gab 1 dia Bernoulli 01 - 2024 wagnernamed

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SIMULADO ENEM 2024 - VOLUME 1 - PROVA I
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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
Questões de 01 a 45
Questões de 01 a 05 (opção inglês)
QUESTÃO 01 
GAULD, T. Disponível em: <www.tomgauld.com>. Acesso em: 25 out. 2023.
Na tirinha, a mensagem do balão é compartilhada por dois personagens diferentes e separa dois momentos distintos que 
evidenciam o
A. 	 empenho dos pais em melhorar as notas da filha.
B. 	 interesse da garota em participar dos afazeres escolares.
C. 	 tempo perdido pela observação minuciosa do espaço físico.
D. 	 reconhecimento diferente dado a um mesmo comportamento.
E. 	 cuidado do professor em garantir um futuro de sucesso da aluna.
Alternativa D
Resolução: Uma possível tradução da fala compartilhada entre os personagens da tirinha seria: “isto [nota / medalha] é por 
gastar todo o seu tempo olhando para o espaço”. No primeiro quadrinho, durante uma reunião escolar, a aluna recebe uma 
nota ruim por esse comportamento. Já no segundo quadrinho, durante uma conferência de astronomia, ela recebe uma 
medalha. Assim, a mesma fala separa dois momentos distintos da vida da garota que evidenciam o reconhecimento diferente 
dado a um mesmo comportamento: o de gastar todo o tempo observando o espaço. Portanto, está correta a alternativa D. 
A alternativa A está incorreta, pois o empenho dos pais em melhorar as notas da filha não está em evidência na tirinha 
nem tem relação com o balão compartilhado. A alternativa B está incorreta, pois depreende-se que, no período escolar, a 
menina gostava de passar o seu tempo observando o espaço, e não participando dos afazeres escolares. A alternativa C 
está incorreta, pois o tempo gasto observando o espaço rendeu à personagem uma medalha na vida adulta e, portanto, 
não pode ser considerado como um tempo perdido. A alternativa E está incorreta, pois o professor critica o comportamento 
da menina e lhe dá uma nota baixa por isso. Assim, ele não está preocupado com o futuro dela, pois poderia incentivá-la 
desde cedo a seguir estudando astronomia, já que era sua área de interesse.
F5S1
ENEM – VOL. 1 – 2024 LCT – PROVA I – PÁGINA 1BERNOULLI S ISTEMA DE ENSINO
A alternativa E está incorreta, pois, como anteriormente 
explicado, embora houvesse um temor da sexualização dos 
corpos femininos durante a corrida, não há informações no 
texto que liguem isso à utilização de qualquer traje.
QUESTÃO 03 
Disponível em: <https://www.dss.gov.au>. Acesso em: 25 out. 2023.
Na campanha sobre violência doméstica realizada pelo 
governo australiano, o uso da expressão reach out sugere 
a ideia de que o interlocutor do texto deve
A. 	 entrar em contato com os meios informados para 
pedir ajuda.
B. 	 oferecer auxílio imediato às vítimas de violência da 
vizinhança.
C. 	 deixar sua residência o mais rápido possível em caso 
de agressão.
D. 	 mobilizar a sociedade para impedir novos casos de 
violência doméstica.
E. 	 alcançar a rede de apoio local através dos pontos de 
encontro anunciados.
Alternativa A
Resolução: O termo reach out tem o sentido, no contexto 
apresentado, de “entrar em contato com alguém”. Assim, o 
uso dessa expressão sugere que o interlocutor da campanha 
procure ajuda e entre em contato através dos meios informados 
no cartaz. Portanto, está correta a alternativa A, que contempla 
o sentido correto da expressão. A alternativa B está incorreta, 
pois oferecer auxílio imediato às vítimas de violência da 
vizinhança é uma afirmação que extrapola as informações 
contidas na campanha e o seu objetivo. Além disso, não tem 
relação com o termo em destaque no enunciado. A alternativa 
C está incorreta, pois não há informações na campanha que 
sugiram ao interlocutor que ele deixe sua residência o mais 
rápido possível em caso de agressão. A alternativa D está 
incorreta porque não há sugestão ao interlocutor no cartaz 
sobre mobilizar-se socialmente para impedir novos casos de 
violência doméstica, mas sim sobre entrar em contato caso 
sofra agressão. A alternativa E está incorreta, pois não há, no 
cartaz, informações ou anúncios de pontos de encontro que 
serviriam como rede de apoio local.
8O9P
QUESTÃO 02 
“Women are not physiologically capable of running a 
marathon.” Those nine words leapt off the paper like a slap to 
the face. The letter she held was the response to her request 
for an official entry to run the 1966 Boston Marathon – 
a flat-out refusal, but also a derogatory sideswipe of her 
capabilities as a woman, particularly given she was now 
running up to 40 miles at a stretch. In the mid-1960s, 
women’s long-distance running was still considered 
dangerously radical. Female runners had completed 26.2 
miles many times, but groundless ideas lingered that a 
woman’s body was not built for such extreme exertion. It 
was feared that allowing women to take on the distance 
would lead to dangerous levels of indecency. 
GIBB, B. The Boston Marathon pioneer who raced a lie. Disponível 
em: <www.bbc.com>. Acesso em: 19 out. 2023 (Adaptação).
No texto, a resposta oficial da Maratona de Boston, nos 
Estados Unidos, em 1966, expõe um caráter discriminatório 
perante as mulheres. Nesse sentido, entre as razões dadas 
às mulheres como impeditivas para competir, destaca-se a
A. 	 inexistência de coletivos femininos organizados nas 
corridas.
B. 	 impossibilidade de elas disputarem o pódio com 
outros homens.
C. 	 falsa ideia de que elas não tinham o biotipo 
recomendado para correr.
D. 	 proibição da prática de atividades físicas pelo grau de 
periculosidade.
E. 	 inadequação moral dos trajes utilizados nas 
competições da época.
Alternativa C
Resolução: A notícia trata sobre uma maratonista que, 
nos anos 1960, quando mulheres já corriam maratonas, 
foi impedida de competir em uma delas com a alegação de 
que “mulheres não são fisiologicamente capazes de correr”. 
A notícia apresenta outros pensamentos da época que foram 
empecilhos para uma mulher competir em maratonas, todos 
relacionados a uma suposta incapacidade física feminina, 
inclusive temendo uma sexualização do corpo da mulher. 
Portanto, a alternativa correta é a C, referente a essas razões 
preconceituosas citadas pela notícia. A alternativa A está 
incorreta, pois não há informações no texto sobre coletivos 
femininos organizados. A alternativa B está incorreta porque 
o texto não informa que as mulheres eram impossibilitadas 
de competir e disputar o pódio com outros homens. O fato 
de elas não poderem competir não é uma razão, mas sim 
uma consequência do pensamento preconceituoso da época. 
A alternativa D está incorreta, pois o texto não menciona a 
proibição de práticas de atividades físicas pelo seu grau 
de periculosidade. O que o texto informa é que o pedido 
de participação de uma mulher na Maratona de Boston 
foi recusado e que, na época, a corrida de longa distância 
feminina era considerada um esporte perigosamente radical. 
1OF3
LCT – PROVA I – PÁGINA 2 ENEM – VOL. 1 – 2024 BERNOULLI S ISTEMA DE ENSINO
QUESTÃO 04 
poem where no one is deported
now i like to imagine la migra running 
into the sock factory where my mom 
& her friends worked. it was all women
who worked there. women who braided 
each other’s hair during breaks. 
women who wore rosaries, & never
had a hair out of place. women who were ready 
for cameras or for God, who ended all theirsentences 
with si dios quiere. as in: the day before
this god was the god that woke me up 
at 7am every day for school to let me know 
there was food in the fridge for me & my brothers.
i never asked my mom where the food came from, 
but she told me anyway: gracias a dios. 
gracias a dios del chisme, who heard all la migra’s plans 
& whispered them into the right ears 
to keep our families safe.
OLIVAREZ, J. Disponível em: <https://poets.org>. 
Acesso em: 21 set. 2023. [Fragmento]
O poema de José Olivarez estrutura-se a partir de um 
recurso linguístico que destaca o(a)
A. 	 efeito negativo da fome.
B. 	 falta de direitos nas fábricas.
C. 	 isolamento das trabalhadoras.
D. 	 vínculo entre desconhecidas.
E. 	 origem de uma comunidade.
Alternativa E
Resolução: A partir da leitura do poema, é possível inferir 
que o autor utiliza o recurso linguístico da mescla de dois 
idiomas (inglês e espanhol) como forma de destacar as 
origens e os costumes da comunidade do eu lírico. Embora 
não se saiba exatamente sua nacionalidade, infere-se que 
é latino-americano. O eu lírico conta sua história em língua 
inglesa e resgata as falas que ouvia e com as quais estava 
acostumado em espanhol. Assim, está correta a alternativa E. 
A alternativa A está incorreta porque o eu lírico relata que 
não faltava comida na geladeira e, portanto, é incorreto 
dizer que ele utiliza recurso linguístico para destacar o 
efeito negativo da fome. A alternativa B está incorreta, 
pois, em momento algum, o poema apresenta a informação 
sobre falta de direitos trabalhistas. A alternativa C está 
incorreta, pois não é possível inferir que as mulheres 
estivessem isoladas umas das outras ou de outros grupos.
Na verdade, o texto menciona que as mulheres eram 
amigas. A alternativa D está incorreta porque não se pode 
afirmar que as mulheres eram desconhecidas, uma vez 
que trabalhavam juntas na fábrica e o eu lírico afirma que 
a mãe trabalhava com as amigas. 
EZRS QUESTÃO 05 
People’s beliefs and attitudes to work will have a 
big impact on their creative development. Some are 
“performance-oriented”: they are very concerned about 
how they compare to others. In general, they see their 
talents as fixed, and so prefer to stick to tasks that will 
consistently result in success. They tend to take feedback 
more personally. They think that if you are unable to perform 
well, it’s because of the lack of capability – and it’s not 
something you can develop. 
Others are “learning-oriented”: they tend to be more 
focused on the opportunity to increase their skills and 
broaden their knowledge. They are also more resilient in 
the face of failure, since they analyse what went wrong and 
use those lessons as an opportunity for growth. 
To see whether these mindsets could influence 
people’s creativity, employees of a large electro-optical 
manufacturer in Israel were examined. Overall, it was 
found that the learning-oriented employees showed greater 
improvement in the number and quality of ideas they 
contributed to the scheme, compared to those who were 
performance-oriented, who tended to give up and stop trying 
after they had faced a disappointment. 
