APOL 1 METODOLOGIA DE ENSINO DE HISTORIA

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o excerto de texto:
“Um outro aspecto da influência dos Annales é a difusão de conceitos, abordagens e métodos, de um período histórico para outro, de uma região para outra. O 
movimento tem sido dominado por estudiosos do início da Europa moderna (Febvre, Braudel, Le Roy Ladurie), seguidos de perto por medievalistas (Bloch, Duby, Le 
Goff). Houve muito menos obras dessa espécie sobre o século XIX, como já vimos, enquanto em relação à história contemporânea tem se afirmado com bastante 
convicção que os Annales nenhum impactotiveram. Não é casual: a importância da política na história do século XX inviabiliza a aplicação do seu paradigma ao 
período, a menos que seja o modificado. A conclusão paradoxal a que chegou um observador alemão simpático ao movimento é a de que uma história, ao estilo dos 
Annales, sobre a história de nosso século é, ao mesmo tempo, necessária e impossível”
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 3 de Metodologia do Ensino de História, sobre a corrente histórica 
conhecida como Nova História, analise as afirmativas a seguir:
I. Por meio do diálogo entre diferentes áreas do conhecimento, a Escola dos Annales proporcionou novas formas de se pensar o passado. Ela é dividida em três 
gerações: 1930, 1950 e 1970.
II. A Nouvelle histoire para os franceses ou Nova História no Brasil, é a terceira geração da Escola dos Annales, a qual se tornou uma das vertentes historiográficas 
mais importantes para o ensino de História no país.
III. Por meio da contribuição de outras ciências como arqueologia e antropologia, a partir dos anos 1970, a Nova História aproximou as pesquisas históricas com uma 
estrutura cultural permanente, podendo tratar em sala as diferentes culturas dos povos.
IV. A Escola dos Annales apresentou duas correntes históricas díspares, pois a primeira apresentou uma crítica direta ao tradicionalismo/cientificismo da história, e a 
segunda, conhecida como Nova História buscou se reaproximar do tradicionalismo.
V. A Nova História foi uma vertente historiográfica descendente do tradicionalismo que busca atualizá-lo por meio de percepções generalizantes entre diferentes 
ciências, contribuindo então aos Estudos sociais.
VI. Durante a década de 1980, as correntes históricas que coexistiram e passaram a questionar o ensino tradicionalizante existente no Brasil foram a Nova História e 
a visão da História Marxista.
Estão corretas apenas as afirmativas:
A I, III, IV e V
B I, II, IV e VI
C I, III e IV
D I, II, V e VI
E I, II, III e VI
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o excerto de texto a seguir:
 “A história está presente na nossa sociedade não apenas através de uma disciplina universitária, de livros e de algumas grandes figuras, mas também – como ficou 
demonstrado no decorrer dos debates de 1980 – por um grupo de pessoas que se afirmam historiadores com o acordo de seus colegas e do público. Esse grupo, por 
sua vez, diversificando, compreendendo essencialmente professores e pesquisadores, está unido por uma formação comum, uma rede de associações e de revistas, 
assim como pela consciência nítida da importância da história. Além de compartilhar critérios de julgamento – sobre a produção de obras históricas, sobre o que é um 
bom ou ruim livro de história, sobre o que historiador deve, ou não deve, fazer -, ele está unido por normas comuns, a despeito de previsíveis clivagens internas”
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 1 de Metodologia do Ensino de História sobre os estudos sobre o 
ensino de história, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) Da mesma forma que a organização colonial, a historiografia brasileira teve origem nos debates historiográficos organizados por historiadores portugueses.
II.( ) Conhecer a trajetória da historiografia permite ao historiador/professor historiador conhecer os diferentes debates e as diferentes estruturas exercidas nessa 
profissão.
III. ( ) O conhecimento e o estudo de história debatidos em sala de aula é organizado e depende dos campos de pesquisa na área historiográfica e da educação .
IV. ( ) Por ser uma ciência que estudo o passado, dificilmente ela sofrerá alterações na forma de se entender e pensar os registros históricos.
