escola,curriculo e cultura

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Escola currículo e cultura 
 Quando se fala em “iden dade, alteridade, diferença... E) Pós-cri cas. 
 A escola cumpre uma função importante na formação do cidadão... E) entendendo que a escola... 
 A concepção que currículo constrói iden dades ... D) 
 A prá ca pedagógica definida como prá ca social... B) a pedagogia de projetos visa... 
 As Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação básica, ... C) o enfraquecimento dos... 
 As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental orientam as escolas... D) 
 A organização do currículo por projeto de trabalho deve... A) aprenda a aprender. 
 A teorização de Freire é claramente pedagógica, não se limita a analisar... correta: A) I, II, III e IV 
 A iden dade é algo a ser entendido dentro da sala de aula... E) apenas II 
 Para compreender o processo de construção do currículo da educação... C) apenas I e II 
 Para explicitarmos o conceito de currículo, podemos recorrer a vários ... A) I, II e III 
 Podemos afirmar que a escola é território de luta e a pedagogia... D) uma pedagogia que observe... 
 Pensando em currículo escolar... I o currículo... PORTANTO, II é autônomo... D) I correta, II incorreta 
 Leia as asser vas a seguir... I a escola precisa...ASSIM, II a escola, com o ... D) a I correta, II errado... 
 Leia as asser vas a seguir... I a escola pode ser... II a educação... B) I e II corretas, mas não se completa 
 Leia as asser vas a seguir... I não existe... PORTANTO, II é realizado.... C) I e II estão incorretas. 
 Leia as afirma vas abaixo 1 o ser humano... 2 de acordo... 3 a cultura... B) as três afir corretas. 
 Segundo silva (2003), o currículo oculto é cons tuído... D) I e II 
 Sabemos que o currículo é importante no trabalho... A) I, II e III 
 Silva (2003) afirma que, depois das teorias crí cas e pós crí cas,... C) I,II e IV. 
 Segundo a discussão realizada por Carlinda Leite (2008) em seu texto: ... E) todas as afirma vas. 
 Segundo a discussão apresentada por Giroux e Simon (2002) no texto: ... B) o professor precisa... 
 Considerando a discussão realizada por Silva (2003) acerca da teoria... A) I e II 
 Considerando as discussões de Michael Apple (2002) acerca... E) o currículo nacional, hoje, visa... 
 Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais gerais para a Educação Básica.... A) permite abarcar... 
 Com relação aos PCNs: I obje vam II pretendem III são A) 
 Com relação as DCNs podemos afirmar que são: B) 
 (Concurso Vunesp)... A resolução CNE/CEB nº 04/10, que define... B) é entendida como uma forma... 
 Em 1902, John Dewey publicou o livro a criança e o currículo... A) currículo progressista. 
 Estudos demonstram que o termo currículo, em sua origem estava... D) aparece vinculado a necess... 
 Em relação a cultura, podemos afirmar que: ... A) I, II e III 
 Em relação a teoria do currículo tradicional, podemos... D) apenas II e III 
 Em relação as teorias do currículo...se fala...ideologia... A) 
 Um projeto não é apenas uma relação de itens a cumprir, ... D) I,III,IV e V 
 Uma teoria que pretende ser neutra, cien fica... D) tradicional 
 No Brasil, temos diretrizes estabelecidas para... I,II,III,IV... D) apenas I,II e IV 
 No final da década de 1960 e na década de 1970, desenvolvem-se, ... A) uma escola e um currículo... 
 No estudo sobre o significado do termo currículo, podemos ... A) o termo currículo, ao longo... 
 No ar go 7º destaca que o sistema de ensino deve ser organizado... D) 1 está correta e 2 incorreta 
 Nossa disciplina discute Escola, Currículo e Cultura, uma interligação... B) I e III apenas 
 Na teoria do currículo, assim como ocorre na teoria social... E) é centrado na eficiência e no controle. 
 Na discussão realizada no texto:” o currículo e o exercício... B) I e II 
 Tomaz Tadeu da Silva, no seu livro: documentos de iden dade... E) fundamentalmente tradicional... 
 Tomaz Tadeu da Silva (2003) observa que tanto os modelos mais tecnocrá cos... D) currículo clássico... 
 Vimos em nossos estudos que existem vários pos de currículos.... A) Prescrito. 
 Refle ndo sobre a ação pedagógica no que tange a diversidade cultural requer... E) apenas II 
 Franz Boas (1858-1942) contribui para a reflexão sobre o conceito... A) I, II e III 
 Há uma relação intrínseca entre os conceitos Escola, Currículo, Cultura... C) o currículo é vivo... 
 Hernández e Ventura (1998) definem os aspectos que devem... C) o ponto de par da para escolha... 
 Observe a charge: a par r da charge, podemos refle r sobre o... C) no debate sobre a definição... 
 O currículo se efe va na prá ca pedagógica e para... D) 
 Michael Apple (2005) discute no texto “a polí ca do conhecimento oficial.... D) todas as afirma vas. 
 Michael Apple (2005) discute no texto A polí ca do conhec ... D) os professores têm autonomia 
 Gimeno Sacristan (2000) apresenta-nos alguns níveis acerca... C) A II; B IV; C V; D I; E III; F VI 
 