ROBSON, D. Disponível em: <www.bbc.com>. 
Acesso em: 12 jun. 2021. [Fragmento adaptado]
Ao comparar as características de pessoas learning-
oriented e performance-oriented, o texto sugere que, para 
desenvolver a criatividade, aqueles com o perfil voltado 
para o desempenho deveriam
A. 	 aprimorar a maneira de lidar com a frustração.
B. 	 realizar tarefas corriqueiras com mais precisão.
C. 	 combater a propensão a cometer os mesmos erros.
D. 	 explorar seus pontos fortes para lidar com suas 
limitações.
E. 	 investir na relação com os colegas de trabalho mais 
criativos.
Alternativa A
Resolução: Segundo o texto, pessoas com perfil voltado 
para o desempenho (performance-oriented) tendem a 
acreditar que não são capazes de desenvolver outros 
talentos e, por isso, preferem se concentrar em tarefas que 
executam bem. Essa crença prejudica o desenvolvimento 
da criatividade, já que essas pessoas não estão dispostas a 
experimentar situações novas. O texto afirma também que 
elas tendem a desistir depois de um fracasso ou decepção. 
Já as pessoas com perfil voltado para a aprendizagem 
(learning-oriented) são mais resilientes e receptivas a 
novas experiências, o que estimula sua criatividade e, 
consequentemente, sua atuação no mundo do trabalho. 
Isso está claro no último parágrafo, no qual se informa 
que estas contribuíram de forma mais significativa do 
que aquelas. Sendo assim, é correto afirmar que, para 
desenvolver a criatividade, as pessoas com perfil voltado 
para o desempenho deveriam aprimorar a maneira de lidar 
com a frustração, conforme indica a alternativa A.
XWFV
ENEM – VOL. 1 – 2024 LCT – PROVA I – PÁGINA 3BERNOULLI S ISTEMA DE ENSINO
LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
Questões de 01 a 45
Questões de 01 a 05 (opção espanhol)
QUESTÃO 01 
Desde hace rato, cuando ustedes llegaron
Ya estaban las huellas de nuestros zapatos
Se robaron hasta la comida’e gato
Y todavía se están lamiendo el plato
Bien encabrona’o con estos ingratos
Hoy le doy duro a los tambores
Hasta que me acusen de maltrato
Si no entiendes el dato
Pues te lo tiro en cumbia
Bossa nova, tango o vallenato
Estos canallas se les olvidó que el calendario que usan
Se lo inventaron los Mayas
Con la Valdivia Precolombina desde hace tiempo, ah
Este continente camina
RESIDENTE. This is not America. Miami: Sony Music Latin, 2022. 
[Fragmento]
Na letra da canção, o eu lírico expressa que a América 
Latina é uma região
A. 	 questionada por sua identidade.
B. 	 influenciada pelos países ricos.
C. 	 depreciada no aspecto musical.
D. 	 desapropriada de sua história.
E. 	 aprisionada ao passado opressor.
Alternativa D
Resolução: Na letra da canção “This is not America”, 
expressa-se que a América Latina tem uma história que 
antecede a chegada dos colonizadores (“Desde hace rato, 
cuando ustedes llegaron / Ya estaban las huellas de nuestros 
zapatos”). Porém, essa história não é reconhecida, sendo 
a região desapropriada do seu legado, como se a América 
Latina tivesse passado a existir apenas após a chegada dos 
europeus. As contribuições dos povos ameríndios, apesar 
de fundamentais, são desconsideradas (“Estos canallas se 
les olvidó que el calendario que usan / Se lo inventaron los 
Mayas”). Portanto, está correta a alternativa D. A alternativa 
A está incorreta porque a letra da canção não expressa 
que a América Latina é questionada por sua identidade, 
mas, antes, é expropriada de seus elementos típicos (“Se 
robaron hasta la comida’e gato”). A alternativa B está incorreta 
porque a América Latina mostra-se uma região autônoma 
e que contribui cultural e intelectualmente com outras. 
ØIFV
A alternativa C está incorreta porque, embora o eu lírico cite 
estilos musicais latino-americanos, não o faz com o intuito de 
demonstrar que esses estilos são depreciados, mas sim de 
mostrar a variedade e a riqueza artística. A alternativa E está 
incorreta porque, embora infira-se que o passado tenha sido 
opressor devido ao processo de colonização e subjugação dos 
povos ameríndios, não se pode afirmar, segundo a perspectiva 
do eu lírico, que a região esteja aprisionada, uma vez que o 
“continente camina”. 
QUESTÃO 02 
El militarismo de la sociedad de la cultura azteca se 
reflejaba con gran claridad en la esfera religiosa. Los mitos 
de creación, por ejemplo, sacralizaban la guerra al sostener 
que la única forma de evitar la destrucción de la humanidad, 
como había sucedido a las cuatro anteriores, consistía en 
alimentar al Sol con la sangre de los enemigos prisioneros 
de guerra para fortalecerle y evitar así su muerte.
Sin embargo, las creencias guerreras de los pipiltin 
mexicas no eran compartidas por la inmensa mayoría de 
los campesinos del México Central, sostén económico de 
Tenochtitlán, que seguían adorando a los viejos dioses de 
la vegetación y el agua. Estaoposición dio origen a una 
religión donde convivían en igualdad ambas tradiciones. 
La presencia de dos capillas gemelas en el Templo Mayor 
de Tenochtitlán, dedicada una a Tialoc, el dios acuático, 
y otra a Huitzilopochtli, la belicosa deidad de la cultura 
azteca, simbolizaba a la perfección el dualismo típico del 
pensamiento mexica. 
Los sacrificios humanos, punto culminante del 
complejo sistema ceremonial mexica, reproducían también 
la dualidad, ya que las técnicas empleadas en algunos 
de ellos (decapitación, flechamiento, inmersión en agua 
o desollamiento) tenían un claro simbolismo agrario. 
Sin embargo, todos finalizaban de la misma manera, que 
el sacrificio realizado en honor de Tonatiuh, la deidad solar: 
los sacerdotes abrían el pecho del cautivo con una gran 
navaja de piedra, sacaban el corazón y lo ofrecían al Sol.
Disponível em: <http://lahistoriamexicana.mx>. Acesso em: 14 mar. 2017.
A intenção comunicativa de um texto pode ser inferida, entre 
outros aspectos, por meio do conhecimento da informação 
veiculada e da identificação do público ao qual se dirige. 
Considerando-se as informações apresentadas e o provável 
público-alvo, o texto foi construído principalmente com a 
intenção de
A. 	pormenorizar os sacrifícios humanos realizados pelos 
astecas em honra ao deus sol.
B. 	estabelecer que a religiosidade para os astecas se 
restringia a aspectos militares. 
C. 	discorrer sobre a relação entre a religião e outros 
aspectos da vida dos astecas.
D. 	relatar a incorporação das crenças dos camponeses 
por parte dos guerreiros astecas.
E. 	descrever a existência de uma capela construída para 
o culto de duas divindades. 
L7E5
LCT – PROVA I – PÁGINA 4 ENEM – VOL. 1 – 2024 BERNOULLI S ISTEMA DE ENSINO
Alternativa C
Resolução: A alternativa correta é a C, pois o texto relaciona 
a religião com tipos de atividade profissional (camponeses, 
guerreiros), indicando que essa atividade está de acordo 
com várias esferas da vida dos astecas. A alternativa A 
está incorreta porque a descrição dos sacrifícios é apenas 
ilustrativa, não podendo ser considerada a intenção 
comunicativa principal do texto. A alternativa B está 
incorreta porque a religião para os astecas também 
estava relacionada ao universo campesino, como se 
observa na adoração aos deuses da vegetação e da 
água. A alternativa D está incorreta porque o texto relata 
uma separação entre as crenças dos camponeses e dos 
guerreiros. A alternativa E está incorreta, pois, segundo o 
texto, há duas capelas no Templo Mayor de Tenochtitlán.
QUESTÃO 03 
La sequía no es la única amenaza que acecha a los 
delfines del Amazonas
En su astucia e inteligencia, los delfines han aprendido 
cómo romper las mallas de los pescadores para quedarse 
con los peces, generando un conflicto con los humanos 
que se ha sumado a sus múltiples amenazas. No solo es 
que los maten. También está, claro, la sequía. Aquí, en el 
lado colombiano del río Amazonas, este y sus tributarios 
permanecen con aguas bajas a pesar de que, según la 
comunidad, los caudales ya deberían estar subiendo desde 
octubre. Pero hay otros factores que mantienen en vilo su 
supervivencia, como la contaminación por mercurio dejada 
atrás por la minería. 
MONSALVE, M. M. Disponível em: <https://elpais.com>. 
Acesso em: 20 out. 2023. [Fragmento]
No contexto de ameaça aos botos, a expressão en vilo 
destaca que a
A. 	 multiplicidade de fatores causa dúvida quanto à vida 
dos animais.
B. 	 inteligência animal tem impedido a degradação das 
espécies.
C. 	 sobrevivência dos animais depende da ação objetiva 
humana.
D. 	 seca prejudica tanto os animais quanto o grupo de 
pescadores.
E. 	 contaminação por mercúrio é um fator menos 
preponderante. 
Alternativa A
Resolução: No texto sobre as ameaças à vida dos botos, a 
expressão en vilo é utilizada para relatar que, além dos fatores 
mencionados pelo trecho, há outros que mantêm em dúvida 
ou põem em xeque a sobrevivência dos animais. A expressão, 
segundo o Diccionario de la Lengua Española, significa 
“con indecisión, inquietud” (com indecisão, inquietude). 
Portanto, está correta a alternativa A. A alternativa B está 
incorreta porque, embora se mencione que os animais 
sejam inteligentes, não se afirma que isso esteja impedindo 
a degradação das espécies, mas sim que, ao utilizar a 
inteligência para romper a rede dos pescadores e ficar 
com os peixes deles, tornam-se alvo dos seres humanos. 
NØ2X
A alternativa C está incorreta porque, ainda que se saiba que 
a ação humana pode impedir a extinção dos botos, o texto 
não afirma isso, tampouco a expressão en vilo tem esse 
significado. A alternativa D está incorreta porque o texto não 
relaciona os pescadores à seca. A alternativa E está incorreta 
porque não se informa que a contaminação por mercúrio seja 
menos preponderante que os demais fatores na extinção da 
vida dos botos.
QUESTÃO 04 
Resulta evidente cuando un autor entra en edad 
avanzada y empieza a ver su vida y su obra con perspectiva. 
Un sentimiento recurrente es el arrepentimiento, a menudo 
por considerar que tiene todavía mucho que ofrecer al arte 
que le llena, pero cada vez menos tiempo que dedicarle.
