Producao Conceitual ensino fundamental

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL – UNINTER
CURSO DE PEDAGÓGICA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ENSINO FUNDAMENTAL
Daniela dos Santos – 2811982
DIONISIO CERQUEIRA 
JULHO 2023
Sumário
1.	INTRODUÇÃO	3
2.	ENSAIO PEDAGÓGICO	4
2.1 O estágio curricular e a unidade concedente: um breve diagnóstico 6
2.2 Fundamentação Teórica	9
2.3. Material didático: criação e reflexão	11
2.4. Práxis e relatório de evidências	14
3.	CONSIDERAÇÕES FINAIS	18
REFERÊNCIAS	20
INTRODUÇÃO
	O relatório do estágio obrigatório supervisionado da disciplina do ensino fundamental, tem o objetivo de aprender na observação da rotina diária escolar da professora regente da turma do 1° ano a complementar o processo do ensino, expandir meus conhecimentos teóricos e receber da parte da professora regente a prática diaria da sala de aula, além de aprimorar o conhecimento para o exercício da função e também é um componente obrigatório da graduação. O estágio foi realizado em uma escola municipal situada no município de Dionísio Cerqueira/SC no primeiro semestre do corrente ano letivo. A escola existe a 31 anos, fazendo parte da história local do bairro a qual está localizada, pela trajetória e grande quantidade de moradores da comunidade que frequentaram a escola, ofertando hoje ensino fundamental e educação infantil com uma turma do pré escolar. 
	A instituição está aberta de segunda a sexta-feira com dois turnos matutino das 07:45 às 11:45 horas, vespertino das 13:15 às 17:15 horas e conta com o trabalho de 15 profissionais distribuídos entre equipe pedagógica, corpo docente, serviços gerais e segurança. O local é protegido por cameras de segurança, alarme e conta com segurança física na portaria, sendo necessária a prévia identificação para entrada nas dependências. A instituição possui 3 salas de aulas, 3 banheiros, 1 cozinha, 1 refeitorio, 1 sala dos professores, 1 sala da direção e um parquinho. A instituição está passando por reforma de melhorias e ampliação, com a contrução de mais banheiros, ginásio de esporte e salas. 
	O estágio foi estruturado de acordo com o manual, de forma observativa e participativa, para realizar essa produção foi usada a metodologia de estado de arte que é uma metodologia de pesquisa realizada por meio de uma revisão bibliográfica, de forma observativa e participativa. A escola proporcionou-me como estagiária, todas as condições necessárias para a realização do estágio, visto que, tive orientações da professora regente da turma estagiada, das professoras de espanhol, artes e educação fisica, e direção.
	A rotina em sala de aula fez-me pensar na elaboração de atividades que trouxessem as crianças estímulo, foco, concentração e interesse. As atividades que compõem o desenvolvimento do estágio realizado na escola pública municipal observei participativamente de todas as atividades realizadas pela professora titular dos alunos do primeiro ano; presenciei situações que me levaram-me a refletir a respeito de uma das maiores dificuldades encontradas pelos professores: a falta de comprometimento dos pais com relação aos filhos e a escola, como a negligencia com a frequência escolar, a migração de famílias para a Argentina, que prejudicam o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Este fator implica e de fato pude perceber que foi enfático para contribuir negativamente com problemas de falta de atenção, falta de interesse por parte dos alunos, onde os mesmo apresentam dificuldade de compreensão, produção e registro aonde vai ocasionar a defasagem da aquisição dos conceitos essenciais.
	O estágio foi realizado no periodo vespertino das 13:15 às 17:15 horas durante o estágio realizei observação participativa e atuação; contribui do momento civico semanal que acontece toda a segunda-feira onde os alunos cantam o hino nacional e o hino municipal; acompanhei a turma na hora do lanche; e nos ensaios da apresentação da turma para a festa junina; brinquei com eles no fim da aula de espanhol e na aula de educação física; realizei a leitura o PPP da escola e do regimento interno; apliquei o plano de aula que foi elabora para a turma estagiada.
