Lendo imagens, refletindo sobre a leitura

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FICHA DE ATIVIDADE EDUCAÇÃO INFANTIL 
	
	
Disciplina 
Alfabetização e letramento. 
 
Nome da atividade 
Lendo imagens, refletindo sobre a leitura. 
 
Canto da brinquedoteca utilizado 
 
( X ) Leitura 
( ) Camarim/Teatro 
( ) Artes/Artesanato 
( ) Jogos 
( ) Faz-de-conta 
 
 
( ) Construção 
( ) Movimento e sensações 
( ) Sucata 
( ) Digital/Game 
( ) Espaço externo 
 
Público-Alvo 
( ) Bebês: 0 ano a 1 ano e seis meses 
( ) Crianças bem pequenas: 1 ano e sete meses a 3 anos e 11 meses 
( X ) Crianças pequenas: 4 anos a 5 anos e 11 meses 
 
Número de participantes 
Em uma primeira etapa, os estudantes dividem-se em trios, posteriormente, todos da classe participam. 
 
Base Nacional Comum Curricular 
Campos de experiência Direito de aprendizagem e desenvolvimento 
( ) O eu, o outro e o nós 
( ) Corpo, gestos e movimentos 
( ) Traços, sons, cores e formas 
( X ) Escuta, fala, pensamento e imaginação 
( ) Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 
 
( ) Conviver 
( ) Brincar 
( ) Participar 
( ) Explorar 
( X ) Expressar 
( ) Conhecer-se 
Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento 
Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras 
conhecidas (BRASIL, 2017, p. 47). 
 
 FICHA DE ATIVIDADE EDUCAÇÃO INFANTIL 
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Justificativa 
Para muitas crianças, a escola é o único lugar que oferece a vivencia de ter acesso ao livro. Na maioria dos 
lares, a literatura não é uma forma de entretenimento e más experiências tendem a determinar a formação 
de maus leitores. Na escola, o professor cumpre um dos seus papeis mais significativos, que é o de auxiliar 
o estudante a adquirir autonomia intelectual, ou seja, progressiva capacidade para regular e gerir sua 
aprendizagem. 
Por meio das histórias, o acompanhamento das ações do imaginário diante dos símbolos da linguagem, 
além de causar divertimento, leva a reordenação afetiva e intelectual de vivencias. O livro e a leitura, nesse 
momento, exercem papel primordial nos primeiros anos, pois, a criança vê o mundo e ouve a língua antes 
de lê-la e escrevê-la. O contato inicial com a literatura não exige o domínio do código escrito, e essa 
experiência pré-escolar serve para dar a criança bagagem infantil de narrativas orais - clássicas e 
populares de forma lúdica (CAGLIARI, 2008). 
 
Tempo previsto para realização da atividade 
50 minutos 
 
Materiais utilizados 
• Livros variados, com figuras, um para cada trio de estudantes. 
 
Descrição da atividade (passo-a-passo) 
 
Passo 1: No canto da leitura, deixar que os estudantes escolham livros (com figuras) de sua preferência, 
um por trio. 
 
Passo 2: Designar um tempo para a leitura do livro. Solicitar que as crianças leiam as figuras e contem a 
história entre si. 
 
Passo 3: Escolher um dos livros e, em roda, com todos, mostrar as imagens e contar a história. 
Ao final, estimular uma conversa com os estudantes, fazendo algumas perguntas, como: 
- Qual o tema da história? 
- Quem eram os personagens? 
- Onde a história passava? 
- O que mais chamou a atenção nas ilustrações? 
	
Referências 
 
BRASIL, MEC. Base Nacional Comum Curricular. 2017. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf. Acesso em: 19 fev. 
2019. 
 
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização & Linguística. 10. ed. São Paulo: Scipione, 2008.