PRÁTICAS-PEDAGÓGICAS

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICA PROFISSIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO JOSÉ DOS CAMPOS 
2023 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
 
 
 
 
 
 
VILMA ALVES DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICA PEDAGÓGICA 
 PROFISSIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São José dos Campos 
2023 
Trabalho apresentado a disciplina Prática Profissional, 
do Centro Universitário FAVENI, no Curso de 
Pedagogia, como pré-requisito para aprovação. 
 
 
ORIENTAÇÕES DE PROJETO DE INTERVENÇÃO 
(Deverá seguir a ordem e instruções abaixo) 
 
1. TÍTULO 
Como identificar as figuras geométricas que forma uma bola de futebol. O projeto foi 
desenvolvido para que os alunos do 5º ano consigam identificar como as formas geométricas são 
importantes no nosso dia-a-dia. 
 
2. APRESENTAÇÃO 
O projeto consiste em os alunos construir a sua bola de futebol com as cores preferidas eles. 
Para esse projeto foi necessário que os alunos montassem grupos á partir de 4 alunos. Para a 
construção da bola de futebol será necessário 20 hexágonos e 12 pentágonos. 
Para que o aluno entendesse como a bola deve ser confeccionada foi passado em sala de aula um 
vídeo sobre o futebol. 
Essa aula foi planejada para que o aluno observe a diversidade que a matemática pode 
proporcionar e com isso influencia os conteúdos a serem trabalhados e como devem ser trabalhados 
de modo a atender as especificidades de cada educando, oferecendo-lhes os caminhos e as 
oportunidades necessárias para sua construção como sujeito autônomo de conhecimentos. Segundo 
Paulo Freire (1996), os homens se fazem no trabalho e na ação-reflexão, para que o ensino de 
matemática não seja visto pelo aluno como algo pronto em que ele não pode opinar e demonstrar seu 
método, ou seja, a sua maneira de descobrir. 
Como esse projeto quis mostrar para o aluno como a geometria está no nosso cotidiano. Bolda 
(1997, p.158) revela que “a visualização de uma figura não ocorre em um simples olhar. Ela é muito 
mais complexa, pois, todo objeto visível pode não só ter diferentes maneiras de ser descrito, mas 
também de ser visto”. 
A manipulação das figuras geométricas serve de construção para o aprendizado e 
enriquecimento das metodologias de ensino, que permitem ao aluno explorar os campos do cotidiano 
em suas bases empíricas e desenvolver habilidades na escola. 
 
De acordo com Gutierrez (1991 apud Becker, 2009, p.27), o trabalho com a visualização 
geométrica e representações de sólidos nos planos tridimensionais e bidimensionais, 
“despertam habilidades que permitem o aluno, criar, mover, analisar e transformar imagens 
mentais de objetos tridimensionais geradas através de informações dadas por meio de um 
desenho plano”. 
 
 
 
 
3. OBJETIVOS 
 
O Objetivo geral trabalhar a coordenação motora dos alunos, também a disciplina, trabalho em 
equipe, o estudo de diversas formas geométricas entre elas o pentágono, o hexágono, a 
circunferência, o círculo. 
 
Os objetivos específicos Trabalhar o espírito da socialização, cooperação, ajuda ao outro e 
cidadania. O trabalho é feito manualmente onde os alunos, primeiramente fazem a pintura das figuras 
geométricas das cores que eles quiserem, pois requer concentração, habilidade, depois o aluno faz o 
recorte das figuras, sendo 12 pentágonos e 20 Hexágono, sendo no total 32 figuras geométricas para 
a confecção de uma bola de futebol. Após é feita a colagem dos pentágonos e dos hexágonos, sempre 
prestando bastante atenção para que não seja feito a colagem errada, essa parte da atividade exige 
bastante concentração do aluno. 
 
4. METODOLOGIA 
As aulas são ministradas sempre respeitando as limitações de cada aluno, pois os objetivos são 
o conhecimento das figuras geométricas as habilidades e competências de cada indivíduo. 
Procurando sempre trabalhar a ajuda mútua, a união e a cooperação, de forma que todos sejam 
capazes e úteis na confecção da bola de futebol. O conteúdo foi desenvolvido por meio de aulas 
expositivas e diálogos, com textos que abordam o uso cotidiano dos Sólidos Geométricos. 
Foi trabalhado o vídeo sobre a Construção da bola de futebol, para que os alunos pudessem 
interagir com o aprendizado. Em seguida, iniciou-se a construção da bola de futebol, trabalhando a 
edificação das figuras geométrica (pentágono e Hexágono) em folha de papel sulfite. 
 