Con la edad, Pedro Almodóvar ha ido desprendiéndose 
de excentricidades visuales, con colores ligeramente más 
neutrales (siguen siendo más vivos que los de la mayoría de 
las películas que se estrenan) y puesta en escena más austera, 
aunque elegante. Eso parece venir bien en su salto al cine en 
inglés, haciendo una transición más fluida aquí que en La voz 
humana, dando a este wéstern un aroma reposado exquisito.
GALLEGO, P. Disponível em: <www.espinof.com>. 
Acesso em: 19 out. 2023. [Fragmento]
No trecho da resenha anterior, o autor defende que a obra 
fílmica analisada
A. 	 atualiza o que o cineasta chama de excentricidade 
visual.
B. 	 reflete sobre a postura infantil assumida nos primeiros 
filmes.
C. 	 mostra a adoção do estilo fluido próprio do cinema em 
inglês.
D. 	 revela uma retomada cinematográfica de recursos 
tradicionais.
E. 	 apresenta uma evolução elegante na cinematografia 
do espanhol.
Alternativa E
Resolução: No trecho da resenha em análise, o autor 
demonstra como o filme resenhado revela uma mudança 
no estilo cinematográfico de Pedro Almodóvar, que deixou 
excentricidades visuais para chegar a cenas mais austeras, 
embora elegantes. Desse modo, compreende-se que houve 
uma evolução na elegância da cinematografia de Almodóvar. 
Portanto, está correta a alternativa E. A alternativa A está 
incorreta porque a excentricidade visual não é atualizada, 
mas deixada de lado. A alternativa B está incorreta porque 
não se informa que Almodóvar tinha uma postura infantil 
nos primeiros filmes. A alternativa C está incorreta porque 
o trecho não afirma que Almodóvar tenha adotado o estilo 
fluido do cinema em inglês, mas sim que deu um salto 
ao cinema em inglês de forma fluida. A alternativa D está 
incorreta porque Almodóvar tem proposto mudanças em 
sua cinematografia, e não retomado recursos tradicionais.
F49S
ENEM – VOL. 1 – 2024 LCT – PROVA I – PÁGINA 5BERNOULLI S ISTEMA DE ENSINO
QUESTÃO 05 
Disponível em: <www.instagram.com>. Acesso em: 20 out. 2023.
O território das Ilhas Malvinas, há anos, está em disputa entre o Reino Unido e a Argentina. Nesse sentido, a função do 
post do governo argentino é
A. 	 reafirmar a posição de reivindicação pela localidade.
B. 	 apresentar as pautas do diálogo mediado pela ONU.
C. 	 questionar o projeto de resolução do Comitê Especial. 
D. 	 parabenizar a ONU pela busca da resolução do conflito. 
E. 	 divulgar informações sobre o Comitê e seu funcionamento.
Alternativa A
Resolução: O post do governo argentino informa sobre a participação da delegação argentina na sessão anual do Comitê 
Especial de Descolonização das Nações Unidas para negociações sobre as Ilhas Malvinas. No texto, fica explícito que a 
Argentina reiterará sua petição sobre o território, uma vez que o país tem disputado com o Reino Unido a possedas ilhas 
(“Argentina reiterará ante la ONU su reclamo sobre la cuestión de las Islas Malvinas”). Portanto, está correta a alternativa A. 
A alternativa B está incorreta porque não são apresentadas as pautas da sessão anual. As alternativas C e D estão incorretas 
porque não há nem questionamento ao projeto das Nações Unidas nem parabenização. A alternativa E está incorreta porque, 
no post, há apenas um direcionamento para informações sobre o Comitê, indicado pela frase “Conocé cómo funciona el 
comité” e pelo símbolo de uma mão apontando para a direita.
78FN
LCT – PROVA I – PÁGINA 6 ENEM – VOL. 1 – 2024 BERNOULLI S ISTEMA DE ENSINO
QUESTÃO 06 
A CERTA PERSONAGEM DESVANECIDA...
Um soneto começo em vosso gabo
Contemos esta regra por primeira,
Já lá vão duas, e esta é a terceira,
Já este quartetinho está no cabo.
Na quinta torce agora a porca o rabo:
A sexta vá também desta maneira,
Na sétima entro já com grã canseira,
E saio dos quartetos muito brabo.
Agora nos tercetos que direi?
Direi, que vós, Senhor, a mim me honrais,
Gabando-vos a vós, e eu fico um Rei.
Nesta vida um soneto já ditei,
Se desta agora escapo, nunca mais;
Louvado seja Deus, que o acabei.
MATOS, G. Poemas escolhidos de Gregório de Matos. 
São Paulo: Companhia das Letras, 2010. p. 166.
A comicidade é um elemento muitas vezes utilizado na 
construção de textos literários. Nesse soneto, o que provoca 
o riso é o(a)
A. 	 forma debochada como o sujeito lida com a construção 
do próprio poema.
B. 	 tom hostil desenvolvido ao longo dos versos que 
satirizam o fazer poético.
C. 	 arquitetura simplória de um manifesto proferido como 
um ato político.
D. 	 maneira perspicaz como o eu lírico valoriza os seus 
próprios atos.
E. 	 tratamento trivial dado às indagações filosóficas de 
um escritor.
Alternativa A
Resolução: No poema em análise, o recurso metalinguístico 
está associado ao tom humorístico para a construção 
textual. O eu lírico, ao comentar o início do soneto (“Um 
soneto começo em vosso gabo”) e como cada verso está 
estruturado (“Na quinta torce agora a porca o rabo”), 
debocha do próprio processo criativo e insere comicidade 
na situação. Portanto, está correta a alternativa A. 
A alternativa B está incorreta porque o poema não apresenta 
tom hostil, mas humorístico e debochado. A alternativa C 
está incorreta porque o texto não tem a arquitetura de 
um manifesto, tampouco há uma abordagem política. 
A alternativa D está incorreta porque o eu lírico não valoriza 
os próprios atos, mas caçoa da própria produção poética, 
ridicularizando-a, como em “Já este quartetinho está no cabo”. 
A alternativa E está incorreta porque o poema não trata de 
indagações filosóficas, mas da própria construção poética.
BB1H QUESTÃO 07 
Professora de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira 
no Colégio Lauro Farani Pedreira de Freitas, no município 
baiano de Iaçu, Elisabeth Amorim incentiva o hábito da 
leitura e sempre busca novas ideias para estimular os 
alunos a apreciarem a atividade. Assim, para combater a 
resistência dos estudantes em relação à leitura, ela resolveu 
promover oficinas, na sala de aula, para “desmontar” a 
literatura. “Isso significa dizer desconstruir o texto, mudando 
de uma série discursiva para outra”, explica Elisabeth.
Segundo ela, os alunos passaram a transformar 
contos ou romances em charges, bilhetes, cartas, cartazes, 
cartuns, histórias em quadrinhos ou grafites em tamanho 
gigante. Os registros tiveram início em 2007. “Vejo tanta 
riqueza na produção desses estudantes que não consigo 
desistir de investir em uma educação de qualidade”, afirma.
SCHENINI, F. “Desmonte” da literatura incentiva hábito da leitura em 
escola baiana. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br>. 
Acesso em: 20 out. 2023. [Fragmento]
A partir da exposição sobre o projeto desenvolvido pela 
professora, entende-se que a proposta de levar os alunos 
a “desconstruírem” os textos incentiva a leitura ao
A. 	 refletir sobre a atemporalidade das obras literárias.
B. 	 realizar adequação textual a gêneros do cotidiano.
C. 	 facilitar o conteúdo narrativo ao público infantil.
D. 	 requisitar a participação ativa da comunidade.
E. 	 valorizar as produções do ambiente escolar.
Alternativa B
Resolução: Os termos “desmontar”, “desconstrução” 
e “desmonte” que aparecem no texto, na fonte e no 
enunciado da questão traduzem o projeto da professora 
Elisabeth Amorim. Esse projeto consiste na apresentação 
de textos aos alunos em um determinado gênero e serão 
transformados por eles em outros. As palavras “desmontar”, 
“desconstrução”, “desmonte” e “transformação” são 
sinônimos contextuais de “adequação”, vocábulo presente 
na assertiva correta, alternativa B. A alternativa A está 
incorreta: a proposta da professora não está relacionada 
a pensar o conteúdo das obras literárias em relação a sua 
permanência ao longo do tempo, mas sim adaptá-lo a outro 
formato, outro gênero. A alternativa C está incorreta: não há 
dados na notícia a respeito da amenização de dificuldade 
dos textos que são recebidos pelos alunos a partir de 
sua transformação em outra série discursiva. O propósito 
da professora é combater a resistência à leitura, e não 
à dificuldade implicada por ela. A alternativa D está incorreta: 
ainda que a participação dos alunos seja um fator importante 
para a concretização do projeto, ela não é a atividade 
proposta. A alternativa E está incorreta: a valorização das 
produções dos alunos é um fato explicitado no texto que se 
relaciona com a professora, e não como parte do projeto 
de incentivo à leitura.
ØWOW
ENEM – VOL. 1 – 2024 LCT – PROVA I – PÁGINA 7BERNOULLI S ISTEMA DE ENSINO
QUESTÃO 08 
A eletricidade é o que dá choque. No fio lá de casa é só 
o susto. Agora nos da rua muita gente morre a não ser os 
passarinhos que nem ligam. A eletricidade é também o que 
dá a luz elétrica que papai sempre diz que se esqueceu de 
pagar ela quando o homem vem cortar. A luz elétrica não é 
como a luz do Sol pois precisa de lâmpada pra acender e 
pra queimar. Fora isso eu não sei mais nada de eletricidade 
a não ser a televisão mas essa até mesmo o papai diz que 
ninguém entende.
FERNANDES, M. Disponível em: <http://www2.uol.com.br>. 
Acesso em: 19 abr. 2017.
A coesão é o processo que estabelece, linguisticamente, 
a ligação entre palavras, orações, períodos e parágrafos 
em um texto. Considerando os recursos empregados por 
Millôr Fernandes, contribui para a coesão do texto
A. 	 a elipse em “No fio lá de casa é só o susto”, que dá 
progressão textual ao trecho por meio da retomada do 
sujeito da oração anterior.
B. 	 a hiponímia em “muita gente”, que ocorre como forma 
de fazer referência à população em geral sem que 
haja repetição de termos.
C. 	 a locução concessiva em “Fora isso eu não sei mais 
nada de eletricidade a não ser a televisão”, que 
estabelece contradição.