V. ( ) O campo de estudo historiográfico é organizado a partir de diversas mutações e, desta forma, é uma ciência que se organiza de diferentes perspectivas 
mutáveis.
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A V – F – V – F – F
B V – F – V – V – V
C F – V – V – F – V
Você assinalou essa alternativa (C)
D V – V – V – V – F
E V – F – V – F – V
Após esta avaliação: caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BURKE, Peter. A Revolução Francesa da historiografia: a Escola dos Annales 1929-1989. São Paulo: Editora Universidade Estadual Paulista, 1991. p.88.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PROST, Antonie. Doze lições sobre a história. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2008, p. 33.
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia a seguinte afirmação:
“O estudo da história das disciplinas é um dos campos de exploração de pesquisa acadêmica na área da educação. No entanto, nos últimos anos, o ensino de 
história vem se consolidado como uma área de conhecimento independente e que se liga por transversalidade à História e à Educação. A sua exploração pode 
mostrar que existem permanências e rupturas de acordo com os projetos identificados pelo Estado ou pelos poderes sociais constituídos em um momento histórico 
específico. No Brasil, o período após a guerra foi um momento de mudanças políticas intensas, com uma crescente demanda por eleições e democracia. O suicídio 
de Vargas marcou o fim de uma era. [...] Mais tarde, nos anos 1960, o ensino de história no Brasil entrou na polarização resultante da influência do pensamento 
marxista e dos desdobramentos da política nacional, com a ascensão do poder militar na esfera executiva do país.”
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 1 de Metodologia do Ensino de História, sobre o ensino de história 
no Regime Militar, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) Apesar da alteração da estrutura política após o golpe militar de 1964, poucas foram as alterações políticas exercidas no currículo escolar nacional. A História 
continuo tendo sua importância e independência da ideologia política vigente no país.
II.( ) A disciplina de história deixou de existir nos currículos escolares e universitários após o golpe militar de 1964. A substituição se deu pela disciplina Moral e 
Cívica, a qual abordava ideologia autoritária e patriótica do governo militar.
III. ( ) Com as mudanças estruturais e políticas estabelecidas a partir de 1964, as investigações feitas por historiadores(as) e as aulas dos professores historiadores 
buscaram manter a análise crítica e questionadora, conforme a proposta pelos Annales.
IV. ( ) A alteração no ensino de história após o golpe militar se deu por meio da falta de analises e investigações que questionassem os problemas do passado e do 
presente, tendo conteúdos generalizantes e o foco na memorização de datas e personagens.
V. ( ) Após o suicídio de Getúlio Vargas e a diminuição dos ideais democráticas após o golpe militar de 1964, a disciplina de história deixou de fazer parte do currículo 
nacional e dos centros universitários.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Você não pontuou essa questão
A V – F – V – F – F
B V – F – F – V – V
C F – V – V – F – V
D F – F – F – V– V
Você assinalou essa alternativa (D)
E F – V – F – V – V
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia a seguinteafirmação:
“Tanto mais que essa história demonstra certa ousadia. Seu público não teria suportado que eles se perdessem em detalhes insignificantes. Eles tinham predileção 
pelos ambos afrescos cronológicos, percorrendo vários séculos em algumas aulas, o que lhes permitia identificar as grandes evoluções. Deste modo, sua história não 
era estritamente política; raramente se referiam ao detalhe dos acontecimentos, preferindo resumir a significação global dos acontecimentos, preferindo resumir a 
significação global e respectivas consequências. Seu objeto era mais amplo: tratava-se da história do povo francês, da civilização (Guizot) ou da França (Michelet). À 
luz das evoluções sociais, eles explicavam as transformações das instituições; em suma, tratava-se de uma história, simultaneamente, social e política”
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 1 de Metodologia do Ensino de História sobre a influência francesa e 
positivista no ensino de história no Brasil, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) O Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB) foi o principal órgão do Estado no século XIX a organizar e manter a memória nacional e por isso influenciava 
o ensino de história no país.
II.( ) O cientificismo positivista compreendia a História como um campo que pouco se alterava, justamente por tratar de objetos imutáveis.
