O ENSINO DA LITERATURA NO ENSINO MÉDIO POR MEIO DA TECNOLOGIA

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
O ENSINO DA LITERATURA NO ENSINO MÉDIO POR MEIO DA TECNOLOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CODAJÁS-AM 
2021 
ANA PAULA LOPES BRAGA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O ENSINO DA LITERATURA NO ENSINO MÉDIO POR MEIO DA TECNOLOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CODAJÁS-AM 
2021 
 
1. IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO 
1.1 TÍTULO DO PROJETO: O ENSINO DA LITERATURA ATRAVÉS DA 
TECNOLOGIA NO ENSINO MÉDIO 
1.2 RESPONSÁVEL/RESPONSÁVEIS: 
Acadêmico (a) 1: ANA PAULA LOPES BRAGA 
 
1.3 PÚBLICO ALVO: CORPO DOCENTE DA ESCOLA INDIGINA PROF˚ LUIZ 
GONZAGA DE SOUZA FILHO 
 
2. INTRODUÇÃO 
 Após a um convenio, o local escolhido para realização do estágio, foi uma 
instituição da rede pública Escola Estadual Professor Luiz Gonzaga de Souza Filho. 
O qual está localizada na Rua João Pessoa, s/n˚ no Bairro do Laguinho situado no 
município de Codajás, Estado do Amazonas. 
 A inauguração se deu no dia 16 de setembro de 2008, na administração do 
Prefeito Dr. Lincoln Dib Bastos e do Governador do Estado do Amazonas Eduardo 
Braga, construída com recurso Federal. A construção da escola, se deu a partir do 
Decreto N˚ 28.910, de 10 de agosto de 2009. O nome da instituição foi dada em 
homenagem ao conterrâneo Professor Luiz Gonzaga que sempre dedicou sua vida 
ao Magistério no município. 
 A escola, é constituída por vários departamentos, no qual possui 12 salas de 
aula, medindo 6m×8m com espaço amplo contendo ar-condicionado, quadro, 
carteiras, mesas e um armário, também está localizado a secretaria, diretoria, sala 
dos professores, sala da coordenação Pedagógica, laboratório, 6 banheiros 
masculinos, 10 banheiros feminino. Também faz parte da estrutura da escola um 
ginásio poliesportivo, que foi denominado Francisco Amazonas de Jesus. Na região 
externa tem garagem, medindo no total de 57×99 metros (5643 m²). 
 A escola supra citada, atende alunos do Ensino Médio, do 1˚ ao 3˚ ano, com 
362 alunos no turno matutino, 291 no turno vespertino, com um total de 653 alunos 
matriculados. Com um total de 26 professores que lecionam aulas, 8 funcionários da 
(SEDUC), 3 auxiliares de serviços gerais terceirizados, contratados pela empresa 
(SVX). A escola atualmente, se encontra na direção da Gestora Silvia Gonçalves 
Reis. 
 Faz parte da estrutura da escola, famílias diversificadas, pois nela se 
encontra famílias de média e classe baixa. Alguns desses alunos vêm de outros 
municípios, e outros transferidos da capital, sendo que as maiorias residem próximo 
a escola, outras moram em bairro bem distantes. A participação dos pais na escola 
ocorre de forma frequente, a gestora Silvia realiza periodicamente reuniões, que 
trata assuntos de desenvolvimento e frequência dos alunos. A gestora trabalha de 
forma coletiva tanto com os professores, pedagogo, pais e alunos. 
 A Gestora, professora Silvia Gonçalves Reis, possui formação em licenciatura 
plena nas áreas de normal superior, pedagogia e letras, com especialização em 
gestão escolar, letramento digital, metodologia da língua portuguesa e 
psicopedagogia. Em sua trajetória profissional, foi professora por 16 anos, sendo 5 
anos como coordenadora regional, 1 ano como gestora escolar da Escola Estadual 
Professor Luiz Gonzaga de Souza Filho, os outros 10 anos atuou em sala de aula de 
1ͦ ao 5ͦ ano. A mesma, trabalha em 3 aspectos: Pedagógico, administrativo e o 
financeiro. 
 Os aspectos pedagógicos estão relacionados ao planejamento estratégico 
para prática do professor, avaliações internas e externas, relação do docente e 
discente. Os aspectos administrativos, são as documentações da escola por parte 
da secretaria, documentos pessoais dos alunos, organização da merenda escolar, e 
outros que são como, frequência de servidores através do livro de ponto. 
 Os aspectos financeiros, está voltado para a organização da APMC, com a 
finalidade de prover os materiais necessários que colaboram no aprimoramento do 
processo educacional. 
 