Disserta va escola, currículo e cultura 
Louis Althusser é um dos teóricos que elaborou uma análise sobre o currículo escolar pautado... 
R: Althusser iden fica os principais aparelhos que reproduzem a ideologia dominante em meio de dois veículos: os aparelhos repressivos e os 
aparelhos ideológicos do Estado. Para ele, a escola é um aparelho ideológico muito importante porque, segundo o autor, a nge pra camente 
toda a população por um período prolongado. 
 
Segundo Silva (2003) * entre os autores que nos Estados Unidos ajudaram a desenvolver uma teorização crí ca sobre o currículo, destaca-se... 
R: Paulo Freire e Henry Giroux dialogam sobre propostas suficientes á emancipação do sujeito e do espaço escolar. Aponta o currículo como 
documento poli zado democra camente construído com suficiência a emancipação. Salienta que o processo de construção do referido 
currículo deva ser engendrado pelos gestos que reflete cri camente sobre a prá ca, pensar, assumir a natureza complexa do processo de 
construção e em virtude disso insis r no refazer consubstanciada cultura do diálogo. 
 
O currículo oculto é um conceito desenvolvido pelas teorias crí cas, Tomaz Tadeu da Silva (2003) ... 
R: O currículo oculto é cons tuído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazerem parte do currículo oficial explicito, 
contribuem, de forma implícita para as aprendizagens sociais relevantes, como por exemplo, as relações sociais da escola; a organização do 
espaço escolar e o tempo; divisões e categorias. Estes exemplos não aparecem explicitamente no currículo escolar, mas o compõem. 
 
No Brasil temos diretrizes estabelecidas para todas as etapas e modalidades de ensino... R: São elas as Diretrizes Curriculares Nacionais para 
Educação Básica; Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infan l; Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental; 
Diretrizes Curriculares Nacionais sobre a Educação das Relações Étnico-Raciais; Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Especial; 
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação de Jovens e Adultos (EJA). 
 
De acordo com o livro texto “a escola, ao optar por um po de currículo, está escolhendo determinado projeto... 
R: O currículo não pode ser analisado como um instrumento neutro e atemporal. O currículo escolar é um artefato social, concebido para 
realizar determinados obje vos humanos específicos, longe de ser um produto tecnicamente racional, que resume imparcialmente o 
conhecimento tal como ele existe num dado momento histórico, o currículo escolar pode ser visto como veículo e portador de prioridades 
sociais segundo Goodson. 
 
De acordo com o livro texto, “a separação entre os que pensam...assim descreva a postura do profissional da educação... 
R: “não há ensino possível se o reconhecimento, por parte daqueles a quem o ensino é dirigido, de certa legi midade da coisa ensinada”. 
Dessa forma, não faz sen do a elaboração de currículos nacionais sem a adequação, ou possibilidade de tal ação, nos currículos locais, pois a 
escola só será de todos setodos verem a chance de se sen rem reconhecidos dentro do ambiente escolar, nos conhecimentos que lhes são 
ensinados, reconhecendo e conhecendo as especificidades de cada contexto e de cada situação. 
 
