Questionário Unidade I

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 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IESCOLA, CURRÍCULO E CULTURA 6546-60_54202_R_E1_20241_01 CONTEÚDO
Usuário greicielly.chagas @aluno.unip.br
Curso ESCOLA, CURRÍCULO E CULTURA
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 18/03/24 15:03
Enviado 18/03/24 15:10
Status Completada
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 7 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b. 
c.
d. 
e.
Comentário
da resposta:
Alguns estudiosos do currículo, como Silva (2002), escrevem sobre a existência de um “currículo oculto” na
educação escolar. A respeito desse conceito, é incorreto a�rmar que:
Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem para o ensino do
currículo oculto.
O currículo oculto compreende os elementos do ambiente escolar que não fazem parte do
currículo o�cial da escola.
O currículo oculto contribui de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes.
Para a teoria crítica, basicamente, o aluno aprende no currículo oculto atitudes,
comportamentos e valores que podem servir de forma conveniente a uma política capitalista.
Uma das fontes do currículo oculto são as relações sociais da escola.
Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem para o ensino do
currículo oculto.
Resposta: alternativa E.
Comentário: A alternativa “e” está incorreta, porque o currículo oculto se realiza por meio dos
rituais, de regras e da própria organização do espaço escolar; por exemplo, o respeito à
hierarquia: para chegar à sala da direção da escola, é preciso primeiro passar pela secretaria,
pela coordenação e, por último, chegar à sala da direção. Outro exemplo: ao ser acionado o sinal
(muito parecido com ao apito da fábrica), todos os alunos devem imediatamente se dirigir para
as suas respectivas �las, em ordem e silêncio.
Pergunta 2
As teorias do currículo defendidas por Bobbitt e Tyler forneceram os fundamentos das teorias tradicionais. Leia as
a�rmações a seguir e assinale cada uma delas como falsa (F) ou verdadeira (V):
( ) Questionaram os arranjos educacionais então existentes.
( ) Questionaram as formas dominantes do conhecimento.
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0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
( ) Concentraram-se na elaboração técnica do currículo.
( ) Procuraram compreender a função do currículo.
( ) Estabeleceram relações entre a escola e a economia, a educação e a produção.
F, F, V, F, V
V, F, F, V, V
F, F, V, V, F
F, V, V, F, F
F, F, V, F, V
V, V, F, F, F
Resposta: alternativa D.
Comentário: Os teóricos da teoria tradicional do currículo não estavam interessados em
questionar ou compreender a forma como o currículo estava estruturado, a�nal, esses autores
foram os primeiros a desenvolver uma teoria acerca do currículo.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a. 
b.
c. 
d.
e. 
Comentário
da resposta:
Christian Baudelot e Roger Establet argumentam que, na sociedade capitalista, o sistema escolar é dualista. Isso
signi�ca que:
A rede primária e pro�ssionalizante, destinada a fornecer uma mão de obra de execução, é
oposta à rede secundária e superior, que prepara para o exercício das funções de concepção e
de comando.
A educação na sociedade capitalista é a mesma para todos.
A rede primária e pro�ssionalizante, destinada a fornecer uma mão de obra de execução, é
oposta à rede secundária e superior, que prepara para o exercício das funções de concepção e
de comando.
O currículo escolar não interfere na formação da mão de obra no capitalismo.
A diferenciação entre a informação e o conhecimento gera o dualismo escolar, dado o fato de
vivermos, simultaneamente, na era da informática e na era do conhecimento.
A maneira como se organiza a economia não interfere na organização da educação.
Resposta: alternativa B.
Comentário: Esses autores sinalizaram que, longe de ser único ou homogêneo e de oferecer
chances a todos, o sistema escolar é profundamente seletivo e gera desigualdade, na medida em
que se assenta em duas redes bem estanques e pouco visíveis, ou seja, de um lado uma rede
primária e pro�ssionalizante destinada a fornecer uma mão de obra de execução, e do outro
uma rede secundária e superior que prepara para as funções de concepção e de comando.
Pergunta 4
De acordo com Pacheco (2005), os estudos sobre as origens do currículo demonstram que o termo aparece
vinculado às transformações na forma de organização da escola, a �m de garantir maior e�ciência escolar. Por
isso, pode-se a�rmar que o termo currículo, no campo educacional, apresenta-se como um princípio de
racionalidade, ou seja:
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a. 
b.
c.
d. 
e.