D. 	 o advérbio “agora”, na terceira frase, que é responsável 
por estabelecer a relação de sequenciamento temporal 
entre as ações.
E. 	 o pronome demonstrativo “essa”, na última frase, 
que mantém a temática sobre a qual se discorre, 
retomando o termo “eletricidade”.
Alternativa A
Resolução: Em “No fio lá de casa é só o susto”, há elipse 
do sujeito “A eletricidade”, que é subentendido com base 
no período anterior: “A eletricidade é o que dá choque”. 
Assim, pode-se reescrever o segundo período do texto da 
seguinte maneira: “No fio lá de casa, a eletricidade é só 
o susto”. Isso acontece por causa da coesão referencial 
existente nesse trecho, que possibilita aos leitores identificar 
sobre o que se faz a declaração, ainda que esse termo não 
seja mencionado. O adjunto adverbial “no fio lá de casa” 
é também responsável por manter a referência, já que 
carrega o foco da declaração e impõe nova circunstância de 
lugar. Está correta, portanto, a alternativa A. A alternativa B 
está incorreta porque “muita gente” não faz referência à 
população em geral, mas às pessoas “da rua”, aquelas 
que lidam com a eletricidade dos postes,de acordo 
com as ideias do narrador. A alternativa C está incorreta 
porque, no fragmento mencionado, o trecho “a não ser” 
é concessivo, portanto, não tem valor de contradição. 
6CO3 A alternativa D está incorreta porque esse emprego de 
“agora” tem sentido de adversidade, podendo ser substituído, 
sem prejuízo à semântica do texto, por “já” ou “mas”; sua 
significação, então, não está associada à indicação de 
tempo. Finalmente, a alternativa E está incorreta porque 
“essa” retoma “televisão”, tirando o foco de “eletricidade”.
QUESTÃO 09 
Thauane,
Em 4 de fevereiro, você postou o seguinte texto em 
sua página no Facebook: “Vou contar o que houve ontem, 
pra entenderem o porquê de eu estar brava com esse lance 
de apropriação cultural: eu estava na estação com o turbante 
toda linda, me sentindo diva. E eu comecei a reparar que 
tinha bastante mulheres negras, lindas aliás, que tavam 
me olhando torto, tipo ‘olha lá a branquinha se apropriando 
da nossa cultura’, enfim, veio uma falar comigo e dizer 
que eu não deveria usar turbante porque eu era branca. 
Tirei o turbante e falei ‘tá vendo essa careca, isso se chama 
câncer, então eu uso o que eu quero! Adeus’. Peguei e saí 
e ela ficou com cara de tacho. E, sinceramente, não vejo 
qual o PROBLEMA dessa nossa sociedade, meu Deus”.
Ao final, você fez a hashtag: #VaiTerTodosDeTurbanteSim.
Se esse episódio acontecesse alguns anos 
atrás, Thauane, eu talvez aderisse à sua hashtag 
#VaiTerTodosDeTurbanteSim. Porque acharia uma 
convocação mais igualitária. Até alguns anos atrás eu 
acreditava que era suficiente não ser racista. Eu me achava 
bacana por defender os direitos humanos e denunciar 
a violência contra as minorias. Eu me achava legal por 
não distinguir raça, mas enxergar pessoas. Eu teria 
convicção de que, ao usar um turbante, estaria fazendo 
um reconhecimento e uma homenagem à outra cultura. 
Até alguns anos atrás eu acreditava que era isso o que 
eu poderia fazer de melhor como branca num país racista.
BRUM, E. Disponível em: <http://brasil.elpais.com>. 
Acesso em: 04 abr. 2017. [Fragmento]
A articulista aborda o uso de turbantes por mulheres brancas 
direcionando seu texto a Thauane, jovem que alegou ter 
sofrido preconceito por usar o acessório. Para expor o que 
pensa, a autora utiliza
A. 	 nomes históricos, referindo-se a fatos relevantes na 
história do país.
B. 	 ideias hipotéticas, elencando possíveis reações 
pessoais ao ocorrido.
C. 	 verbos no pretérito, indicando atitudes tomadas em 
situação semelhante.
D. 	 circunstâncias de tempo, destacando a luta 
antirracismo dos brancos.
E. 	 trechos de outros autores, refletindo sobre possíveis 
reações à polêmica.
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LCT – PROVA I – PÁGINA 8 ENEM – VOL. 1 – 2024 BERNOULLI S ISTEMA DE ENSINO
Alternativa B
Resolução: No segundo parágrafo do fragmento, Eliane 
Brum elenca reações que hipoteticamente teria se, 
no passado, tivesse experienciado a mesma situação 
vivenciada por Thauane. A ideia de hipótese pode ser 
reconhecida no uso do futuro do pretérito, que indica 
possibilidade, probabilidade: “acharia uma convocação mais 
igualitária” e “eu teria convicção de que, ao usar um turbante, 
estaria fazendo um reconhecimento e uma homenagem 
à outra cultura”. Está correta, assim, a alternativa B. 
A alternativa A está incorreta porque a autora não faz uso 
de nomes históricos nem se refere a fatos relevantes na 
história do país, apenas retoma uma situação ocorrida no 
momento presente. A alternativa C está incorreta porque os 
verbos usados no texto não indicam as atitudes tomadas 
em situação semelhante à que Thauane viveu; a autora, na 
verdade, nunca passou por essa situação. A alternativa D 
está incorreta porque a autora não discorre sobre uma 
suposta “luta antirracista dos brancos”. A utilização de 
termos que indicam tempo serve para localizar o fato a que 
a autora se refere e, ainda, para elencar suas possíveis 
reações no passado, numa época em que “acreditava que 
era suficiente não ser racista”. Por fim, a alternativa E está 
incorreta porque a autora não cita trechos de outros autores 
para refletir acerca de possíveis reações à polêmica do uso 
do turbante, mas apenas cita o post de Thauane em uma 
rede social para contextualizar o assunto, respondendo-a, 
além de refletir sobre possíveis reações que, no passado, 
ela mesma teria diante da polêmica.
QUESTÃO 10 
A leitura, enquanto construção de sentido, apresenta-se 
como um fenômeno muito singular por ser um acontecimento 
somente concretizado quando há a reconstrução significativa 
de um dizer, situado em uma interação social.
Bakhtin, teórico russo, defende que a construção de 
significados depende da inserção da palavra em uma 
situação enunciativa, na qual um indivíduo assume a posição 
de enunciador. Isso significa que os signos que compõem um 
dado enunciado não significam por si só e nem a língua pode 
ser concebida apenas como um sistema de signos, mas como 
o lugar de constituição da subjetividade, lugar da interação.
SANTOS, V.; CAMPELO, S. Leitura e construção de sentido: uma 
experiência com o gênero frase. In: Anais do IV COGITE: 
Colóquio sobre gêneros e textos. 2014. Disponível em: 
<https://revistas.ufpi.br>. Acesso em: 18 out. 2023. 
[Fragmento adaptado]
A partir das ideias de Bakhtin, entende-se que o processamento 
de sentido da leitura é
A. 	 baseado nas relações linguísticas e sociais.
B. 	 revelado através das seleções vocabulares.
C. 	 inferido a partir das construções sintáticas.
D. 	 apoiado em uma situação enunciativa prévia.
E. 	 estruturado na construção objetiva do receptor.
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Alternativa A
Resolução: No texto, há a informação de que a língua não 
pode ser “concebida apenas como um sistema de signos, 
mas como um lugar de constituição da subjetividade, lugar da 
interação”, a partir disso, entende-se que o processamento 
de sentido na leitura depende tanto do sistema de signos 
quanto da interação social a qual está inserido. Portanto, 
está correta a alternativa A. A alternativa B está incorreta: 
a seleção dos vocábulos não engloba a totalidade do 
processamento de sentido da leitura. A alternativa C está 
incorreta: as construções sintáticas são apenas uma parte 
do processamento, uma vez que o texto indica, também, o 
local das interações como fator necessário. A alternativa D 
está incorreta: não é preciso, necessariamente, de uma 
situação enunciativa prévia, tão menos o processamento 
de sentido de leitura se apoia totalmente nela. Por fim, 
a alternativa E está incorreta: o processamento de sentido 
de leitura é pautado tanto no aspecto linguístico quanto na 
interação social entre enunciado e receptor, não sendo, 
portanto, fundamentado apenas no receptor.
QUESTÃO 11 
TEXTO I
A alfabetização é um pilar fundamental, ao longo da vida, 
para o desenvolvimento pleno das crianças. A alfabetização 
com qualidade é um direito de todas elas. Pessoas que têm 
um nível insuficiente de alfabetização ficam à margem da 
sociedade, possuem menos oportunidades profissionais 
ou pessoais e não têm acesso aos seus direitos. O 
analfabetismo exclui uma parcela da população do acesso 
às informações mais básicas.
FUTURA. Disponível em: <https://futura.frm.org.br>. 
Acesso em: 19 out. 2023. [Fragmento]
TEXTO II
A alfabetização de crianças e adultos pode mudar de 
maneira significativa os rumos de um país, uma vez que, 
quanto maior o acesso do indivíduo a tudo o que a leitura 
oferece, seja por via cultural, lazer ou até mesmo pela 
própria educação, maiores são as chances de conquistar 
melhores oportunidades no mercado de trabalho e, 
consequentemente, uma melhor qualidade de vida e acesso 
a novos caminhos.
FUNDAÇÃO Abrinq. Disponível em: <www.fadc.org.br>. 
Acesso em: 19 out. 2023. [Fragmento]
O texto I compartilha da mesma ideia do texto II ao 
argumentar que a alfabetização
A. 	 possibilita a ampliação de contextos transformadores. 
B. 	 aumenta o distanciamento entre as camadas sociais.
C. 	 permite a participação popular nas decisões do país.D. 	 coopera com a criação de uma sociedade justa.
E. 	 precisa ser inserida nos anos escolares iniciais.
AØQJ
ENEM – VOL. 1 – 2024 LCT – PROVA I – PÁGINA 9BERNOULLI S ISTEMA DE ENSINO
Alternativa A
Resolução: Ambos os textos utilizam como argumento em defesa da alfabetização a possibilidade de modificar a realidade 
econômica daqueles que sabem ler e escrever. No texto I, isso ocorre através de uma formulação negativa que permite inferir 
o posicionamento favorável do editorial à alfabetização em: “Pessoas que têm um nível insuficiente de alfabetização ficam à 
margem da sociedade”. No texto II, a mesma ideia surge explicitamente em “maiores são as chances de conquistar melhores 
oportunidades no mercado de trabalho e, consequentemente, uma melhor qualidade de vida e acesso a novos caminhos.” 