3. OBJETIVOS 
3.1 Objetivo Geral 
 Explanar o uso da tecnologia para maior compreensão da Literatura, para que 
as aulas ministradas sejam mais dinâmicas e atraentes, estimulando o hábito 
da leitura. 
 
3.2 Objetivos Específicos 
 Desenvolver um ambiente dinâmico e participativo, contribuindo assim no 
processo de ensino e aprendizagem do aluno. 
 Possibilitar novas metodologias, facilitando identificação de possíveis 
estratégias de ensino de Literatura no Ensino Médio com a utilização das 
tecnologias de informação e comunicação (TIC). 
 Promover estratégias inovadoras relacionado ao seu cotidiano, que geram 
grandes resultados durante as avaliações por meio do uso das tecnologias. 
 
4. REVISÃO DA LITERATURA 
 Em diversos estudos, a temática de uso da tecnologia no processo de 
aprendizagem, é bastante discutida, no qual exige do professor habilidades do uso 
de plataformas digitais que fornecem informações, no qual é analisado como o 
professor lida com as novas tecnologias no ambiente escolar. Com o uso de 
ferramentas tecnológicas o professor inova a forma de aprendizagem, tornando o 
aluno mais participativo nas aulas, com novas metodologias de ensino. 
 Segundo Moran 2000:2 com a chegada da internet ficou mais fácil modificar a 
forma de aprender e ensinar, onde abriram muitos caminhos na qual dependerão da 
situação em que o professor se encontra: “número de alunos, tecnologias 
disponíveis, duração das aulas, quantidade total de aulas que o professor dá por 
semana, apoio institucional.” 
 O uso da tecnologia já faz parte do dia-a-dia do aluno, o que torna mais 
prática o meio de aprendizagem, e para que isso seja feito de forma eficaz é 
necessário que haja apoio institucional, ou seja, cabendo a direção escolar oferecer 
um treinamento para os professores para que adquirem habilidades e 
desenvolvimento no uso das ferramentas, o qual de suma importância para agilidade 
no processo de ensino. Assim como na vida do aluno, a tecnologia também tem que 
fazer parte do dia-a-dia do professor, seja por meio de diário digital, Datashow, 
tablet, computador, é recomendado que o uso seja diário para melhor internação na 
dinâmica escolar. 
 Segundo MORAN, A tecnologia deve servir para enriquecer o ambiente 
educacional, propiciando a construção de conhecimentos por meio de uma atuação 
ativa, crítica e criativa por parte de alunos e professores. 
 Hoje em dia, o uso da tecnologia não se limita mais apenas em sala de vídeo, 
ou sala de informática, atualmente, em sala de aula se vive um novo tempo, que 
possibilita um espaço coletivo de trocas de informações e interação em sala de aula 
entre aluno professor, impactando ainda mais a relação entre ambos. Tornado o 
professor capaz de atuar de uma forma mais atraente e inovadores com conteúdos 
completos para seus alunos. 
 O Brasil é um país que existe uma grande diversidade, cultural, regional e 
com inúmeras desigualdades sociais, logo não é possível pensar em um modelo 
único de educação com recursos tecnológicos para a educação, haja em vista que 
nem todas as escolas dispõem de recursos tecnológicos dentro de seus espaços 
educativos. É necessário pensar em propostas que atendam aos interesses e 
necessidades de cada região ou comunidade (BRASIL, 1998). 
 Todavia, existem ainda desafios a serem superados diante desta 
problemática. Sabemos que em escolas de comunidades carentes, até mesmo de 
municípios que possuem poucos recursos, não utilizam de equipamentos 
tecnológicos em sala de aula, tendo em vista, que muitas das vezes a quantidade de 