ENSAIO PEDAGÓGICO
Esse estágio foi realizado como observação participativa e atuação, onde durante o período de estágio pude observar a realização do trabalho da professora regente da referida turma. A educadora tem aula com a turma do 1° ano todos os dias, porém, na terça-feira eles tem duas aulas de espanhol com a professora de espanhol, na quarta-feira tem duas aula de artes com a professora de artes, na quinta-feira duas aulas de educação física com a professora de educação física a qual tem um pouco de dificuldade para dar suas aulas, pois a escola não tem ginásio, está em construção, não tem muito espaço aberto para atividades, sendo que algumas atividades são realizadas dentro da sala de aula, especialmente em dias de chuva. 
A elaboração do plano de aula foi planejado dentro do conteúdo que estava sendo aplicado pela professora regente, onde realizei atividades conforme os conteúdos trabalhados com a turma. Pesquisei e elaborei uma atividade lúdica para aplicar na disciplina de matemática, onde produzi o jogo da lata de matemática o qual eles brincaram e gostaram. Por ser uma turma agitada, atividades lúdicas são sempre atrativas para eles. 
Durante o período de atuação do estágio o qual fiz a regência da turma fui bem recepcionada pelos alunos, eles colaboraram com as atividades. Depois de recepciona-los, fizemos a oração diária, passei a data no quadro e copiaram, em seguida expliquei a atividade para os alunos realizar alguns alunos mais desenvolvidos sempre acabavam primeiro a atividade e para não ter tumulto na aula fui fazendo a correção de cada atividade de forma individual.
A turma apresenta dificuldades de estar todos no mesmo ritmo de aprendizagem pelo excesso de faltas escolares, a falta de comprometimento dos pais com a escola acaba prejudicando muito no desenvolvimento dos alunos, que passam 3 a 4 dias sem frequentar a escola e isso faz com que eles percam conteúdos e esqueçam rápido coisas básicas como as sílabas ou números que já tinham aprendido. A frequência escolar que ocorre com a minoria do alunos da turma do primeiro ano, que está hoje com 11 alunos e desses 4 ainda não sabem ler por causa do excesso de faltas. Outro motivo que prejudica a aprendizagem das crianças e migração de cidade por ser famílias que tem parentes na Argentina, país vizinho, eles se mudam com frenquência, durante o estágio uma menina que estudava no começo do ano nessa turma, havia sido transferida para escola da Argentina, voltou estudar na escola, chegou sem material escolar, com dificuldades de conhecer as letras e sílabas, atraso para copiar conteúdo do quadro, e sem saber ler. 
Essas dificuldades de alguns alunos do primeiro ano são desafios que a professora regente precisa lidar diariamente na sala de aula, ao mesmo tempo que segue o planejamento do ano letivo com a maioria dos alunos, se faz necessário estar retomando conteúdo, dando atenção redobrada, cobrando a frequência deles, e criando momentos lúdicos dentro do conteúdo para sensibilizar o comprometimento para estar todos dia na escola. 
Para a elaboração da lata de matemática, procurei um vídeo no youtube, tinha visto esse tipo de atividade com as letras para juntar sílabas, então pesquisei como seria com números, confeccionei a lata usando uma lata de café, folha EVA, cola quente, tintas, tesoura e canetão. Recortei o EVA do tamanho da lata, colei com a cola quente, recortei um círculo do tamanho da abertura da lata e colei com cola quente, pintei os números com as tintas, cortei a tampa deixando uma abertura para colocar a mão. Em seguida desenhei círculos no papelão e recortei, escrevi números do 0 ao 10 e coloquei na lata, para finalizar recortei quadrados no papelão e fiz o dado, colei com cola quente e pintei os sinais de adição e subtração. 
