PTG UNOPAR EDUCAÇÃO FISICA

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO (PTG) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
POÇÕES – BA 
2020 
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PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO (PTG) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
POÇÕES – BA 
2020 
Produção textual interdisciplinar desenvolvida em grupo e 
apresentado às disciplinas de: 
• Ciências Moleculares e Celulares 
• Metodologia do Ensino do Basquetebol 
• Metodologia do Ensino do Futsal e Futebol 
• Práticas Pedagógicas: Gestão da Sala de Aula 
• Saúde Coletiva. 
Sob orientação dos professores Ana Paula Scaramal 
Ricietto, Márcio Teixeira, Mário Carlos Welin Balvedi, Mirela 
Ramos Moimaz Helbel e Túlio Bernardo Macedo Alfano, 
com o intuito de obtenção de nota bimestral para as 
disciplinas citadas. 
 
Tutor (a) EaD – Camila Benedetti Napoli 
Tutor (a) Presencial – Júlia Letícia Rocha de Sousa 
 
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SUMÁRIO 
 
1.INTRODUÇÃO........................................................................................................04 
2.O DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES MOTORAS FUNDAMENTAIS NO 
PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM............................................................05 
3.SITUAÇÃO PROBLEMA.........................................................................................08 
4.CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................09 
5.REFERÊNCIAS.......................................................................................................10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1.INTRODUÇÃO 
 
 Educação física é uma expressão que surge no século XVIII, em obras de 
filósofos preocupados com a educação. A formação da criança e do jovem, passa a 
ser concebida como uma educação integral – corpo, mente e espírito –, como 
desenvolvimento pleno da personalidade (BETTI; ZULIANI, 2002). 
Dentro da Educação Física, pode-se encontrar vários seguimentos de atuação 
e prática. Uma delas é a Educação Física no âmbito escolar. A Educação Física 
Escolar, de forma geral, tem como objetivo trabalhar os conteúdos da cultura corporal 
de movimento e proporcionar ao aluno uma aprendizagem democrática e prazerosa 
(PAIXÃO, 2009). Dentro desses conteúdos citados, os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (BRASIL,1998), estabelece além de outros, o jogo e o esporte como 
alternativa curricular, que preconiza a transmissão do conhecimento de forma 
participativa e competitiva. No que tange o jogo e o esporte como alternativa de 
conteúdo curricular, dentro do processo de ensino-aprendizagem na Educação Física 
Escolar, apresentaremos os JEC’s (Jogos Esportivos Coletivos) e seus modelos 
metodológicos. Assim como referido, existem metodologias de ensino nas quais, 
conhecê-las é de suma importância para a prática diária do professor de Educação 
Física. Nesse contexto, o objetivo deste estudo é investigar e apresentar, através de 
uma revisão de literatura, como e quando surgiram as principais metodologias de 
ensino e a sua aplicação em sala de aula. 
A realização da prática esportiva é bastante importante dado que o 
desenvolvimento esportivo é ferramenta de mudança social. O professor de educação 
física é ainda mais importante, pois é ele quem conduz este processo, no entando, 
para isso é necessário que este professor esteja o mais embasado possível nos 
princípios pedagógicos adequados. 
 O desenvolvimento social embasado no esporte é inerente à sua prática dado que os 
seus praticantes estão sendo inseridos em um novo grupo social, o que é vital para a 
saúde mental de seus praticantes. 
 
 
 
 
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2. O DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES MOTORAS 
FUNDAMENTAIS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM 
 