Comentário
da resposta:
Aparece vinculado à necessidade de ampliação do atendimento escolar e, por isso, de
proporcionar maior controle, padronização e e�ciência educacional.
Surgiu como a forma particular da escola lidar com os alunos em sala de aula.
Está vinculado ao pensamento cientí�co, que visa garantir o uso adequado dos recursos em
sala de aula.
Aparece vinculado à necessidade de ampliação do atendimento escolar e, por isso, de
proporcionar maior controle, padronização e e�ciência educacional.
Pode ser comparado ao sistema aberto e �exível de ordenação dos recursos escolares.
Está vinculado ao pensamento construtivista, que visa garantir o uso adequado dos recursos
didáticos na sala de aula.
Resposta: alternativa C.
Comentário: O termo currículo surge num momento histórico nos EUA, em que há o aumento
da busca pela escolarização devido à industrialização. Portanto, a escola precisava de uma
organização curricular que permitisse o sucesso e a aprendizagem de todos. Dessa forma, a
racionalidade técnica poderia garantir e�ciência e controle da aprendizagem, pois era utilizada
na indústria e obtinha sucesso.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Em 1918, Bobbitt publicou o livro The curriculum, com uma proposta claramente conservadora. Bobbitt defendia
que:
I. A escola deveria funcionar com um processo análogo ao das empresas comerciais e industriais.
II. O sistema educacional deveria ser capaz de especi�car precisamente quais resultados obteria.
III. A educação deveria funcionar de acordo com os princípios da administração cientí�ca,proposta por Taylor.
IV. A discussão sobre temas abstratos incluía-se entre as �nalidades últimas da educação.
Está correto o que se a�rma em:
I, II e III.
I, II e IV.
I e IV.
III e IV.
I, II e III.
II e III.
Resposta: alternativa D.
Comentário: A a�rmação IV está incorreta, porque Bobbitt não discutiu temas abstratos, muito
pelo contrário: sua teoria era objetiva e explícita, seu foco de proposta curricular estava
pautado na e�ciência e controle do modelo de produção fabril.
Pergunta 6
O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo educativo de diálogo humano em torno dos
conteúdos culturais e existenciais de interesse mútuo dos alunos e professores, mediante uma ação relativamente
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
sistemática e em busca de uma transformação pessoal e social. Assim, podemos dizer que o currículo:
I. É um processo educativo e não um momento, uma etapa.
II. Propicia uma transformação que, na esfera pessoal, chamamos de aprendizagem. O objetivo é levar as pessoas
a aprenderem os saberes, os valores, as competências, as habilidades que orientam as suas atitudes e suas
relações na sociedade.
III. Direta ou indiretamente busca uma mudança na sociedade, partindo do nível mais imediato: a escola e a
comunidade.
IV. É um plano de estudo, uma proposta que orienta e normatiza o processo de administração curricular,
proporcionando o acompanhamento e o monitoramento dessas ações, registrado em forma de documento e
guardado na secretaria da escola.
Está incorreto o que se a�rma em:
IV.
I.
II.
III.
IV.
I, II, III e IV.
Resposta: alternativa D.
Comentário: A a�rmação IV está incorreta, pois o currículo é muito mais que um plano, um
documento formal. O currículo se constitui além do plano prescrito: ele se efetiva nas
interações e práticas pedagógicas realizadas na escola e na sala de aula.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
O multiculturalismo tornou-se um tema quase obrigatório nas discussões sobre sociedade e educação devido a
alguns aspectos principais. Quais são eles?
I. A crescente centralidade da cultura.
II. A existência de uma diversidade de culturas.
III. A interação entre diferenças culturais e relações de poder.
IV. O mito da democracia racial.
Está correto o que se a�rma em:
I, II e III.
I e II.
I, III e IV.
I, II e III.
II e III.
II, III e IV.
Resposta: alternativa C.
Comentário: A escola atual deve ser reconhecida como um espaço de cruzamento de culturas,
�uido e complexo, carregado de tensões e con�itos. A cultura está, atualmente, na centralidade
das discussões, entendida na sua diversidade e inter-relacionada ao poder. Não é possível a
crença em uma democracia racial, por isso essa é entendida como ”mito”.
Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta
Selecionada:
d. 
Respostas: a.
b.
c.
d. 
e.
