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Guimarães Rosa: entre veredas linguísticas IV
Língua Portuguesa
1o bimestre – Aula 12
Ensino Médio
3a
SÉRIE
2024_EM_B1_V1
Sequência de 4 aulas: 4 de 4
Professor, essa aula pode ser desenvolvida de maneira articulada com o material Aprender Sempre (1ºbim/SA4-Aula 4 )
Texto jornalístico (artigo de opinião);
O uso da norma-padrão e as marcas de oralidade.
Consolidar o conceito de regionalismo;
Reconhecer o uso da norma-padrão em textos jornalísticos;
Identificar as marcas de variação linguística conforme a situação comunicativa e as características do gênero textual em uso.
Conteúdo
Objetivos
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(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s)interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s)interlocutor(es) e sem preconceito linguístico. 
(EM13LP10) Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variações fonético-fonológica, lexical, sintática, semântica e estilístico pragmática) e em suas diferentes dimensões (regional, histórica, social, situacional, ocupacional, etária etc.), de forma a ampliar a compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua e sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos linguísticos.
Na história da literatura brasileira, diversos autores aderiram ao estilo regionalista. Lígia Chiappini, uma estudiosa do fenômeno, o caracteriza de maneira marcante:
UNB – 2012 (adaptado)
Faça agora
Do beco ao belo. In: Revista de Estudos Históricos. Rio de Janeiro, vol. 8, n.º 15, 1995, p. 155.
3 MINUTOS
“Na verdade, a história do regionalismo mostra que ele sempre surgiu e se desenvolveu em conflito com a modernização, a industrialização e a urbanização. Ele é, portanto, um fenômeno moderno e, paradoxalmente, urbano.”
A partir da leitura do texto acima, redija uma definição de regionalismo literário e indique obras da literatura brasileira que o exemplifiquem.
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Para começar
A “faça agora”, segundo Doug Lemov, é uma estratégia de ensino que envolve instruir os alunos a iniciarem imediatamente uma tarefa ou atividade assim que ela for apresentada. Essa abordagem tem como objetivo reduzir a procrastinação e garantir que os alunos comecem a trabalhar de maneira rápida e eficiente. Ao implementar a técnica “faça agora”, o professor estabelece uma cultura de engajamento e produtividade, maximizando o tempo de aprendizado e a realização das atividades propostas.
https://vestibulares.estrategia.com/public/questoes/longo-historia105e814b19d/
Leia, a seguir, excertos do artigo de opinião de autoria de Alexandre Figueiredo, mestre e doutor pelo Prolam/USP e pós-doutorando na FEA-RP/USP.
UM DESENCONTRO DE DOIS GIGANTES DA LITERATURA BRASILEIRA (excertos) 
Ano que vem completam-se 75 anos da publicação de Sagarana, o primeiro livro de João Guimarães Rosa [...]. 
[...] Não tive maturidade para lê-lo de verdade quando estudava para os vestibulares. [...]
Leitura em fase
Continua...
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Na prática
A técnica “leitura em fase”, segundo Lemov, é uma estratégia de leitura compartilhada. O professor pode iniciar a leitura como exemplo e, em seguida, instruir um aluno a ler o texto novamente ou pedir que cada estudante leia em voz alta um parágrafo. Durante esse processo, os demais alunos ficam atentos, preparando-se para possíveis questionamentos do professor.
[...]
Mas uma das histórias mais interessantes de Sagarana não está no livro. 
Em seu enredo, há um escritor que nunca havia publicado e o juízo duro de um consagrado mestre. Rosa concluiu uma primeira versão da obra em 1938. Com o pseudônimo “Viator”, a inscreveu em um concurso literário com um título simples: Contos. Tratava-se de uma versão bem diferente da que foi publicada oito anos mais tarde, em 1946, mas já trazia aspectos que o tornariam inconfundível. Na composição do júri do concurso estava ninguém menos que Graciliano Ramos, já o autor consagrado de São Bernardo, Angústia e Vidas secas, que viria a público naquele mesmo ano.
[...]
Continua...
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Na prática
[...]
Quando, enfim, em 1944, dois dos maiores escritores da literatura brasileira do século XX encontraram-se pessoalmente, o tema foi aquele concurso. Naquele momento, Graciliano já era Graciliano, mas Rosa ainda não era Rosa. O diálogo, somado a alguns comentários elogiosos ao que seria o primeiro livro de Rosa, nos foi transmitido numa crônica de Graciliano publicada posteriormente em Linhas tortas: 
— O senhor figurou num júri que julgou um livro meu em 1938. 
— Como era o seu pseudônimo? 
— Viator. 