 Entende-se por habilidade motora, a capacidade do ser humano em 
desenvolver coordenação de pequenos músculos para atividades e movimentos que 
exigem mais destreza. De maneira mais simples, habilidade motora consiste em 
realizar movimentos com exatidão, exige do indivíduo uma maior capacidade de 
precisão e coordenação dos seus movimentos, na maioria das vezes envolvendo as 
mãos e os dedos que, com poucas exceções, trabalham em sincronia com os olhos. 
Esta habilidade está diretamente relacionada ao equilíbrio, estabilidade e manipulação 
de outros objetos pelo indivíduo. 
 As habilidades motoras especializadas resultam do refinamento e 
combinação de habilidades motoras fundamentais em seu padrão maduro, 
formando habilidades complexas e específicas, as quais são utilizadas em 
situações diversas, tais como esporte, recreação e no dia-dia (Gallahue & 
Ozmun, 2005). 
 Desse modo, entende-se que as habilidades podem ser aperfeiçoadas e 
desenvolvidas, por si só, a cada estágio da vida de cada pessoa, vão passando de 
habilidades motoras simples ou básicas, para habilidades motoras especializadas. A 
principal diferença entre ambas é que a primeira consiste em atividades primordiais e 
essenciais para o dia a dia, como andar, correr, puxar, carregar, etc. e a segunda, 
trata-se da combinação de habilidades da anterior no intuito de se aperfeiçoar uma 
aptidão, como explicado na citação anterior. 
 Na prática de esportes – tanto com adultos e crianças - é fundamental o 
desenvolvimento e aperfeiçoamento das habilidades motoras, de modo que os 
treinamentos para este fim precisam ter uma constância, além de disciplina. É 
importante ressaltar a fundamental importância do profissional da área de Educação 
Física para este fim, uma vez que a prática de algum movimento de maneira 
equivocada ou sem instrução pode causar sérias lesões. 
 Um outro debate que esta questão do aperfeiçoamento das habilidades 
motoras levanta, é o fato da especialização precoce, que pode causar danos no 
desenvolvimento da criança, esta ocorre quando são introduzidos treinamentos 
planejados, com estrutura e organização para um longo prazo, geralmente com a 
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finalidade em participar de competições esportivas. 
 Em seu texto sobre esta temática, Oliveira (2017) trata da questão, levantando 
um estudo sobre os possíveis danos que a especialização pode causar, 
especialmente em crianças, ou pré-adolescentes, aborda ainda o fato de diversos 
profissionais da área serem constantemente cobrados a apresentarem cada vez 
maiores resultados, o que consequentemente faz com que eles cobrem ainda mais de 
seus alunos. 
 Claro que as atividades esportivas são essenciais em todas as fases da vida 
do indivíduo, inclusive crianças e adolescentes. Elas contribuem, além de muitas 
outras coisas, para o desenvolvimento biopsicossocial tanto na adolescência como na 
infância, a questão é somente entender e avaliar qual a melhor forma de ensino 
aprendizagem que deve ser trabalhada com cada faixa etária, considerando a maneira 
como deve ser iniciada e adaptando-a as necessidades e características de cada 
indivíduo. 
 Seguindo esta ótica, o educador físico precisa estar atento a muito mais do que 
somente as aptidões físicas de cada aluno, é preciso saber dosar o desenvolvimento 
das habilidades motoras especializadas e instigar àquelas mais simples e que fazem 
parte do cotidiano de todos. Estando sempre atento a outras questões de suma 
importância para o bem-estar de seus alunos, evitando a concentração exacerbada 
em atividades que podem prejudicar, de alguma forma, o seu desenvolvimento. 
 Quando tratamos de habilidades de movimento especializado, falamos da 
associação dos movimentos maduros e refinados e de movimentos complexos e 
específicos adaptados para as exigências específicas de uma atividade recreativa, do 
dia-a-dia e principalmente de uma prática desportiva. A prática desportiva desenvolve 
uma série de habilidades motoras e psicossociais que ajudam os seus praticantes no 
contexto do jogo e fora dele,por exemplo, atitudes de determinação, vontade, 
disciplina, respeito, etc. 
 Dentre as muitas práticas desportivas, fizemos um recorte para falar sobre a 
dança, que é considerada como uma habilidade motora especializada, ou seja, para 
aprendê-la é necessário dominar as habilidades motoras rudimentares e fundamentais 
(simples) antes dela. São muitas as modalidades de danças, desde as mais clássicas 
às mais contemporâneas, cada indivíduo pode escolher a que mais lhe agrada e tem 
facilidade em aprender. 
 A dança é um importantíssimo conteúdo da área de Educação Física, pois ela 
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pode proporcionar ao aprendiz o contato com sua própria história, permitindo a ele se 
conhecer e se compreender melhor, desenvolvendo, inclusive, autonomia para criar 
seus próprios movimentos. No que tange ao educador físico, este deve buscar ajudar 
seus alunos a descobrir como é o seu corpo, entendendo seus movimentos e 
colaborar para a formação da identidade própria de cada um, de modo que consigam 
em meio a tantas influências, padrões e estereótipos externos, serem críticos e 
sempre alunos pensantes. 
 Partindo da análise dos pontos apresentados, fica explícito a grande 
importância do educador físico, que necessita estar presente no desenvolvimento de 
todas as práticas desportivas, para que estas sejam feitas da maneira correta e 
tenham um direcionamento positivo visando sempre o bem-estar do aluno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3. SITUAÇÃO PROBLEMA 
 
