Avaliação II - ALFABETIZAÇÃO

Prévia do material em texto

14/04/2024, 15:13 Avaliação II - Individual
about:blank 1/5
Prova Impressa
GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:739861)
Peso da Avaliação 1,50
Prova 45408750
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 7/3
Nota 7,00
Luria descreveu dois estágios que podem ser observados quando a criança desenvolve sua 
habilidade de escrever e as condições que lhe possibilitam avançar nesses estágios até compreender o 
sistema alfabético de escrita. Esses dois estágios se chamam: Pré-escrita (ou pré-instrumental) e a 
Instrumental. Acerca da fase instrumental, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
( ) A criança passará, agora, a diferenciar os signos traçados e a relacioná-los ao que busca registrar.
( ) Enquanto a criança amplia essa capacidade associativa, a escrita torna-se um poderoso 
instrumento de extensão da memória.
( ) Aos poucos vão se estabilizando os rudimentos da capacidade de escrever.
FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Tradução Diana 
Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.Assinale a alternativa que apresenta a 
sequência CORRETA:
A V - V - V.
B F - F - F.
C V - F - V.
D F - V - F.
Luria (1976) descreveu dois estágios que podem ser observados quando a criança desenvolve 
sua habilidade de escrever e as condições que lhe possibilitam avançar nesses estágios até 
compreender o sistema alfabético de escrita. Esses dois estágios se chamam: Pré-escrita (ou pré-
instrumental) e a Instrumental. Acerca da fase pré-escrita, classifique V para as sentenças verdadeiras 
e F para as falsas:
( ) Na tentativa de escrever, a criança produz rabiscos, em zigue zague, imitando a escrita adulta. 
Porém, seus rabiscos não têm sentido diante do que ela diz estar escrevendo.
( ) São rabiscos aleatórios, garatujas. Nessa ação, "a criança toma sua forma externa e acredita ser 
capaz de escrever mesmo antes de saber o que deve ser escrito”.
( ) Nesse momento, a escrita não tem relação com a memória. Ela não escreve para lembrar o que 
escreveu, a escrita é apenas uma imitação mecânica e cultural.
FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Tradução Diana 
Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.Assinale a alternativa que apresenta a 
sequência CORRETA:
A F - F - F.
B V - V - V.
C F - V - F.
 VOLTAR
A+ Alterar modo de visualização
1
2
14/04/2024, 15:13 Avaliação II - Individual
about:blank 2/5
D V - F - V.
Luria (1986), demonstrou que o cérebro se modifica a medida em que aprendemos. significa que 
as estruturas biológicas do cérebro não são fixas, nem pré-estabelecidas. Elas se transformam ao logo 
da vida do indivíduo. A cada novo aprendizado, o cérebro se transforma. 
FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Tradução Diana 
Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.A essa característica cerebral, Luria 
denominou como:
A Função regenerativa.
B Plasticidade cerebral.
C Cognitividade.
D Aprendizagem significativa.
O desenvolvimento da consciência fonológica é muito importante e se ramifica em consciência 
silábica, consciência fonêmica, resultando na correspondência grafo-fonêmica. Mediante o exposto, 
leia a seguinte frase: "É o som que cada letra representa; a unidade sonora da fala; eles formam as 
sílabas e podem ser vogais ou consoantes". A qual termo essa frase se refere?
A Símbolo alfabético.
B Grafema.
C Fonema.
D Letra.
Com base no estudo piagetiano do desenvolvimentocognitivo, Ferreiro e Teberosky (1979) 
propõem quatro fases pelas quais as crianças passam ao aprender a ler e escrever, sendo elas: pré-
silábica; silábica; silábica-alfabética; alfabética. Acerca do exposto, associe os itens, utilizando o 
código a seguir:
I- Pré-Silábica.
II- Fase Silábica.
III-Fase Silábico-Alfabética.
IV-Fase Alfabética.
( ) A criança ainda não compreendeu que a escrita representa nome de dado objeto e não o objeto 
em si.