A palavra Currículo conforme destaca Pacheco (2005), aparece pela primeira vez num dicionário... 
R: Para Bobbit a educação deveria preparar as crianças e jovens para a sociedade; o currículo deveria proporcionar habilidades para o exército 
de uma ocupação profissional na vida adulta uma vez que a escola deveria funcionar como uma empresa, caracterizando o currículo como 
tecnocrata, focado na teoria da administração. *uma opção de resposta 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino fundamental destacam a necessidade... 
R: de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, os professores devem levar em conta a diversidade 
sociocultural dos alunos, reconhecendo as desigualdades de acesso ao conhecimento produzido socialmente e desenvolver metodologias e 
estratégias diversificadas para atender de forma efe va, as diferentes aprendizagens entre os estudantes. 
 
Sacristan (200) considera que o currículo é construído a par r da seleção de elementos da cultura... 
R: O currículo prescrito é o conjunto de normas, leis e determinações oficiais, que abordam os conteúdos que deverão ser desenvolvidos em 
cada nível de ensino, o currículo de ação se refere a aula propriamente dita, ou seja, o momento de transmissão deste conteúdo, é onde as 
orientações curriculares tornam-se realidade do nível de concepção ao nível de concre zação, o currículo sofre desdobramentos até chegar á 
sala de aula, pois é fundamental considerada contexto histórico, social e poli co em que a escola está inserida. 
 
A proposta de uso de projetos como alterna va para a reorganização do currículo na escola é, segundo Hernández e Ventura... 
R: Trabalhar com projetos implica uma mudança de concepção do que seja ensino e aprendizagem. Há a necessidade de repensar a forma de 
trabalho com os conteúdos, pois, na perspec va dos projetos, os alunos não podem ser considerados sujeitos passivos e apenas receptores 
de conhecimento, os conteúdos são classificados em quatro pos: conceituais, factuais, procedimentais e a tudinais. 
 
Michael Apple (2002) em seu texto a polí ca do conhecimento oficial: faz sen do a ideia de um... 
 R: A proposta de haver diretrizes e orientações curriculares em nível nacional é segundo Apple indispensável para elevar o nível e fazer com 
que as escolas sejam responsabilizadas pelo sucesso ou fracasso de seus alunos. Todos têm o direito de frequentar a escola de par cipar da 
cultura letrada, do conhecimento historicamente acumulado; . *uma opção de resposta 
 
Segundo Gimeno Sacristan (1998), o currículo é efe vado por meio de várias instancias, desde... 
R: Segundo o autor, polí ca curricular compreende todas as inicia vas, projetos e reformas que vêm do Poder Público para a educação, 
interferindo na organização do ensino, no conteúdo e ou na distribuição do conhecimento dentro do sistema educacional, cons tuindo-se 
como matéria-prima para o trabalho do professor em sala de aula, atuando como referência na ordenação do sistema curricular, servindo 
como ponto de par da para a prá ca educa va, para a elaboração de materiais e para o controle do sistema. 
 
Para alguns, apenas o “conteúdo de cada matéria” ou “o conjunto de saberes construído pela humanidade... 
R: Bobbit define currículo como um plano de ação educacional que determina os obje vos, conteúdos e métodos de ensino, visando alcançar 
determinados resultados educacionais. 
 
Não é de hoje que escola vem sendo não apenas definida, mas legi mada como o lugar do ensino... 
R: A ESCOLA PODE SER CARACTERIZADA DE DIVERSAS MANEIRAS, MAS, VAMOS DIZER QUE ELA É A INSTITUIÇÃO SOCIAL RESPONSAVEL PELA 
EDUCAÇÃO FORMAL DE CRIANÇAS, JOVENS E ADULTOS (NO CASO DO EJA). TEM COMO OBJETIVO PROMOVERO DESENVOLVIMENTO 
COGNITIVO, SOCIOEMOCIONAL E CULTURAL DOS ALUNOS. ALGUMAS CARACTERISTICAS QUE PODEMOS CITAR SÃO: APRENDIZAGEM 
FORMAL, INTERAÇÃO SOCIAL, CULTURA ESCOLAR, ENTRE OUTROS... A ESCOLA É UMA AMPLA REDE DE ENSINAMENTOS. 
 