2.1 O estágio curricular e a unidade concedente: um breve diagnóstico
A escolaestagiada esta situada no município de Dionísio Cerqueira - SC é uma escola publica municipal localizada no perímetro urbano, no Bairro São Sivestri, na Avenida Prefeito Adelino Mangini S/N. A instituição está aberta de segunda a sexta-feira em dois turnos matutino das 07:45 às 11:45 horas, vespertino das 13:15 às 17:15 horas, a mesma conta com o trabalho direto de 15 profissionais distribuídos nos setores pedagógico, docente, serviços gerais e segurança. O local é protegido 24h por câmeras de seguranças e alarme, e conta diariamente com segurança física na portaria, sendo necessária a prévia identificação para entrada nas dependências. A escola hoje atende cerca de 67 alunos distribuídos nos dois turnos matutino e vespertino.
Inaugurada dia 16 de maio de 1992, o nome da escola teve sua origem do proprietário que doou a área de terra para a construção da escola, senhor Darci Silvestre. Nesses 32 anos de existência a escola faz parte da história local do bairro a qual está localizada, pela trajetória e grande quantidade de moradores do bairro que frequentaram a escola durante esses anos. A instiruição está ofertando hoje ensino fundamental e educação infantil com uma turma do pré escolar. A escola hoje passa por reformas e ampliação, construção de um ginásio esportivo. A administração municipal, por meio da Secretaria de Educação, Esporte e Cultura e Setor de Projetos e Planejamento, iniciou as obras de reforma e ampliação na instituição, uma ampliação que irá incluir uma nova sala de aula, cozinha, lavandeira, banheiros e ginásio, além de pintura e melhorias na estrutura física do prédio. O projeto de ampliação da escola foi pensado para fornecer uma estrutura adequada para os professores e para os alunos.
* Reforma e ampliação da escola
A sociedade escolar é oriunda do Bairro São Silvestre e BR 163 acesso ao porto seco, um levantamento de identificação da comunidade escolar serve de base dos objetivos seguidos, do modelo de gestão adotado, dos conteúdos que devem ser trabalhados, das formas de organização e funcionamento da unidade escolar e a função social do contexto local e global. Existe um diagnóstico que trabalha a dimensão da realidade: características (sociais, economicas e culturais) que tem a comunidade escolar e a clientela que a escola atende. Quanto a profissão destacam-se em nossa comunidade escolar foram: diarista, do lar, agricultor e comerciante. As religiões predominates foram: católica e evangélica. Quanto ao grau de instrução, o maior indice foi 1° grau incompleto. Quanto a situação socioeconômica defini-se como renda familiar de um a dois salários mínimos. 
Nesse indice de escolaridade da educação percebe-se que a evasão escolar do município atingi muitas pessoas, mesmo sendo uma cidade pequena, o nível de escolaridade é baixa quando comparada com o nível estadual e nível federal. Área como a da escola estagiada faz com que esse nível caia, pois com o grande número de faltas dos alunos faz com que repitam de ano e isso gera a desistência de alguns estudantes por não conseguirem evoluir e avançar as séries. 
Por ser uma área do município que alto índice de pobreza muitos alunos faltam a escola para conseguir dinheiro, eles saiam pelas ruas vendendo latinha, vendendo picolé, vendendo alho e cebola. Conseguindo assim dinheiro para poder comprar as coisas que desejam, pois as maioria das vezes a família não tem condições de comprar. Pelo diagnóstico da escola notamos que o salário das família se baseia em até dois salários minimos, o que na maioria da vezes é pouco para sustentar uma família de 4 a 5 filhos, e como as crianças tem o desejo por querer ter algo, ou comer, ou beber algo melhor, acabam faltando aula para sair vender coisas e ganhar um renda extra. Em alguns casos nem os pais ficam sabendo dessa atividade dos filhos, pois fazem escondido do pais para não serem repreendidos. São atitudes que atrapalham o desenvolvimento escolar dos alunos que frequentam a escola estagiada. 
