Aula 6 -Técnicas de EA para o projeto

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Técnicas Educativas:
A prática em Educação Ambiental
Profa. Dra. Rosely Imbernon
Educação Ambiental
Análise sistêmica do Contexto Ambiental:
Uma das conclusões da Rio-92 foi que os “modelos 
de desenvolvimento” vigentes, impostos pelos 
sete países mais ricos do mundo, que se 
caracterizam por diversos processos e 
instituições, como Sistema Financeiro 
Internacional, o FMI, o Banco Mundial e outros, 
e das suas influências nos sistemas políticos, de 
educação e informação, em quase todo o globo, 
legaram-nos uma situação socioambiental 
insustentável.
miséria / fome
opulência / desperdício
Modelo de Desenvolvimento Econômico – MDE
• Lucro
• Aumento de produção
• Consumo
• Pressão sobre os recursos naturais
• Degradação ambiental
• Perda da qualidade de vida
PAÍSES RICOS (G-7)
SFI. FMI, BM
MDE →
← Produção
Extrativismo 
exacerbado
Empréstimos
Investimentos
Qualidade de vida
mídia
Desrespeito à 
capacidade de suporte 
e de recomposição do 
planeta
Pressão sobre os RN
Degradação 
ambiental
Qualidade da 
experiência humana Desflorestamento; destruição de 
habitats; perda da biodiversidade; 
erosão; desertificação; assoreamento; 
inundações; secas; urbanização; lixo; 
esgotos; poluição água; ar e solo; 
poluição sonora, eletromagnética ; 
erosão cultural
Instabilidade ecossistêmica global
Efeito estufa; alterações 
climáticas; redução 
camada de ozônio
Mudanças ambientais 
globais sinergismo
Lucro 
+ 
+ 
CONSUMO
+ 
+ 
+ 
+ 
+ 
-
?
-
Baseado em Dias, G.F. (2003)
Desenvolvimento sustentável: 
UTOPIA?
Devemos assumir o Desenvolvimento Sustentável 
como estratégia para a sobrevivência da espécie 
humana, e a EA passa a ser a principal componente 
dessa estratégia.
Devemos buscar um novo paradigma, um novo estilo 
de vida.
“ O maior desafio, tanto na nossa época como do próximo 
século, é salvar o planeta da destruição. Isso vai exigir uma 
mudança nos próprios fundamentos da civilização moderna 
– o relacionamento dos seres humanos com a natureza” 
Mikhail Gorbachev, 1997 Rio +5
Desde Tiblisi, em 1977, as observações, conceitos, 
estratégias e objetivos sociais discutidos levaram a algumas 
premissas para a EA definidas no âmbito da série Educação 
Ambiental da UNESCO/Uneo/IGEP, 1986:
1)Evolução social e evolução cultural são mais rápidas que a 
evolução biológica → evolução biológica não pode acompanhar 
os desequilíbrios ambientais produzidos pela evolução 
sociocultural;
2)Os problemas ambientais sempre são complexos e requerem a 
intervenção de especialistas de várias disciplinas para as suas 
soluções, numa abordagem interdisciplinar;
3)Os problemas ambientais devem ser vistos primeiramente no 
seu contexto local de maneira que o indivíduo possa perceber a 
sua importância e, em seguida, no próprio contexto global;
4) O bem-estar e a sobrevivência da humanidade 
dependem do valor que as pessoas atribuam: ao respeito e 
consideração pelos outros, particularmente aos menos 
favorecidos; ao cuidado e proteção dos recursos da 
humanidade e do patrimônio natural; à promoção de ações 
que beneficiem a humanidade como um todo e melhorem a 
qualidade ambiental;
5)O comportamento das pessoas em relação ao seu 
ambiente natural e artificial é a expressão clara de valores e 
atitudes, compreensão e habilidades,
6)Uma relação harmônica e ética do homem com o seu 
ambiente, tendo a conservação e melhoria das condições 
ambientais como tema, pode ser desenvolvida desde a 
infância até a fase adulta através da educação formal e não 
formal.
A) Pedagogia adotada: deve promover, simultaneamente, o 
desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de
habilidades necessárias à preservação e melhoria da 
qualidade de vida;
B) Estratégia adotada: podemos tratar temas associados ao 
ambiente natural ou o ambiente urbano.
Para o primeiro, as relações geossistêmicas devem ser observadas 
e integradas às ecossitêmicas.
Quando optamos por desenvolver temas relacionados ao 
ambiente urbano, esse procedimento se aproxima mais da 
realidade e do cotidiano do aluno, que pode ser integrada, 
posteriormente, envolvendo visitas à UC´s ou áreas protegida e 
conservada.
