Descrever a forma de participação do estudante, as competências e habilidades dentro das disciplinas. Em quais momentos participa, demonstrando interesse ou desinteresse em sala de aula. Em algum momento consegue argumentar e defender seu ponto de vista? O estudante socializa informações? Conversa com seus colegas, troca ideias a respeito dos conteúdos trabalhados? Nos trabalhos em grupo faz contribuições ou não interage? Entende o que significa um trabalho em grupo?
AUTONOMIA: refere-se às habilidades para fazer escolhas, tomar iniciativa, cumprir planejamentos, atender aos próprios interesses, cumprir tarefas, resolver problemas, defender-se, explicar-se e solicitar ajuda. Relatar quais as oportunidades de promoção da autonomia e como é conduzido o trabalho para promovê-la em todos os momentos da vida acadêmica do estudante.
INDEPENDÊNCIA: habilidades relacionadas à organização e administração do tempo de estudos e diversão, ao uso dos materiais escolares, à organização da sua mochila (cadernos de acordo com os horários/disciplinas), à locomoção dentro do ambiente escolar, ao uso do banheiro, ao uso do refeitório, entre outras situações que exijam independência.
INTERAÇÃO: Descrever a forma do estudante se relacionar, nos diferentes grupos da escola. Entendendo que o desenvolvimento cognitivo se dá por meio da interação social e é a interação entre os estudantes que possibilita a geração de novas experiências e conhecimentos, qual a estratégia utilizada pelos professores para que as interações ocorram de forma efetiva?
ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA - AVDs: informar se o estudante possui habilidades de autocuidado como: higiene pessoal, alimentação, vestuário, autonomia e independência para utilizar o banheiro, se fazem uso de fraldas, se possui dificuldade motora (qual?), se necessita de auxílio na locomoção
Atribuições dos Professores de Educação Especial Competem ao Segundo Professor de Turma
· Tomar conhecimento antecipado do planejamento do(s) professor (es) regente(s) para organizar e ou propor adequações curriculares e procedimentos metodológicos diferenciados, para as atividades pedagógicas planejadas pelo(s) professor(es) regente(s).
· Participar do conselho de classe.
· Participar com o(s) professor (es) regente(s) das orientações (assessorias) prestadas pelo professor do Atendimento Educacional Especializado e pelos profissionais que atuam no atendimento especializado de caráter reabilitatório e ou habilitatório.
· Cumprir a carga horária de trabalho, permanecendo e participando em sala de aula, mesmo na eventual ausência de aluno(s) com deficiência.
· Portar-se adequadamente sem tumultuar as aulas com conversas paralelas com os alunos ou professores.
· Participar de capacitações na área de educação.
· Auxiliar o(s) professor (es) regente(s) no processo de aprendizagem de todos os alunos.
· Auxiliar o(s) professor (es) regente(s) em todas as disciplinas e nas atividades extraclasses promovidas pela escola.
· Participar da elaboração e avaliação do Projeto Político Pedagógico da escola.
· Elaborar e inserir o relatório pedagógico descritivo do(s) aluno(s) no devido campo do “Professor On-line”, bem como planos de aulas com registro das estratégias pedagógicas diferencias, habilidades e Competências.
Professores do 6º ao 9º Ano e Ensino Médio: – Deverá permanecer em classe mesmo na ausência do aluno, tomar conhecimento antecipado do planejamento do professor regente, quando o educando estiver matriculado nas séries finais do ensino fundamental e médio para propor estratégias pedagógicas diferenciadas; 
Professores do 1º ao 5º ano: – Deverá permanecer em classe, desenvolvendo as atividades pedagógicas durante todo o período;
· – O professor não pode assumir ou ser designado para outras funções na escola, que não seja aquela para qual foi contratado;
· – O professor deverá cumprir a carga horária de trabalho na escola, mesmo na eventual ausência do aluno. Se desejar planejar converse com o professor regente.
· – Coletar informações sobre o conteúdo a ser trabalhado pelo professor regente antecipado, para realizar as adaptações, estratégias e recursos necessários. 
· – Nenhum aluno deve ser dispensado na eventual ausência do segundo professor de turma, devendo a escola se organizar para melhor atender as necessidades específicas desse(s) aluno(s). 
· Relatório somente arquivar. 2 cópias.
· Evitar uso do celular em sala de aula.
· Evitar conversas paralelas nos corredores.
· Acompanhar o aluno nas idas ao banheiro se houver necessidade. 
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