Quando pensamos numa proposta de trabalho por meio de projetos, é preciso considerar todas as pessoas envolvidas... 
R: O professor, além de planejar o trabalho, precisará acompanhar os alunos constantemente, auxiliando com recursos e orientações dos 
conteúdos procedimentais e com a inclusão dos conteúdos conceituais. Ele deve acompanhar o processo de execução do projeto e interferir 
para aprofundar os conceitos. Ao final, é importante que faça um fechamento lembrando qual o problema inicial, as dúvidas, os interesses, as 
propostas de ações, os resultados obje vos e a finalização das conclusões. Outra função do professor é avaliar se os obje vos propostos 
foram alcançados. Nessa organização didá ca, ele é um mediador e um facilitador no processo de aprendizagem, pois gerencia o processo, 
oferecendo meios, ques onando, incen vando, oferecendo auxílio e direcionando. 
 
No Brasil, a preocupação do currículo com a realidade mul cultural presente nas escolas começou... 
 R: É um conjunto de diretrizes estabelecidas pelo governo de um país para orientar o planejamento e desenvolvimento dos currículos 
escolares em todas as escolas. Ele define obje vos educacionais, competências e habilidades que devem ser ensinadas em cada etapa de 
ensino, além de estabelecer as disciplinas obrigatórias e seus conteúdos. 
 
Tomaz Tadeu Silva (2003) nos permi u compreender as teorias não crí cas, as teorias... jus fique o currículo como instrumento polí co. 
R: O currículo está sendo entendido como a ligação entre cultura e a sociedade exterior, a escrita e a educação. Esse conceito refere-se tanto 
ao que é prescrito, ao conhecimento que deve ser aprendido na escola para formar pessoas compa veis com os interesses e necessidades da 
sociedade como um todo, como também á prá ca docente realizada nas escolas. O currículo também é visto como uma construção cultural 
que orienta as prá cas educa vas realizadas na escola a par r do que é produzido na sociedade, levando a crer que ele é neutro, ao 
contrário, tem uma intencionalidade muito bem definida. 
 
No Brasil, há um currículo que norteia a educação da população garan ndo um mínimo com qualidade... 
R: Numa escola circulam vários pos de documentos, tanto os que se referem à vida escolar dos alunos, quanto àqueles que dizem respeito 
diretamente à escola. Todos eles são essenciais para que ela possa ser legalmente cons tuída. Entre os documentos que são importantes para 
que uma escola efe vamente exerça sua função estão o Livro de Registro de Classe, o Regimento Escolar, o Projeto Polí co-pedagógico e a 
Proposta Pedagógica Curricular. Todos eles, com exceção do Livro de Registro de Classe, precisam ser construídos em conjunto com a 
comunidade escolar e a sua atualização também deve ser constante e cole va. 
 
Par ndo da discussão realizada sobre a elaboração das Diretrizes Curriculares Nacionais, realizadas na unidade II... 
R: São referências legais com as quais todas as ins tuições escolares devem se orientar para a construção do projeto polí co pedagógico, ou 
seja, são diretrizes normalizadoras do currículo escolar, traduzindo, a par r de princípios e concepções, os conteúdos mínimos que devem ser 
ensinados aos alunos na escola. As Diretrizes Curriculares para a educação são elaboradas pelo Conselho Nacional da Educação. 
 
Entre as várias teorias mais atuais sobre currículo temos o mul culturalismo, par ndo dessas considerações argumente quais mudanças... 
R: O currículo escolar cons tui-se tanto pela intenção, plano ou prescrição que explicam desejos concretos nas escolas, como por aquilo que 
realmente ocorre dentro dela, ou seja, as decisões previas acerca do que se vai fazer no ensino, as tarefas acadêmicas reais que são 
desenvolvidas, a forma com a vida interna das salas de aula e os conteúdos de ensino veiculam-se com o mundo exterior,as relações grupais, 
o uso e o aproveitamento de materiais, as prá cas de avaliação etc. 
 