III. ( ) Durante o século XIX,o positivismo influenciou o estudo da história factual, a qual foi organizada a partir de acontecimentos de grandes proporções e de figuras 
emblemáticas do passado.
IV. ( ) O pensamento positivista esteve presente na historiografia brasileira organizada pelo Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB) durante o século XIX..
V. ( ) A crítica positivista influenciou a organização da historiografia em investigar diferentes grupos, objetos e momentos do passado, podendo assim, apresentar 
momentos heterogêneos do passado.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A V – F – V – F – F
B V – F – V – V – V
C F – V – V – F – V
D V – F – V – V – F
Você assinalou essa alternativa (D)
E V – F – V – F – V
Após esta avaliação: caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAZ, Maurício. Rota de Aprendizagem da Aula 1. Metodologia do Ensino de História. Curitiba, Intersaberes, 2022, p. 2 e 6.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PROST, Antonie. Doze lições sobre a história. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2008, p. 24.
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o extrato de texto a seguir:
“Seção I
Da Educação
Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno 
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;"
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 2 de Metodologia do Ensino de História, sobre a História como 
disciplina escolar, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) Para se entender a complexidade legal sobre a educação e o ensino de História, deve-se acompanhar os dispositivos legais e as obrigações compreendidas na 
Constituição Federal brasileira.
II.( ) A escola e o ensino de história, após a Constituição Federal de 1988, passou a ser organizada de forma independente, seguindo as determinações legais 
propostas pela Anpuh (Associação Nacional de História).
III. ( ) Os professores(as) devem conhecer as atribuições legais e os direitos referentes a organização escolar, além disso, entender as perspectivas que direcionam e 
normatizam o ensino de História .
IV. ( ) O projeto político-pedagógico, o plano de ensino, os cronogramas, as planilhas de controle da escola são responsabilidades da direção escolar e da equipe 
pedagógico, sendo responsabilidade do professor colocar em prática o que está decidido.
V. ( ) A judicialização escolar tem função de ser uma opção constitucional para que famílias e alunos tenham um subsídio que garantam direitos educacionais e 
sociais previstos em lei.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A V – F – V – F – F
B V – F – V – F – V
Você assinalou essa alternativa (B)
C F – F – V – F – V
D F – V – F – V– V
E V – V – F – V – F
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia a seguinte afirmação:
“Para compreender a complexidade legal que envolve o ofício do ensino da História em nosso país, na atualidade, esta aula vai destrinchar os principais dispositivos 
legais que recaem sobre nossas atividades. Assim, vamos falar das obrigações dispostas pela Constituição de 1988, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
(LDB), pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino fundamental e para o ensino médio (Brasil, 1988, 1996, 2018) e pelos documentos escolares: o 
projeto político-pedagógico (PPP), o plano de ensino, o cronograma, as planilhas de controle da escola etc. [...] Dessa forma, vamos discutir inicialmente a 
Constituição de 1988 e suas determinações e valores sobre o ensino no país; a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n. 9.394/1996) e entender suas 
determinações e atribuições em relação ao papel do professor na escola (Brasil, 1988, 1996).”
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 2 de Metodologia do Ensino de História, avalie as seguintes 
proposições sobre o art. 206:
I. As organizações educacionais são estabelecidas de forma democrática, portanto a gratuidade ou ensino particular se encaixam na percepção do desenvolvimento 
de ensino na integração do Poder Público que conduzem a universalização do acesso escolar.
PORQUE
II. A CF/1988 organiza o exercício do pensamento crítico, seguindo as propostas humanística, científica e tecnológica no Brasil – propostos pelo pensamento 
filosófico, conforme a cronologia temporal do Ocidente.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Você não pontuou essa questão
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
Você assinalou essa alternativa (A)
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL DE 1988. Título VIII. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em 19 de fevereiro de 2023.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAZ, Maurício. Rota de Aprendizagem da Aula 2. Metodologia do Ensino de História. Curitiba, Intersaberes, 2022, p. 2 e 3.