Portanto, a alternativa correta é a A. A alternativa B está incorreta: apenas o texto I aborda o tema da desigualdade social 
ao mencionar “pessoas que têm um nível insuficiente de alfabetização ficam à margem da sociedade”. A alternativa C está 
incorreta: a informação que relaciona a alfabetização a um impacto de nível nacional está presente apenas no texto II e 
não aborda um aspecto prático como a participação popular na tomada de decisões, ao contrário, discute subjetivamente o 
potencial modificador da alfabetização nos rumos de um país. A alternativa D está incorreta: apenas o texto I cria a relação 
entre a alfabetização e a justiça social quando cita o acesso dos cidadãos alfabetizados a seus direitos. A alternativa E está 
incorreta: não se menciona, em nenhum dos textos, em que etapa do processo de formação educacional a alfabetização 
deve se concretizar.
QUESTÃO 12 
Eram exatamente como a parentada da qual eu tinha fugido quando garota. Eu não os suportava e, no entanto, eles 
não me largavam, estavam todos dentro de mim. A existência às vezes tem uma geometria irônica. Desde os treze, quatorze 
anos, eu tinha aspirado um decoro burguês, a um bom italiano, a uma vida culta e reflexiva. Nápoles me parecera uma 
onda que me afogaria. Eu não acreditava que a cidade jamais pudesse conter formas de vida diferentes das que eu havia 
conhecido quando criança, violentas ou sensualmente indolentes, tingidas com uma vulgaridade sentimental ou obtusamente 
entrincheiradas na defesa da própria degradação miserável. Eu sequer procurava aquelas formas, nem no passado nem 
em um possível futuro. Tinha ido embora como uma pessoa queimada que, aos gritos, arranca do corpo a pele carbonizada 
acreditando estar arrancando do corpo a própria queimadura.
FERRANTE, E. A filha perdida. 
Rio de Janeiro: Intrínseca, 2016. 
A símile que conclui o excerto do livro de Elena Ferrante procura retomar a ideia de que o(a)
A. 	 vulgaridade com a qual as pessoas se portam causa estranhamento à personagem.
B. 	 difícil relação familiar da narradora marcou dolorosamente sua trajetória de vida.
C. 	 intelectualidade da personagem reafirma seu desprezo nas relações familiares.
D. 	 desamparo experienciado na infância e adolescência desfez-se na vida adulta.
E. 	 violenta cidade de origem marcou negativamente a narradora-personagem.
Alternativa B
Resolução: O fragmento da obra aborda as reflexões da narradora a respeito da sua tentativa de separar-se do seio 
familiar. Na primeira frase, ela deixa esse movimento de separação explícito em “parentada” e “fugido” e seus sentimentos 
de aversão são verificados na declaração objetiva “Eu não os suportava” e no símile presente nas linhas finais do texto. 
A comparação entre a pele queimada e a queimadura, mais interna, ilustra a impossibilidade de separação em causa e efeito. 
Portanto, a alternativa correta é a B. A alternativa A está incorreta: o termo “vulgaridade”, usado pela personagem, refere-se 
a sentimentos, e não a maneira de portar-se fisicamente em sociedade. A alternativa C está incorreta: a intelectualidade é 
pretendida pela personagem como uma aspiração futura. Os fatores que motivam seu desprezo estão listados no texto da 
seguinte forma “(pessoas) violentas ou sensualmente indolentes, tingidas com uma vulgaridade sentimental ou obtusamente 
entrincheiradas na defesa da própria degradação miserável”. A alternativa D está incorreta: não há informações que nos 
permitam verificar no texto que a personagem tenha tido uma infância ou adolescência desprotegida. A alternativa E está 
incorreta: a violência não é uma característica associada à cidade, mas sim às pessoas com as quais a personagem teve 
contato na infância.
WIEL
LCT – PROVA I – PÁGINA 10 ENEM – VOL. 1 – 2024 BERNOULLI S ISTEMA DE ENSINO
A alternativa E está incorreta: o casamento infantil foi 
apenas um dos fatores mencionados como parte do todo 
que compõe as experiências desencadeadoras de danos 
psicológicos de Isabel. Portanto, ela é restritiva e não 
engloba todas as experiências negativas que causam os 
problemas psicológicos. 
QUESTÃO 14 
TEXTO I
Pesquisa inédita mostra que formados em escolas de 
tempo integral têm 63% de chance de entrar no ensino 
superior, enquanto os demais têm 46%.
Passar mais tempo na escola participando de atividades 
como teatro, dança e reforço escolar aumenta a chance de 
estudantes do Ensino Médio serem aprovados no vestibular. 
Além disso, eles terão, em média, um salário maior do que 
os demais ao ingressar no mercado de trabalho.
Educação em tempo integral garante diminuição das diferenças 
sociais. Disponível em: <https://eesp.fgv.br>. 
Acesso em: 22 out. 2023. 
[Fragmento adaptado]
TEXTO II
Uma pesquisa de opinião intitulada “Percepções sobre 
a Educação Pública e o Ensino Médio no Brasil” apontou 
que 84% dos entrevistados avaliam o Ensino Médio Integral 
de forma positiva e associam esse modelo aos bons 
resultados educacionais.
Para o pesquisador e ex-secretário de Educação de 
São Paulo, Alexandre Schneider, essa modalidade de 
ensino é a melhor saída para a educação do país. “O tempo 
integral faz com que os alunos tenham o maior número de 
estímulos possível, não só pelo olhar educacional, mas 
também pelo profissionalizante”, avalia.
SALES, B.; CAMPOS, B. Ensino integral é a melhor alternativa para 
a educação do país, avalia pesquisador. Disponível em: 
<www.cnnbrasil.com.br>. Acesso em: 22 out. 2023. 
[Fragmento]
Os fragmentos apresentam um ponto de vista favorável ao 
modelo de educação em tempo integral, tendo em comum 
o argumento de que um dos benefícios é a
A. 	 indução à prática de habilidades sociais.
B. 	 preparação para o mercado de trabalho.
C. 	 ampliação do ingresso nas universidades.
D. 	 capacitação em múltiplas áreas do saber.
E. 	 aprovação popular do novo modelo escolar.
VX2J
QUESTÃO 13 
A juventude de Isabel foi marcada pela vulnerabilidade 
extrema durante os anos em que viveu em situação de 
rua na capital, após ser violentada dentro de casa pelo 
ex-marido, com quem se casou aos 10 anos de idade, 
depois de ser expulsa de casa pelo pai. “Como eu morei na 
rua e perdi duas filhas de fome e frio, quando meus netos 
me pedem algo de comer que eu não posso dar, isso me 
assusta e machuca muito”, desabafa ela, aos prantos. “Eles 
já falaram para mim que eu tinha que passar no posto de 
saúde por causa desses choros. O mais velho fala: ‘Vó, 
você tem tanta preocupação, a senhora tem que passar no 
psicólogo do posto’, mas eu falo: ‘Eu tô bem’. Nem comento 
muito com ele essas coisas.”
PEREIRA, M.; LOTH, L. Loucura como diagnóstico da fome? 
Como a insegurança alimentar afeta a saúde mental entre os mais 
vulneráveis no Brasil. Disponível em: <https://ojoioeotrigo.com.br>. 
Acesso em: 28 nov. 2023. [Fragmento adaptado]
A partir da análise do texto, entende-se o objetivo da 
reportagem de
A. 	 pautar a desigualdade social como elemento de 
adoecimento.
B. 	 reforçar a importância da oferta de tratamento 
psíquico no SUS.
C. 	 indicar os reflexos da violência contra a mulher para 
o psicológico.
D. 	 denunciar a omissão do Estado em casos de 
insegurança de moradia.
E.evidenciar o casamento infantil como forma de 
violação de segurança.
Alternativa A
Resolução: O fragmento da reportagem encadeia 
experiências de vulnerabilidade social sofridas por Isabel. 
As situações listadas afetam as pessoas de menor poder 
econômico da sociedade e estão postas como geradoras 
de danos psicológicos. Por isso, a alternativa correta é a A. 
A alternativa B está incorreta: o texto não se constrói de 
forma a reiterar a importância da oferta de tratamentos 
psicológicos no SUS, não há construção de argumentos para 
defender sua importância, apenas a menção à necessidade 
de Isabel consultar um psicólogo no posto de saúde. 
A alternativa C está incorreta: a violência física sofrida por 
Isabel é apenas um dos fatores que contribuem para a 
formação de seus traumas psicológicos, impossibilitando 
esta alternativa de resumir a totalidade do objetivo do texto. 
A alternativa D está incorreta: não é possível identificar, no 
fragmento, a responsabilização do Estado em qualquer 
uma das situações de vulnerabilidade extrema sofridas por 
Isabel, essa instância do poder público não é mencionada. 
VQ82
ENEM – VOL. 1 – 2024 LCT – PROVA I – PÁGINA 11BERNOULLI S ISTEMA DE ENSINO
A alternativa A está incorreta, pois é abordado o sentimento, 
e não o anseio por encontrar o ser amado. A alternativa B 
está incorreta, pois não há menção de um amor perdido 
pelo eu lírico. A alternativa C está incorreta, pois não há 
referências à busca por bens materiais. A alternativa D 
está incorreta, pois o trecho não traz informação de que o 
amor seria não correspondido, só se pode verificar que o 
sentimento do eu lírico é intenso.
QUESTÃO 16 
A dança e a alma
A dança? Não é movimento
súbito gesto musical
É concentração, num momento,
da humana graça natural
No solo não, no éter pairamos,
nele amaríamos ficar.
A dança – não vento nos ramos:
seiva, força, perene estar
Um estar entre céu e chão,
novo domínio conquistado,
onde busque nossa paixão
libertar-se por todo lado...
Onde a alma possa descrever
suas mais divinas parábolas
sem fugir a forma do ser
por sobre o mistério das fábulas.
ANDRADE, C. D. Obra completa. Rio de Janeiro: 
Editora Aguilar, 1964.
No poema de Carlos Drummond de Andrade, o eu lírico 
dedica sua reflexão para a
A. 	 imaginação de um movimento de formas ideais.
B. 	 desconstrução do aspecto metódico da dança.
C. 	 definição do dançar a partir de uma parábola.
D. 	 observação do bailar por imagens oníricas.
E. 	 descrição da intimidade entre dançarinos.
Alternativa B
Resolução: A dança é tematizada no poema de Drummond 
como uma experiência de liberdade e integração com a alma. 