Para Michael Apple, a problemá ca do conhecimento veiculado pelas escolas é a pedra angular para o estudo da escolarização... 
R: São teorias de desconfiança, ques onamentos e transformação radical. Nesse sen do encontramos duas vertentes nas análise curriculares 
das teorias crí cas: Currículo oculto de Bowles e Gin s, que chamaram a atenção para o papel exercido pelas relações sociais da escola no 
processo de reprodução social, e Bernstein que centrou sua análise menos naquilo que transmi do e mais na forma que é transmi da. 
 
Sabe-se que o currículo não é único e ele toma forma e significado diferente conforme o espaço no qual ele se apresenta... 
R: O currículo apresentado diz respeito aos documentos elaborados para traduzir as prescrições, um representante significa vo, no contexto 
brasileiro, é o livro didá co; O currículo moldado refere-se aos planos de ação elaborados pelos docentes, abrange os projetos polí cos 
pedagógicos, os projetos educa vos e os planejamentos cole vos e ou individuais; O currículo em ação são prá cas pedagógicas 
desenvolvidas pelos professores; O currículo realizado envolve as aprendizagens construídas pelos alunos, o que eles aprenderam em relação 
aos conhecimentos trabalhados na escola. 
 
Há formas de pensar e interpretar o currículo, que foram sendo mudadas ao longo do tempo e da história... 
R: A princípio, a Teoria Crí ca faz uma análise minuciosa das relações de cultura e polí ca cultural de massas no capitalismo e, 
posteriormente, suas análises vão para além do capitalismo e suas formas, pois se aproximam dos aspectos cogni vos e do conhecimento 
técnico como formas de dominação. Paulo Freire e Michael Apple 
 
Currículo é um conceito polissêmico, ou seja, possui vários sen dos, dependendo... 
R: Nas teorias tradicionais a tarefa dos especialistas em currículo consis a em fazer um levantamento das habilidades, em desenvolver 
currículos que permi ssem que essas habilidades fossem desenvolvidas e finalmente, em planejar e elaborar instrumentos de medição para 
dizer com precisão se elas foram aprendidas. Na teoria crí ca, chama a atenção para o papel exercido pelas relações sociais da escola no 
processo de reprodução social e na importância de se focar menos naquilo que é transmi do e mais na forma como é transmi do. Para a 
teoria pós-cri ca, o currículo é uma prá ca discursiva que tem autoridade textual, tem uma natureza subje va e cultural, nela são discu dos 
assuntos como iden dade, subje vidade, saber-poder, gênero, raça entre outros. 
 
Para a educação infan l, o currículo é o conjunto de prá cas que buscam ar cular as experiencias... 
R: O currículo da Educação Infan l traz uma diferença em relação aos demais níveis de ensino pela especificidade do trabalho com criança 
pequenas, pela integração cuidar-educar, e pela organização das a vidades voltadas para o lúdico, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Infan l, orientarão as ins tuições de educação infan l dos sistemas brasileiros de ensino, na organização, ar culação, 
desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas. 
 
A escola é um lugar des nado ao aprender, desenvolver e discu r. Muito se aprende nesse espaço... 
R: Aprendizagem acidental. Ex: em sala de aula, um professor está ensinando história e, ao explicar um evento específico, menciona um 
conceito de matemá ca para ilustrar o cálculo de datas, alguns alunos podem aprender a aplicar esse conceito de matemá ca sem que tenha 
sido planejado como parte da aula de matemá ca. Outro exemplo é no próprio ambiente escolar, a escola implementa programas de 
reciclagem e coloca lixeiras de coleta sele va em todo o campus, mesmo que a reciclagem não seja parte do currículo, os alunos aprendem a 
separar o lixo adequadamente como parte de sua interação diária com o ambiente escolar.