Exercicio 1 - História da Educação de Surdos

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Questão 1
Um dos marcos históricos da educação de surdos no Brasil é o decreto
_________________ que regulamenta a inclusão do ensino da Língua Brasileira de Sinais
como disciplina curricular de acordo com a Lei 10.436 de 24 de abril de 2002. Esse decreto
garante os seguintes itens: formação de professores surdos e bilíngues; formação do
profissional intérprete de libras; garante a difusão da LIBRAS e da língua portuguesa como
direito de educação para os surdos; e ainda garante o acesso à saúde pelo uso da Língua
Brasileira de Sinais tanto de surdos como de pessoas com deficiência auditiva. Assinale a
alternativa que corresponde ao número desse decreto.
Resposta: E
Decreto 5.626 de 22 de dezembro de 2005.
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O decreto 5.626 de 22 de dezembro de 2005 é primordial para a difusão da LIBRAS no
Brasil, pois com ele a comunidade surda e as pessoas com deficiência auditiva têm plenos
direitos à educação, à saúde e, principalmente, ao uso do seu idioma como primeira língua.
Questão 2
Na história educacional dos surdos, há registro de diferentes vertentes de metodologias
educacionais aplicadas a pessoas com deficiência auditiva. A trajetória histórica dos surdos
foi difícil, sofrida e com muitos percalços. Até chegar à metodologia atual para a educação
de surdos, eles foram proibidos de sinalizar e usar suas mãos para se comunicarem.
Com isso em mente, marque a alternativa que corresponda à metodologia de ensino para
surdos que contempla a prática educacional, que proporciona percepções mentais,
cognitivas e visuais e capacidade para analisar os conceitos de modo subjetivo e objetivo
em relação às informações recebidas, respeitando as caraterísticas e regras gramaticais do
idioma, conforme nos aponta Quadros em seu livro: Educação de Surdos: A aquisição da
linguagem p. 29 a 33.
Resposta: B
Bilinguismo.
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O Bilinguismo é visto como um sistema linguístico de estrutura gesto-visual, com gramática
própria e específica, capaz de expressar conceitos complexos, concretos e abstratos. Ainda
é capaz de aprimorar e desenvolver mais habilidades para percepções mentais, cognitivas e
visuais.
Questão 3
Sabe-se que, na trajetória educacional no Brasil e no mundo, a influência da igreja teve uma
forte presença. Sendo assim, não foi diferente na educação de surdos. Há fatos que
comprovam que frades, monges e padres entre os séculos XVI, XVII e XVIII tiveram um
grande papel no processo educativo de surdos e pessoas com deficiência auditiva.
Devido ao preconceito e desinformação da época sobre as pessoas com deficiência auditiva
e suas capacidades, eles eram considerados incapazes de aprender e desprovidos da
capacidade de pensar. Assim sendo, o clero tinha o intuito de "salvar" ou curar a alma
dessas pessoas. Para isso, eles queriam adaptar os surdos à sociedade, de acordo com
Salles (2004. p. 50). Assinale a alternativa que corresponde corretamente à prática de
intervenção usada pelos frades, monges e padres no período do século XVI, XVII e XVIII.
Resposta: D
Integração.
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Nesse período histórico, as pessoas com deficiência auditiva começaram a se integrar
socialmente, graças ao trabalho árduo dos frades, monges e padres da época,
proporcionando oportunidade de trabalho e educação para os surdos.
Questão 4
A educação de surdos, de acordo com Quadros, 1997, p. 21, passou por três fases, sendo
que a última faz parte de um processo de transição. Nas alternativas a seguir, assinale a
alternativa que corresponde a elas na ordem que aconteceram.
Resposta: C
A educação de surdos iniciou-se com oralismo, bimodalismo e bilinguismo.
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É apresentado primeiro a proposta oralista, em seguida a bimodal e a última, de transição, o
bilinguismo.
Questão 5
A história da educação de surdos no Brasil iniciou-se com a criação do Instituto de
Surdos-Mudos, que hoje é o Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES). A criação do
INES contou com dois grandes personagens, no Brasil. Marque a alternativa correta sobre
quais foram os personagens principais da criação do INES.
Resposta: C
Eduard Hernest Huet e Dom Pedro II.
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Huet e Dom Pedro II criaram o primeiro Instituto Nacional de Educação para surdos no
Brasil, no Rio de Janeiro, em 1857. O instituto começou a funcionar nessa mesma época.
Huet propôs as seguintes disciplinas: Língua Portuguesa, Aritmética, Geografia, História do
Brasil, Escrituração Mercantil, Linguagem Articulada, Doutrina Cristã e Leitura sobre os
Lábios.