( ) À medida em que avançam em seu nível de percepção, a criança começa a fazer relação entre a 
fala e a escrita, notando que os pedacinhos das palavras têm sons diferentes.
( ) Nessa fase a criança começa a compreender que a escrita representa sons da fala. Ela começa 
então a refletir sobre o valor sonoro de cada letra da sílaba.
( ) Ao chegar a este nível, a criança já franqueou a “barreira do código”; compreendeu que cada um 
dos caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores que a sílaba, e realiza 
3
Revisar Conteúdo do Livro
4
5
14/04/2024, 15:13 Avaliação II - Individual
about:blank 3/5
sistematicamente uma análise sonora dos fonemas das palavras que vai escrever.
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes 
Médicas, 1979.Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A IV - I - III - II.
B II - I - IV - III.
C III - II - IV - I.
D I - II - III - IV.
O desenvolvimento da consciência fonológica é muito importante e se ramifica em consciência 
silábica, consciência fonêmica, resultando na correspondência grafo-fonêmica. Mediante o exposto, 
leia a seguinte frase: "os sinais gráficos da língua, na língua portuguesa, o sinal (letra) h, isoladamente 
não possui som. A qual termo essa frase se refere?
A Grafema.
B Símbolo alfabético.
C Fonema.
D Letra.
A escrita representa visualmente os sons que formam a cadeia sonora da fala. Compreender o 
sistema que nota as relações entre os fonemas e os grafemas é o que Soares (2016) explicita como a 
faceta linguística da alfabetização. "Essa capacidade de focalizar os sons da fala, dissociando-as de 
seu significado e de segmentar as palavras que as constituem caracteriza a consciência fonológica"
(SOARES, 2016, p. 166). Acerca do exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Letras.
II- Fonema.
III- Grafema.
( ) Os sinais gráficos da língua. Na Língua Portuguesa, o sinal (letra) h, isoladamente não possui 
som.
( ) O som que cada letra representa; a unidade sonora da fala; eles formam as sílabas e podem ser 
vogais ou consoantes.
( ) A representação gráfica dos sons. Diferentes letras podem representar um mesmo grafema, como 
exemplo, o "x" e o "ch".
FONTE: SOARES, M. B. Alfabetização: a questão dos métodos. Belo Horizonte: Contexto, 
2016.Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - III - II.
B III - II - I.
C I - II - III.
D II - I - III.
6
7
14/04/2024, 15:13 Avaliação II - Individual
about:blank 4/5
Luria (1976) descreveu dois estágios que podem ser observados quando a criança desenvolve 
sua habilidade de escrever e as condições que lhe possibilitam avançar nesses estágios até 
compreender o sistema alfabético de escrita. Como são chamados esses dois estágios? 
FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Tradução Diana 
Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.Assinale a alternativa CORRETA:
A Função regenerativa.
B A pré-escrita (ou pré-instrumental) e a instrumental.
C Cognitividade.
D Plasticidade cerebral.
O desenvolvimento da consciência fonológica é muito importante e se ramifica em consciência 
silábica, consciência fonêmica, resultando na correspondência grafo-fonêmica. Mediante o exposto, 
leia a seguinte frase: "É a representação gráfica dos sons. Diferentes letras podem representar um 
mesmo grafema, como exemplo, o "x" e o "ch".A qual termo essa frase se refere?
A Grafema.
B Fonema.
C Símbolo alfabético.
D Letra.
As atividades de cruzadinhas são interessantes para as crianças deste nível de escrita, que 
tenderão a escrever uma letra para cada sílaba da palavra. Como na atividade os “quadrinhos” devem 
ser preenchidos por cada letra, haverá sobra de quadradinhos, o que levará a criança a rever sua 
escrita.Para qual fase da alfabetização podemos utilizar esta atividade?
A Fase silábico-alfabética.
B Fase alfabética.
C Pré-silábica.
D Fase silábica.
Revisar Conteúdo do Livro
8
9
10
Revisar Conteúdo do Livro14/04/2024, 15:13 Avaliação II - Individual
about:blank 5/5
Imprimir