— Ah! O senhor é o médico mineiro que andei procurando. 
[…] 
Continua...
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Na prática
— Sabe que votei contra o seu livro? 
— Sei, respondeu-me sem nenhum ressentimento.
Achando-me diante de uma inteligência livre de mesquinhez, estendi-me sobre os defeitos que guardara na memória. Rosa concordou comigo. Havia suprimido os contos mais fracos. E emendara os restantes, vagaroso, 
alheio aos futuros leitores e à crítica.
[…]
A arte de Rosa é terrivelmente difícil. Esse antimodernista repele o improviso. Com imenso esforço escolhe palavras simples e nos dá impressão de vida numa nesga de caatinga, num gesto de caboclo, uma conversa cheia de provérbios matutos. O seu diálogo é rebuscadamente natural: desdenha o recurso ingênuo de cortar ss, ll e rr finais, deturpar
Continua...
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Na prática
flexões, e aproximar-se, tanto quanto possível, da língua do interior.
Graciliano finalizou seu texto com uma afirmação que se revelou profética: “Certamente ele fará um romance, romance que não lerei, pois, se for começado agora, estará pronto em 1956, quando os meus ossos começarem a esfarelar-se”.
Falecido em 1953, Graciliano não conheceu Rosa na plenitude do Corpo de baile e do Grande sertão: veredas, publicados exatamente em 1956.
“Graças a Deus, tudo é mistério.”
Aprender Sempre, 2024. Caderno do Aluno, Língua Portuguesa, 3a série EM, vol. 1.
FIGUEIREDO, A. Um desencontro de dois gigantes da literatura brasileira. Jornal da USP, 2020. Disponível em: https://jornal.usp.br/artigos/um-desencontro-de-dois-gigantes-da-literatura-brasileira/. Acesso em: 13 dez. 2023.
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Na prática
Realize a leitura individual do artigo completo no material Aprender Sempre – 3a Série E.M. – SA4:
 
5 MINUTOS
Leitura independente e responsável
https://encurtador.com.br/auAJ6
Aprender Sempre, 2024. Caderno do Aluno, Língua Portuguesa, 3a série EM, vol. 1.
 É preciso ler o texto completo para responder às questões a seguir. Caso não tenha o material impresso, você pode acessar diretamente no site da USP.  
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Na prática
A técnica "leitura independente" é uma estratégia de ensino proposta por Doug Lemov que incentiva os alunos a desenvolverem habilidades de leitura autônoma e responsável. Envolver e fornecer tempo dedicado à leitura autônoma dos alunos, acompanhado de diretrizes claras sobre como se envolveu com o texto, como fazer anotações, fazer perguntas e buscar respostas. Essa abordagem promove a construção de habilidades de leitura crítica, compreensão e reflexão, capacitando os alunos a se tornarem leitores independentes e responsáveis.
Entre os diversos gêneros argumentativos, destaca-se o artigo de opinião, amplamente presente na esfera jornalística atual para expressar pontos de vista sobre diferentes temas. Levando em conta as particularidades desse gênero, complete a tabela.
1 - Explorando o gênero
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Na prática
Qual é a tese defendida? Com quais argumentos?
Observando a linguagem utilizada pelo autor, como podemos caracterizá-la?
	Tema do texto:					
	Contexto de produção					
	Produtor 	Papel social do produtor	Interlocutor	Papel social do interlocutor	Finalidade	Meio de veiculação
						
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Na prática
Correção
	Tema do texto:			A produção literária de Guimarães Rosa, autorconsagrado na literatura brasileira do século XX, 
que faz referência aos 75 anos de publicação da obra do autor, Sagarana.			
	Contexto de produção						
	Produtor 	Papel social do produtor	Interlocutor	Interlocutor	Papel social do interlocutor	Finalidade	Meio de veiculação
	O autor do texto é Alexandre Figueiredo.	Mestre e doutor pelo Prolam/USP e pós-doutorando 
na FEA-RP/USP.	Leitores do jornal que gostam de literatura.	Leitores do jornal que gostam de literatura.	Estudantes  e professores  e pesquisadores de todo o país.	Convencer os leitores sobre a grandiosidade da obra de Guimarães Rosa.	Jornal da USP.
a)
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Na prática
O autor defende a ideia de que Guimarães Rosa é um dos maiores escritores da literatura brasileira. Um argumento usado pelo autor na defesa de sua tese é o de que um dos contos de autoria do escritor “é um dos textos mais belos, inspiradores e desconcertantes” que já leu. Outro argumento usado pelo articulista é o de que nunca se cansa de ler outra obra do autor, considerada um clássico. Além disso, o autor argumenta sobre a capacidade poética de Guimarães Rosa ao perceber o que passa despercebido por muitos; entre outros argumentos.