Comentário
da resposta:
Os debates sobre o multiculturalismo no Brasil tomaram corpo ao �nal do século XX. Sobre práticas escolares,
assinale a a�rmativa que corresponde a uma orientação concernente ao multiculturalismo:
Uma prática pedagógica voltada para a diversidade étnica, cultural e linguística.
Uma ação pedagógica voltada para a legitimação de discursos atinentes à supremacia
racial.
Uma prática docente voltada para a homogeneização ideológica, identitária e linguística.
Uma prática educativa voltada para a rea�rmação das ideias e valores de grupos
hegemônicos.
Uma prática pedagógica voltada para a diversidade étnica, cultural e linguística.
Uma prática pedagógica voltada para exaltação das diferenças e diminuição das
igualdades.
Resposta: alternativa D.
Comentário: O currículo e a educação na atualidade precisam ser pensados numa perspectiva
multicultural. Essa ideia requer um repensar sobre a escola como um instrumento de
homogeneização e de assimilação de todos os alunos à cultura dominante, independentemente
de suas origens sociais e culturais. O currículo precisa ser pensado não somente como uma
declaração de intenções, mas como a soma de todo tipo de aprendizagens e de ausências que os
alunos obtêm como consequência de estarem sendo escolarizados.
Pergunta 9
Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron desenvolveram teorias apoiadas no conceito de capital. Como esse
conceito pode ser utilizado no âmbito da teoria do currículo?
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b. 
c. 
d.
e.
Comentário
da resposta:
O currículo escolar está baseado na cultura dominante. Por isso, crianças pertencentes às
classes dominantes facilmente compreendem o código utilizado, que lhes é familiar. O mesmo
não ocorre com crianças pertencentes às classes dominadas.
O currículo escolar está baseado na cultura dominante. Por isso, crianças pertencentes às
classes dominantes facilmente compreendem o código utilizado, que lhes é familiar. O mesmo
não ocorre com crianças pertencentes às classes dominadas.
A escola oferece a mesma cultura a todos os educandos.
A educação não é um campo para a diferenciação de classes.
As diferenças culturais são entendidas a partir das diferenças cognitivas identi�cadas entre as
crianças da classe social dominada.
A crítica da cultura não tem espaço atualmente, já que vivemos na sociedade do conhecimento
e na era da informática.
Resposta: alternativa A.
Comentário: Segundo Bourdieu e Passeron, cada classe social possui uma cultura própria. A
escola, por sua vez, desenvolve um currículo baseado na cultura padrão, ou seja, na cultura
reconhecida como válida e importante na sociedade capitalista: a cultura das classes
dominantes. Assim, é fácil as crianças que pertencem às classes dominantes se sentirem
reconhecidas dentro da escola, pois o conhecimento que é ensinado lhes é familiar. No entanto,
as crianças oriundas das demais classes sociais não se veem reconhecidas dentro do espaço
escolar.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Segundo a discussão realizada por Carlinda Leite (2008) em seu texto “O currículo e o exercício pro�ssional
docente face aos desa�os sociais desta transição de século”, o exercício pro�ssional docente, dentro da
abordagem do currículo multicultural, passa por novas exigências, como:
I. Considerar tanto as ideologias como os valores que orientam o currículo.
II. Uma postura pro�ssional ativa e crítica na organização e no desenvolvimento do currículo, pautada em
situações que primem pelo princípio da igualdade de oportunidades de sucesso.
III. O professor não pode ser concebido como um mero executor de atividades, ele precisa fazer parte da
elaboração do currículo.
Das a�rmações acima, quais são verdadeiras segundo o pensamento da autora?
Todas são verdadeiras.
I e II.
II e III.
I e III.
Somente a I
Todas são verdadeiras.
Resposta: alternativa E.
Comentário: O exercício pro�ssional docente, dentro da abordagem do currículo multicultural,
passa por exigências como considerar tanto as ideologias quanto os valores que orientam o
currículo, ou seja, “[...] do ‘para que se ensina’, quer o domínio do conhecimento do que se
ensina, a quem se ensina e como se deseja e deve ensinar” (LEITE, 2008, p. 133). Dessa forma,
faz-se necessária uma postura pro�ssional ativa e crítica na organização e no desenvolvimentodo currículo, pautada em situações que primem pelo princípio da igualdade de oportunidades de
sucesso.
0,3 em 0,3 pontos
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Segunda-feira, 18 de Março de 2024 15h10min31s GMT-03:00
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