material é insuficiente para quantidade de professores, ou então conexão de internet 
é em velocidade baixa, no qual dificulta o aprendizado. 
 Tanto no Brasil como em outros países, a maioria das experiências com uso 
de tecnologias informacionais naescola estão apoiadas em uma concepção 
tradicional de ensino e aprendizagem. Esse fato deve alertar para a importância da 
reflexão sobre qual é a educação que se quer oferecer aos alunos, para que a 
incorporação da tecnologia não seja apenas o "antigo" travestido de "moderno" 
(BRASIL, 1998). 
 Mediante a realidade do dia-a-dia do estudante do ensino médio, temos 
conhecimentos que a maioria dos adolescentes possuem um smartphone, ou seja, 
de alguma forma o aluno sempre está lendo, através de suas redes sociais, o fato é 
que nem sempre são assuntos relevantes para a educação e conhecimento do 
mesmo, desta forma, esse projeto visa incentivar a leitura de Literaturas através do 
uso das tecnologias, estimulando o aluno a ter o hábito de fazer leituras saudáveis 
que auxiliam no seu aprendizado acadêmico. 
 De acordo com Dessbesell e Fruet afirmam que mediante o avanço das 
tecnologias, o ensino da Literatura nas escolas vem passando por uma crise, 
ocasionada não só pelas formas de ensino inadequadas, mas também pela 
proliferação da cultura de massa. Essa crise pode apresentar dois polos 
antagônicos: o do perigo e o das oportunidades. 
 As autoras citadas destacam o fato de que o próprio ensino da Literatura 
pode se tornar muito mais prazeroso e de fácil entendimento para os alunos se 
trabalhado com textos digitais oferecidos pela internet, pois através dessa prática 
eles vão estar relacionando e contextualizando os conteúdos trabalhados em sala de 
aula com o mundo externo (2012, p. 51). 
 Santos e Silva explana: O mundo atual caracteriza-se pela pluralidade de 
formas de compreender a realidade, exigindo o surgimento de novas narrativas no 
processo de produção do conhecimento. Este fato sugere a necessidade de 
reavaliarmos as condições atuais de produção do saber e os efeitos da diversidade 
de experiências sócio-político-econômicas e das novas tecnologias nas práticas 
culturais de leitura e escrita (2011, p. 365). 
 O incluso das tecnologias de informação e comunicação utilizada como 
metodologia no ensino da literatura trás para professor e escola novas formas de 
experiência, no qual é de suma importância para o educador, além de proporcionar a 
interação entre o aluno com a leitura de forma dinâmica e prazerosa. 
 O professor tem que ter novas concepções ao ensinar a literatura, buscar 
recursos disponíveis para lecionar as aulas, que sejam eficazes para a utilização em 
sala de aula. 
 Sobre isso, Carvalho e Domingo (2012, p. 67) afirmam que as atividades de 
leitura executadas durante as aulas de Literatura precisam, antes de tudo, atender 
uma demanda gerada pelo currículo formal que prescreve um conjunto de diretrizes 
que servem para organizar as práticas pedagógicas em torno da leitura literária. A 
partir dessa imbricação, todas as crises do currículo e por extensão da educação 
deixam de ser um problema interno e exclusivo da escola e tornam-se uma questão 
de concepção. 
 Portanto, é de suma importância o uso das tecnologias como uma nova 
metodologia de ensino da Literatura para o processo de aprendizagem dos alunos 
do ensino médio. O qual se faz necessário a criação de planejamentos e 
estratégicas, para o melhor desenvolvimento do aluno, estimulando a leitura e 
autodidatismo, possibilitando novas habilidades de explicação e entendimento do 
texto literário. 
 