2.2 Fundamentação Teórica
	O ensino fundamental é um dos níveis de educação básica obrigatória no Brasil e atende geralmente crianças de 6 a 14 anos e tem duração de 9 anos, sendo o ciclo mais longo da educação básica. O ensino fundamental é dividido em duas partes: anos iniciais da 1° ao 5° ano e anos finais do 6° ao 9° ano. O Ensino Fundamental é de matrícula obrigatória para as crianças a partir dos 6 (seis) anos completos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer matrícula, conforme estabelecido no conselho nacional de educação. O 1º Ano do Ensino Fundamental tem como objetivo principal introduzir conteúdos de letramento e matemática para as crianças de seis anos de idade. Considerado um período de transição, ele deve garantir a integração e continuidade dos processos de aprendizado adquiridos durante a Educação Infantil.
Sendo assim, o conteúdo pedagógico do 1º ano busca desenvolver as múltiplas formas de comunicação, expressão, criação e movimento das crianças para a compreensão do ambiente social e natural a partir de vivências lúdicas. A entrada de crianças de 6 (seis) anos no Ensino Fundamental, implica assegurar-lhes garantia de aprendizagem e desenvolvimento pleno, atentando para a grande diversidade social, cultural e individual dos alunos, o que demanda espaços e tempos diversos de aprendizagem. Para que o início dos alunos no ensino fundamental seja de uma maneira que acolha as crianças é importante que tenha a continuidade do lúdico vivido na educação infantil, especialmente nas crianças de 6 a 10 anos, fazendo das aulas mais prazerosas com a participação ativa dos alunos, as escolas que adotam normas do trabalho lúdico despertam nos alunos diversas linguagens artísticas. 
O plano de aula aplicado na turma estagiada refere-se a disciplina de matemática, sendo a unidade temática os números, com a habilidade (EF01MA08) - Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
Os anos iniciais da escolaridade tem suma importância para a vida do aluno, pois é nesse momento que formam uma base para as demais séries, principalmente em relação a Matemática, pois ela desenvolve o pensamento lógico essencial para a construção de conhecimentos e que serão utilizadas posteriormente, ao longo de sua trajetória escolar e em sua vida. Nesse contexto da educação matemática as contribuições de Piaget são consideráveis, pelo fato de conceber o desenvolvimento como sendo uma “construção espontânea e gradual das estruturas lógico-matemáticas” (Piaget,1973, p.219).
Piaget teve grande contribuição no ensino da matemática, pois segundo ele é fundamental estudar o raciocínio lógico-matemático na escola, mas para ser ensinado depende de uma estrutura de conhecimento da criança. Diante da teoria piagetiana, a criança constrói seu próprio conhecimento, e esse processo depende da constante interação do indivíduo com seu meio. Diante disso podemos considerar que as dificuldades dos alunos em aprender matemática acontece pelo fato de que o trabalho pedagógico, parte de que a matemática é uma disciplina que pode ser assimilada por uma simples transmissão verbal, mas no entanto o desenvolvimento da estrutura lógico-matemática requer uma gradativa construção e não uma cópia da realidade. O desenvolvimento gradativo dessas estruturas é um processo de equilibração, construídas na medida que o indivíduo interage com seu meio.
	Percebemos que práticas pedagógicas sejam adotadas nas escolas de modo a contribuir para o desenvolvimento da autonomia dos estudantes, além de possibilitar que os alunos sejam realmente sujeitos de sua aprendizagem. Em entrevista, Paulo Freire menciona que uma das preocupações dos educadores matemáticos deveria ser a “de mostrar a naturalidade do exercício matemático” (FREIRE; D’AMBROSIO; MENDONÇA, 1997, p. 8). Ele evidencia a relevância do conhecimento matemáticopara a leitura do mundo e destaca a necessidade da desmistificação da matemática ensinada nas escolas. Tornando assim a matemática simples, sendo assim, que a matemática seja entendida e acessível por todos. 