5. CRONOGRAMA 
 
O que fazer? Quando Fazer? 
Datas: 
Responsáveis: 
As figuras geométricas. 24/10/2023 Vilma 
Vídeo sobre a construção da bola de futebol. 24/10/2023 Vila 
Montagem dos grupos 24/10/2023 Vilma e Alunos 
 
Pinturas das figuras geométricas 25/10/2023 Alunos 
Recorte das figuras geométricas, colagem e montagem 26/10/2023 Alunos 
Recorte das figuras geométricas, colagem e montagem 26/10/2023 Alunos 
Exposição da bola de futebol 26/10/2023 Alunos 
 
 
 
 
6. RECURSOS NECESSÁRIOS 
Foram utilizados para essa atividade: A impressão das figuras geométricas em folha sulfite, 
cola, tesoura, lápis de cor. 
 
7. RESULTADOS ESPERADOS 
Em toda a trajetória da implementação, houve interesse, curiosidade e dedicação, pois, a turma 
participou e se envolveu de maneira crítica e reflexiva nas atividades propostas, como por exemplo, 
na montagem da bola com as figuras geométricas, resultando no alcance dos objetivos definidos no 
projeto e uma excelente experiência ao concluir a construção da bola de futebol a partir do ensino da 
geometria. Isso ficou evidente quando eles iam colando e a bola tomando forma. 
Para finalizar, os alunos apresentaram as bolas concluídas nas outras turmas de 5º Ano da 
escola, explicando passo a passo o seu processo de construção, e como resultado, foi notável o 
interesse e a curiosidade de todos os participantes. Foi um momento prazeroso, enriquecedor e 
gratificante para entender que, o processo de ensino-aprendizagem deve acontecer numa interação 
dialética entre professor e aluno, a partir de diferentes metodologias, as quais exigem planejamento 
e reflexãoação sobre o assunto a ser estudado. 
 
8. REFERÊNCIAS 
BOLDA, Claudia Regina Flores. Geometria e visualização: desenvolvendo a competência 
heurística através da reconfiguração. 1997. In: GONÇALVES, E. S 
 
BECKER, Marcelo. Uma alternativa para o ensino de geometria: Visualização geométrica e 
representações de sólidos no plano. 2009. In: GONÇALVES, E. S; HERMANN, F; MILBRATH, L.S; 
THOFHERN, W. O auxílio das planificações no estudo dos sólidos geométricos. Disponível: Acesso 
em: 26 maio. 2023. 
 
 
PARANÁ. Diretrizes curriculares de matemática. Curitiba, SEED/2008. Disponível no site: 
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_mat.pdf. Acesso em: 30 maio. 
2023. 
 
RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO 
 
As questões geométricas costumam despertar com naturalidade o interesse dos alunos, pois a 
geometria é um vasto campo de situações-problema que favorece o desenvolvimento das 
competências para argumentações e construção de conceitos. Entretanto, quando o aluno se adapta 
a esse tipo de conhecimento, ele compreende-o, transportando para a realidade. Dentro dessas 
perspectivas, a implementação do projeto na escola foi uma experiência enriquecedora e, ao mesmo 
tempo prazerosa, tendo em vista que foram desenvolvidas metodologias práticas que despertaram o 
interesse dos alunos com espontaneidade para a aprendizagem da Geometria Euclidiana a partir dos 
sólidos geométricos, e com isso, realizaram um trabalho através de figuras e construíram uma bola de 
futebol de maneira crítica e reflexiva. 
 Todavia, é possível afirmar que, na trajetória da implementação, houve compreensão teórica,bem 
como demonstração de relações na prática, a partir de uma interação dialógica entre professora e 
alunos, o que levou a alcançar resultados positivos e satisfatórios dentro do contexto esperado. 
Algumas estratégias como a participação, o diálogo, as perguntas, as curiosidades, as vivências, 
dentre outras, fizeram a diferença no processo ensino aprendizagem para a concretização deste 
trabalho. 
 Assim sendo, é possível afirmar que quando se trabalha com diferentes metodologias e de forma 
integrada e dialógica com os alunos, considerando suas ideias e sugestões em relação ao caminho 
percorrido durante a resolução de uma atividade, os conceitos envolvidos tornam-se mais nítidos e, 
dessa maneira, podem se transformar em uma aprendizagem mais eficaz se comparado com outros 
métodos nos quais os conceitos são apresentados pelo professor sem uma discussão ou análise dos 
conhecimentos já adquiridos pelos alunos. 
 Afinal, a geometria tem um papel fundamental para a leitura do mundo, dessa maneira, é preciso 
proporcionar condições aos alunos para a compreensão dos vários significados dos termos e 
conceitos dos conteúdos geométricos, e assim, conduzi-los na resolução de situações do seu 
cotidiano. Para tanto, é preciso considerar a análise, reflexão, observação, manipulação e 
representação como pontos-chave para a aprendizagem da geometria, em que os educandos possam 
transformar figuras e objetos, bem como construir ideias e hipóteses.