C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o fragmento a seguir:
“Raça e Gênero - O conjunto dessas afirmações poderia indicar uma grande visibilidade e um trato frequente do tema no Brasil. No entanto, o que se observa é o 
oposto: “raça” é quase um enredo, um palco para debates de ordem diversa. Se no exterior made in Brazil é sinônimo da reprodução de nossos exóticos produtos 
culturais mestiços, dentro do país o tema é quase um tabu. A não ser de maneira jocosaou mais descomprometida, até bem pouco tempo, quase não se tratava da 
questão: livros não despertam interesse, filmes ou exposições passam quase despercebidos. A situação aparece de forma estabilizada e naturalizada, como se as 
posições sociais desiguais fossem quase um desígnio da natureza, e atitudes racistas, minoritárias e excepcionais: na ausência de uma política discriminatória oficial, 
estamos envoltos no país de uma “boa consciência”, que nega o preconceito ou o reconhece como mais brando”.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 1 de Metodologia do Ensino de História, sobre o surgimento do 
ensino de história no Brasil, analise as afirmativas a seguir:
I. A posição catedrática da disciplina de história, no final do século XIX, passou a consolidar uma narrativa histórica que organizou as estruturas da nação.
II. Os elementos indígenas e negro foram organizados pela historiografia brasileira como contribuidores e não formadores da nação.
III. A origem do pensamento historiográfico no Brasil teve influência do processo revolucionário francês, quando a história passou a compor os planos curriculares das 
escolas francesas.
IV. Diversos heróis foram escolhidos para indicar a soberania da nação brasileira, todavia, foi um processo com intenção de afirmar as raízes anteriores a colonização 
portuguesa.
V. Os elementos indígenas e africanos foram utilizados pela historiografia em um modo de edificar a nação, sendo elementos que contribuíram com a formação da 
história Brasileira.
Estão corretas apenas as afirmativas:
A I e III
B I, II e IV
C I, III e V
D I, II e III
Você assinalou essa alternativa (D)
E II, III e V
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o seguinte excerto de texto:
“O cientificismo foi a ideologia da ciência como forma de saber superior, criada pelo positivismo no século XIX. Em linhas gerais, ele pensava a ciência como a busca 
da verdade a partir da rigorosa observação empírica, sem o uso da imaginação ou de emoções. Hoje, essa ideologia do progresso ainda existe, mas cada vez mais 
os pensadores começam a perceber que a racionalização e o cientificismo não libertaram o homem. Ao contrário, as forças produtivas do capitalismo, justificadas e 
estimuladas pelo saber científico-tecnológico, só fizeram aumentar a dominação predatória do homem sobre a natureza e do homem sobre o homem. Sabemos hoje 
que a técnica e a ciência não são neutras, e servem àqueles que a possuem e manipulam. No século XX, particularmente a partir de seu final, muito se tem 
questionado a visão positivista da ciência. A ideia atual é a de que a ciência é uma atividade que tem muito de criação e imaginação”
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 3 de Metodologia do Ensino de História, sobre o ensino de história 
tradicional, relacione corretamente as respectivas afirmativas:
I. Professor como receptáculo do conhecimento
II. Valorização da cronologia, dos fatos e dos vultos históricos
III. Narrativa oficial da História
IV. Ideia de Progresso
1. ( ) A ideia de progresso faz parte desta estrutura de ensino-aprendizagem. Assim, os conteúdos das aulas de história são movidos por feitos e fatos presentes 
em documentos oficiais e, ainda, apresentando a vida de personagens emblemáticos do passado.
2. ( ) Seguindo o lema historia magistral vitae, é mantida uma percepção do passado em que a vida se define por meio da função histórica em explicar o passado 
para se entender o presente e projetar o futuro.
3. ( ) Por meio da interpretação imutável do passado, esta característica organiza o passado a partir dos vencedores e perdedores de guerras e disputadas do 
passado. Evidencia-se assim a noção de povos “bons” e “maus” do passado.
4. ( ) Por meio desta característica, o estudo da História por meio da linha do tempo nos permite a perceber que a História é a ciência que lembra e adverte sobre 
os problemas que persistem em fazer parte da sociedade.