Para descrever a dança, o poeta usa linguagem figurada, com 
imagens e caracterizações que atribuem a ela um caráter livre, 
expressivo, desprendido, fazendo com que a ideia de dançar 
esteja veiculada aos sentimentos e às várias possibilidades 
de transpassá-los através da movimentação do corpo. 
4RJ6
Alternativa B
Resolução: Ambos os textos utilizam como argumento em 
defesa do ensino integral a inserção dos alunos futuramente 
no mercado de trabalho. No texto I, o posicionamento surge 
de forma explícita em “um salário maior do que os demais 
ao ingressar no mercado de trabalho.” No texto II, a mesma 
ideia aparece numa reformulação positiva “não só pelo 
olhar educacional, mas também pelo profissionalizante”. 
O termo “profissionalizante” faz referência ao mercado 
de trabalho, já que ambos pertencem ao mesmo campo 
semântico. Portanto, a alternativa correta é a B. A alternativa 
A está incorreta: não se menciona, em nenhum dos textos, 
a prática de habilidades sociais como um benefício ao 
modelo de educação em tempo integral. A alternativa C 
está incorreta: apenas o texto I apresenta um comparativo 
de porcentagens sobre o ingresso de estudantes no ensino 
superior. A alternativa D está incorreta: o texto I menciona 
duas áreas do saber: o teatro e a dança. Esse dado não é 
apresentado para chamar a atenção à capacitação nessas 
áreas, mas citá-las como um caminho para alcançar outro 
objetivo, a aprovação em vestibulares. A alternativa E está 
incorreta: apenas o texto II propõe dados estatísticos a 
respeito da aprovação popular do modelo escolar integral. 
QUESTÃO 15 
Ando tão à flor da pele,
Que qualquer beijo de novela me faz chorar,
Ando tão à flor da pele,
Que teu olhar flor na janela me faz morrer,
Ando tão à flor da pele,
Que meu desejo se confunde com a vontade de não ser,
Ando tão à flor da pele,
Que a minha pele tem o fogo do juízo final.
BALEIRO, Z. Flor da pele. In: ______. Por onde andará Stephen Fry. 
1997. [Fragmento]
Para construir a mensagem comunicativa da voz poética, 
na canção, foi utilizada uma expressão popular cujo sentido 
remete ao(à)
A. 	 anseio pelo encontro do ser amado.
B. 	 sofrimento pela perda de um amor.
C. 	 modo de viver sem apegos materiais.
D. 	 luta por uma paixão não correspondida.
E. 	 emoção incontrolável que afeta o sujeito.
Alternativa E
Resolução: A expressão “à flor da pele” sugere a extrapolação 
das emoções, um sentimento intenso quase incontrolável, de 
forma que qualquer manifestação de emoção será intensificada, 
até mesmo exagerada. Assim, a alternativa E está correta. 
8NDG
LCT – PROVA I – PÁGINA 12 ENEM – VOL. 1 – 2024 BERNOULLI S ISTEMA DE ENSINO
– Jamais saberemos...
VERISSIMO, L. F. Dois mais dois. In: Verissimo antológico: 
Meio século de crônicas, ou coisa parecida. 
Rio de Janeiro: Objetiva, 2020.
Na crônica de Luis Fernando Verissimo, a escolha da 
história contada pela professora serve ao propósito de
A. 	 justificar o ensino de ciências exatas.
B. 	 criticar o posicionamento do estudante.
C. 	 ilustrar o futuro do aluno desinteressado.
D. 	 pautar o problema da alienação estudantil.
E. 	 transmitir lição moralizante típica do gênero.
Alternativa A
Resolução: A professora optou por contar ao seu aluno 
uma história que comprovasse seu ponto de vista a 
respeito da necessidade do aprendizado de Matemática. 
De forma didática, incluiu o argumento que seu aluno 
estava utilizando para não aprender e o refutou ao mostrar 
a dependência dos aparatos eletrônicos e nossa incerteza 
diante das informações transmitidas por eles. Portanto, 
a alternativa correta é a A. A alternativa B está incorreta: 
para que houvesse uma crítica ao posicionamento do 
estudante, seria necessário que a professora tivesse 
explicitado um julgamento, positivo ou negativo, à fala de 
seu aluno. A alternativa C está incorreta: a professora não 
define o garoto que protagoniza a história que conta, ela 
se refere ao personagem como “um garoto”, assim, ainda 
que relate um acontecimento futuro, este não pertence ao 
seu aluno. A alternativa D está incorreta: a alternativa supõe 
o debate de uma situação abrangente, já que “alienação 
estudantil” engloba a falta de interesse generalizada ao 
campo da educação e a história serve como argumento 
para convencer o aluno a estudar pontualmente uma 
disciplina. A alternativa E está incorreta: lições moralizantes 
não são características intrínsecas aos gêneros narrativos 
da questão (ficção e crônica), elas estão presentes 
especificamente em fábulas e provérbios.
QUESTÃO 18 
Então, adeus!
Isto aconteceu na Bahia, numa tarde em que eu visitava 
a mais antiga e arruinada igreja que encontrei por lá, perdida 
na última rua do último bairro. Aproximou-se de mim um 
padre velhinho, mas tão velhinho, tão velhinho que mais 
parecia feito de cinza, de teia, de bruma, de sopro do que 
de carne e osso. Aproximou-se e tocou o meu ombro:
– Vejo que aprecia essas imagens antigas – sussurrou-me 
com sua voz débil. E descerrando os lábios murchos num 
sorriso amável: – Tenho na sacristia algumas preciosidades. 
Quer vê-las?
TV2G
Essa percepção, portanto, desconstrói a ideia de método da 
dança, ou seja, a ideia de que para dançar é preciso seguir 
regras específicas, fazer passos específicos, etc. Por isso, 
a alternativa correta é a B. A alternativa A está incorreta:ao 
associar o movimento da dança à expressão de uma alma, 
os movimentos tornam-se subjetivos, próprios de cada ser, 
sem padronizações ou formas ideais. A alternativa C está 
incorreta: a palavra parábola está relacionada à alma, e 
não à dança. A dança está definida no poema na primeira 
estrofe como “concentração da humana graça natural”. 
A alternativa D está incorreta: as imagens utilizadas para 
caracterizar a dança não fazem parte do universo dos 
sonhos, elas se dão da forma como estão descritas na 
realidade. A alternativa E está incorreta: o eu lírico dedica 
sua reflexão à interação entre a dança e a alma de quem 
está dançando, ou seja, a descrição focaliza o dançarino 
consigo mesmo, e não com outro.
QUESTÃO 17 
O Rodrigo não entendia por que precisava aprender 
Matemática, já que a sua minicalculadora faria todas as 
contas por ele, pelo resto da vida, e então a professora 
resolveu contar uma história.
 Um dia, disse a professora, todos os computadores do 
mundo serão unificados num único sistema. Todas as casas 
do mundo, todos os lugares do mundo terão terminais do 
Supercomputador. As pessoas usarão o Supercomputador 
para compras, para recados, para reservas de avião, para 
consultas sentimentais. Para tudo.
Um dia, um garoto perguntará ao pai:
– Pai, quanto é dois mais dois?
– Não pergunte a mim – dirá o pai –, pergunte a Ele.
– Como é que sei que a resposta é certa?
– Porque Ele disse que é certa – responderá o pai.
– E se Ele estiver errado?
– Ele nunca erra.
– Mas se estiver?
– Sempre podemos contar nos dedos.
– O quê?
– Contar nos dedos, como faziam os antigos. Levante 
dois dedos. Agora mais dois. Viu? Um, dois, três, quatro. 
O computador está certo.
– Mas, pai, e 362 vezes 17? Não dá para contar nos 
dedos. A não ser reunindo muita gente e usando os dedos 
das mãos e dos pés. Como saber se a resposta d’Ele está 
certa? Aí o pai suspirou e disse:
9KWG
ENEM – VOL. 1 – 2024 LCT – PROVA I – PÁGINA 13BERNOULLI S ISTEMA DE ENSINO
Solícito e trêmulo, foi-me mostrando os pequenos 
tesouros da sua igreja: um mural de cores remotas e tênues 
como as de um pobre véu esgarçado na distância; uma 
Nossa Senhora de mãos carunchadas e grandes olhos 
cheios de lágrimas; dois anjos tocheiros que teriam sido 
esculpidos por Aleijadinho, pois dele tinham a inconfundível 
marca nos traços dos rostos severos e nobres, de narizes 
já carcomidos… Mostrou-me todas as raridades, tão velhas 
e tão gastas quanto ele próprio. Em seguida, desvanecido 
com o interesse que demonstrei por tudo, acompanhou-me 
cheio de gratidão até a porta.
– Volte sempre – pediu-me.
– Impossível – eu disse. – Não moro aqui, mas, em todo 
o caso, quem sabe um dia… – acrescentei sem nenhuma 
esperança.
– E então, até logo! – ele murmurou descerrando os 
lábios num sorriso que me pareceu melancólico como o 
destroço de um naufrágio.
Olhei-o. Sob a luz azulada do crepúsculo, aquela face 
branca e transparente era de tamanha fragilidade, que 
cheguei a me comover. Até logo?… “Então, adeus!”, ele 
deveria ter dito. Eu ia embarcar para o Rio no dia seguinte 
e não tinha nenhuma ideia de voltar tão cedo à Bahia.
TELLES, L. F. Então, adeus! Disponível em: 
<https://literaturaemcontagotas.wordpress.com>. 
Acesso em: 29 abr. 2021. [Fragmento]
No fragmento da crônica, a narradora expressa seu olhar 
subjetivo sobre a experiência, o qual é demarcado pelos(as)
A. 	 comparações para a construção da descrição.
B. 	 diálogos, com a valorização do discurso direto.
C. 	 termos de exagero para apresentar a narrativa.
D. 	 menções religiosas sobre os detalhes percebidos.
E. 	 interrogações que ilustram as dúvidas levantadas.
Alternativa A
Resolução: No fragmento da crônica em análise, a 
narradora compara o padre a alguém feito “de cinza, de 
teia, de bruma, de sopro [mais] do que de carne e osso”, 
seu sorriso ao destroço de um naufrágio (“ele murmurou 
descerrando os lábios num sorriso que me pareceu 
melancólico como o destroço de um naufrágio”) e os objetos 
da igreja ao padre (“Mostrou-me todas as raridades, tão 
velhas e tão gastas quanto ele próprio”), formando analogias 
para expressar seu olhar subjetivo a respeito da situação. 
Portanto, está correta a alternativa A. A alternativa B é 
incorreta, pois os diálogos, representados pelo discurso 
direto, colaboram para demonstrar certa objetividade, já que 
reproduzem as falas da narradora e do padre de forma literal. 
