Etapa 2 - Avaliação Integrada (Jessyca Cipriano)

Prévia do material em texto

Nome: Jéssyca Cipriano Barbosa Vasconcelos 
 
Etapa 2 - Definindo e analisando a competência escolhida 
Data para postagem: 08/04/2024 
a) Competência escolhida do PPC 
selecionado na Etapa 1(Caso não 
tenha competências no PPC 
escolhido, crie uma seguindo as 
regras de construção de 
competências e de acordo com o 
perfil da formação profissional 
previsto no PPC) 
Análises químicas qualitativas, quantitativas, físico-
químicas e microbiológicas 
b) A competência que você 
escreveu está presente no PPC 
escolhido? 
( X ) Sim. 
( ) Sim, mas escrita de outra forma. 
( ) Não. 
c) Unidades curriculares/disciplinas do 
PPC que contribuem para o 
desenvolvimento dessa competência: 
Transformações Fisico-Químicas da Matéria 
Técnicas Básicas de Laboratório 
Análise Química I 
Análise Química II 
Microbiologia 
d) Reflexão sobre a relação entre essa 
competência e a pessoa com 
deficiência: 
O mercado de trabalho para o técnico em 
química está cada vez mais em expansão, sendo esse 
profissional requisitado para assumir diversas 
 
competências da área. Na competência citada neste 
trabalho, existe alguns requisitos que o profissional 
precisa desenvolver para o exercício dessa 
competência, pois são atividades desenvolvidas 
principalmente em laboratórios analíticos. As pessoas 
com deficiências podem e são capazes de desenvolver 
tais atividades dentro de uma empresa, basta terem 
acessibilidade e o suporte necessário. As pessoas com 
deficiência apresentam necessidades específicas na 
execução de tarefas rotineiras, exigindo adaptações e 
eliminação de barreiras nos ambientes para que possam 
desempenhar com normalidade suas tarefas. 
Os experimentos são aliados para o ensino de 
química e o laboratório é o espaço apropriado e seguro 
para execução dos ensaios, no entanto, para promover a 
inclusão de alunos portadores de deficiência aos 
laboratórios das escolas, universidades ou indústrias é 
necessário a realização de diversas adaptações 
estruturais e atitudinais para promoção da autonomia e 
segurança para esse grupo de alunos e mesmo que o 
professor busque ferramentas ou materiais adequados 
para essas atividades é preciso que o sistema disponha 
de uma estrutura mínima para viabilidade da atividade. 
As ferramentas de inclusão são pautadas em legislações 
e normas como o Estatuto da Pessoa com Deficiência, 
ABNT NBR 9050, ABNT NBR 16291:2014 e a lei da 
acessibilidade nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000, 
entre outras. Esses documentos precisam ser 
consultados e seguidos, assim como, a busca incessante 
por metodologias adaptadas são essenciais na 
promoção da inclusão deste público. 
 
 
 
A educação inclusa tem sofrido diversas 
mudanças no decorrer do tempo, tais mudanças tem 
como objetivo desenvolver ações possibilitando o 
ensino aprendizagem para todos e consequentemente 
um mercado de trabalho acessível, onde todos com 
qualificação tenham oportunidade e acesso ao trabalho 
de qualidade. 
As dificuldades identificadas na pessoa com 
deficiência que se remetem a incapacidade resultante da 
sua deficiência, muitas vezes, são devidas à falta de 
acessibilidade e à inexistência de recursos 
instrumentais e tecnológicos no ambiente. Necessitam 
ser levadas em conta no momento em que o gestor 
realizar a avaliação de desempenho, pois isto é um fator 
que influencia no desempenho do trabalho da pessoa 
com deficiência.