Quando adotamos a RP para as atividades, o aluno é capaz de 
compreender melhor o metabolismo urbano o que o conduzirá a 
ações que possam influenciar esse metabolismo.
C) As atividade de EA: as atividades de EA devem ser o 
centro de um programa, mesmo enquanto tema transversal 
no ensino formal. Desta forma, o aluno terá oportunidade 
de desenvolver uma sensibilização a respeito dos 
problemas ambientais e buscar formas alternativas de 
soluções, conduzindo pesquisa sobre o ambiente urbano, 
relacionando fatores psicossociais e históricos com fatores 
políticos, éticos e estéticos.
D) As técnicas para as atividades de EA: a aprendizagem 
será mais significativa se a atividade estiver adaptada 
concretamente às situações da vida real da cidade, ou 
do ambiente do aluno e do professor.
Quando lidamos com experiências diretas, a 
aprendizagem é mais eficaz.
A aprendizagem envolve os sentidos:
83% através da visão
11% através da audição
3,5% através da olfação
1,5% através do tato
1% através da degustação
Retemos apenas 10% do que lemos; 20% do que ouvimos; 
30% do que vemos; 50% do que vemos e executamos; 70% do 
que ouvimos e logo discutimos; e 90% do que ouvimos e logo 
realizamos (Piletti, 1991).
Símbolos Verbais
Símbolos Visuais
CD-Rádio-Fotos
Cinema
Televisão
Exposição
Excursão
Demonstração
Dramatização
Experiência Simulada
Experiência Direta
Através da análise do cone de experiências de Edgar Dale (Piletti, 1991) 
percebemos que os objetivos, as metas e enfoques de ensino da EA constituem 
um todo, no qual o que se pretende é um compromisso de ação orientado por 
comportamentos adequados em busca da melhoria da qualidade de vida, e em 
consequência da qualidade da experiência humana
+ Teoria
+ Prática
Dentre as estratégias cabe citar a discussão em 
classe; a discussão em grupo; o mutirão de 
idéias; o trabalho em grupo; o debate; o 
questionário; reflexão; imitação da 
mídia;projetos; solução de problemas; jogos de 
simulação; exploração do ambiente local
Os objetivos, as metas da EA e os enfoques de ensino 
constituem um todo. Nesse entrelaçamento de 
componentes, o final desejado é um compromisso de 
ação orientado por comportamentos adequados em 
busca de melhoria e elevação da qualidade de vida, e 
em conseqüência da qualidade da experiência 
humana.
As estratégias são uma integração de todos os elementos que estão 
envolvidos com as atividades de EA (metas, objetivos, enfoques, etc). 
Cabe ao professor/educador/monitor em EA conhecer a realidade da 
escola/comunidade/público adotar e adotar as estratégias 
necessárias para tingir os objetivos propostos.
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Consciência
Compreensão
Compromisso de ação
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Objetivos da EA
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E) A componente não-formal de EA: além da 
importância da EA não formal, deve-se apontar a 
complexidade que envolve as ações a serem efetivadas.
Em geral, o que se tem observado são ações na forma de 
cartilhas, cartazes, folders, e outros recursos do gênero.
Esse tipo de ação envolve um custo e a utilziação de recursos 
financeiros, freqüentemente público, e que não atingem os 
objetivos e metas propostos para a efetivação da EA.
Os erros cometidos envolvem o desconhecimento do perfil 
ambiental das comunidades envolvidas nas etapas de 
planejamento, assim como as expectativas dessa comunidade 
em relação á melhoria da qualidade de vida.
Perfil Ambiental de uma comunidade: 
a) Identificar a características sistêmicas de manutenção da 
vida e de seus valores;
b) Analisar o desenvolvimento de processos, seus movimentos 
e tendências (metabolismo).
Somente após conhecermos os detalhes desses mecanismos 
podemos iniciar o planejamento para um dado público, com 
maiores chancesde atingirmos os objetivos e metas 
propostos.
O desconhecimento dos objetivos, problemas, prioridades e 
valores de uma dada comunidade invariavelmente levam uma 
ação em EA a equívocos que tornam a situação ambiental 
local muitas vezes em condições piores às anteriores do 
projeto, programa ou ação.
EA no contexto do Ecossistema Urbano:
Cada região apresentará suas característcias peculiares 
no que se relaciona ao meio físico e biótico.