A alternativa C é incorreta, pois os termos de exagero 
que revelam certa subjetividade da narradora, como “mas 
tão velhinho, tão velhinho”, “tão velhas e tão gastas” 
e “aquela face branca e transparente era de tamanha 
fragilidade”, não servem ao propósito de apresentar a 
narrativa, mas demarcam o aspecto descritivo do texto. 
A alternativa D é incorreta, pois as menções religiosas 
não são uma expressão da subjetividade da autora, mas 
um aspecto necessário para especificar os objetos vistos 
na sacristia. A alternativa E é incorreta, pois nem todas as 
interrogações do texto referem-se a dúvidas subjetivas 
da autora, como em “Quer vê-las?”, que é um convite do 
padre para que a narradora conheça as preciosidades que 
há na sacristia.
QUESTÃO 19 
ATO PRIMEIRO
Sala ricamente adornada: mesa, consolos, mangas de 
vidro, jarras com flores, cortinas, etc., etc. No fundo, porta 
de saída, uma janela, etc., etc.
CENA I
AMBRÓSIO, só de calça preta e chambre – No mundo 
a fortuna é para quem sabe adquiri-la. Pintam-na cega... 
Que simplicidade! Cego é aquele que não tem inteligência 
para vê-la e a alcançar. Todo homem pode ser rico, 
se atinar com o verdadeiro caminho da fortuna. Vontade 
forte, perseverança e pertinácia são poderosos auxiliares. 
Qual o homem que, resolvido a empregar todos os meios, 
não consegue enriquecer-se? Em mim se vê o exemplo. 
Há oito anos, eu era pobre e miserável, e hoje sou rico, 
e mais ainda serei. O como não importa; no bom resultado 
está o mérito... Mas um dia pode tudo mudar. Oh, que temo 
eu? Se em algum tempo tiver que responder pelos meus 
atos, o ouro justificar-me-á e serei limpo de culpa.
PENA, M. O noviço. Porto Alegre: L&PM, 1999. 
No excerto da peça de Martins Pena, a cobiça do 
personagem Ambrósio é reforçada, em seu discurso, pelo(a)
A. 	 tratamento do ouro como libertador de condutas 
repreensíveis dos homens.
B. 	 concepção da fortuna como representação 
metonímica da alma humana.
C. 	 jogo entre ideias antagônicas, polarizadas entre 
ganância e perseverança.
D. 	 tom irônico que visa descredibilizar o pensamento 
materialista.
E. 	 comparação da usura com uma espécie de pecado.
W3KI
LCT – PROVA I – PÁGINA 14 ENEM – VOL. 1 – 2024 BERNOULLI S ISTEMA DE ENSINO
Alternativa A
Resolução: Inserido num ambiente de riqueza, o 
personagem Ambrósio discursa sobre todos os meios 
serem viáveis se o objetivo for conquistar uma grande 
fortuna. Nas últimas linhas do fragmento deixa claro seu 
pensamento a respeito do dinheiro ser capaz de isentá-lo 
de qualquer culpa, caso tenha que responder pelas 
ações que o levaram a enriquecer. Por isso, a alternativa 
correta é a A. A alternativa B está incorreta: a relação 
metonímica estabelecida no texto se dá na relação entre 
matéria e objeto: “ouro” por “dinheiro”, e não por “alma”. 
A alternativa C está incorreta: o personagem não se 
contradiz, não constrói seu discurso baseando-se em 
ideias opostas. Sua linha de raciocínio é coerente, 
linear, dentro dos ideais que propõe. A alternativa D está 
incorreta: os adornos que compõem o lugar em que este 
personagem está reforçam, junto a seu discurso avarento, 
um pensamento em acordo ao materialismo, e não contrário 
a ele. A alternativa E está incorreta: ainda que o pensamento 
religioso não esteja posto no texto de forma explícita, nas 
últimas duas linhas é possível verificar a amplitude do 
pensamento do personagem, caso ele venha ser cobrado 
algum dia, em qualquer instância, o dinheiro justificará sua 
culpa. Assim, o acúmulo de renda não é visto por ele como 
um pecado.QUESTÃO 20 
Pintura
Eu sei que se tocasse
com as mãos aquele canto do quadro
onde um amarelo arde
me queimaria nele
ou teria manchado para sempre de delírio
a ponta dos meus dedos
GULLAR, F. Pintura. In: Toda Poesia. São Paulo: 
Companhia das Letras, 2021.
No poema de Ferreira Gullar, há uma dualidade apresentada 
pelo eu lírico, de forma que materializar o desejo do toque 
na pintura significaria, para ele,
A. 	 entender as ilusões que norteiam seu cotidiano.
B. 	 definir a matéria-prima da composição da obra.
C. 	 reconhecer as dimensões de sua percepção.
D. 	 delimitar a legítima significação do quadro.
E. 	 realizar a intenção inconsciente de pintar.
Alternativa C
Resolução: O eu lírico tem o desejo de tocar uma parte 
de uma pintura com as mãos. Ele supõe o que pode 
acontecer caso seu desejo seja atendido e as possíveis 
consequências que apresenta podem reafirmar ou 
desmistificar sua percepção diante da cor amarela da obra. 
O7QD
Na poesia, ele propõe as duas possibilidades: queimar-se 
no amarelo da pintura (que é o que ele imagina acontecer) 
e a possível frustração caso isso não ocorra, marcando essa 
percepção da ausência da queimadura da cor amarela como 
um delírio (“ou teria manchado para sempre de delírio / a 
ponta dos meus dedos”), nesse sentido, o toque na pintura 
apresenta dois cenários possíveis para o eu lírico: ou ele 
estaria correto em sua percepção (e queimaria os dedos) ou 
ficaria frente a frente a sua desilusão pela não queimadura, 
ou seja, o toque na pintura responderia se o eu lírico 
está correto ou delirante em sua percepção. Por isso, a 
alternativa correta é a C. A alternativa A está incorreta: o 
toque na pintura permitiria ao eu lírico compreender seus 
pensamentos relacionados à própria obra, e não a algo 
externo a ela. A alternativa B está incorreta: o desejo do eu 
lírico não possui relação com aspectos práticos, objetivos, 
como o tipo de tinta ou outro material utilizado para dar o 
tom amarelo. Sua necessidade está vinculada à esfera do 
significado, e não do físico. A alternativa D está incorreta: 
a perspectiva do eu lírico sobre o significado da obra não se 
resume a esta parte do quadro. Não há versos, no poema, 
que permitam sustentar uma busca pela significação do todo 
a partir do pedaço amarelo mencionado. A alternativa E está 
incorreta: tocar com os dedos aquele pedaço do quadro 
não parte de uma necessidade de praticar a atividade da 
pintura, mas verificar um pensamento.
QUESTÃO 21 
O esporte radical é a prática de atividade física em que 
prevalece o risco e, apesar de existir há muito tempo, foi no 
início do século XXI que essa prática se consolidou, sendo 
estudado pela Educação Física. [...] Como metodologia, 
usamos o método filosófico dedutivo de pesquisa. Assumimos 
o conceito de esporte baseado nas suas dimensões sociais 
como: esporte de rendimento, participação e educação.
[...] como acreditamos em um pensamento complexo para 
explicar os fenômenos sociais estudados, fomos encontrar 
as diversas características dessas atividades, o que nos 
levou a classificá-las em esportes radicais de ação, que são 
aqueles em que predominam a busca da manobra perfeita, 
ou esportes radicais de aventura, em que o predomínio é a 
superação de determinados desafios geográficos.
Disponível em: <http://artigocientifico.com.br. 
Acesso em: 14 maio 2014.
Segundo o texto, a definição de “esporte radical” se constrói 
por meio de métodos filosóficos dedutivos. Segundo ele, 
o esporte radical tem como elemento principal a
 A consciência acerca do limite a ser alcançado pelo atleta.
 B efetividade da conquista do sucesso a qualquer preço. 
 C obrigatoriedade de ser praticado em grupo.
 D possibilidade de risco iminente.
 E presença de superação de obstáculos criados pelo 
atleta.
H4PU
ENEM – VOL. 1 – 2024 LCT – PROVA I – PÁGINA 15BERNOULLI S ISTEMA DE ENSINO
A alternativa B está incorreta: é um fato que a leitura 
está intimamente associada ao desenvolvimento de 
conhecimento e bagagem cultural, porém, o foco do texto 
não está em chamar a atenção para o caráter instrutivo 
da leitura. A alternativa C está incorreta: o texto-base não 
trata da divisão dos indivíduos em grupos de hierarquia por 
fatores econômicos ou educacionais. A alternativa E está 
incorreta: mesmo que seja um importante veículo de cultura, 
a leitura não está relacionada, no texto, à propagação de 
costumes, atividades, produções artísticas ou qualquer tipo 
de manifestação cultural de uma comunidade.
QUESTÃO 23 
A sociedade vive o “tempo” em que a tecnologia se 
tornou praticamente essencial para o desenvolvimento de 
grande parte das atividades cotidianas. 
As redes sociais permitiram uma maior conexão entre 
as pessoas, visto que é possível conversar com quem 
está a quilômetros de distância em questão de instantes. 
Contudo, essas redes sociais que aproximam quem está 
longe são as mesmas responsáveis por trazerem grandes 
malefícios, principalmente entre a população mais jovem.
Um estudo da Royal Society for Public Health (RSPH) 
apontou que as redes sociais podem provocar efeitos 
positivos ou nocivos à saúde humana. O resultado dos 
estudos indicou que o Instagram fez com que cerca de 
70% dos jovens se sentissem pior em relação à própria 
autoimagem. O estudo também apontou que as taxas de 
ansiedade e sintomas de depressão aumentaram em 70% 
entre o público jovem nos últimos 25 anos.
A internet trouxe, sim, muitos benefícios, no entanto, 
quando mal utilizada, pode gerar traumas, fobias, ódio e 
desunião. A realidade, às vezes, não é fácil, mas como 
diz o escritor Machado de Assis: “é melhor, muito melhor, 
contentar-se com a realidade; se ela não é tão brilhante 
como os sonhos, tem, pelo menos, a vantagem de existir”.
VIEIRA, K. A tecnologia na sociedade contemporânea. 
Disponível em: <https://faesadigital.com>. Acesso em: 22 out. 2023. 
[Fragmento adaptado]
A partir da análise dos impactos da tecnologia nos jovens, 
compreende-se que os malefícios do uso das redes sociais 
estão vinculados à
A. 	 exclusão social daqueles sem meios de integrarem as 
redes.