Embora notasse uma grande dificuldade de mudar a ideia da matemática que está enraizada na maioria das escolas, pois notasse, que as ideias apresentadas por Freire sobre a aprendizagem da matemática, ainda não se fazem presentes em grande parte das escolas, assim como sua concepção de educação. Essa mudança apesar de ser um processo lento pode mudar a educação dos alunos e alcançar os objetivos dos educadores. 
	A ludicidade é uma forma de facilitar a aprendizagem da matemática, sabendo-se que para a criança tudo se resume em brincar, então pode aproveitar essa situação e utilizar nas aulas de matemáticas jogos e brincadeiras para lhe proporcionar alegria, diversão e a aprendizagem de modo livre e pedagógico. Então, cabe aos docentes utilizar essas ferramentas de prazer através da ludicidade, entendendo que dessa forma os novos conhecimentos serão adquiridos, construídos e formulados através da imaginação e criatividade, pois, as crianças estão chegando ao anos finais fundamentam cada vez mais jovens em relação há tempos atrás. Trazer o lúdico para sala de aula contribui gradativamente para o desenvolvimento do aluno, mas para que os jogos realmente contribuam no aprimoramento, físico, social e intelectual do educando faz-se necessário que o professor selecione criteriosamente os jogos a serem aplicados levando sempre em consideração os objetivos a serem atingidos e a aplicação dentro da prática pedagógica de cada turma. Assim, a ludicidade aliada a uma prática docente comprometida com a qualidade educacional, permitirá aos educandos interagir nesse mundo cada vez mais competitivo e globalizado.
	Para a prática do lúdico, em sala de aula, nas séries iniciais do Ensino Fundamental é necessário o educador conhecer as fases do desenvolvimento infantil, segundo Piaget, para que possa desenvolver brincadeiras de acordo com o estágio de desenvolvimento cognitivo da criança. Desta forma, terá êxito em suas atividades e as crianças estarão desenvolvendo todas as suas potencialidades. ‘É fundamental que se conheça esses estágios do desenvolvimento infantil descritos por Piaget’ (1983, p. 237 a 241), para que os educadores possam desenvolver atividades lúdicas coerentes com o nível de desenvolvimento intelectual da criança. O ensino fundamental está segundo Piaget no período operatório-concreto (7-8 anos e 11-12 anos) é nesse período que acontece o desenvolvimento do pensamento lógico a criança já desenvolve a capacidade para a seriação e classificação, que são operações lógicas que tem estreita relação com a conservação numérica e favorecem a formação do conceito de número, sendo assim o lúdico para essas crianças precisam contemplar atividades que desenvolvam essas capacidades. A presença de jogos e brincadeiras é importante nessa fase, no entanto devem ser trazidas para as crianças de maneira mais concreta e real. Sendo assim a aprendizagem só será significativa se a criança vivenciar, sentir, ver e agir. 
2.3. Material didático: criação e reflexão
Os alunos podem aprender matemática brincando, fazendo dessa aula um momento alegre e divertido, durante o estágio observei a dificuldade da maioria dos alunos na disciplina de matemática, que sempre é considerada a mais difícil, então para tornar essa aula mais divertida pesquisei e elaborei um atividade lúdica para aplicar na turma estagiada. 
Os jogos matemáticos desenvolvem o raciocínio lógico das crianças e suas habilidades; levam-nas a conceberem a matemática como uma disciplina prazerosa e proporcionam uma criação de vínculos positivos na relação professor-aluno e aluno-aluno. Elaborei uma pesquisa sobre atividade lúdicas para aplicar na aula de matemática, e escolhi a atividade “lata da matemática” que trem como objetivo trabalhar os reconhecimento dos números, cálculos mentais, raciocínio lógico, atenção de uma forma muito lúdica.