A linguagem segue a norma-padrão, escrita em primeira pessoa, dialoga com trechos da obra do autor citado e apresenta certa informalidade ao parecer que está dialogando com o leitor.
Correção 
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Na prática
Um texto escrito pode apresentar variações próprias da fala, o que pode ser intencional em alguns casos e em outros, não. Essa ocorrência na escrita é denominada marcas da oralidade, que tanto podem aparecer como um recurso linguístico quanto se configurar como uma inadequação, a depender do gênero e do grau de formalidade do texto.
Marcas de oralidade
Aprender Sempre, 2024. Caderno do Aluno, Língua Portuguesa, 3a série EM, vol. 1. Adaptado. 
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Foco no conteúdo
Há nesse excerto do artigo alguma marca da oralidade? Justifique.
Adequação à situação comunicativa.
“[...] No embalo, li o livro todo e, depois, fui para o Grande sertão: veredas, que reli anos depois, quando um colega do curso de Direito, também da USP, me soprou: [...].”
Podemos dizer que as marcas de oralidade, presentes no texto, configuram-se como inadequação da linguagem? Justifique.
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Na prática
Correção
O uso de coloquialismos, como "No embalo" e "me soprou", que são expressões mais comuns na linguagem falada do que na escrita formal. Além disso, a repetição de palavras como "li o livro todo" e "reli anos depois" também sugere uma estrutura mais típica da fala.
Não, pois o autor do texto tenta manter um diálogo e até certa informalidade com o leitor, o que configura as marcas da oralidade como recurso linguístico para a intencionalidade comunicativa, e não como desvio da norma.
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Na prática
Enem 2014 Segunda Aplicação
Evocação do Recife
A vida não me chegava pelos jornais nem pelos livros
Vinha da boca do povo na língua errada do povo
Língua certa do povo
Porque ele é que fala gostoso o português do Brasil
Ao passo que nós
O que fazemos
É macaquear
A sintaxe lusíada…
BANDEIRA, M. Estrela da vida inteira. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2007.
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Aplicando
https://descomplica.com.br/gabarito-enem/questoes/2014-segunda-aplicacao/segundo-dia/evocacao-recife-vida-nao-chegava-pelos-jornais-nem-pelos-livros-vinha-da-boca-povo-na/
Segundo o poema de Manuel Bandeira, as variações linguísticas originárias das classes populares devem ser:
satirizadas, pois as várias formas de se falar o português no Brasil ferem a língua portuguesa autêntica.
questionadas, pois o povo brasileiro esquece a sintaxe da língua portuguesa.
subestimadas, pois o português “gostoso” de Portugal deve ser a referência de correção linguística.
reconhecidas, pois a formação cultural brasileira é garantida por meio da fala do povo.
reelaboradas, pois o povo “macaqueia” a língua portuguesa original.
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Aplicando
Correção
Segundo o poema de Manuel Bandeira, as variações linguísticas originárias das classes populares devem ser:
satirizadas, pois as várias formas de se falar o português no Brasil ferem a língua portuguesa autêntica.
questionadas, pois o povo brasileiro esquece a sintaxe da língua portuguesa.
subestimadas, pois o português “gostoso” de Portugal deve ser a referência de correção linguística.
reconhecidas, pois a formação cultural brasileira é garantida por meio da fala do povo.
reelaboradas, pois o povo “macaqueia” a língua portuguesa original.
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Aplicando
Uma das características da primeira fase Modernista é a valorização do prosaísmo, que também pode ser vista no poema de Manuel Bandeira ao reforçar a fala popular como parte constituinte da identidade nacional.
Consolidamos o conceito de regionalismo;
Reconhecemos o uso da norma-padrão em textos jornalísticos;
Identificamos as marcas de variação linguística conforme a situação comunicativa e as características do gênero textual em uso.
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O que aprendemos hoje?
Aprender Sempre, 2024. Caderno do Aluno, Língua Portuguesa, 3a série EM, vol. 1.
CMSP, 3a série EM. 15/04/21 – Língua Portuguesa. As várias vozes brasileiras. YouTube. Disponível em: https://encurtador.com.br/cvF26 . Acesso em: 12 dez. 2023.
Questão de Vestibular. UNB. 2012. Estratégia Vestibulares. Disponível em: https://vestibulares.estrategia.com/public/questoes/longo-historia105e814b19d/. Acesso em: 13 dez. 2023.
Secretaria da Educação. Currículo Paulista do Ensino Médio. São Paulo, 2019. 
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Referências
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