B. 	 compreensão das dificuldades existentes nas 
camadas sociais.
C. 	 tendência de avaliar a realidade individual a partir de 
comparações.
D. 	 inocência em relação aos vieses inconscientes 
presentes na internet.
E. 	 facilidade de acesso a informações que contestam 
crenças estabelecidas.
W81H
Alternativa D
Resolução: O texto aponta que o esporte radical é a 
atividade física em que prevalece o risco. Dessa forma, está 
correta a alternativa D. A alternativa A está incorreta, pois 
não é apontado que o esporte radical tenha que se basear 
em limites a serem superados. A alternativa B está incorreta, 
pois alcançar o sucesso não é algo essencial na construção 
do conceito de esporte radical. A alternativa C está 
incorreta, pois o texto não aborda a necessidade da prática 
dos esportes radicais ser em grupo. A alternativa E está 
incorreta, pois a existência de obstáculos não é apontada 
como característica essencial dos esportes radicais.
QUESTÃO 22 
MORAIS, S. Leitura: uma janela para o mundo. Disponível em: 
<www.facebook.com>. Acesso em: 18 out. 2023.
Na publicação anterior, o ato de ler é apresentado pela 
cordelista Susana Morais como um(a)
A. 	 elemento de construção de relacionamentos.
B. 	 instrumento para desenvolver a erudição.
C. 	 meio de diminuir a separação de classes.
D. 	 ferramenta para ampliar a visão social.
E. 	 alternativa para difundir uma cultura.
Alternativa D
Resolução: No cordel, o ato de ler é descrito como algo 
que permite ver um mundo sem limites, sem distinção de 
raça, como algo que derruba barreiras. Nesse sentido, 
a leitura é colocada como uma ferramenta que amplia a 
visão social, uma vez que as limitações mencionadas são 
substituídas por uma perspectiva social mais abrangente. 
Portanto, a alternativa correta é a D. A alternativa A 
está incorreta: ainda que a leitura permita observar o 
mundo através de uma perspectivasocial, o texto-base 
não atribui ao ato de ler características facilitadoras à 
construção de relacionamentos, como gerador, por exemplo, 
de empatia, honestidade, fraternidade, entre outros 
atributos necessários a relacionamentos interpessoais. 
APDF
LCT – PROVA I – PÁGINA 16 ENEM – VOL. 1 – 2024 BERNOULLI S ISTEMA DE ENSINO
Alternativa C
Resolução: O texto indica que o Instagram – rede social 
em que se compartilham fotos e vídeos – é responsável 
pela assustadora porcentagem de 70% do público jovem 
ter problemas de autoimagem, ansiedade e depressão. 
A partir da análise desses dados e da dinâmica da rede 
social em questão, infere-se que esses problemas têm 
raiz nas comparações promovidas pelo Instagram, logo, 
está correta a alternativa C. A alternativa A está incorreta, 
pois o texto não pauta a exclusão das pessoas sem 
acesso a redes sociais. A alternativa B está incorreta: 
o texto não pauta as diferentes camadas sociais, uma vez 
que o recorte feito é apenas etário. A alternativa D está 
incorreta: o texto não pauta o enviesamento da internet. 
A alternativa E está incorreta: o texto não aborda a questão 
de crença e de sua possível contestação.
QUESTÃO 24 
Popular no Rio Grande do Sul, a chula é uma dança 
típica de Portugal. Desde sua origem, movimenta milhares 
de apaixonados que buscam acompanhar, nos festivais, 
passos aparentemente difíceis.
Recorrendo ao Manual de Danças Gaúchas, de 
Paixão Côrtes e Barbosa Lessa, a chula foi introduzida 
pelos tropeiros, é dançada em desafios e praticada, 
preferencialmente, por homens. Ela tem bastante 
semelhança com o lundu sapateado, encontrada em outros 
estados brasileiros, pois é caracterizada pelas batidas dos 
pés. Durante a dança, um peão desafia o outro a realizar 
uma sequência de movimentos como floreios de taco, 
bico, joelho e pulos ao redor de uma lança no chão, com 
acompanhamento musical.
Para a realização da chula, os homens vestem a 
pilcha, tradicional vestimenta gaúcha. A indumentária 
completa inclui botas de cano mole e grandes esporas, 
bombacha, guaiaca, camisa de cor única, lenço de 
seda no pescoço e chapéu, além de acessórios que 
podem variar, como colete e faixa na cintura. As cores 
escolhidas para os lenços representam os ideais políticos 
e sociais do gaúcho na época da Revolução Farroupilha. 
A cor preta, por exemplo, significa, tradicionalmente, 
o sentimento de luto por algo que o peão está enfrentando. 
Recentemente, Izidoro perdeu seu pai por conta da covid-19 e, 
em sua homenagem, mudou o lenço.
– Estou em luto pelo falecimento de meu pai. Por isso, 
pretendo usar o preto durante um ano, sempre que me pilchar – 
destaca Izidoro.
Disponível em: <https://gauchazh.clicrbs.com.br>. 
Acesso em: 1 nov. 2023. [Fragmento adaptado]
EIUA
O texto sobre a chula traz informações com a função de
A. 	 precisar as regras que devem ser seguidas pelos 
dançarinos.
B. 	 educar os dançarinos que precisam ajustar suas 
indumentárias.
C. 	 apresentar as origens e os fundamentos norteadores 
dessa prática.
D. 	 contrastar as danças de outras regiões do Brasil com 
essa coreografia.
E. 	 caracterizar as adaptações da tradição em relação à 
dança portuguesa.
Alternativa C
Resolução: O texto possui caráter descritivo, ou seja, 
faz uma listagem das principais características da 
manifestação cultural que pretende apresentar: a chula. 
Com o objetivo de formar uma imagem clara da dança 
típica de Portugal, o texto destaca os movimentos que 
a compõe, sua vestimenta e seu aspecto histórico. 
Portanto, a alternativa correta é a C. A alternativa A está 
incorreta: não são listadas proibições nem recomendações 
de movimentos a serem seguidos pelos dançarinos. 
A alternativa B está incorreta: a menção à possibilidade de 
adaptar suas indumentárias é um dos elementos discutidos 
pelo texto, não sendo a educação a respeito desse tema a 
função prioritária do texto. A alternativa D está incorreta: o 
Iundu, dança de outras regiões brasileiras, foi mencionada 
para que o leitor pudesse realizar uma comparação mental 
de um traço comum às duas danças. A alternativa E está 
incorreta: não há no texto adaptações explícitas da dança 
tradicional portuguesa para a versão que é praticada no 
Brasil. Assim, não é possível observar fragmentos que 
delimitem traços pertencentes a apenas uma das culturas 
em oposição a outra.
QUESTÃO 25 
Disponível em: <https://labpasteur.com.br>. Acesso em: 18 out. 2023.
Essa campanha de conscientização busca apontar para o 
público leitor que o(a)
A. 	 criança está protegida de doenças pela vacina.
B. 	 imunização protege o indivíduo da ação viral.
C. 	 barreira vacinal garante uma vida saudável.
D. 	 imunizante impede o ataque bacteriano.
E. 	 organismo infantil é resistente à doença.
F8UK
ENEM – VOL. 1 – 2024 LCT – PROVA I – PÁGINA 17BERNOULLI S ISTEMA DE ENSINO
Alternativa B
Resolução: A criança presente na campanha está envolvida 
por uma bolha, a qual o agente viral (representado pelo 
desenho azul) não consegue acessar. O texto da campanha 
“Vacina contra a gripe” indica, então, a responsabilidade 
pela criação dessa redoma à vacina. Portanto, a alternativa 
correta é a B. A alternativa A está incorreta: o texto especifica 
a doença a qual ela será protegida (gripe), portanto, não 
é correto afirmar que ela estaria protegida de “doenças”, 
mas sim protegida de uma em específico. A alternativa C 
está incorreta: a barreira vacinal garante a proteção contra 
a gripe, mas não é um fator determinante para uma vida 
saudável como um todo. A alternativa D está incorreta: 
a vacina protege contra a gripe, doença viral, não bacteriana. 
Por fim, a alternativa E está incorreta: o organismo infantil, 
por si só, não é resistente à doença, para isso é necessária 
a vacinação, ato proposto pela campanha.
QUESTÃO 26 
Era uma vez dois pobres lenhadores, que voltavam 
para casa através de um grande pinheiral. Era inverno, 
e a noite estava extremamente fria. A neve jazia espessa no 
solo e sobre os galhos das árvores: a geada fazia estalar os 
tenros ramos por onde eles passavam; e quando chegaram 
à Cachoeira da Montanha, viram-na suspensa, imóvel no 
ar, pois o Rei Gelo a beijara.
O frio era tamanho que nem mesmo os animais e os 
pássaros sabiam como se arranjar.
– Ufa! – rosnou o lobo, ao passar vacilante, pelo 
mato, com a cauda entre as pernas. – Este tempo é 
terrivelmente monstruoso. Por que o governo não toma 
alguma providência?
– Piu, piu, piu! – pipilaram os pintarroxos verdes. – 
A velha terra está morta, e cobriram-na com sua mortalha 
branca.
– A terra vai se casar, e este é o seu vestido de noiva – 
murmuraram as rolas entre si. Seus pezinhos cor-de-rosa 
estavam inteiramente gelados pela neve, mas elas achavam 
que deveriam dar à situação uma nota romântica.
WILDE, O. O menino e a estrela. In: Contos e novelas de Oscar 
Wilde. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. p. 143.
A expressão que abre o conto marca, na cultura eurocêntrica, 
o modo de construção temporal de muitos gêneros narrativos. 
No fragmento do autor irlandês Oscar Wilde, o tempo é 
apresentado como momento impreciso, vinculando-se 
a uma representação
A. 	 fantástica e transgressora dos contos populares.
B. 	 mágica e longínqua da paisagem e dos animais.
C. 	 objetiva e moralizante das relações pessoais.
D. 	 inverossímil e infantilizada da natureza.
E. 	 bem-humorada e irônica da vida rural.
HPG6
Alternativa B
Resolução: A expressão “Era uma vez”, que abre o conto 
de Oscar Wilde, marca a imprecisão do tempo da narrativa, 
vinculando-se a uma representação mágica e longínqua da 
paisagem e das personagens. Corrobora essa ideia o trecho 
em que é informado que o Rei Gelo beijou a cachoeira, 
mencionando uma personagem de característica fantástica. 
Igualmente, o fato de os animais falarem também marca 
essa representação mágica do conto. Está correta, assim, a 
alternativa B. Improcede a alternativa A, pois, na narrativa, 
não há uma representação transgressora dos contos 
populares.