Para elaboração da lata da matemática, procurei um vídeo no youtube, tinha visto esse tipo de atividade com as letras para juntar sílabas, então pesquisei como seria com números, eu confeccionei a lata usando uma lata de café, folha EVA, cola quente, tintas, tesoura e canetão. Recortei o EVA do tamanho da lata, colei com a cola quente, recortei um círculo do tamanho da abertura da lata e colei também, depois pintei os números com as tintas, cortei a tampa deixando uma abertura para colocar a mão. Em seguida desenhei círculos no papelão e recortei, escrevi número 0 a 10 e coloquei na lata, e para finalizar recortei quadrados no papelão e produzi o dado, colei com cola quente e pintei os sinais de adição e subtração. 
 
Lata de amteamtica
latal
*Lata da matemática
*Dado com operações
Durante a parte pratica do estágio apresentei aos alunos do primeiro ano a lata da matemática e no final das atividades brincamos o jogo da lata, sentamos em uma roda no chão, e passamos a lata de mão em mão cantando a seguinte música: passa a lata pela roda, sem a roda desmanchar quem ficar com a lata dois números ira tirar, cada criança que terminava a música com a lata na mão tirava dois números, jogava o dado e falava o resultado da operação oralmente, depois da segunda parte da brincadeira, era passada a lata e quando o aluno tirava dois número dizia oralmente a quantidade somada.
*Alunos realizando o jogo da lata da matemática 
O presente relatório analisa a importância que o brincar exerce no ensino fundamental pois, de acordo com os autores estudados, este é um dos períodos fundamentais para que a criança no que se refere a seu desenvolvimento e aprendizagem aconteça de forma significativa. Conforme Piaget (1976, p. 91), “para que possa desenvolver brincadeiras de acordo com o estágio de desenvolvimento cognitivo da criança”. 
A escola como instituição educativa tem o compromisso de fazer com que essa prática lúdica de fato aconteça, pois é uma proposta metodológica que contribui para uma vida mais prazerosa e significativa. Através do lúdico à criança é estimulada a uma melhor relação com o seu ambiente social. Os educadores por sua vez devem usar essas atividades como forma de exercitar com mais fervor a mente da criança. Atividades lúdicas desenvolvidas na escola com o objetivo de contribuir com o cognitivo da criança, com as suas estruturas mentais, a fim de fazer avançá-la no desenvolvimento. Atividades dirigidas podem ser escolhidas pelo educador com o intuito de trabalhar áreas específicas dos componentes curriculares. 
2.4. Práxis e relatório de evidências
Meu primeiro contato com a instituição foi através de uma visita na escola. Conversei com a diretora a qual foi muito receptiva. Logo já disponibilizei a documentação e na outra semana iniciei as atividades seguintes que teve duração de 20 horas de observação participativa e atuação, o público atingindo do estágio foi a turma do 1° ano, em conversa com a diretora ela me orientou a fazer o estágio nessa turma, me levou até a sala, apresentou-me para a turma e professora regente. 
O Estágio em Ensino Fundamental possibilitou uma visão técnica sobre a prática da pedagogia em sala de aula, podendo compreender a necessidade da atuação do professor diante de determinadas situações do cotidiano, além de possibilitar compreender as possibilidades, as barreiras e as perspectivas de cada criança diante de seus atos em sala de aula de acordo ainda com o ambiente em que se insere fora dos limites da instituição de ensino.
Esse contato com a realidade das escolas é de grande relevância para o estudo e posterior ensino da pedagogia, tendo em vista que possibilita conquistar experiências para o futuro educador.
O estágio possibilitou a compreensão da aprendizagem da matemática dentro dessa fase de alfabetização dos alunos do 1º ano do ensino fundamental, bem como foi possível detectar que o contexto social e educacional em que o aluno está inserido interfere diretamenteem seus rendimentos diante da educação, visto que o incentivo para a formação educacional pelo meio social gera resultados expressivamente positivos no aprendizado da matemática. 