A prática de esportes na infância permite que a criança seja, futuramente, um 
adulto muito mais saudável. Além de que, o esporte com a globalização, tornou-se um 
fenômeno mundial que se manifesta de diferentes formas na sociedade, alimentando 
diferentes paixões, sejam elas por torcer ou por praticar, o que o torna mais comum 
entre as pessoas, aumentando o número daqueles que buscam praticar algum tipo de 
atividade física. Na infância, são com as vivências esportivas que a criança consegue 
adquirir e aprimorar os seus movimentos voluntários, seja com relação ao 
ambiente/lugar que está inserida ou ao seu próprio corpo. Por isso é tão essencial e 
importante a prática de esportes desde a infância, claro que também é importante não 
forçar uma especialização precoce, de modo que venha a prejudicar outras áreas 
importantes do desenvolvimento da criança, evitando quantidades excessivas de 
exercícios, permitindo que o indivíduo possa também fazer outras atividades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4.CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 A partir do desenvolvimento deste trabalho, foi possível perceber a grande 
importância dos educadores físicos no que tange às orientações de como as 
atividades devem serem desenvolvidas, especialmente em se tratando de crianças, 
uma vez que não se deve sobrecarrega-las com treinamentos, mesmo que estas 
estejam participando de práticas desportivas de competições. 
 O desenvolvimento das habilidades motoras de cada um depende muito de 
como estas são impulsionadas, as habilidades mais simples se desenvolvem com 
facilidade, mas as mais complexas exigem algum treinamento ou aperfeiçoamento de 
suas aptidões. 
 As atividades físicas são de extrema importância em todas as fases da vida, 
porém é preciso que haja um cuidado para não serem exageradas em fases como na 
infância, pois podem trazer consequências negativas para a vida do indivíduo. 
 Trabalhar o aperfeiçoamento de esportes, treinando as habilidades motoras 
dos alunos, especialmente das crianças, permite a cada pessoa melhorar não 
somente seus movimentos, mas também muitas outras questões de sua vida, como 
autoestima, determinação, etc. O trabalho educativo é um verdadeiro processo de 
inclusão, que pouco a pouco aloca cada um em seu espaço e de acordo com o ritmo 
de aprendizagem individual de cada aluno, permite que eles vão ascendendo e 
aperfeiçoando suas habilidades motoras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6.REFERÊNCIAS 
 
GALLAHUE, DL. Conceitos para Maximizar o Desenvolvimento da Habilidade de 
Movimento Especializado. Rev. Da Educação Física/UEM. Vol.6, n.2, 2005. 
GALLAHUE, D. L., & OZMUN, J. C. Compreendendo o Desenvolvimento Motor: 
bebês, crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Phorte, 2005. 
DE OLIVEIRA, J. A. M. Especialização precoce ao movimento e sua influência no 
desenvolvimento motor. Revista Redfoco, v. 4, n. 1, 2017. Disponível em: 
<http://periodicos.uern.br/index.php/redfoco/article/view/2274/1211>. Acessado em: 
26/04/2020 às 21:19. 
PAPALIA, Diane; OLDS, Sally Wendkos. Desenvolvimento humano. 7.ed. Porto 
Alegre: Artmed, 2000. 
SILVA S. Tênis para crianças: Manual para pais, filhos e mestres. São Paulo: Via 
Lettera, 2003. 
STRAZZACAPPA, Márcia. A Educação e a Fábrica de Corpos: a dança na escola. 
Cad. CEDES [online], vol. 21, 2001. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0101-
32622001000100005. Acesso em: 20/04/2020 às 20:48. 
https://doi.org/10.1590/S0101-32622001000100005
https://doi.org/10.1590/S0101-32622001000100005