No entanto, a despeito da grande diversidade apontada 
acima, os conceitos básicos a serem considerados nos 
processos de EA são os mesmos indiferentemente do 
local.
A pratica em EA deve considerar que o cidadão deve desenvolver 
competências que permita a ele “olhar” para o “meio” que o cerca 
e desenvolver habilidades para separar os problemas que afetam 
esse ambiente.
Essa percepção deve envolver uma visão no TEMPO e no ESPAÇO
principais problemas ambientais?
Exemplos de abordagem interdisciplinar:
Crescimento populacional e capacidade de 
suporte planetária
As populações tendem a crescer exponencialmente.
Cada população tem seu potencial para crescer 
exponencialmente, explosivamente.
O número de organismos que podem ser sustentados por 
dados recursos naturais é limitado pela sua taxa de 
produção – capacidade de suporte.
A capacidade de suporte para a vida humana e para a 
sociedade é complexa, dinâmica e varia de acordo com a 
forma segundo a qual o ser humano maneja os seus 
recursos naturais.
Exemplo de debates sobre um Desenvolvimento 
socialmente sustentável
A concepção de um desenvolvimento socialmente 
sustentável não é centrado na produção, mas nas pessoas.
Elege como seu recurso básico a iniciativa criativa das 
pessoas e
como objetivo fundamental o seu bem-estar material e 
espiritual. O desenvolvimento centrado nas pessoas respeita 
essas estratégias e procura melhorar a capacidade das 
comunidades para resolverem seus próprios problemas.
...“o poder não está nas mãos dos outros; ele está na sua 
cabeça e nas suas mãos”...
O Programa de Educação Ambiental, em relação a esse 
aspecto, deve conduzir questões que mostrem que a 
promoção deste tipo de desenvolvimento é a participação, a 
organização e a educação das pessoas. 
Exemplos de como discutir com base na Resolução de 
problemas:
Conhecimento e incerteza
Partindo-se do pressuposto que o homem não entende 
completamente como o planeta Terra funciona.
O Homem nem sequer compreende o quanto não 
compreende. Ele toma decisões sob sérias incertezas. 
Quando os resultados podem ser devastadores e 
irreversíveis, os riscos devem ser avaliados cuidadosamente.
Conforme sugere DIAS (1994), em situações de incerteza, 
os procedimentos adequados são a avaliação cuidadosa e a 
experimentação, seguidas por um constante 
acompanhamento
dos resultados e pela boa vontade em mudar estratégias.
Exemplos de como discutir as características dos 
Socioecossistemas Urbanos
Odum (1985) diferem os ecossistemas urbanos dos 
ecossistemas heterotróficos naturais, onde os primeiros 
apresentam um metabolismo muitas vezes mais intenso 
por unidade de área, e exigem, para “funcionarem”, um 
influxo de energia, acompanhada de entrada de materiais 
e saída de resíduos.
Para o autor as cidades seriam “parasitas” do ambiente 
natural, pois produzem pouco ou nenhum alimento, poluem o 
ar e reciclam pouca ou nenhuma água e materiais inorgânicos.
De fato, os ecossistemas urbanos afetam e são afetados pela 
biosfera como um todo, e o seu funcionamento depende não 
apenas de ecossistemas locais, mas de todo o sistema Terra.
A CIDADE
Entretenimento
Informação
Educação
Tecnologia
Pessoas Energia solar
Ar poluído
Ar
Matéria-prima
Combustíveis
Serviços
Bens manufaturados
Calor
Lixo
Esgotos
Água
Alimentos
Ruído
Problema social:
A Sacralização da natureza/Meio Ambiente
É uma ideia colocada por algumas correntes sobre a EA. 
A postura da sacralização caracteriza uma atitude 
de reverência.
Mesmo que não se possa perceber a finalidade 
de algum elemento no meio natural, o seu 
descarte não deve ser considerado.
Nada no meio natural tem de se justificado em 
relação ao homem para ter o direito de existir.
A abordagem paisagística, por exemplo, dos 
centros urbanos.
IDEIAS MAIS IMPORTANTES QUE A EA DEVE 
COMUNICAR Aspectos que a EA 
deve considerar numa 
análise ambiental
Sistemas de Vida (Meios)
Ciclos
Sistemas Complexos
Crescimento Populacional e Capacidade de 
Suporte Planetária
Desenvolvimento Ambientalmente 
Sustentável
Desenvolvimento Socialmente 
Sustentável
Conhecimento e Incerteza
Ética da Terra (sacralização)
Éticos
Políticos Sociais Ecológicos
Tecnológicos
CulturaisEconômicos
Sociais