A construção do conhecimento matemático ocorre por meio das vivências do cotidiano do aluno, em momentos que utilizam estratégias pessoais para resolver problemas. Isso ocorre pelo fato da matemática estar inserida na nossa vida, pois estamos em contanto com ela a todos momento. Para que os alunos tenham iniciativa e motivação para resolver desafios, é necessário que, além do interesse do aluno, haja interesse da professora que deve atuar como incentivadora e orientadora desse processo de desenvolvimento para a construção do conhecimento, tornando os alunos o centro da aprendizagem. 
O primeiro ano é um dos ciclos mais importantes para o desenvolvimento humano, a infância necessita de condições adequadas para que a criança possa evoluir quando se trata do processo de ensino e aprendizagem. Assim, durante as primeiras séries do ensino fundamental, a criança deve, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular, ter contato com uma série de conteúdos matemáticos, como “[...] números, álgebra, geometria, grandezas e medidas, probabilidade e estatísticas” (BRASIL, 2017, p. 280). E as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, também indicam que uma forma estratégica para que os alunos atinjam aprendizagem significativa são as interações, brincadeiras e os jogos.
As metodologias de ensino utilizadas em sala de aula, visto que o uso da ludicidade como jogos, brincadeiras e trabalhos manuais possui melhor aceitação por parte dos alunos. Que por ainda serem pequenos gostam das brincadeiras que envolvem o lúdico. A matemática ainda é vista como uma disciplina temida pela maioria dos alunos, o que aponta para a necessidade de que o professor esteja sempre em busca de novas metodologias que façam com que o aluno se sintam seguros com a aprendizado em sala de aula. Sendo assim jogos e brincadeiras devem ser inserido com intuito de que a utilização desse método deve proporcionar o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos.
A atenção diferenciada deve ser redobrada nos primeiros anos de aprendizado matemático infantil, já que é a fase inicial que a criança vai construir sua base de conhecimentos matemáticos. Para Piaget (1976, p. 73) “Os fundamentos para o desenvolvimento matemático das crianças estabelecem-se nos primeiros anos. A aprendizagem matemática constrói-se através da curiosidade e do entusiasmo das crianças e cresce naturalmente a partir das suas experiências [...]. A vivência de experiências matemáticas adequadas desafia as crianças a explorarem ideias relacionadas com padrões, formas, número e espaço duma forma cada vez mais sofisticada.” 
A atuação da professora é importante nessa fase para o desenvolvimento dos alunos, sendo o mais importante estimular o raciocino logico das crianças, utilizando recursos pedagógicos adequados ao nível escolar da turma, utilizando os saberes já obtidos pela turma, estimulando o desenvolvimento matemático dos alunos e criando o desejo dos alunos de continuar aprendendo. 
Uma das propostas apresentadas a turma durante a atuação do estágio foi o jogo da lata de matemática, sendo contar os objetos conforme a quantidade da imagem ilustrativa, ou seja, o aluno deveria olhar a imagem e escrever o número correspondente ao número de objetos no quadro da imagem conforme figura abaixo: 
Atividades de matemática 
Alunos fazendo as atividades propostas
É importante que as metologias de ensino sejam determinadas considerando o desenvolvimento de cadaturma, tendo em vista que os resultados se dão de acordo com o perfil dos alunos que compõem cada sala. No entanto, é inevitável que os professores reconheçam as individualidades de suas turmas, bem como de seus alunos, em razão da criação de métodos a serem aplicados de maneira que desperte o desejo e a participação em sala de aula, afim de promover resultados significativos para o desenvolvimento da educação. 