5. ( ) Dependente da oratória, esta característica do ensino tradicional, deve apresentar uma concepção de ensino direta em sala de aula, sendo o aluno aquele 
que absorve o conhecimento e que ainda mantem a reprodução de narrativas homogenias do passado
Agora organize as técnicas de análise da forma correta:
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCHWARCZ, Lilia Moritz. Nem preto, nem branco, muito pelo contrário: cor e raça na sociabilidade brasileira. São Paulo: Claroenigma, 2012, p. 24.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Kalina Vanderlei. Dicionário de conceitos históricos. 2ª ed. São Paulo: Contexto, 2009, p.58
A I – IV – III – II – IV
B III – IV – I – II – IV
C II – IV – III – IV – I
Você assinalou essa alternativa (C)
D IV – I – III – II – IV
E III – I – II – IV – IV
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o seguinte excerto de texto:
“A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que 
todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e 
desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE). Este documento normativo aplica-se exclusivamente à educação 
escolar, tal como a define o § 1º do Artigo 1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996) e está orientado pelos princípios éticos, 
políticos e estéticos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes 
Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN)”
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 2 de Metodologia do Ensino de História sobre a BNCC no Ensino 
Fundamental, avalie as seguintes proposições sobre o art. 214:
I. Sobre o ensino de História: “ As questões que nos levam a pensar a História como um saber necessário para a formação das crianças e jovens na escola são as 
originárias do tempo presente. O passado que deve impulsionar a dinâmica do ensino-aprendizagem no Ensino Fundamental é aquele que dialoga com o tempo 
atual. (Brasil, 2018, p. 397)”
PORQUE
II. Ensinar história precisa ir além de um estudo cronológico e de processos narrativos. Ela precisa apresentar e debater as diferentes temáticas que fazem parte da 
vida em sociedade, buscando ainda instigar diferentes percepções do passado, estabelecendo então a noção crítica e cidadã dos estudantes brasileiros.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
Você assinalou essa alternativa (A)
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o extrato de texto a seguir:
“ A lei 9394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu artigo 22, aponta o caminho a perseguir a educação básica: ‘(...) desenvolver o 
educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores’. 
Assim, as diretrizes, os princípios pedagógicos, os valores a serem transmitidos, as competências e capacidades visualizadas, a seleção dos conteúdos das diversas 
áreas de conhecimento, os conceitos fundamentais, as estratégias de trabalho e as propostas de intervenção do professor estão todos pautadas por esse princípio 
maior que vincula a educação à prática social do aluno, ao mundo do trabalho,à formação para a cidadania”
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 2 de Metodologia do Ensino de História, sobre os princípios do 
ensino no país, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) Conforme a Constituição Brasileira, os princípios educacionais presentes na constituição brasileira definem que devem existir igualdade de condições e liberdade 
de aprender, ensinar, pesquisar, divulgar o pensamento, a arte e o saber.
II.( ) Segundo o Art. 205, é direito de todos e dever do Estado e da família o acesso à Educação, assim ela será promovida e organizada pela sociedade, com o 
objetivo da prática social e a formação cidadã ao aluno.
III. ( ) O ensino público, conforme a constituição brasileira, deve garantir a pluralidade de ideias, todavia deve prevalecer o tradicionalismo e a ética proposta pela 
história do Brasil.
IV. ( ) O ensino público deve depender da organização do Estado, a partir de uma gestão democrática e transparente seguindo o Artigo 205 e 206 da Constituição 
Federal brasileira.
V. ( ) O ensino nacional é organizado de forma democrática, em estabelecimentos de ensino oficiais que podem ser gratuitos ou particulares.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A V – F – V – F – F
B V – F – V – F – V
Após esta avaliação: caso queira ler a notícia integralmente e ver outras imagens, ele está disponível em: Nova BNCC do Ensino Médio: veja quais as novas diretrizes. Somos Educação. 2021. https://blog.elevaplataforma.com.br/nova-bncc-ensino-medio/ Acessado no dia 19 de fevereiro de 2023.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEZERRA, Holien Gonçalves. Ensino de História: conteúdos e conceitos básicos. In: KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. 6. ed. São Paulo: Contexto, 2020, p.37.
C F – F – V – F – V
D F – V – F – V– V
E V – V – F – V – F
Você assinalou essa alternativa (E)