 
 
 
 
5. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
 
 
6. RESULTADOS ESPERADOS 
 
 Obter resultados, demonstrando a importância do uso da tecnologia no 
processo de ensino da literatura no ensino médio. Que possa contribuir para as 
novas formas de ensino, no qual aproximará o aluno ao hábito da leitura, através de 
recursos tecnológicos para melhor eficácia no processo de aprendizagem. Desta 
forma a formação de professores através do uso de novas práticas tecnológicas 
ampliará de ensino da literatura, para que os alunos e professores tenham um 
método de ensino de forma interativa e prazerosa. 
 Todavia, devendo o professor buscar sempre novas formas de ensinar a 
literatura, através de pesquisas e diálogos para que suas aulas não se tornem 
limitadas, mas que estimulem seus alunos a descobrirem o prazer do hábito da 
leitura literária, buscando soluções e conteúdo para seus alunos em sala de aula. 
 Nesta jornada, o professor será tem um papel de grande importância nesse 
processo, podendo identificar as dificuldades de cada discente na compreensão das 
temáticas da literatura, obtendo não somente as notas, mas também uma 
DATA CONTEÚDO OBJETIVO A ALCANÇAR 
 
13/04/2021 
 
A criação de uma página da 
classe, nas redes sociais. 
Interação de conteúdos literários e 
materiais que possibilitam a melhor 
compreensão dos textos. Publicação em 
tempo real das aulas com postagens de 
fotos, utilizando assim celulares e tablets. 
 
14/04/2021 
 
Realização e publicação de 
vídeos 
Contribuir para a criação de textos literários 
por meios de vídeos, estimulando os alunos 
a debates deixando os alunos mais ativos 
nas aulas de literatura. 
15/04/2021 E-portifólio Possibilitar a interação dos alunos através 
de resenhas e-books e músicas literárias. 
 
16/04/2021 
 
Blog literário 
Promover a participação na divulgação dos 
trabalhos literários. Ativando a participação 
dos alunos por meio da tecnologia. 
 
19/04/2021 
 
Criação de fóruns virtuais 
Discussão para produção de um texto 
coletivo sobre o tema, que poderá ser 
publicado na página social ou no blog da 
turma. 
 
aprendizagem significativa que será acompanhado através do desenvolvimento no 
processo acadêmico de cada aluno no ensino médio. 
 
7. AVALIAÇÃO 
 A avaliação ocorrerá durante todo o processo da formação de professores, 
por intermédio da compreensão, do que foi ensinado em sala de aula, com 
propostas de forma coletiva, individual e diversificada. Através de registros da 
desenvoltura de cada membro, também serão avaliadas as habilidades do uso dos 
recursos tecnológicos, e como está sendo o incentivo sobre a relação da literatura 
por meio da página da sala nas redes sociais, a criação de vídeos literários, 
tornando os alunos capazes usar novos recursos em sala de aula por meio da 
internet. Mediante ao exposto, o resultado se dará não somente por meio de 
ferramentas digitais, mas de toda a desempenho individual de cada aluno, no qual 
terá os detalhes relatados, analisado e registrado durante as aulas ministradas no 
decorrer do curso. 
 
8. REFERÊNCIAS 
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Brasília: MEC/SEF, 
1998. 
 
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais - Terceiro e Quarto Ciclos: Apresentação dos Temas Transversais. 
Brasília; MEC/SEF, 2007. 
 
CARVALHO, Aldenora Márcia C. Pinheiro; DOMINGO, Reinaldo Portal. As 
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no ensino de Literatura: uma 
perspectiva pós-moderna. Revista Letras Raras (UAL/UFCG), v. 1, nº 1, 2012. 
 
CASTELLS, Manuel. A sociedade em Rede. 6. ed. rev. e ampl. São Paulo: Paz 
e Terra, 2003. 
 
DESSBESELL, Daiane Luza; FRUET, Fabiane Sarmento Oliveira. O potencial do 
hipertexto para o ensino aprendizagem da leitura. Temporis (ação), v. 12, nº 1, p. 
40 - 59, jan./dez. 2012. 
 
https://br.images.search.yahoo.com/search/images. Anexo 1. Ensino da Literatura 
através da internet. Acesso em 30/06/2021. 
 
https://canal.cecierj.edu.br/recurso/16866. Anexo 2. Literatura através da 
tecnologia. Acesso em 30/06/2021. 
 
SANTOS, Zenildo; SILVA, Maria Vitória da. O ensino de Literatura num espaço 
globalizado: a parceria das novas tecnologias no processo de ensino-
aprendizagem. Fólio – Revista de Letras, v. 3, nº 2, p. 361-378, jul./dez. 2011. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS 
 
ANEXO 1. Ensino da Literatura através da internet 
 
 
ANEXO 2: Literatura atravésda tecnologia