Os alunos do primeiro ano da escola estagiada, são alunos que tem pouco incentivo da família para a vida escolar, muitos vem para a aula sem material escolar e a professora faz empréstimos diários de materiais, o que mostra a falta de atenção dos pais para conferir o material escolar, pois como ainda são pequenos, precisam desse cuidado e atenção por parte dos país. Apesar disso, são alunos dedicados, muito curiosos e cheio de vontade de aprender coisas novas. A dedicação da professora regente que esta sempre incentivando e atraindo o interesse deles pelo aprender é fundamental para a dedicação que eles tem pelos estudos. Apesar das limitações encontradas diariamente a professora sempre tem o cuidado de contornar essas situações e fazer da apredizagem dessa turma um momento feliz que faz com que os alunos se sintam bem estando nessa sala de aula. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Através da realização do estágio e das pesquisas bibliográficas foi possível compreender algumas etapas da alfabetização, compostos por desafios e métodos de ensino, e junto a aprendizagem de matemática no ensino fundamental. Durante a observação participativa foi constatada a relevância da compreensão da matemática para o desenvolvimento do racíocio lógico dos alunos, sendo indispensável o uso da compreensão lúdica e divertida, ou seja, por meios que atraem a tenção das crianças. A matemática é uma ferramenta de suma importacia para vida em sociedade, pois ela está presente na vida das pessoas, saber contar, calcular, medir, resolver problemas e ter raciocio logico e fundamental para formação pessoal e auxilio para o mercfado de trabalho, são caracteristicas que desenvolvidas ajudam a destacar o individuo dentro da comunidade.
Foi observado que a professora possui meios de trabalhar a educação com seus alunos de acordo com a suas individualidades, onde necessita de uma grande desenvoltura, estudo, preparação e amor pelo que faz, para estar sempre em busca de um objetivo maior que o desenvolvimento escolar e pessoal dos seus alunos. Reforçando o conceito da formação continuada, onde há a complementação dos conhecimentos adquiridos na graduação a fim de garantir a devida aplicação da pedagogia
	Em conclusão, posso dizer que este estágio me possibilitou o crescimento pessoal e profissional através de um conhecido prático sobre a educação no ensino fundamental, necessário para nos prepararmos para o futuro profissional, sendo fundamental esse conhecimento adquirido durante o estágio. É importante destacar que o estágio nos possibilita novas experiências, nos capacitando em inúmeras reflexões através de análises, investigações e observações da concepção pedagógica para uma melhor formação acadêmica e para enfrentarmos a realidade nesta área da educação voltada ao ensino fundamental que é de muita importância para a formação dos alunos, pois é o momento de desenvolver neles o desejo de sempre querer aprender e assim continuar os estudos e mudar a estatísticas da realidade em que vivem. Obtendo uma vida escolar promissora a qual vai leva-los para um futuro próspero e com grandes realizações. 
REFERÊNCIAS
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IBGE – INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICAS. Índice de Desenvolvimento da Educação Básica: Ensino fundamental/Anos iniciais. Dionisio Cerqueira: IBGE, 2021. Disponível em https://cidades.ibge.gov.br/brasil/sc/dionisio-cerqueira/panorama acesso em 27/07/2021
SILVA, Francisca Jocineide da Costa, CARVALHO, Maria Eulina Pessoa de. O estado da arte das pesquisas educacionais sobre gênero e educação infantil: uma introdução.Disponível em:http://www.ufpb.br/evento/index.php/18redor/18redor/paper/viewFile/2192/648#:~:text=Estado%20da%20arte%20e%20suas,uma%20%C3%A1rea%20de%20conhecimento%20espec%C3%ADfica. Acesso em 31/07/2023
SILVA,Isabel Martins da, OLIVEIRA, Juarana Ribeiro, PEREIRA, Natali Farias, ALMEIDA, Frairon César Gomes. O uso da ludicidade nos anos iniciais do ensino fundamental: desafios e postura docente . Disponível em: https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV127_MD4_SA17_ID9125_07082019152908.pdf acesso em 31/-7/2023
https://www.gov.br/mec/pt-br/media/seb/pdf/d_c_n_educacao_basica_nova.pdf 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental 
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